語(yǔ)文教案集合12篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案集合1
教學(xué)目標：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設計推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
2、學(xué)生根據以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫(xiě)字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。
五、拓展思考
請你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。
六、作業(yè)設計：
�。�1）抄寫(xiě)生字、詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
語(yǔ)文教案集合2
教學(xué)目標：
1、理解現代詩(shī)歌的基本特征
2、體會(huì )中國現代詩(shī)歌的生命律動(dòng)
3、體會(huì )詩(shī)歌抒情主人公的人格魅力
4、理解中國現代詩(shī)歌的思維方式
教學(xué)方式：
1、自讀品味法
2、 導讀提升法
3、討論交流法
4、讀寫(xiě)結合法
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
教學(xué)內容安排：
1、閱讀講解討論《走進(jìn)詩(shī)的世界》
2、誦讀本單元所有課文，感受詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、中國現代詩(shī)歌的基本特征
(一)外部特征
1、分行。
2、音樂(lè )性。
(二)內在特征
1、精美的語(yǔ)言
2、雋永的滋味
3、純粹的情感
4、深刻的哲理
5、異常的美感
二、生命的律動(dòng)——現代詩(shī)歌魅力探密
(一)反復誦讀本單元各首詩(shī)歌
這些詩(shī)歌的創(chuàng )作年代比較久遠，但至今都還有其獨特的魅力，獨特的價(jià)值。要求靜心誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌的世界，體會(huì )詩(shī)歌的意韻，讀出滋味。
要求先不看導讀分析文字。
(二)品讀現代詩(shī)歌的方法
誦讀——直覺(jué)，混沌(寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)——寫(xiě)得怎么樣)
初解——表層意義、字面意義
深入——知人論世、技法應用與目的
咀嚼——深層寄寓(滋味、情感、哲理、美感)
(三)結合導讀分析文字，從語(yǔ)言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中，選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行思考和交流。要求：
�、抛灾魇降乃伎�(即要求讀出自己的感覺(jué)，品出自己的滋味，作出自己的思考和判斷)
�、崎_(kāi)放式的交流(即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的交流探討，)
�、怯袟l理的表達
語(yǔ)文教案集合3
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文,本篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會(huì )發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì )集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”并舉例。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，認識矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書(shū)：矛盾)隨機教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對它們的了解。
2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(cháng)長(cháng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書(shū)：矛——進(jìn)攻。盾——自衛。)
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)：
集合招架緊張自衛
進(jìn)攻炮口坦克戰場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)或者一小段話(huà)，你會(huì )嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著(zhù)填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰場(chǎng)上( )。
三、學(xué)習1-4段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題
1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機板書(shū)，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?
雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續不斷來(lái)勢兇猛很密集)
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì )是怎樣的心情?帶著(zhù)那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛。(板書(shū)：盾——自衛——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機會(huì )都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著(zhù)發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好的進(jìn)攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)?
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強烈的語(yǔ)氣。
(4)開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長(cháng)長(cháng)的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明。(板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請大家聯(lián)系課文、看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。聯(lián)系第5節課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。
四、學(xué)習第五段，總結全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時(shí)人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話(huà)：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話(huà)：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?指導朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結：今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
語(yǔ)文教案集合4
教學(xué)目標
1.認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語(yǔ)。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
4.培養學(xué)生針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5.繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會(huì )由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示揭示學(xué)習內容
1、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片)，他們手里的作戰武器是什么?板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。
2、它們的作用是什么呢?板書(shū)：進(jìn)攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū)：和)。
(設計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準備。)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。
(設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生仔細聽(tīng)的好習慣，提高互相學(xué)習評價(jià)的能力。同時(shí)認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。)
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。
(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導朗讀：
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導朗讀。
(設計意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導有感情地朗讀，體會(huì )“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法?用的是什么標點(diǎn)符號?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書(shū)：鐵屋子)。
帶著(zhù)感情齊聲朗讀。
(設計意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì )句子蘊含的感情，先是對盾的不滿(mǎn)，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話(huà)。)
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會(huì )被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會(huì )有自己的發(fā)現!
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著(zhù)自己的理解齊讀。
(設計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對文本的個(gè)性化理解。)
4、鐵屋子只能保護自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機會(huì )都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著(zhù)發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的'“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書(shū)：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請大家聯(lián)系課文、看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。)
6、坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。
(設計意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì )感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話(huà)，你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說(shuō)。
指導朗讀。
(設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解，總結全文
今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節語(yǔ)文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，勝利地完成了學(xué)習任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
(設計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習活動(dòng)矛隊、盾隊的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì )。)
語(yǔ)文教案集合5
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解敘利奧父子情深，體會(huì )敘利奧的心理活動(dòng)；
2、學(xué)習作者表達情感的方法；
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)準備：
錄音機、小黑板
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì )敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一情感導入，整體感知
上一節課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著(zhù)父親在深夜堅持抄寫(xiě)簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著(zhù)。因此，你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？
�。w諒父母、愛(ài)家人的孩子）
二帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
�。ǔ鍪拘『诎澹耗闶菑哪睦矬w會(huì )出敘利奧體諒父母、愛(ài)家人的？畫(huà)出使你感受最深的句子，加以體會(huì )。
小組討論，體會(huì )后出聲地讀讀。
三匯報交流，理解課文內容
同學(xué)們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會(huì )與全班其它組同學(xué)交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽(tīng)喔！
1、讓小組代表發(fā)言，抓重點(diǎn)句體會(huì )，各組相互補充。（略）
2、 小結：從剛才同學(xué)們的集體討論中，我們不難發(fā)現，同學(xué)們所發(fā)言的句子，均是描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，作者把敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)得淋漓盡致，記住，這是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，現在，讓我們把這些描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的句子朗讀一下吧！
3、有感情朗讀。
4、敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著(zhù)，但他停止工作了嗎？（沒(méi)有）
�。ㄔ俅纬鍪拘『诎澹�1受到父親的責備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來(lái)工作？
2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？
3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4事情的結果怎樣？
5、學(xué)生思考回答小黑板的問(wèn)題
四總結，體會(huì )中心
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著(zhù)，表達了他對父親、對家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習，使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
五配樂(lè )表演，品味父子情
分角色表演最后一部分內容
六布置作業(yè)
讀了本課，你一定有很多感受，請結合自己實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)設計）：
語(yǔ)文教案集合6
�。�、如何理解本文的題目？
勸學(xué)”中的“勸”字理解得準確與否是能否正確理解文意的一個(gè)突破口�！皠瘛弊衷诂F代漢語(yǔ)中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語(yǔ)中卻不是這樣解釋。大凡古漢語(yǔ)中用“力”作形旁的，多數有給人們勉勵的意思，如“勵（勸勉，鼓勵）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵）”等�！皠瘛币膊焕�，也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學(xué)”為題，就是鼓勵人們要不停止地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養高尚的品德�！皠瘛弊衷诂F在也還保留著(zhù)“鼓勵”的意思，如：“天津勸業(yè)場(chǎng)”中的“勸”。
�。�、本文第２自然段中運用了幾個(gè)比喻？它們在表義上有何內在聯(lián)系？
第２段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師，這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，是說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變原來(lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這一基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習和參省才能達到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。
�。�、第３段中用了幾個(gè)比喻？它們在意義上有何內在聯(lián)系？
第３段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學(xué)”來(lái)闡說(shuō)，接著(zhù)就用“跂而望”，“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系，才能使學(xué)習產(chǎn)生顯著(zhù)效果。為了把道理說(shuō)得更透徹，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習，就能彌補自己的不足，取得更顯著(zhù)的成效。最后由此得出結論：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天的學(xué)習。
�。�、第四段中作者共用了幾個(gè)比喻？請分析其意義和關(guān)系。
本段共用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說(shuō)明了積累的作用，說(shuō)明學(xué)習上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著(zhù)又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段的第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說(shuō)明主觀(guān)條件的好壞，不是學(xué)習的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照，說(shuō)明只有堅持不懈，持之以恒，才會(huì )有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明積累還需堅持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對照，說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，二者缺一不可。
語(yǔ)文教案集合7
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
�。�、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、指名讀課文，讀后評議。
�。�、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
�。�、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
�。�、學(xué)生根據以上總是，自學(xué)課文，做好準備，下節課交流。
四、記字寫(xiě)字
�。�、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
�。�、重點(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
�。�、學(xué)生在小組內交流對三個(gè)問(wèn)題的認識。
�。�、組織學(xué)生全班交流：
對三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
�、� 矛和盾為什么要結合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
�、� 又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
�、� 結果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�。�、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結全文
�。�、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？
�。�、再讀這段話(huà)。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。�、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、同座互相讀詞語(yǔ)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。�、自己設計一項作業(yè)。
語(yǔ)文教案集合8
教學(xué)目標：
1.認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準備：
教師準備：
生字卡片。指導寫(xiě)字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準備：
預習課文
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 教學(xué)重構1( ) 教學(xué)重構2
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀(guān)察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題
設疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
2、 展示、交流、反饋自學(xué)情況。
4、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。
2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問(wèn)題。
3、讀生字，交流識記方法。
讀詞語(yǔ)，交流怎樣理解的。
交流對課文內容的理解。
4、提出不懂的問(wèn)題，自行解決能夠解決的一些問(wèn)題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
3、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問(wèn)題。
3、學(xué)生提出問(wèn)題。
培養學(xué)生的提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
四、指導寫(xiě)字
1、 出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字
2、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰 神
a.引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫(xiě)下來(lái)。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導。 1、學(xué)生認讀生字。
2、 學(xué)生觀(guān)察。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 教學(xué)重構1( ) 教學(xué)重構2
一、復習檢查
1、 引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問(wèn)：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。 復習引入。
二、品讀課文
1、引導學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內討論，相機出示并引導學(xué)生理解。
詞語(yǔ)——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導學(xué)生理解坦克在戰場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導學(xué)生理解“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結合插圖獨立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽(tīng)、吸取他人意見(jiàn)，深化自己的認識。
學(xué)生以組為單位，順著(zhù)發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
(2)小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
引導學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(cháng)處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結尾的那段話(huà)。
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎? 學(xué)生舉例。 引導學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明，拓展思路。
四、拓展活動(dòng)
1、摘抄你認為課文中用得好的詞語(yǔ)。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。
語(yǔ)文教案集合9
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課前談話(huà)】
趣味數學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )
電視+電話(huà)=( )( )+椅子=輪椅
同學(xué)們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽(tīng)一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》
一、導入新課。
1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀(guān)察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?
3.指導書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛。
盾：短撇長(cháng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì )怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)
二、學(xué)習字詞。
1.自讀課文，讀通課文
2、指名分段朗讀課文，隨文識字。
3、鞏固詞語(yǔ)。
4.認讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，認讀：
自衛 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
�、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話(huà)中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰場(chǎng)上( )，德國兵一下子退了十公里。
三、學(xué)習課文一二段。
1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì )看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�、胖该x句子。
�、普l(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著(zhù)這樣的感受，我們一起讀——
2、面對如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)
師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感覺(jué)?(難以招架。)
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)
3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
�、僮约鹤x讀這兩句話(huà)，不要放過(guò)每一個(gè)標點(diǎn)，你有什么發(fā)現?
�、趶倪@兩個(gè)感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著(zhù)發(fā)明家喊出內心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個(gè)別認讀新詞語(yǔ)：
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 首次 長(cháng)處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者
2、指名復述課文第一、二自然段內容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機出示：
(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學(xué)習課文三、四自然段。
1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：
(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。
(2)發(fā)明家仔細考慮了一下，可是______________________
(3)發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流：
師接(1)問(wèn)：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛)
生接著(zhù)說(shuō)出這個(gè)辦法的缺陷：補充第二句：
(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀!)
師：是啊，自衛是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。
補充第三句話(huà)：
(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛，又可進(jìn)攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：xx。于是想到：xx�？墒�，又出現了第二個(gè)問(wèn)題：xx。發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了，當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。
三、學(xué)習第五自然段：
師：坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀�！耙弧敝甘裁�，“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個(gè)句子。
2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會(huì )這么厲害?你能用上“因為------所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
四、學(xué)習最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?
五、升華理解，總結全文
今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
語(yǔ)文教案集合10
一、復習
1.讀題
2.復習第一節
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1.自身讀課文2-7節，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自身最喜歡的小節，點(diǎn)評
�。ǘ┰僮x課文，質(zhì)疑
1.再一次自身讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計：
�。�1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3.“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
�。�4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
�。�5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？
�。�6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
�。�7.“坐井觀(guān)天”是什么意思？
3.和時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1.同桌學(xué)著(zhù)青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭論，考慮沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習說(shuō)話(huà)：--是無(wú)邊無(wú)際的。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�3）指導朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�4）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習本做實(shí)驗）
�。�5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�。�6）指導朗讀青蛙的話(huà)。
�。�7）分角色朗讀2-5節，考慮：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
�。ò鍟�(shū)：飛得遠，見(jiàn)識廣。）
�。�8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
交流討論
�。�9）指導朗讀6、7節。
�。ㄋ模┳x后感悟
1.讀全文
2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙會(huì )跳出井口去看一看嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w）
師小結：青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。
3.現在你知道“坐井觀(guān)天”是什么意思了嗎？
�。ò鍟�(shū)：坐井觀(guān)天，見(jiàn)識短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì )祖國的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì )寓意，以達到語(yǔ)文課教學(xué)中同學(xué)主體參與，自我求和的目標。
語(yǔ)文教案集合11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╈柟虖土曉~語(yǔ)。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
�。ㄈ┲笇ё鳂I(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導作業(yè)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟虖土曉~語(yǔ)。
1．抽讀詞語(yǔ)卡片。
2．重點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)易錯的地方。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4．互相判，訂正。
�。ǘ┯姓Z(yǔ)氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
�。ㄈ┲笇ё鳂I(yè)。
1．組詞。
戰（）補（）秋（）憐（）
站（）撲（）伙（）嶺（）
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谧x給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么？
�、芸陬^組詞。板書(shū)。
�、蔟R讀一遍。
2．選字填空。
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、诶蠋熤v做的方法。
�、壑该x句子，想選哪個(gè)字。
�、苤该x、說(shuō)。老師板書(shū)。
�、蔟R讀。
3．照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
�、圩屚瑢W(xué)做題。
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。所以（）。
4．把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛(ài)長(cháng)江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
語(yǔ)文教案集合12
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
【教案一】
一、預習課文
發(fā)現問(wèn)題
在《論語(yǔ)》中記載著(zhù)孔子這樣一段話(huà)“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�
意思是說(shuō)：當一個(gè)人對問(wèn)題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導作用，稍加啟示引導，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎。因此，應幫助學(xué)生養成課前自讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，查找相關(guān)的資料的好習慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，應當尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性，把他們的學(xué)習潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在上課一開(kāi)始，教師就在學(xué)生課前預習質(zhì)疑的基礎上進(jìn)行篩選，對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
2．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”
這句話(huà)給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著(zhù)他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節的設計使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的�！�
在學(xué)生渴求了解問(wèn)題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內的漫談（指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì )和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說(shuō)。團坐的四人小組既體現團體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見(jiàn)，并做好記錄。教師巡回指導，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著(zhù)請學(xué)生代表交流，在交流過(guò)程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎上補充拓展，有不清楚的可自由提問(wèn)，有不同意見(jiàn)也可進(jìn)行當堂反駁。教師相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎上引導學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導作用有機地結合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著(zhù)學(xué)生對課文內容理解的逐步深人，會(huì )產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對課文內容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì )更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養。
為了對這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話(huà)的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短”
的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語(yǔ)言
課外拓展
語(yǔ)文的學(xué)習很難一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導學(xué)生準確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì )。
【教案二】
【學(xué)習目標】
�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
【課前準備】
�。�、生字卡片。指導寫(xiě)字的多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
�。�、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示要求會(huì )寫(xiě)的１４個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導７年左右結構的字：
持般攻炮坦戰神
�、乓龑W(xué)生觀(guān)察這７個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。�、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�。�、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
�。�、小組內交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。�、師出示課文的結尾。
�。�、齊讀這段話(huà)。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�。�、練習其他7個(gè)生字。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、摘抄你認為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
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