精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總8篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話(huà)的意思。
2、指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受、體驗宋慶齡是怎樣做 到守信用的，并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。
一、創(chuàng )設情境，引入課文
課前談話(huà)
師：同學(xué)們，在生活中你們遇到過(guò)等別人的情況嗎?
(學(xué)生說(shuō)自己等人的事)
師：當你等人等了他好長(cháng)時(shí)間，他還沒(méi)有來(lái)，你會(huì )怎么想，怎么做呢?2、這節課，我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍，感受一下這個(gè)過(guò)程，看看小宋慶齡是怎么說(shuō)，怎么做的。(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內容
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了課文內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
屏幕出示：課文講了宋慶齡答應( )，為了等小珍，她沒(méi)有( )，等了( )，可最后( )。
(指名填寫(xiě)——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受、體驗宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習1自然段，感受宋慶齡等小珍答應得很堅定
師：課文中哪一自然段寫(xiě)的是宋慶齡答應教小珍折花籃的?(學(xué)生說(shuō)1自然段)
大家都讀讀1自然段，當時(shí)宋慶齡是怎么答應小珍的?
學(xué)生回答：宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你�！�
句子對比：宋慶齡點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我等你�！�
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你�！�
師：讀一讀兩個(gè)句子，你有不同的感受嗎?
(學(xué)生談感受，可能會(huì )抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語(yǔ)談宋慶齡答應得很堅決。)
師： 你們體會(huì )得真好，能把你們體會(huì )到的讀出來(lái)嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過(guò)渡語(yǔ)：宋慶齡答應教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事，她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段，想一想宋慶齡怎么說(shuō)的，怎么做的?用曲線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生讀，畫(huà))
3、引導匯報
師：宋慶齡答應教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō))
師：宋慶齡是怎么說(shuō)，怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著(zhù)手說(shuō)：“太好了!”
引導：從這兒你讀懂了什么?
生答：去李伯伯家做客，宋慶齡特別想去，她非常高興。
師：你們能用朗讀來(lái)表達宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師：和家人一起出去做客，多么快樂(lè )的一件事呀。接下來(lái)，宋慶齡又是怎么說(shuō)的呢?
(2)忽然，她想起小珍要來(lái)的事，說(shuō)：“哎呀，差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會(huì )兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”
問(wèn)：宋慶齡那么想去李伯伯家，可她為什么沒(méi)有去?
生可能會(huì )說(shuō)：因為她答應小珍要等她，就應該等她。
師：答應了別人的事，就要辦到。你們說(shuō)得多好啊，宋慶齡是怎樣說(shuō)的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師：宋慶齡不能去李伯伯家了，可是爸爸想讓女兒去，他是怎么對慶齡說(shuō)的?你們都讀讀。(指名生讀)
師：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，宋慶齡又是怎么做、怎么說(shuō)的?
(3)出示：宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們去吧!我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，還是等小珍。)
如果換做你，你是去做客，還是等小珍，誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法?
學(xué)生：我會(huì )等小珍。答應了別人就應該做到。不然，小珍來(lái)了一定會(huì )等著(zhù)急了，很失望。下次就不相信我了。以后有機會(huì )我再去李伯伯家。
師：大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
(指名讀，“我不能不講信用�！弊煮w變紅。)
B、師：這句話(huà)，想一想這句話(huà)什么意思?
(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)句子的意思。)
句子對比： “我要講信用�！�
“我一定要講信用�！�
“我不能不講信用�！�
對比著(zhù)讀一讀，體會(huì )一下，這三句話(huà)給你的感受相同嗎?哪句話(huà)更能表達宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句，讀出自己的感受。(指名讀)
連起來(lái)分角色讀2自然段，或者師生配合讀，去掉提示語(yǔ)讀。
師：一家人出門(mén)做客，有好吃的，有好玩的，多開(kāi)心呀�？墒菫榱说刃≌�，宋慶齡放棄了和家人出門(mén)做客的機會(huì )。此時(shí)，你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過(guò)渡語(yǔ)：宋慶齡是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里，一直等到十點(diǎn)多，始終不見(jiàn)小珍來(lái)。她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心的等下去。
A、師：讀了這段話(huà)，你從中體會(huì )到了什么?你是從哪些詞體會(huì )到的? 引導學(xué)生抓�。阂恢�、始終、雖然、但是、仍舊等詞語(yǔ)，體會(huì )宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師：宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多，小珍還沒(méi)來(lái)，此時(shí)此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?會(huì )想什么?(學(xué)生說(shuō)。)
師：再想想，此時(shí)此刻，爸爸、媽媽他們在李伯伯家有說(shuō)有笑，多開(kāi)心呀�？伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天，現在，你對她又有了哪些新的認識?C、應當怎樣來(lái)讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn)，又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多，小珍還是沒(méi)有來(lái)。爸爸、媽媽回來(lái)了。爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的?
(出示對話(huà)，學(xué)生讀)
�、僦该纸巧首x。
�、诎职滞锵裁�?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
�、奂热粵](méi)有等到小珍，又沒(méi)有去成李伯伯家，你覺(jué)得宋慶齡等了這么半天，值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法，可能會(huì )結合5自然段的內容來(lái)談。)
�、苄≌錇槭裁礇](méi)有按時(shí)來(lái)呢?你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
�、菟螒c齡全家人，為什么會(huì )心地笑了?
四、補充課外資料
學(xué)了這課，你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽(tīng)宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了，她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天，她說(shuō)好去幼兒園看望孩子們。不料，這天天氣突變，狂風(fēng)四起，風(fēng)沙彌漫，人們走在大街上連眼睛都睜不開(kāi)。工作人員勸她取消活動(dòng)，她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì )來(lái)了，可是宋慶齡卻冒著(zhù)漫天風(fēng)沙準時(shí)出現在孩子們面前。 師：同學(xué)們，當幼兒園的老師問(wèn)宋奶奶：為什么這么大風(fēng)沙還要來(lái)?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答：我不能不講信用，我一定要來(lái)。師：對，宋奶奶就是這么回答的。聽(tīng)了這個(gè)故事，你對宋慶齡又有更深的了解嗎?師：宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國、全世界人民的愛(ài)戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語(yǔ)的對話(huà)。(或者給對話(huà)加標點(diǎn))
2、選作
�、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
�、谶x擇合作伙伴，自編自演課本劇《我一定要等她》
板書(shū)設計：
我一定要等她
我不能不講信用
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
師有感情地描述第一小節，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習第二小節。
�。�2）默讀第二小節，主要寫(xiě)什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說(shuō)說(shuō)這一小節說(shuō)什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說(shuō)，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)這一小節的結構。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀(guān)察實(shí)物。
2、指導感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀(guān)察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入。
上一堂課，我們學(xué)習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著(zhù)勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫(xiě)。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結構。
觀(guān)察一種花，說(shuō)說(shuō)準備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生練習寫(xiě)。
交流。
四：作業(yè)。
觀(guān)察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
教后手記：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長(cháng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路
下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過(guò)對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因為文章的重點(diǎn)是通過(guò)議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話(huà)是什么意思?
大屏幕出示父親的話(huà)
1、你是怎么理解父親的話(huà)的?
請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件，填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(cháng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀(guān)看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?
課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習第12段�？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話(huà)，要讀是父親的語(yǔ)重心長(cháng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(cháng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論：在我們現實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。
四.師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(cháng)大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
師總結：對!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會(huì )有貢獻。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類(lèi)，留下有益的營(yíng)養才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì )越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì )越來(lái)越富有。
這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)
五、指導朗讀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了中國游客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀(guān)賞美景時(shí)，所乘坐的汽車(chē)卻陷進(jìn)泥坑無(wú)法拉出來(lái)。大家心里非常著(zhù)急和無(wú)可奈何！正在這時(shí)候（幻燈）阿鈴帶著(zhù)小象來(lái)到了我們的面前。
二、新授：
�。�1） 現在請大家先朗讀課文4到8節，然后再思考接下來(lái)發(fā)生了什么事情。（幻燈）
這頭小象是怎么幫助中國游客的呢？
�。�2）小組討論:找出描寫(xiě)小象拉車(chē)的句子。（幻燈——齊讀）
交流：找出小象拉車(chē)的動(dòng)詞（幻燈——點(diǎn)出掀，撬，拉）
掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開(kāi)。（示范：掀開(kāi)鉛筆盒）
撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示范：撬起鉛筆盒）
師述：小象會(huì )用鼻子“東一掀，西一撬”說(shuō)明它什么？（說(shuō)明它會(huì )觀(guān)察地形，會(huì )動(dòng)腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車(chē)方法巧，速度快。
�。�3） 面對這么聰明的小象，難怪作者會(huì )不由地發(fā)出贊嘆。（幻燈）
�。�4） “奇跡”是什么意思？為什么說(shuō)這是奇跡？（練2：聯(lián)系上下文理解句意）
過(guò)渡：對！因為面對龐大而沉重又陷進(jìn)泥坑的汽車(chē)好幾個(gè)人都沒(méi)有辦法，而小象卻輕松又快速地把車(chē)拉出來(lái)，這一絕技真是一種奇跡。那它還有其它絕技嗎�。ㄟ�會(huì )洗車(chē)）
�。�5）分組朗讀第6節，并找出描寫(xiě)小象洗車(chē)的句子。（幻燈）找出小象洗車(chē)時(shí)的動(dòng)詞？
同桌有感情地把這句話(huà)讀一讀，看哪組讀得最好。
�。�6）師：看著(zhù)洗得干干凈凈的汽車(chē)，中國游客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發(fā)出贊嘆（幻燈）范讀
小結：小象的絕技真令人佩服，可是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，小象天生就會(huì )這些本領(lǐng)嗎？
過(guò)渡：是呀，如果沒(méi)有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個(gè)人呢？（幻燈）我們來(lái)找一找描寫(xiě)阿鈴外貌的句子。（幻燈——齊讀），你能用哪個(gè)字來(lái)形容阿鈴的外貌。
�。�7） 美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車(chē)的呢？
男生讀第5節，然后請各組找一找書(shū)中的有關(guān)句子。（幻燈）
師述：阿玲一見(jiàn)中國游客的車(chē)陷進(jìn)泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車(chē)”？（對，她沒(méi)有）。
�。�8） 同桌用表示先后順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說(shuō)一說(shuō)。
指導朗讀：齊讀，體會(huì )阿鈴做事認真觀(guān)察，考慮周到。
�。�9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語(yǔ)。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）
那這些疊詞體現了阿鈴對小象怎樣的態(tài)度？（親切，溫柔）。
過(guò)渡：面對阿鈴小象聽(tīng)懂了他這些親切卻無(wú)聲的語(yǔ)言。輕松地把汽車(chē)拉了出來(lái)。
�。�10）說(shuō)話(huà)訓練
1，阿鈴的動(dòng)作變成對小象說(shuō)的話(huà)，把她的指揮過(guò)程說(shuō)出來(lái)。（幻燈）
小組討論，交流
�。�11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車(chē)的呢？
個(gè)別讀第7節，各自找出有關(guān)句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動(dòng)詞？（幻燈）
�。�12）說(shuō)話(huà)訓練
2：阿鈴輕輕摸著(zhù)小象的長(cháng)鼻子，又指了指車(chē)身上的污泥，好象對它說(shuō)什么？
過(guò)渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車(chē)洗得干干凈凈。那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什么含義呢？同學(xué)們能不能從她的微笑中讀懂她是在說(shuō)些什么？
�。�13）再次朗讀4到8節，聯(lián)系上下文，展開(kāi)自己合理的想象完成下面的訓練。（幻燈）
1．在（）時(shí)，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說(shuō)“”。
2．在（）時(shí)，阿鈴“她笑瞇瞇地搖了搖頭”，仿佛在說(shuō)“”。
3．在（）時(shí)，“阿鈴擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著(zhù)小象的大耳朵，仿佛在說(shuō)：“”。
�。�14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車(chē)和洗車(chē)的片段。
三、總結：
通過(guò)對全文的學(xué)習聰明乖巧的小象，你認為阿鈴是個(gè)怎樣的人？（幻燈：人美心更美）
其實(shí)，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個(gè)代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情誼。這就是作者所要表達的主題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創(chuàng )設情境：
問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子？”
�。▽W(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說(shuō)，創(chuàng )設情境：“這是多美的小院��！”自由讀讀這段話(huà)。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂(lè )，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……四周全是……風(fēng)一吹……
2、導入新課，板書(shū)課題：
這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
�、抛x準字音、讀通句子。
�、朴梦闹械囊痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
�、抛x：指名讀，齊讀。
�、颇瑢�(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。
3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了？
1、從數字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個(gè)家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千個(gè)，十四分之一個(gè)）
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話(huà)是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì )兒理解會(huì )更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話(huà)，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”��！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”？
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒(méi)有的話(huà)就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
板書(shū)：
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂(lè )讀。）
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
根據學(xué)生回答，出示三句話(huà)：
1、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
3、他已經(jīng)將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著(zhù)老人創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。
�。▽ν恋氐臒釔�(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。）
重點(diǎn)理解最后一句話(huà)：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話(huà)說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫�(huì )老的”？不會(huì )老的除了青山還有什么？
五、暢談感想
這節課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著(zhù)記者梁衡訪(fǎng)問(wèn)了一位山野老農。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）
六、作業(yè)（機動(dòng)）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么？他想對年輕人說(shuō)什么？他想對我們說(shuō)什么？今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話(huà)。
�、派拼厍蚓褪巧拼约�。
�、普鹊厍蚓褪钦任磥�(lái)。
�、怯邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）
七、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．學(xué)習使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀(guān)察和寫(xiě)作方法，引導學(xué)生觀(guān)察秋天，畫(huà)一幅或選一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天圖畫(huà)的內容。愿意展示自己的習作，分享習作的快樂(lè )。
2．在習作過(guò)程中進(jìn)一步認識秋天的特點(diǎn)，體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
課前準備：
畫(huà)自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片
教學(xué)重點(diǎn)：
運用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀(guān)察和寫(xiě)作方法完成文章的創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )評價(jià)別人的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：走進(jìn)秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風(fēng)送爽，秋菊傲霜；是“舉頭望明月，低頭思故鄉”，是桃紅橘綠，你爭我搶?zhuān)鞘斋@的喜悅，是動(dòng)物們 的秋收冬藏。（邊講用邊課件出示圖片）你們也發(fā)現了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫(huà)筆描繪了自己心中的秋天。來(lái)，把自己選的畫(huà)或者畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái)，大家一塊兒來(lái)欣賞！
二、展示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天
1.你的這幅畫(huà)，畫(huà)的是什么？能用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
要求：兩人一組，我說(shuō)你聽(tīng)，說(shuō)的人要表達清楚，聽(tīng)的人要認真聽(tīng)。注意做到
學(xué)生說(shuō)自己的畫(huà)，老師巡視，注意發(fā)現表達是否清楚。
2．選兩個(gè)小組的學(xué)生展示圖畫(huà)說(shuō)秋天，學(xué)生試評。
怎么具體說(shuō)一說(shuō)自己展示的秋天的圖畫(huà)呢？老師引出本單元課文的表達方法：
按一定的順序寫(xiě)、抓住事物的特點(diǎn)、展開(kāi)想象。
回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文的`寫(xiě)法。
《風(fēng)箏》一課的順序是：總起──做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──風(fēng)箏沒(méi)影了──找風(fēng)箏──故事的余音。特點(diǎn)也各有不同：用細葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥(niǎo)”。放風(fēng)箏，怎么放。找風(fēng)箏，突出心理活動(dòng)特點(diǎn)。
《秋天的雨》一課則是：總起（秋雨來(lái)了的特點(diǎn)）──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料（秋天色彩的特點(diǎn)）──秋雨藏著(zhù)好聞的氣味（秋天氣味的特點(diǎn)）──秋雨告訴大家冬天快要來(lái)了（小動(dòng)物準備過(guò)冬的特點(diǎn)）──秋雨帶給豐收、歡樂(lè )的歌（這是總結）。
3．小組內再說(shuō)，注意：要學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，按一定的順序，說(shuō)出特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
4．全班交流。
三、寫(xiě)秋天的圖畫(huà)
1．學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，強調：怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把自己秋天的圖畫(huà)寫(xiě)清楚──按一定的順序寫(xiě)出特點(diǎn)，適當展開(kāi)想象。
2．寫(xiě)完的學(xué)生做匯報，和大家分享交流。
四、總結
寫(xiě)完的同學(xué)謄清，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)課后寫(xiě)完。下節課還要繼續交流，繼續學(xué)習修改。
教后反思:
本課教學(xué)從對課文單純模仿的“讀寫(xiě)結合”中跳了出來(lái)，把課文作為讀寫(xiě)例文，從課文中挖掘“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)資源，在學(xué)習課文時(shí)體會(huì )和學(xué)習作者是怎么觀(guān)察和表達的，習作時(shí)就指導學(xué)生把這些方法運用到自己的習作中。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“展示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天”，就是“先說(shuō)后寫(xiě)”的“說(shuō)”。老師指導學(xué)生展示交流，由易到難、步步深入、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì )了按一定順序、抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象，說(shuō)出自己畫(huà)的秋天圖畫(huà)是什么樣的，這就為他們寫(xiě)下來(lái)鋪好了路。
“先說(shuō)后寫(xiě)”是這樣一種把內隱的作文構思活動(dòng)外顯化的教學(xué)策略：從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是說(shuō)出自己想寫(xiě)的內容，同時(shí)和同伴互相交流，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，從而學(xué)會(huì )書(shū)面表達。從老師教的角度來(lái)說(shuō)，則可以及時(shí)知道學(xué)生要寫(xiě)什么，是怎么寫(xiě)的，他們的表達存在什么問(wèn)題，從而有的放矢地做指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)面表達。這就是自主、合作、探究的學(xué)習，我們何樂(lè )而不為呢？整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是用教學(xué)目標為教學(xué)導向，逐步達成教學(xué)目標的一個(gè)過(guò)程，設計得比較嚴謹。突出的特點(diǎn)是，中間兩個(gè)環(huán)節采用了“讀寫(xiě)結合”和“先說(shuō)后寫(xiě)”的達標策略。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養學(xué)生的理解、想像、思維、表達能力。
3、練習朗讀課文。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生與文本對話(huà)，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語(yǔ)言文字的訓練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對閱讀民間故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )課文奇特而合理的想像。
2、在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確，流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、初步理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、導入
同學(xué)們，老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，看到這個(gè)字你想到了什么？（教師板書(shū)“月”字）
對學(xué)生的答案進(jìn)行，緊扣和課文相關(guān)的內容。
過(guò)渡：古往今來(lái)，人們仰望明月，總會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內涵。今天，我們就來(lái)學(xué)習第11課。板書(shū)課題。
指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。
二、初讀課文，了解課文主要內容，理清文章條理。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄦ隙馂榱死习傩詹皇芎�，吞下仙藥奔向月亮的故事。）
2、能根據課文的主要內容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。
在學(xué)生的回答上，教師進(jìn)行歸納（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）
對于課文中的第三個(gè)自然段學(xué)生的意見(jiàn)可能會(huì )有分歧，教師可告訴學(xué)生這是一個(gè)過(guò)渡段，放在哪個(gè)部分比較合適，等學(xué)完了第二部分后就會(huì )明白。
《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個(gè)故事的起因，一談到《后羿射日》就會(huì )想到后羿這個(gè)人物，在你的印象中，后羿是個(gè)什么樣的人呢？
讓我們走進(jìn)課文，去更深的了解后羿這個(gè)人。
三、精讀課文第一部分
1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認為文中的后羿是個(gè)怎樣的人？
緊扣“力達神勇”、“為民除害”等詞來(lái)體會(huì )。
重點(diǎn)句：1、后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿(mǎn)神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)。（抓住動(dòng)作、象聲詞來(lái)體會(huì )，并指導朗讀。）
2、他對最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福�！保ㄗプ∪宋镎Z(yǔ)言體會(huì )人物性格特點(diǎn)。指出命令的語(yǔ)氣。）
聯(lián)系第一自然段來(lái)體會(huì )后羿的性格特點(diǎn)。
這就是傳說(shuō)中的后羿，在他的身上有著(zhù)男兒的英雄氣概，有著(zhù)一種令人折服的壯美，讓我們帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀1---2自然段。
四指導寫(xiě)字。
“嫦、娥、濟、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之二�！敖肌钡淖笥覂蛇吇鞠嗟��！澳弊肿笮∮掖�，左邊的“疑”注意左右兩個(gè)部件的避讓、穿插�！斑b”是半包圍結構，應給“走之”讓出位置。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標：學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀，充分感悟。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、導入新課：
上節課，我們學(xué)習了課文的第1、2自然段，知道了力大無(wú)比的后羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現了她的壯美？
二、品讀課文，感受人物內心。
認識逢蒙。
1、生交流。哪些地方體現了嫦娥的壯美？師板書(shū)：斗逢蒙。
2、要體會(huì )嫦娥的機智、勇敢，我們先來(lái)看逢蒙是個(gè)怎樣的人？自由讀第3-5節，你認為逢蒙是個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出？
3、生交流。相機解決第3節的劃分問(wèn)題。
4、師�，F在逢蒙的真面目看清楚沒(méi)有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。
5、一句話(huà)逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）
認識嫦娥。
1、面對逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會(huì )到什么？
�。�1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計得逞，為的是鄉親們。
�。�2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會(huì )怎么和逢蒙周旋。
�。�3）相機指導有感情朗讀。
2、：機智勇敢的嫦娥展現在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？
學(xué)習第6節。
1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學(xué)們看插圖，再讀第6節。
這段話(huà)只讀一遍是不夠的，請大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？
2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)？
3、這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣？練讀。
4、現在你的心里是高興還是難過(guò)呢？為什么？指名配樂(lè )讀。
學(xué)習第7節。
1、后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰(shuí)能把后羿內心的焦急讀出來(lái)。指名讀。
2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。
3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽(tīng)出了他怎樣的心聲？（板書(shū)：對妻子情深意重）
4、想象：嫦娥并不想離開(kāi)人間，離開(kāi)自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時(shí)，面對癡情的丈夫，朝夕相處的鄉親們，嫦娥會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)呢？
結合學(xué)生的回答，回讀第5節最后一句話(huà)。
5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書(shū)：凄美）配樂(lè )讀第6、7節，女生讀第6節，男生讀第7節。
6、因為這樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個(gè)美的節日，那就是——齊讀最后一節。
三、全文。
是的，美的事物，當然包括故事，它不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無(wú)比的后羿，機智勇敢的嫦娥。
四、引疑探究。
其實(shí)《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。
板書(shū)設計：
11、嫦娥奔月
后羿：力大無(wú)比為民造福對妻子情深意重壯美
嫦娥：（智斗逢蒙）機智勇敢美麗善良凄美
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂(lè )、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫(xiě)作特色“情景交融”。
2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點(diǎn)，概括課文主要內容。
3、能體會(huì )作者對培育自己成長(cháng)的母校的熱愛(ài)，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )概括本文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)情感。
1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎?
2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現自己有什么變化?
師：是啊!當初你們是充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。
3、齊讀詞語(yǔ)：充滿(mǎn)稚氣朝氣蓬勃
4、請同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結構。
5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)
我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童;
當我邁出校門(mén)，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!
6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將離開(kāi)生活、學(xué)習了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。
二、導入揭題。
1、師：一位青年作者在離開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫(xiě)下了散文“母�！�。
2、板書(shū)課題：36 母校(齊讀)
三、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫(xiě)了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?
2、交流板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)
3、作者幾次寫(xiě)到了校門(mén)?(2次)補全板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)校門(mén)
4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。
一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門(mén)，帶著(zhù)濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫(huà)出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。
另一次是在文章的結尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校!
5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門(mén)寫(xiě)起，作者離開(kāi)母校，又在校門(mén)口駐足回首，開(kāi)頭結尾兩次寫(xiě)到校門(mén)，這種寫(xiě)法叫——(生答：首尾呼應。)除了寫(xiě)法上的首尾呼應，反復寫(xiě)到拱門(mén)還有深一層的原因，等會(huì )讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!
四、深入學(xué)文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習課文第一小節
1、整體出示第一小節，老師范讀
2、我“熟悉”(變色)的是什么?
(加線(xiàn)：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門(mén)，而是(加線(xiàn)：帶著(zhù)濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現在采用擬人化的手法寫(xiě)校門(mén)，正是作者情感的流露。)
3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎?
我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門(mén)勾起了作者對過(guò)去的回憶，因為是親身經(jīng)歷過(guò)的景象，板書(shū)：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門(mén)的樣子，男生讀回憶起的情形。
4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說(shuō)——我久久的望著(zhù)，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!
(“沒(méi)變”放大)
啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!
(1)師：沒(méi)變的是拱門(mén)的樣子，讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!
(2)回復“沒(méi)”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書(shū)：情
(3)師點(diǎn)評：隨機板書(shū)：驚喜、激動(dòng)
5、小結：一看到拱門(mén)就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫(xiě)，就是“情景交融”。(貼出)
讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節。
(二)學(xué)習課文2、3小節。
1、師：作者走進(jìn)大門(mén)，讀讀第二小節，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節?
2、生答：過(guò)渡節
3、這是從大門(mén)到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫(xiě)得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(cháng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。
4、小結：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。
5、學(xué)習課文第3小節。
(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?
學(xué)生交流
(2)小結：作者寫(xiě)景采用“依次描寫(xiě)”的方法，先寫(xiě)操場(chǎng)地面，再寫(xiě)操場(chǎng)四周，最后寫(xiě)操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著(zhù)繼續采用情景交融的手法，寫(xiě)道
指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
(3)什么“情”呀?板書(shū)：五年的喜怒哀樂(lè )
(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂(lè )，你的腦海中出現了……你呢，你呢……
(5)眼前掠過(guò)的一幕幕，讓作者記憶的閘門(mén)一觸即開(kāi)，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著(zhù)它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦。
(三)學(xué)習課文5——8小節。
過(guò)渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)
1、指名讀第5小節，看到——;第7小節，回憶到——
師：作者看到此情感覺(jué)到什么?
2、(出示第8小節)生齊讀。
3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節，找一找。
小結：相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。
4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習第6小節)聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛(ài);從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)
5、師小結：操場(chǎng)上看到跳長(cháng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫(xiě)得寫(xiě)得尤為具體。
6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
(四)學(xué)習課文9——11小節。
1、并且這些情感在再一次回到拱門(mén)時(shí)達到了，踏著(zhù)遍地落葉，看著(zhù)迤邐的陽(yáng)光拖成長(cháng)長(cháng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書(shū)：千種情思
2、引讀
他贊美母�！感�，我成長(cháng)的搖籃!
他感激母�！谀膽驯�，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門(mén)，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!
更留戀母�！�!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校!
3、你體會(huì )到了千種情思了嗎?跟著(zhù)音樂(lè )自己讀讀。請男女生各一名讀。
4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——
“母校，我成長(cháng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”
師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè )，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。
5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門(mén)——
因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場(chǎng)——
因為留戀那甜蜜的時(shí)光，所以再次來(lái)到拱形校門(mén)下——
6、(出示首尾小節)師：拱門(mén)是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見(jiàn)拱門(mén)，觸景生情;回到拱門(mén)，情感迸發(fā)，配樂(lè )朗讀第1、11小節。
五、學(xué)習概括課文主要內容
1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節，作者采用了情景交融的寫(xiě)法，將自己在校門(mén)和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書(shū)，來(lái)概括一下課文的主要內容。板書(shū)：看到回憶到
(貼板書(shū)：主要內容)
2、學(xué)生交流。
六、情感升華
師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來(lái)模仿本文的寫(xiě)作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫(xiě)一篇《我的母�！�。
板書(shū)設計：
母校(甜蜜)
(景)(情)
校門(mén)驚喜、激動(dòng)
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