語(yǔ)文教案范文集錦7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造熱情。
2、認識14個(gè)生字。認識新筆畫(huà)豎提及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學(xué)教具：
卡片、錄音機、小紅花
三、學(xué)習過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，你們想猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？
師：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是一雙手）
學(xué)生猜出后，教師板書(shū)：雙手
師追問(wèn)學(xué)生：你們是怎么猜出來(lái)的？（對說(shuō)得有道理的學(xué)生給予鼓勵，獎勵五角星）師板書(shū)：大腦
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書(shū)本、家里的電視機、電冰箱所有一切都是人們的勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。師適時(shí)板書(shū)：兩件寶
二、初讀課文，讀準字音
1、聽(tīng)錄音機讀并進(jìn)行評價(jià)。指名讀
2、師：這首兒歌就是我們書(shū)上的一篇課文發(fā)，你們愿意比比看誰(shuí)讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時(shí)，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請同學(xué)教、請老師教、看課本的保底線(xiàn)等）
師：你們的辦法真多，那就自己選個(gè)你喜歡的辦法學(xué)習吧！
3、出示生字卡
�。�1）師：誰(shuí)敢起來(lái)試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）
師：誰(shuí)愿意當小老師帶讀，你會(huì )拼讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）
�。�2）學(xué)生輪流讀。
�。�3）去掉拼音認讀。
�。�4）師：看來(lái)大家都學(xué)得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個(gè)游戲，要嗎？（要）這個(gè)游戲的名字叫撈月亮。
�。ò言铝列螤畹纳挚ㄆN在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著(zhù)讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學(xué)幫忙。）
4、出示詞語(yǔ)：兩件寶、雙手、創(chuàng )造、勞動(dòng)、大腦、一切、會(huì )做
�。▽W(xué)生認讀詞語(yǔ)，先請同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）
5、再試著(zhù)讀課文
師：同學(xué)們，你們會(huì )讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會(huì )讀嗎？
�。ǚ中〗M讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來(lái)讀。）
三、初步理解課文
師：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
學(xué)生帶者問(wèn)題讀課文，在課文中找出答案。
學(xué)生自由交流、討論，教師指名回答。（重點(diǎn)圍繞：雙手會(huì )做工、大腦會(huì )思考。用手又用腦，才能有創(chuàng )造。一切創(chuàng )造*勞動(dòng)，勞動(dòng)要*手和腦。）師板書(shū)：雙手會(huì )做工大腦會(huì )思考
師：什么叫思考？（就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題）
四、背誦課文
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動(dòng)，三個(gè)人一組背誦。
3、指名起來(lái)讀，讀好的獎給五角星。
五、總結
師：人無(wú)論做什么事情都離不了雙手，而想問(wèn)題就要用到大腦，所以說(shuō)人的雙手和大腦是兩件寶。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
一、素質(zhì)教育目標
知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應用學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：E.通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養成自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。
3.素質(zhì)培養目標：F.通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛�，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和.寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
2.難點(diǎn)：結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
---“盼望著(zhù)”；“近”（擬人）
�。�2）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
�。�3）輕聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍�(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
�。�3）春花圖
春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
語(yǔ)文教案 篇3
【導入】
�。�、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等
�。�、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū）：⑴寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。⑵字體。⑶裝訂成冊的.著(zhù)作。⑷書(shū)信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本──⑶裝訂成冊的著(zhù)作。
書(shū)寫(xiě)──⑴寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。
書(shū)信──⑷書(shū)信。
楷書(shū)──⑵字體。
判決書(shū)──⑸文件。
【引入課文，感知內容】
一、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”
�。�、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？
請大家根據自身的認識，猜測一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間考慮）
�。�、讓大家這樣憑空猜測兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能協(xié)助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。
�。�、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？
書(shū)⑴：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)呼。
書(shū)⑵：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識介紹
�。�、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
�。�、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧
【深入探究，解析課文內容】
一、根據課文導引局部的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的基礎上，全面品析文章
有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
�。�、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？
明確：
所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥(niǎo)
夕陽(yáng)沉鱗
�。�、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其出現為詩(shī)歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界
讀課文回答以下問(wèn)題：
�。�、請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或說(shuō)明寫(xiě)信者自身的觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
�。�、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
�。�、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認真讀，仔細考慮，相信大家會(huì )在我們一起學(xué)習的基礎上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自身的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
語(yǔ)文教案 篇4
大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現�！保�1世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，神奇的電腦住宅變成了現實(shí)，空中飛行的轎車(chē)就要運用到日常生活中了，許多幻想也都一一實(shí)現。聰明的你，張開(kāi)想象的翅膀吧，讓我們一起暢談各自的奇思妙想......
習作目標：
1、想象大膽、豐富。
2、能把自己想到的內容清楚、具體地寫(xiě)下來(lái)。
3、感受奇思妙想帶來(lái)的快樂(lè )！
主題一：我想發(fā)明......
活動(dòng)卡一：言語(yǔ)體驗
活動(dòng)卡一：言語(yǔ)體驗
活動(dòng)卡二：頭腦風(fēng)暴
活動(dòng)卡一的第一題你選了哪個(gè)答案？其實(shí)這題并沒(méi)有標準答案，這些發(fā)明都很有意思，它們有的已經(jīng)變成了現實(shí)，有的還在研制中，那么下一個(gè)發(fā)明是什么呢？現在到你大顯身手了，你想發(fā)明點(diǎn)什么？下面打了問(wèn)號的地方等著(zhù)聰明的你來(lái)填補。趕快用一個(gè)符號或詞語(yǔ)把你的發(fā)明記錄下來(lái)吧。
和你的好朋友比比看，誰(shuí)想得多，想得更奇特？
活動(dòng)卡三：思維記錄
1、素材定向：在頭腦風(fēng)暴中你想到了那么多，你覺(jué)得哪個(gè)發(fā)明最與眾不同，把它的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)吧。
2、思維捕捉：介紹小發(fā)明
請你靜靜地把小發(fā)明的樣子在腦海中想清楚，想出來(lái)的畫(huà)面越清晰越好，一邊想一邊用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
我想畫(huà)下它的樣子：
我想先介紹：
再介紹：
機靈小博士（加一個(gè)卡通人物）頭像提醒你：（如果你還沒(méi)有想到怎么寫(xiě)，我可以建議你先介紹它的樣子，再介紹它的功能、用處。）
活動(dòng)卡四：習作生成
1、自我定向
好了，小發(fā)明家，現在就把你的偉大發(fā)明也寫(xiě)成一篇文章介紹給大家吧。
你希望自己這次習作達到一個(gè)什么樣的水平？請你給自己定一個(gè)目標（能結合習作目標就更好了）。
我的目標：
1、
2、
3、
4、
2、完成習作：請你根據目標認真完成習作
題目：----------
活動(dòng)卡五：自我評價(jià)
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、理解秋橘越冬保鮮的新技術(shù)和科學(xué)工作者的創(chuàng )造性勞動(dòng)。
2、領(lǐng)會(huì )本文用比擬、列數字及引用古人詩(shī)句等方法對說(shuō)明事物特點(diǎn)所引起的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 理解本文科學(xué)性與文學(xué)性相結合的科學(xué)小品文特點(diǎn)。
2、 領(lǐng)會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)及。寫(xiě)作技巧對說(shuō)明事物特點(diǎn)的作用。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學(xué)應該看過(guò)吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機會(huì )能去那里看一下！今天其實(shí)有一位作家就給我們提供了那么一次機會(huì )，讓我們來(lái)共同領(lǐng)略這美麗的景色。
二、精讀課文：
首先，請同學(xué)找一下描寫(xiě)柑橘的語(yǔ)段。（1，2小節）朗讀。
問(wèn)：這兩個(gè)小節主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學(xué)筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個(gè)不同季節中相同對象——柑橘的景象呢？
明確：通過(guò)異中有同——不同季節、同有柑橘的對照比較，激出疑問(wèn)，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹(shù)枝頭的好奇，為下文的展開(kāi)做了鋪墊。
問(wèn)：第一節中運用了哪種說(shuō)明方法？（引用說(shuō)明）引用李白詩(shī)句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話(huà)說(shuō)）
明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開(kāi)始就為讀者設置了一種詩(shī)意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。
我們都看過(guò)了作者如何描繪春景的（只見(jiàn)綠油油的橘林中……一般）那么柑橘實(shí)為秋收的果實(shí)，怎么在春天里還會(huì )有累累金果呢？在這里作者設下疑問(wèn)，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？
下面讓我們來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)，繼續往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹(shù)上過(guò)冬保鮮的新技術(shù)的？（3～5小節）
至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）
讀第3小節，解釋文言文部分，問(wèn)：這一段主要用了什么說(shuō)明方法，說(shuō)明了什么？
明確：征引古今的記錄實(shí)錄（舉例說(shuō)明）作用：顯示了“信而有證”的科學(xué)實(shí)證性。說(shuō)明柑橘保鮮難。既然平常的保鮮都很難，那就更何況要留在樹(shù)上過(guò)冬了。這就突出了創(chuàng )造秋橘春天采這項技術(shù)的難度。
默讀第4小節，問(wèn)：這一段中作者介紹了什么？用了什么說(shuō)明方法？
明確：介紹了我國科技工作者發(fā)明的讓柑橘留在枝頭過(guò)冬保鮮技術(shù)這項新技術(shù)的實(shí)際效果。作者引用了許多科學(xué)數據（列數字），對柑橘的耐寒性、好果率以及營(yíng)養價(jià)值的增加率等都用數字做了精確的說(shuō)明，顯示了準確的科學(xué)性，也提高了可信度。
總結：3、4兩節有何關(guān)系？
明確：形成鮮明對比，突出這項新技術(shù)的巨大科學(xué)價(jià)值。
看第5小節，這一段是作者在遣詞造句時(shí)的用心所在，值得我們細細品味。朗讀。
問(wèn)：本段的特色在于哪里？
明確：形象的擬人手法。找一下哪些詞語(yǔ)能體現這一特色的？（超期服役，脫盡翠衣，黃袍加身，匆匆離開(kāi)，乘虛而入，傲霜斗雪，進(jìn)補，兒孫滿(mǎn)堂）有何作用？增加文章的形象性、生動(dòng)性，而這些詞語(yǔ)本身互相之間也有一種潛在的聯(lián)系，例如“超期服役”與“匆匆離開(kāi)”正好相對，而“進(jìn)補”與“兒孫滿(mǎn)堂”也相呼應（習慣上我們認為老年人才需要進(jìn)補）。
問(wèn)：那么在對柑橘保留在樹(shù)上所需各種肥料和藥物時(shí)，其用量也是相當講究的，為什么第5節沒(méi)有一點(diǎn)數字？
明確：遮住要是因為科學(xué)小品文的讀者并非專(zhuān)業(yè)工作者，而他們也主要對與日常生活緊密相關(guān)的一些數據感興趣，所以在這一新技術(shù)在具體操作過(guò)程中涉及的數據也就沒(méi)必要寫(xiě)明了。
問(wèn)：這一段中我們還有一個(gè)問(wèn)題有待解決，這里除了寫(xiě)能使柑橘留在樹(shù)上過(guò)冬保鮮的科學(xué)原理外，還寫(xiě)了什么沒(méi)有？
明確：“你看，……汗水”一篇旨在介紹科技新成果的說(shuō)明文里，為什么還要來(lái)這一句感嘆呢？其實(shí)盡管都是介紹事理，提高對事物特點(diǎn)的科學(xué)認識，但仍不應該忽視人在這一認識過(guò)程中所具有的主觀(guān)能動(dòng)性，對秋橘過(guò)冬保鮮技術(shù)的介紹也是展示了人對自然條件的不利因素的克服，贊美了科技工作者的創(chuàng )造性勞動(dòng)！
總結：（3～5小節）由表及里，由因及果，使人的認識逐步深化，而且饒有興味，體現了作者在層次安排上不平鋪直敘的巧妙構思。
朗讀第6段。
點(diǎn)撥：最后一部分以詩(shī)的筆調，贊美了秋橘春采的實(shí)現給美好生活增添了新的情趣。以蘇軾的詩(shī)作結，這里特別注意一下詩(shī)中的一個(gè)“最”字，這個(gè)“最”意在突出“橙黃橘綠時(shí)”在古代是一年好景中無(wú)可超越的境界。但這種無(wú)可超越的最高美景，在今人手里竟然得到了延伸、擴展，這當然是科學(xué)的勝利，是人類(lèi)改造自然的勝利。文章這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的結尾，表達了對這種勝利的由衷欽佩和贊美之情；也是對科技工作者的杰出貢獻的充分肯定，對人的自由創(chuàng )造能力的充分肯定，從而激起人們對自身力量的一種自豪的感情。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1. 在感受文章語(yǔ)言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內心獨白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。
2. 引導學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3. 朗讀品味課文語(yǔ)言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。
4. 學(xué)習體會(huì )主人公熱愛(ài)生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)引導學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì )人物內心情感，體會(huì )作者對生活的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )主人公熱愛(ài)生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【課前準備】
1. 詞語(yǔ)積累
�、僮⒁簦焊觳� 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲欽佩 悵惘坎坷
2. 查閱有關(guān)張海迪的信息
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 導入
說(shuō)到身殘志堅，面對挫折毫不氣餒，以頑強的毅力與命運抗爭的人物，我們一定會(huì )想到張海迪，每每聽(tīng)到她的事跡，總會(huì )被她的頑強所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。
�。ǘ� 整體把握課文
1. 朗讀課文，思考文章是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的，講述了怎樣的一個(gè)故事？
答：全文以“吹口哨”為線(xiàn)索。具體寫(xiě)了一個(gè)癱瘓在床的小女孩在百無(wú)聊賴(lài)之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂(yōu)傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂(lè )，學(xué)會(huì )了以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛(ài)和向往之情，譜寫(xiě)出一曲無(wú)限熱愛(ài)生活、自強不息的生命強者的贊歌。
2. 根據時(shí)間順序，對文章進(jìn)行結構劃分
第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。
第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過(guò)了樂(lè )憂(yōu)參半的少女時(shí)代生活。
第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當時(shí)的感受。
�。ㄈ� 深入理解課文
1. 文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？
答：因為病痛的折磨，她不得不久臥病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無(wú)聊賴(lài)中，她只能以學(xué)吹口哨來(lái)排遣內心的孤寂，渴望能有好轉；同時(shí)，通過(guò)吹口哨，她找到了快樂(lè )，學(xué)會(huì )了堅強地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來(lái)減輕病痛。這是文章的主旨。
2. 文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫(xiě)景十分出色，找出這些環(huán)境描寫(xiě)，并討論體會(huì )其對描寫(xiě)人物的作用。
答：總體來(lái)說(shuō)，本文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景
�、诤嫱腥宋锏男那�
�、垆秩練夥�
�、芡苿�(dòng)情節的發(fā)展
�。Ｎ闹卸啻翁岬酱巴獾男�(shù)，嘰嘰啾啾唱著(zhù)歌的小鳥(niǎo)，有著(zhù)旺盛生命力的綠色小樹(shù)，自由自在的小鳥(niǎo)激發(fā)起“我”對生命的熱愛(ài)，對未來(lái)美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。
�。�3.文中多處寫(xiě)到小鳥(niǎo)，請把這些文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)他們的原因。）
答：作者希望自己能像小鳥(niǎo)一樣自由，這是“我”內心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛(ài)，促使“我”能堅強起來(lái)勇敢地面對生活。
4.吹口哨給少女帶來(lái)了歡樂(lè )，但是她是不是從此再也沒(méi)有煩惱了？
答：不是，有時(shí)候她也會(huì )傷感、流淚。
5. 少女吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？
答：這首歌曲表達的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現實(shí)對她太殘酷，理想與現實(shí)反差是多么的強烈，所以她傷感地流下了淚水。
6. 文中有多處一語(yǔ)雙關(guān)，寓意深刻的語(yǔ)句，試分析。
�。�1） 木輪椅碾過(guò)鄉村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。
答：此句照應第七段首句，是作者對少女時(shí)代生活的總結，在文中有承上啟下作用�！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫(xiě)出了當時(shí)鄉村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。
�。�2） 不知不覺(jué)已經(jīng)三十多年過(guò)去了，這是多么漫長(cháng)的一支歌啊。
答：把三十多年來(lái)與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(cháng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會(huì )一如既往。此句表達了“我”渴望康復以及面對病痛的悵惘和遺憾。
�。�3） 我很想吹口哨，吹那支悠長(cháng)縹緲的歌??
答：“悠長(cháng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著(zhù)口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現的“縹緲”的夢(mèng)，因為三十多年過(guò)去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長(cháng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛(ài)生活，自強的海迪��！
�。ㄋ模� 拓展與作業(yè)
你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1. 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識新部件“廣”。
2. 正確、流利地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識新部件“廣”。
2. 正確、流利地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中感受花園里的美麗和蝴蝶飛舞時(shí)的快樂(lè )。
教學(xué)方法：
自主、合作
教學(xué)準備：
教師：準備本課生字，詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀帶。
學(xué)生：到花園、草地去觀(guān)察蝴蝶，學(xué)唱《蝴蝶飛呀》。
一、創(chuàng )設情景，引導新課
1. 出示課文插圖一，觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖上的景物。
2. 學(xué)生介紹自己所看到的蝴蝶飛舞時(shí)的情景。生可以一邊說(shuō)一邊跳，還可以唱。
3. 出示課題：蝴蝶歌。
二、自主學(xué)習，掌握生字
1. 畫(huà)出課文中的生字詞，看誰(shuí)畫(huà)得又快又準確。
2. 同桌學(xué)習：采用自己喜歡的方式讀生字詞;同桌相互考一考;給同桌提醒(生字的讀音)
3. 出示所有的生字。問(wèn)：你發(fā)現了什么?(從字音、字形、字的結構等方面指導學(xué)生發(fā)現)
你能給哪些生字找一些好伙伴?(擴詞或說(shuō)話(huà))
師：書(shū)上為“和”字找了一串好朋友，你能讀好它們嗎?
出示：他呀你呀和我們一起飛。(練讀)
三、朗讀課文，感悟理解
1. 帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
“我們”、“他”、“你”指誰(shuí)?讀了這首兒歌你感受到了什么?
2. 學(xué)生練習表演課文，老師引導。
師：“怎么才能讀好花兒、草兒、蝴蝶的友誼和快樂(lè )呢?”
(1)找好朋友相互練習表演讀，比一比誰(shuí)表演得最好，讀得最好。
(2)請小朋友上臺表演讀。讀后評價(jià)。
(3)學(xué)生相互交換朗讀與表演，教師讀，大家表演。
3. 出示課文插圖，觀(guān)察可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示圖中的事物。
板書(shū)相關(guān)的詞語(yǔ)。(完成課后的第二題)
4. 蝴蝶還會(huì )飛到哪些美麗的地方?它們會(huì )看到什么?教師注意引導學(xué)生按書(shū)上的語(yǔ)言格式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。教師將學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，構成一首兒歌，再讓學(xué)生讀。
四、認真規范、練習寫(xiě)字
1. 孩子們，這課有哪些字我們必須會(huì )寫(xiě)?
2. 你有什么好辦法記住它們?
3. 仔細觀(guān)察田字格中的字，你覺(jué)得在寫(xiě)這些字時(shí)需要提醒大家注意什么?
4. 教師范寫(xiě)。
5. 學(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導。
五、課外作業(yè)
查找有關(guān)蝴蝶的資料。
《蝴蝶歌》導學(xué)案
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )用“美麗”說(shuō)一句話(huà)。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認識8個(gè)生字，會(huì )用其中的4個(gè)字。
3、理解課文內容，體會(huì )人與大自然之間的和諧，培養熱愛(ài)大自然的意識和情感。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在誦讀中去體會(huì )和感覺(jué)和感受大自然的美麗與和諧。
2、通過(guò)獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在朗讀兒歌的過(guò)程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫(huà)面，體會(huì )它們快樂(lè )自在的心情。
3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時(shí)30分鐘自主完成;規范書(shū)寫(xiě);小組合作探究，答疑解惑。
【內容導航】
本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是葉圣陶的作品，為了幫助學(xué)生理解課文內容，還配了兩幅彩圖。課文的插圖表現了花園的美麗和蝴蝶在花園里飛舞的快樂(lè )情景。
【知識鏈接】
對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對到秋冬季節黃葉紛飛的情景的描寫(xiě)是那樣的熟悉，再加上孩子們之間相互探討，輔以插圖或影視資料為他們提供幫助，再用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，那樣的活靈活現，栩栩如生。
【自主學(xué)習】
1.我會(huì )讀：飛到、花園、這里、景色、鋪床、美麗、游戲、分離
2、想一想，再填空。
我：共有( )畫(huà)，第五畫(huà)是( )。
你：共有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )。
和：共有( )畫(huà)，第四畫(huà)是( )。
3、初讀課文，梳理內容。利用拼音把課文讀正確、讀通順。
【合作探究】
朗讀感情，想像
1、你們想請哪個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文?為什么?
咱們給他提點(diǎn)建議吧!你認為他要怎么讀?大家仔細聽(tīng)，想想蝴蝶飛到哪里。
2、指名說(shuō)(板書(shū)：花園里)
3、你喜歡這里的花園嗎?為什么?板書(shū)(美麗)誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?指名讀第一句：
范讀、齊讀、邊做動(dòng)作邊讀。
這里的“美麗”還可以怎么說(shuō)?聰明的孩子，你能用“美麗”說(shuō)一句話(huà)嗎?
4、是呀!花園非常美麗，那花園里都有些什么呢?顯示句子：
請孩子們讀一讀這兩句：“紅花鋪……游戲”。邊讀邊想，看看自己都看到了什么，想到了什么。還可以把自己的想法路同桌交流。
示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽(tīng)老師讀。在反復地讀中感悟花園里景色的美麗，以及蝴蝶停留在花叢中，在綠草間嬉戲的迷人景象，展開(kāi)想像，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，大自然的美麗，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
問(wèn)：孩子們，假設你們諒是一只只快樂(lè )的蝴蝶，在花園里飛累了、玩累了，這時(shí)就在紅花鋪成的床上睡眠，有什么感覺(jué)。
生自由發(fā)言，然后帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀這一句。
問(wèn)：來(lái)到花園里，蝴蝶在綠綠的草地上游戲，想想：它們都會(huì )玩些什么游戲?
讓孩子展開(kāi)想像，從而貼進(jìn)課文，實(shí)現與課文的對話(huà)，進(jìn)一步理解課文，再美讀這一句。
是呀，花園這么美麗，蝴蝶們飛來(lái)飛去，累了，就在紅花鋪成的床上休息，還可以在綠草叢中游戲，真有趣!想把這兩句背下來(lái)嗎?試背。
5、小蝴蝶沉浸在這美麗的景色中，它們飛呀!飛呀!一會(huì )兒飛得高，一會(huì )飛得低，一會(huì )飛成一團，舍不得分開(kāi)，多么有趣呀!真開(kāi)心!看著(zhù)蝴蝶們快樂(lè )地飛舞，你們快樂(lè )嗎?那就讓我們一起來(lái)跟著(zhù)蝴蝶邊飛邊唱吧!
學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，自由地讀一讀：
“飛呀……分離”
邊讀可加上自己喜歡的動(dòng)作，指名讀，聽(tīng)后評價(jià)。
6、看著(zhù)這群快樂(lè )天使，花兒更是快樂(lè )，你看，它張開(kāi)了鮮紅的花辨，笑得臉生笑得更紅了，來(lái)吧，親愛(ài)的朋友，我們一起飛吧!
齊讀最后兩句。
【練練測測】
1、孩子們，這課有哪些字我們必須學(xué)會(huì )寫(xiě)?
2、你有哪些好辦法記住它們?
3、仔細觀(guān)察田字格中的字，你覺(jué)得在寫(xiě)這些字時(shí)需要提醒大家注意什么?
4、教師范寫(xiě)描描寫(xiě)寫(xiě)里面的字，并指導。
5、說(shuō)一說(shuō)蝴蝶還會(huì )飛到哪里去，想一想那里的景色。
【拓展延伸】
1、用“美麗”說(shuō)一句話(huà)。
2、畫(huà)一幅黃葉飄飛的畫(huà)。
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