【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文匯總7篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
能在自讀基礎上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結構，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。
三、教學(xué)設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。
四、課時(shí)數 2課時(shí)
五、教學(xué)流程
第 一 課 時(shí)
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對生
活充滿(mǎn)了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導評價(jià)）
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題）
二立足課文，整體感知
說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
教師指導語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學(xué)生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開(kāi)頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì )用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì )有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實(shí)感。
�。▽W(xué)生小組內討論交流，班級內學(xué)生互評。）
三發(fā)散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問(wèn)獎，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可直接陳述意見(jiàn)。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運動(dòng)會(huì )上反對播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書(shū)事件中，主動(dòng)拿破書(shū)，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當敵人來(lái)恨，恨的對象定位錯誤；
矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好
教師指導語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W(xué)生寫(xiě)下來(lái)后小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
第 二 課 時(shí)
一導入：直接導入。
�。ǔ鍪灸繕税鍟�(shū)課題。）
二演讀，角色體驗
教師指導語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請同學(xué)自讀第三個(gè)打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。
�。▽W(xué)生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點(diǎn)揣摩
教師指導語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動(dòng)會(huì )上，她放的都是流行音樂(lè )，軟綿綿的，運動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。
“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說(shuō)需要設計師他還心服口服，連剪個(gè)線(xiàn)頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線(xiàn)頭。
幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
�。ㄆ纷x精彩句子，體會(huì )作者筆下表現出來(lái)的輕喜劇效果。）
�。▽W(xué)生在書(shū)上圈勾畫(huà)，做筆記，小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
四寫(xiě)讀，仿寫(xiě)片段
教師指導語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據賈里的`性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計劃的片斷呢？
�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生共評。）
五作業(yè)
你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計劃過(guò)嗎？請寫(xiě)出你的夢(mèng)想和你的計劃。
《偉人細胞》 教案之二
八． 教學(xué)目標
�。�1） 通過(guò)小說(shuō)中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
�。�2） 學(xué)習本文巧妙安排情節，人物描寫(xiě)個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3） 體會(huì )注意生活積累，做生活的有心人，才能寫(xiě)出好作文的硬道理。
九． 教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。
十． 教學(xué)設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。
十一． 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
十二． 教學(xué)流程
4． 學(xué)生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節，解決課文主要內容和主旨。
�。�1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失��；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn)。
* 對同學(xué)定位錯誤注定失��；想通過(guò)改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。
�。�2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開(kāi)始思考。一件在賈里看來(lái)微不足道的區區小事，主動(dòng)要走一本破損的書(shū)，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動(dòng)效應。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱(chēng)道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著(zhù)眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
�。�3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫(huà)的？
* 自己以為自己才智非凡，愛(ài)憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒(méi)有韌性，但是有上進(jìn)心。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫(huà)的。
�。�4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺(jué)”，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價(jià)“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(cháng)，才能逐漸為他人接受和承認。
十三． 板書(shū)設計
偉人細胞（長(cháng)篇小說(shuō)節選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個(gè)風(fēng)波 打工計劃破產(chǎn) 意外成功
賈里畫(huà)像： 愛(ài)憎分明 稚氣沖動(dòng) 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴
小說(shuō)風(fēng)格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說(shuō)啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四． 作業(yè)布置
�。�1） 書(shū)后探究題1—3；
�。�2） 導學(xué)基礎部分和閱讀題；
�。�3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫(xiě)難點(diǎn)）；
�。�4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫(xiě)作題材）。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)語(yǔ)文練習使學(xué)生鞏固學(xué)會(huì )的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。
2、能讀準以上音節的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習以學(xué)音節的讀音。
1、跟老師讀一遍，學(xué)生齊讀一次。
2、自己和同桌同學(xué)互讀，并互相檢察。
3、老師抽察。
二、完成練習
1、我會(huì )連。
看圖把正確的音節連到相對應的圖片上。
2、我會(huì )讀
�。�1）繞口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。
�。�1）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu
三、我會(huì )說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、了解小村莊變化的原因，感知破壞環(huán)境所帶來(lái)的惡果，進(jìn)行保護環(huán)境的教育。
一、揭題導入
1、師板書(shū)，生默看，指出錯誤。
2、齊讀，突出“這樣”
3、師：三讀課題，問(wèn)題就出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們提出的問(wèn)題也就是本堂課的第一個(gè)目標�？稍鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢?
5、目標是你們自己制定的，辦法是你們自己選擇的，下面實(shí)踐。
二、初讀課文
1、放聲朗讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況，相互指導。
三、欣賞、感悟小村莊的美
1、小村莊在什么地方，指名上臺把村莊畫(huà)下來(lái)。
2、指導學(xué)生把小河的“清澈”畫(huà)下來(lái)。
3、山村后是——樹(shù)林，指名上黑板畫(huà)樹(shù)，相機理解郁郁蔥蔥。
4、誰(shuí)來(lái)畫(huà)空氣?怎么畫(huà)空氣?得畫(huà)出什么?小組討論后指名上臺畫(huà)。
5、表演背誦。
6、小村莊美嗎?最后呢?指導朗讀“什么都沒(méi)有……”，三讀后又產(chǎn)生了什么問(wèn)題。
四、深入學(xué)習課文，了解小村莊變化的原因。
1、自讀，劃出重點(diǎn)的句子，找出原因，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
2、交流。
3、說(shuō)說(shuō)課文想告訴我們什么?
4、寫(xiě)一句深情的話(huà)告訴21世紀的人們要干什么?不要干什么?寫(xiě)出的話(huà)要深情，要能打動(dòng)別人。
五、情境表演。
點(diǎn)評：
總評：
語(yǔ)文教案 篇4
課中還出現了一些難字、詞，如：晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭，啟發(fā)學(xué)生在預習課文時(shí)通過(guò)或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預習時(shí)有解決不了的問(wèn)題，就放在理解課文時(shí)，通過(guò)師生共同查資料、討論來(lái)解決一些極生辟和難理解的詞語(yǔ)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字驛、丞、嬰、焚、韁、馭。鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2、熟讀譯文、古文，并通過(guò)學(xué)習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習現代文內容為主。)
3、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現在我們來(lái)討論一個(gè)話(huà)題快好還是慢好?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)
生1：快好，可以節省不浪費時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。
生2：慢好，這樣能使事情做得好，俗話(huà)說(shuō)：慢工出細活。
生3：我認為快好，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，所以我們應該抓緊時(shí)間。
(學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，其實(shí)無(wú)論是快還是慢，我們都要用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，要根據具體的情況來(lái)決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。
師出示：欲速，則不達;見(jiàn)小利，則大事不成。――《論語(yǔ)》
師：這是《論語(yǔ)》當中的一句話(huà)，你們能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎?
(學(xué)生稍做說(shuō)明即可，在學(xué)習課文時(shí)再深刻理解。)
師：關(guān)于欲速則不達還有一則小故事呢，你們想知道嗎? 生：(齊)想。
師：(師板書(shū)課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生解題，著(zhù)重點(diǎn)欲、則、達。)
二、初讀課文，理解字詞。
1、范讀(文中出現的年代、人物都離現在較遠，根據這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽(tīng)讀中檢查自己預習中出現的問(wèn)題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的語(yǔ)句等。)
2、(對于在預習過(guò)程中沒(méi)有解決的詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認定或做適當的補充，允許學(xué)生帶著(zhù)沒(méi)有解決的字詞繼續學(xué)習。)
三、精讀課文，指導朗讀。
1、分成小段指名讀課文。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能簡(jiǎn)要地敘述一下課文的主要內容嗎?
2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見(jiàn)嗎?
設想1：學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫(huà)。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)
(教師引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導讀的聲音、表情。)
設想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說(shuō)明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應的語(yǔ)句證明自己的觀(guān)點(diǎn)。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理。
1、指名讀全文。
師：通過(guò)學(xué)習你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來(lái)提問(wèn)題)
2、教師把問(wèn)題歸類(lèi)：(1)課堂上能解決、有價(jià)值的問(wèn)題通過(guò)交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問(wèn)題鼓勵學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨立完成的留成作業(yè)。
3、教師歸納性提問(wèn)：同學(xué)們景公是過(guò)于心急了，那么通過(guò)學(xué)習這則小故事，你能用自己的話(huà)或是從書(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)文章要說(shuō)明一個(gè)什么道理嗎?
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，自己對欲速則不達的理解，可以舉生活中的例子說(shuō)明自己的看法。
5、補充練習：下面這些做法你贊成嗎?為什么?
事件 看法 理由
挑山工走折尺形路線(xiàn)上山。
平時(shí)玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧!
父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級
我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
四、古文、譯文對照，理解古文文意。
師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?
1、范讀古文。學(xué)生體會(huì )古文的語(yǔ)調和韻味。
2、讀一讀金鑰匙，了解一些學(xué)習古文的方法。
3、自由練習讀古文，對照譯文，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)古文的文意。
五、拓展延伸，培養能力。
1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?
2、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車(chē)步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車(chē)上去?(答案是多元的)
六、作業(yè)布置
1、書(shū)面：把口語(yǔ)訓練內容寫(xiě)在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問(wèn)題可以請教老師、家長(cháng)或借助一些工具書(shū)理解。
教學(xué)反思：
這節課我著(zhù)重設計了三個(gè)環(huán)節。一個(gè)是導入環(huán)節，結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對快與慢的認識和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見(jiàn)解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節，為了讓學(xué)生更好地理解欲速則不達，我除了讓他們結合實(shí)際談外，還用表格的形式補充了幾個(gè)練習，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由，因為設計教學(xué)時(shí)，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養能力環(huán)節。第一項訓練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項訓練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達能力。第二項訓練，給學(xué)生拓展了學(xué)習空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車(chē)上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認讀音節的排列順序，并能熟讀、記誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)：ｆùｘí
二、識讀聲母表
�。保鍪拘『诎澹海鈖mfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
�。玻该x２３個(gè)聲母。
�。常謨蓚�(gè)大組輪讀。
�。矗@是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動(dòng)的。我們在教學(xué)聲母時(shí)，先教zcs，后教zhchshr，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習，但在記誦這張聲母表時(shí)，必須把順序調整過(guò)來(lái)。
�。担R讀表上的２３個(gè)聲母。
三、識讀韻母表。
�。保鍪拘『诎澹酣籵eⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün
ɑngengingong
�。玻该x２４個(gè)韻母。
�。常炙膫�(gè)組，每個(gè)讀一行韻母。
�。矗@是一張韻母表。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？
�。担R讀表上２４個(gè)韻母。
四、識讀整體認讀音節表。
�。保鍪拘『诎澹海瑁椋悖瑁椋螅瑁椋颍椋椋悖椋螅椋椋鳎酰酰澹酰澹酰幔睿椋睿酰睿椋睿�
�。玻郑磦�(gè)組，每組讀一行音節。
�。常@是一張整體認讀音節表，??表上共１６個(gè)整體認讀音節。整體認讀音節的特點(diǎn)是要整體識讀，不用拼讀。
�。矗R讀表上１６個(gè)整體認讀音節。
五、依照表上順序，把２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母、１６個(gè)整體認讀音節抄寫(xiě)一遍。
一、認讀《漢語(yǔ)拼音兒歌》
�。保鍪菊n題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē
指名讀課題，齊讀課題�，F在我們要來(lái)復習，重點(diǎn)不是聽(tīng)說(shuō)，而是認讀它們。
�。玻来握J讀漢語(yǔ)拼音兒歌。
�。常偨Y談話(huà)。
小朋友們，我們已經(jīng)認讀了６首《漢語(yǔ)拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績(jì)。到今天為止，漢語(yǔ)拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結束。今后，我們將通過(guò)各種分散性的練習和復習，會(huì )繼續學(xué)到有關(guān)漢語(yǔ)拼音的知識，并有來(lái)幫助識字和讀書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇6
《晚餐桌上的學(xué)�！氛叩母赣H每天晚餐時(shí)間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校。真實(shí)、生動(dòng)地表現了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習、不斷堅持學(xué)習的父親形象，同時(shí)也告訴我們“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，要“不斷學(xué)習，堅持學(xué)習”的道理。
設計理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，積極應用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，緊扣文本，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中讀出個(gè)性，在多維互動(dòng)中深化認識，在質(zhì)疑解疑中收獲快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂之外的“課堂”、學(xué)校之外的“學(xué)�！�，從小養成良好的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學(xué)習、堅持學(xué)習的，并能體會(huì )到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3．認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )“生命有限、學(xué)海無(wú)涯”這一人生哲理，學(xué)習文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習、堅持學(xué)習的。
教學(xué)準備
課前收集有關(guān)學(xué)習的名人名言。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．以文前提示導入：古時(shí)候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余”）的時(shí)光學(xué)習新知�？赡阒绬�，有時(shí)候餐桌上也是學(xué)校呢�。ò鍟�(shū)課題，生齊讀）
2．讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
預設：
�、佟安妥郎系膶W(xué)�！笔鞘裁礃拥�？
�、跒槭裁磿�(huì )出現這樣的學(xué)校？
�、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習的呢？
抓住課題激疑，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，這是教學(xué)成功的一半。
二、自讀自悟，初步理解
1．學(xué)生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
�、偈熳x課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題，在書(shū)上圈點(diǎn)批畫(huà)。
�、谟谩啊碑�(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，做一做批注。
�、郛�(huà)己不理解的地方，提出不懂的問(wèn)題。
2．學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問(wèn)題。
教學(xué)中，重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自讀、自探、自悟、自練，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、集體研讀，深入感悟
1．指名讀課文，正音（可有重點(diǎn)地抽讀兩三個(gè)自然段）。
2．通過(guò)自讀、交流，弄懂了哪些問(wèn)題？（一般問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題可置后于研讀中解決。）
3．引導學(xué)生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路。
�、俑赣H每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
�、诟赣H認為“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，人必須不斷學(xué)習，堅持學(xué)習，所以才會(huì )出現“晚餐桌上的學(xué)�！�。
�、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
3．你還有哪些不懂的問(wèn)題？（了解學(xué)生疑難，確定研讀重點(diǎn)）
4．討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生集體交流討論，教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西：
�、俑赣H自身對待學(xué)習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說(shuō)的話(huà)，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì )父親以生活為課堂、酷愛(ài)學(xué)習的）
�、诟赣H對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學(xué)習、交流情景的敘述，重點(diǎn)研讀13-16自然段，指導朗讀，體會(huì )父親教育的“生動(dòng)有效”。）
5．討論：你認為文中的哪句話(huà)對你的啟示最大？能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對它的理解嗎？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)及感受，暢所欲言。）
交流合作，合作交流，通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的研讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，品評答問(wèn)，互促互進(jìn)，于感悟中體驗，于體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．交流課前有關(guān)學(xué)習的名人名言。
2．學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話(huà)作為自己學(xué)習上的“座右銘”。
3．談話(huà)：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過(guò)互相交流收獲了知識。其實(shí)，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4．閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《竊讀記》，(1)想一想，文中主人公令你感動(dòng)的地方。
拓展延伸，讀說(shuō)寫(xiě)結合，能深化本課教學(xué)主旨，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得到積極發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)，認識筆畫(huà)豎彎和“刂、冫、人、灬“４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生預習課文。
�。�、制作課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入
認真看圖，說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖說(shuō)了一個(gè)什么樣的小故事？
二、初讀課文
自由讀課文，把不認識的字畫(huà)上著(zhù)重號。
小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。
�。�、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個(gè)詞。
�。�、生答
�。�、老師給每一個(gè)生字都組了一個(gè)詞，看你認識他們嗎？
�。�、老師領(lǐng)讀
�。�、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說(shuō)清楚怎樣讀。
三、開(kāi)火車(chē)讀生字
生字寶寶還要考考我們，接下來(lái)我們開(kāi)火車(chē)讀生字，看看今天的火車(chē)能不能從頭開(kāi)到尾。（課件隨機演示）
同學(xué)們都是識字的能手，哪個(gè)小朋友能說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學(xué)生回答過(guò)程中，教學(xué)偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）
四、游戲：給小樹(shù)治病
有一棵小樹(shù)葉子都黃了，森林醫生給她診斷之后，原來(lái)是生了蟲(chóng)子，這些蟲(chóng)子都是一個(gè)個(gè)生字，我們小朋友都來(lái)當醫生，幫她治一治好不好？
現在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認識嗎？學(xué)生自讀課文，把你認識的生字的著(zhù)重號去掉？
五、教師范讀課文
告訴學(xué)生什么是自然段，學(xué)生分自然段讀課文。
說(shuō)一說(shuō)：如果你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)什么？我們學(xué)校校園里也有好幾棵小樹(shù)，我們應該怎樣對待他們呢？
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