【精品】語(yǔ)文教案范文匯總5篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式，了解記游性散文的寫(xiě)法。
2、培養對大自然的熱愛(ài)和不畏艱險的意識。
3、體會(huì )作者的審美意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )作者引導讀者游覽百丈山時(shí)采用的方法。
2、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式，了解記游性散文的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
【授課時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，簡(jiǎn)介作者。
朱熹紹興十七年秋中舉人，次年春登進(jìn)士，先后被授予左迪功郎、武學(xué)博士、朝奉郎、朝散郎，歷任泉州同安主簿、秘書(shū)省秘書(shū)郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉運使、漳州知府、湖南轉運副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著(zhù)作甚多，收入《四庫全書(shū)》的有四十部。其哲學(xué)思想發(fā)展了“二程” (程瀕、程頤)理學(xué)學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的哲學(xué)體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”，定文廟春秋祭祀。
二、學(xué)生自讀、誦讀，整體感知，正音;完成《名家指路》練習。
三、閱讀第1段。
1、作者寫(xiě)登山經(jīng)過(guò)，從哪里寫(xiě)起?這樣寫(xiě)有何好處?
從“登百丈山三里許”直接切入，前面的上山經(jīng)過(guò)，所見(jiàn)所聞，一概略而不提，筆鋒直逼描述中心，筆力集中。
2、一“俯”一“控”，寫(xiě)出地勢險要，得疊石為臺階才能通過(guò)。而作者認為“山之勝蓋自此始”，這表現了作者怎樣的審美情趣?(對險奇美的欣賞。)
3、概述本段的主要內容：簡(jiǎn)述登山過(guò)程。
四、閱讀第2段。
1、本段主要寫(xiě)了哪里的景點(diǎn)?他們的共同特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出?
山門(mén)前后的諸景點(diǎn)。幽靜�！吧n藤古木”的掩映，伴和著(zhù)“水皆清澈，自高淙下，其聲濺濺然”，“盛夏亭午無(wú)暑氣”，“風(fēng)來(lái)兩峽間，終日不絕”，無(wú)不寫(xiě)出了清幽的氛圍和清冽的感受。
2、本段采用了什么方式來(lái)呈現景物?有哪些語(yǔ)句表明了作者的審美情趣?
移步換景�！伴w據其上流，當水石，峻激相搏處，最為可玩”，表達了作者的欣賞態(tài)度，最后歸結為“獨夜臥其上，則枕席之下終夕潺潺，久而益悲，為可愛(ài)耳”的描述，顯霹了其審美情趣。
3、概述本段的主要內容：描述循水游覽，詳寫(xiě)澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。
五、閱讀第3段。
1、本段主要寫(xiě)了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式來(lái)呈現景物?(定點(diǎn)換景。)
2、本段中作者是怎樣表現瀑布的壯美的?
先以“下臨峭岸，深昧險絕”的險奇美作映襯，再寫(xiě)出“于林薄間東南望”的瀑布景象�！捌俨甲郧皫r穴瀵涌而出，投空下數十尺”，凌空而瀉，氣勢非凡�！澳巳缟⒅閲婌F，日光燭之，璀璨奪目，不可正視”，壯麗異常。
3、為什么作者筆下的山能寫(xiě)得極具層次感?
先選取了一個(gè)獨特的視角，從缺口中遙望遠山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合，形成了一幅層次感極強的圖畫(huà)。接著(zhù)作者以固定的景點(diǎn)，用傍晚和清晨?jì)蓚�(gè)不同時(shí)間的景觀(guān)，構思兩幅圖畫(huà)，進(jìn)一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美;后者凸現的則是云海的變幻美。這樣，在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險奇、幽靜、五彩、飛動(dòng)、變幻等諸種美的形態(tài)。
六、閱讀第4段。
1、本段寫(xiě)了什么?(點(diǎn)明了寫(xiě)作此文的目的：導游，引導人們去游覽百丈山的勝景。)
2、第2句有何作用?(是作者游后的結論，也是對全文內容的總括。)
七、探討寫(xiě)景特點(diǎn)：重點(diǎn)突出，詳略得宜，方式靈活，富有層次感，讀者易于把握。
八、板書(shū)設計：
百丈山記
登山三里 險奇
山門(mén)前后 幽靜 移步換景 不畏艱險
瀑布峰巒 雄壯 定點(diǎn)換景 熱愛(ài)自然
記游目的 導游
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)要著(zhù)力讓學(xué)生把握好景物的呈現方式，能根據寫(xiě)作的實(shí)際需要，合理選用景物的呈現方式。
語(yǔ)文教案 篇2
葉圣陶（1894~1988），中國作家、教育家、出版家、社會(huì )活動(dòng)家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，做過(guò)編輯。他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說(shuō)《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。
指出下列句子的修辭手法并仿寫(xiě)句子。
�。�1）她以前哪里笑過(guò)呢？（反問(wèn)）
這種行為很好，老師怎么會(huì )不支持呢？
�。�2）她的臉上滿(mǎn)是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子。（比喻）
圓圓的月亮掛在空中，像個(gè)大玉盤(pán)。
稻草人很負責，但主人卻未給予關(guān)注，那稻草人這樣做是否值得？生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？
假如稻草人會(huì )說(shuō)話(huà)，故事又會(huì )向哪個(gè)方向發(fā)展？想一想，續寫(xiě)本課。
《稻草人》 新中國第一本為兒童而寫(xiě)的童話(huà)集，作者葉圣陶也是中國現代童話(huà)創(chuàng )作的拓荒者。童話(huà)集《稻草人》展現了勞動(dòng)人民的苦難，因而有時(shí)氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話(huà)集《古代英雄的石像》著(zhù)重表現人民群眾團結抗暴的集體力量。他的童話(huà)構思新穎獨特，描寫(xiě)細膩逼真，內容貼近現實(shí)。魯迅說(shuō)，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話(huà)開(kāi)了一條自己創(chuàng )作的道路的”。本書(shū)收錄了葉圣陶中短篇童話(huà)作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫(xiě)的文筆生動(dòng)的讀后感言。
稻草人的由來(lái) 三國時(shí)期，諸葛亮施用巧計，演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨，大霧漸漸散去，有一位在長(cháng)江里放魚(yú)鉤的漁翁，正巧捕魚(yú)到此。鉤繩搖動(dòng)，銅鈴響亮，傳來(lái)有魚(yú)上鉤的信號，漁翁急忙收鉤，手頭感到沉重，心想：定是一條大魚(yú)。漁翁喜出望外地做好了捕大魚(yú)的準備。浮標漸漸收近，大霧也已散盡，漁翁定睛一看，不想鉤掛到一個(gè)漂浮的死人。漁翁感到忌諱，他的歡喜勁兒蕩然無(wú)存，硬著(zhù)頭皮收到船邊，再仔細一看，不是死人，而是一個(gè)十分精致的草人，頭戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜愛(ài)。漁翁把草人拖到船艙，發(fā)現草人身上還釘著(zhù)二十余支狼牙箭，漁翁將草人收好，十分珍惜地藏進(jìn)小船暗艙里。
這位漁翁是荊州的農民，他冬閑捕魚(yú)，農忙種地。到了農忙季節，他就回到家中，把那個(gè)喜愛(ài)的草人也帶到家里，全家人看了又驚奇又喜歡。
從草人第一天到漁翁家里，奇事就發(fā)生了。原來(lái)漁翁家里有很多老鼠，平常連貓都不怕，白天都有鼠跑，鬧得不安寧�？墒沁@夜，老鼠絕了蹤影，全家人過(guò)了一個(gè)寧靜的夜晚。家里人又驚喜又感嘆，都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節，下到田里的谷種，田鼠要來(lái)吃，麻雀要來(lái)啄，漁翁感到無(wú)法，突然想到了草人，便把草人搬到育種地。靈得很！草人往田里一站，田鼠不來(lái)了，鳥(niǎo)雀飛走了，種苗長(cháng)得整齊茁壯。這個(gè)消息像春風(fēng)一樣吹遍了農村，農民們都依照著(zhù)在田間扎上草人。后來(lái)發(fā)展到收獲季節，為防鼠防鳥(niǎo)也扎上草人，此辦法真有很好的效驗，所以流傳至今。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長(cháng)、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
思想教育：體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2.抓住作者寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀(guān)察的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問(wèn)：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?
(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉”，二是“我愛(ài)楊梅”。)
(1)“我愛(ài)故鄉”主要寫(xiě)什么?(故鄉)(2)“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么?(楊梅)
(3)“我愛(ài)故鄉的楊梅”主要寫(xiě)什么?(作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學(xué)生字、詞。
1.學(xué)生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫(xiě)故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語(yǔ)，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?
引導學(xué)生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛(ài)和對故鄉的熱愛(ài)之情。
2.哪一部分寫(xiě)得詳細?為什么?
讓學(xué)生認識到作者觀(guān)察細致、重點(diǎn)突出，詳略得當。描寫(xiě)楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，層次分明，特點(diǎn)準確。
(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復習。
(七)作業(yè)。
1.寫(xiě)生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復習導入：
(二)學(xué)習第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛(ài)楊梅?楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長(cháng)的地方�！拔摇笨吹綏蠲繁銜�(huì )想到故鄉，“我”熱愛(ài)家鄉，所以喜愛(ài)楊梅。
作者從楊梅樹(shù)可愛(ài)，楊梅果好吃?xún)蓚�(gè)方面介紹了楊梅的可愛(ài)之處。)
2.文中寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫(xiě)得詳細。
(寫(xiě)楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學(xué)習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話(huà)有幾句?分別寫(xiě)的是什么?
本段有兩句話(huà)，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(cháng)得茁壯茂盛。
4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中
的楊梅樹(shù)充滿(mǎn)了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會(huì )。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話(huà)?讓學(xué)生找出描寫(xiě)楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著(zhù)( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀(guān)察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺(jué)到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫(xiě)可以看出作者對楊梅的喜愛(ài)之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫(xiě)都表現出作者對楊梅果的喜愛(ài)之情。)
(6)讀課文，體會(huì )情感。
(7)小結學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀(guān)察，體會(huì )情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說(shuō)明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說(shuō)明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫(xiě)表達了作者的喜愛(ài)之情?
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水�！�
在這句話(huà)中作者對果肉、汁水的顏色的描寫(xiě)，流露出了對楊梅的喜愛(ài)之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫(xiě)楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白作者寫(xiě)楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫(xiě)的。重點(diǎn)對小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，使人覺(jué)得真實(shí)自然、充滿(mǎn)情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛(ài)之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹(shù) 葉子
20 我愛(ài)故鄉的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課后小記：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
�、闭J識13個(gè)生字，2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“一邊------一邊-----”說(shuō)話(huà)。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好問(wèn)句。背誦課文。
�、澈�(jiǎn)單了解有關(guān)銀河的知識，感受童真童趣，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、弊R字、寫(xiě)字。
�、灿懈星槔首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，注意讀好問(wèn)句，背誦課文。
教學(xué)準備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課
一、揭示課題。
�、背鍪菊n題，我們一齊讀一讀，課題中的“問(wèn)”和“銀”是我們要學(xué)習的生字。讀一讀。
�、策@兩個(gè)字你在哪見(jiàn)過(guò)？
�、澈�(jiǎn)單介紹一下有關(guān)銀河的知識。
二、初讀課文，感知內容。
�、苯處煼蹲x。請同學(xué)們聽(tīng)老師讀文，注意聽(tīng)準字音。
�、沧宰x課文。請你自己讀文，讀時(shí)，畫(huà)出不認識的字，然后問(wèn)一問(wèn)同桌小朋友，也可以問(wèn)一問(wèn)老師。
�、硨W(xué)生互讀課文。
�、唇處煓z查讀文。注意糾正讀音�！霸V、鉆”是平舌音�！伴L(cháng)”在本課讀二聲。
三、切入重點(diǎn)句子，邊讀邊學(xué)習生字。
1、燈片出示文中重點(diǎn)句子：
那里，可有長(cháng)胡子的小蝦？可有愛(ài)鉆洞的泥鰍？
可有搖頭擺尾的小鯉魚(yú)？可有穿硬殼衣服的田螺？
你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？
�。�1）請同學(xué)們看一看，這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（有問(wèn)號，是問(wèn)句）
�。�2）是啊，問(wèn)句應怎樣讀呢？自己練習讀一讀。
�。�3）指名讀。（必要時(shí)，教師進(jìn)行范讀，讀出孩子質(zhì)疑時(shí)的天真與好奇。）
�。�4）句中提出生字讀一讀，蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。
�。�5）處理多音字，殼和劃。
�、苍儆懈星樽x句子，能背的背下來(lái)。
�、衬贸錾挚ㄆ忌�。
�、僬埬阕鲆粋�(gè)小老師，考一考你同桌的小朋友。
�、诮處熌贸錾挚ㄆ忌�。
四、寫(xiě)字
�、痹谖覀冋J識的這些生字中有幾個(gè)要寫(xiě)的：?jiǎn)?wèn)、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。
�、沧约簞�(dòng)腦想辦法記住它們。然后和同桌小組內同學(xué)交流一下。
五、拓展延伸。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，你知道銀河系里都有什么嗎？
�。ǔ鍪緹羝┯眠@樣的句式說(shuō)一說(shuō)，銀河，銀河，請你告訴我------
第二課時(shí)
一、復習生字。
二、有感情朗讀課文。背誦課文。
三、寫(xiě)字。
1、出示本課要寫(xiě)的幾個(gè)字：?jiǎn)?wèn)、波、洞、鯉、硬、殼
2、你認為哪幾個(gè)字我們可以放在一起去寫(xiě)？波和洞，鯉和硬。（它們都是左右結構的字，而且都是左窄右寬）
先指導寫(xiě)波，注意右邊皮的筆順，寫(xiě)完后自己寫(xiě)洞。
再指導寫(xiě)鯉，注意魚(yú)寫(xiě)做旁捺變提。
自己觀(guān)察問(wèn)和殼，看看需要注意什么，再動(dòng)筆寫(xiě)。
3、完成課后練習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，填一填。
四、積累《海水》
1、自己練習讀一讀。
2、合作讀一讀。
3、小詩(shī)歌里寫(xiě)了什么？
4、有感情朗讀。
5、背誦。
語(yǔ)文教案 篇5
備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中重要的主體，是教學(xué)之本，因此，教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過(guò)程性、體驗性的目標，創(chuàng )設具有滲透力、影響力的情景，從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現的機會(huì )、成功的體驗等角度去設計教案，實(shí)現新課標的要求──對學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中，享受學(xué)習過(guò)程，發(fā)展勇于創(chuàng )新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現對學(xué)生的人文關(guān)懷呢？
現結合蘇教版第十冊《三亞落日》的備課，談?wù)劥譁\的認識。
一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過(guò)程中，課堂不應僅僅是學(xué)習的地方，更應是學(xué)生“學(xué)習生活”的園地。因此，在備課時(shí)，教師就要預先設計好各種實(shí)踐活動(dòng)。
《三亞落日》這一課，有一個(gè)重要教學(xué)目標：欣賞描寫(xiě)落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
1．在讀講完太陽(yáng)像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內容后，引導學(xué)生思考：“通過(guò)剛才的細讀課文，同學(xué)們想一想，這三個(gè)環(huán)節中哪一個(gè)環(huán)節作者描寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)為什么？”
2．當學(xué)生描述太陽(yáng)“顫動(dòng)兩下，悄然人水”的情景時(shí)，教師介紹古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句：“大漠孤煙盲，長(cháng)河落日圓”；“長(cháng)江一帆遠，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風(fēng)波起，冥冥日沉夕”。
3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的'三亞落日��！此時(shí)此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽(yáng)，在感受美的畫(huà)面、美的音樂(lè )的同時(shí)，一起來(lái)感受一下作者為我們美的文字吧！
4．在鞏固階段設計：分成4人學(xué)習小組．根據教師的板書(shū)提示．試著(zhù)讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來(lái)打擂臺。
這樣一來(lái)，學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來(lái)，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現的機會(huì )。
為了讓學(xué)生有更多的表現機會(huì )，在備《三亞落日》時(shí)，我設計了這樣三個(gè)問(wèn)題：
首先，在了解了古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句后，問(wèn)學(xué)生是否愿意仿用詩(shī)歌贊美一下三亞落日？
其次，假如聽(tīng)課的老師就是來(lái)三亞旅游的客人，你就是三亞的小導游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？
再次，表現的機會(huì )不僅僅在課堂上，也可以體現在作業(yè)中：我們家鄉也有許多的美景（出示課件），瞧，這優(yōu)美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請你拿起筆，勾畫(huà)一幅你熟悉的家鄉風(fēng)光圖，并寫(xiě)上幾句，贊美一下。
通過(guò)遷移，讓學(xué)生有表現的機會(huì )，通過(guò)讀后復述、表演、討論、畫(huà)圖、習作等形式，把教材化為一種學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗。
對小學(xué)生來(lái)講，有許多的語(yǔ)言文字，他們不可能完全理解，但是經(jīng)過(guò)教師的提示，特別是經(jīng)過(guò)自己的反復朗讀，他們會(huì )有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問(wèn)題也在讀中悟。教師的職責就是在他們悟有偏差時(shí)，適當點(diǎn)撥。
在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)�！背鮽鋾r(shí)，我用了“請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀�！焙髞�(lái)一想，還沒(méi)學(xué)，怎知道學(xué)生一定會(huì )是喜愛(ài)的心情？于是，再備時(shí)，我把它改成“請同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀，你覺(jué)得怎么樣才能把你的感受讀出來(lái)就怎么讀，放開(kāi)聲音�！睂W(xué)生讀過(guò)之后，教師問(wèn)：“對太陽(yáng)有什么看法？有的說(shuō)贊美，有的說(shuō)喜愛(ài)，有的說(shuō)想跟太陽(yáng)交朋友。
有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“即將西沉的太陽(yáng)遠沒(méi)有先前來(lái)得熱烈、燦爛，看上去，已經(jīng)有些疲倦了，書(shū)上為什么還說(shuō)‘毫無(wú)倦態(tài)’？”一石激起千層浪。有的說(shuō)：“只要沒(méi)落下去，太陽(yáng)就會(huì )燦爛，生機一片�！庇械恼f(shuō)：“冬天傍晚時(shí)的太陽(yáng)就有些暗淡，顯出倦態(tài)，夏天就不是這樣�！边�有的說(shuō)：“三亞那兒沒(méi)有冬天，只有夏天�！庇幸晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí)，夕陽(yáng)在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過(guò)了一會(huì )兒，太陽(yáng)便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來(lái)，就顯得疲倦了，但仍然很可愛(ài)�！睂W(xué)生的理解獨具慧眼，精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間，閃現出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認為，教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著(zhù)想，多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對學(xué)生的人文關(guān)懷，不應該是一句空洞的理論，而應將其有機地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時(shí)設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，才能保證學(xué)生在課堂上體現學(xué)習的主動(dòng)性，才能真正落實(shí)對學(xué)生的人文關(guān)懷。
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