關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊練習4教案教學(xué)設計精品
1．教學(xué)第一部分。
�。�1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話(huà)是什么意思？
�。�2）學(xué)生根據自己在日常生活中獲得的知識來(lái)回答。
�。�3）這句話(huà)在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）
�。�4）小結：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著(zhù)具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
�。�1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）教師適當補充。作小結。
3．教學(xué)第三部分。
�。�1）本地也有俗語(yǔ)，請同學(xué)回憶生活中知道的當地俗語(yǔ)。（交流、討論）
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，評議。
�。�3）拓展：在學(xué)習和生活中要注意發(fā)現和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導讀準字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話(huà)選自《姥姥的剪紙》。
3．指導觀(guān)察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結構。
4．練習描紅，及時(shí)小結。注意行款布局。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達是否流暢、準確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓練的要求。
3．指導：
�。�1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。
�。�2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
�。�3）從三中情況中任選一種，認真閱讀、領(lǐng)會(huì )，并想清是向誰(shuí)解釋?zhuān)拷忉屖裁�？怎樣解釋�(zhuān)?/p>
�。�4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì )時(shí)是怎樣解釋的？
�。�2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓練后有什么收獲？
�。�3）評議小結：說(shuō)話(huà)的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話(huà)要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)生分析
對于四年級的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情是《課程標準》對本學(xué)段的要求�！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見(jiàn)到過(guò)的，如何讓他們通過(guò)閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達到預期的效果。
二、教學(xué)要求
1、識記本課13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì )瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。
3、嘗試著(zhù)給課文所描繪的圖景加上小標題。
4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清文章的脈絡(luò )，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì )瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、嘗試著(zhù)給課文所描繪的圖景加上小標題。
2、學(xué)習作者有序地進(jìn)行觀(guān)察、描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ叛┚皥D片，師邊解說(shuō)）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿(mǎn)心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫(huà)面上的孩子們玩得多開(kāi)心��！今天老師想帶同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，感知文意，理清文章脈絡(luò )
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、開(kāi)火車(chē)分節朗讀課文，糾正讀音。
3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4、請按照時(shí)間順序將課文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )）
5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內容分別加上一個(gè)合適的小標題嗎？
6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習，嘗試概括。
7、四人小組交流討論，整合意見(jiàn)，確定小標題。
8、小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標題作為該部分內容的題目。
�。ㄈz查、交流預習情況，質(zhì)疑、解疑
1、師：通過(guò)預習，我想同學(xué)們一定對這場(chǎng)瑞雪有獨特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A習后的感受）
2、師：在預習中你遇到什么問(wèn)題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請老師幫忙。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文1、2節――下雪前
1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
�。ǔ鍪颈砀�，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫(xiě)）
時(shí)間小標題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)：
第二天白天下雪后：
2、投影學(xué)生填寫(xiě)的表格，講評。
3、品讀句子
A、連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。
�。ā绑E然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）
B、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
�。◤倪@個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）
C、指導朗讀句子。
4、齊讀1、2自然段。
5、小結：我們通過(guò)“讀――思――寫(xiě)――品”的方法學(xué)習了課文的1、2自然段。
在學(xué)習課文時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀課文，思考課后習題2。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曇氡竟澱n的學(xué)習
1、上節課我們學(xué)習了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？
�。ㄖ该卮穑�
2、學(xué)習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學(xué)習方法？
�。◤土晫W(xué)法，為下文的學(xué)習做準備）
�。ǘ⿲W(xué)習課文3～6自然段
學(xué)習課文第3節
1、學(xué)生根據“導讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內容。
導讀卡
�。�1）讀：默讀課文第3小節。
�。�2）思：這一段話(huà)寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
�。�3）寫(xiě)：根據上述問(wèn)題填寫(xiě)表格。
�。�4）品：找出你覺(jué)得描寫(xiě)得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準確？
2、指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格
時(shí)間小標題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪后：
3、找出你覺(jué)得描寫(xiě)得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學(xué)生的理解引導品讀以下句子。
A、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（“大片大片”、“簌簌落落”可見(jiàn)雪下得很大）
B、夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩？）
4、有感情地朗讀這兩句話(huà)。（指名讀、小組競賽讀）
學(xué)習課文4、5節
1、默讀第4、5節，完成表格第三欄
時(shí)間小標題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂(lè )山川、河流、樹(shù)木、房屋天放晴，太陽(yáng)出來(lái)，雪停了]
2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺(jué)得描寫(xiě)得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（你為什么喜歡這一句？你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）
3、學(xué)生匯報學(xué)習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結合的雪后美麗景致。
4、帶著(zhù)自己的獨特感受美美地朗讀第四節。
5、播放雪后孩子玩樂(lè )的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。
6、配樂(lè )朗讀4、5小節，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫(xiě)（），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。
�。ㄈ┛偨Y
��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)�。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、觀(guān)察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習本文作者按照時(shí)間順序觀(guān)察描繪景物的方法，為習作做準備。
2、積累ABB和AABB的疊詞。
3、背誦精彩片段。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
原文
11月17日，氣象臺發(fā)布了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來(lái)的寒流，就侵入了膠東半島。
連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣，驟然變得冷起來(lái)了。一清早，天空布滿(mǎn)了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來(lái)了。
這是入冬以來(lái)膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得很大，也很穩。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著(zhù)一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì )兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬(wàn)簌俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪��！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬(wàn)里江山變成衛個(gè)粉妝玉砌的世界�？唇�，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地搖晃著(zhù)，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著(zhù)，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè )的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。
��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
擴展閱讀
在結構上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò )，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序學(xué)習全文�！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì )本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì )能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節的設置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著(zhù)一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì )到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè )。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著(zhù)指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導學(xué)生運用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著(zhù)我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達能力還不夠強，除了課前設計過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評價(jià)語(yǔ)單調，對孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì )在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
古詩(shī)誦讀：送元二使安西
教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情
教學(xué)要求：
知識與技能：認識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文
過(guò)程與方法：感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì )作者的思想感情.
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成情況
一導入:
1.師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
師板書(shū)課題
二學(xué)習古詩(shī)：
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的'方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1解詩(shī)題，知作者
2抓字眼，明詩(shī)意
3多誦讀，悟詩(shī)情
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1.解詩(shī)題，知作者
�、艓煟和ㄟ^(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�、茝娬{題目讀法送元二/使安西
�、驱R讀課題
2.抓字眼，明詩(shī)意
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受
�、扑娜诵〗M合作學(xué)習
�、菂R報
渭城朝雨
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標 ：
1.認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話(huà)。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1.猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子)今天我們學(xué)習一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。
2.啟發(fā)談話(huà)。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書(shū)：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書(shū)：松果)小松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢?
對話(huà)平臺
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點(diǎn)評價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?
結合文中句子認讀詞語(yǔ)，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎?
朗讀
1.重點(diǎn)指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話(huà)。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫(xiě)字
1.認讀“以、后、更”三個(gè)字。
2.征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練寫(xiě)。
評價(jià)
1.評教師。老師范寫(xiě)的字請同學(xué)評價(jià)。
2.生互評。 第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復述
1.反復讀文，練習說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2.指名復述：引導學(xué)生按照“吃松果――想松樹(shù)-――種松果――長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
1.想象思考：以后這里會(huì )是什么樣呢?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物?請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
寫(xiě)字
1.觀(guān)察。學(xué)生自己觀(guān)察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3.展示：小組內互相展示自己的字。
評價(jià)
1.自評。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩(shī)
1、打開(kāi)課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。
2、古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///
請同學(xué)們試著(zhù)有節奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩(shī)
下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結合書(shū)上注釋?zhuān)詫W(xué)這首詩(shī)�？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上，把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學(xué)。
2、小組內交流，并討論不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
A、①結合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
�、诮涣髅烤湓�(shī)的意思。師小結：這是一首題畫(huà)詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。
�、郯堰@首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、軒е�(zhù)對這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。
B、師引導：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁匆�(huà)墨梅，而不畫(huà)鮮艷的梅花?
�、谶@是一幅畫(huà)，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿(mǎn)乾坤?
�、蹫槭裁凑f(shuō)不要人夸好顏色?
師小結：這些問(wèn)題提得好，可見(jiàn)同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì )讀書(shū)。當然，同學(xué)們不用著(zhù)急，通過(guò)下面的學(xué)習，這些問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
四、品詩(shī)
1、品淡墨
�、偻瑢W(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開(kāi)的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
�、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下。
生說(shuō)：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
�、蹘燑c(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀(guān)察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)?
生說(shuō)：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
�、苤笇Ю首x：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀。
指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2、品清氣
過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著(zhù)，呈現出勃勃生機。
�、倮蠋熯@兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?
指生說(shuō)。
現在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說(shuō)。
�、谡缭�(shī)中所說(shuō)(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過(guò)渡：(對照板書(shū))這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人�？蛇@是一幅畫(huà)呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿(mǎn)乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了?生回答。
�、僬埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
�、诎褧�(shū)扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂(lè ))
師引讀：
淡墨色的梅花開(kāi)了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿(mǎn)了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩(shī)人
過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了�；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對照一下，有什么相同之處?(板書(shū)：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩(shī)的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì )更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結：對呀!王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：
指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫(huà)墨梅了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學(xué)們，看著(zhù)這幅墨梅圖，你有什么心里話(huà)想對墨梅、對王冕說(shuō)嗎?
指生說(shuō)，該生接著(zhù)讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句。
七、板書(shū)設計：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
教學(xué)建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學(xué)建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)
注意讀準“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標志去找魚(yú)。注意引導學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導
本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng )造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
剩下：指沒(méi)吃完。
看了看：是認真觀(guān)察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。
抬頭：把頭仰起來(lái)。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升 剛剛——剛才 朝——向
反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著(zhù)明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標志，各自記住埋魚(yú)的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚(yú)。
第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節，說(shuō)明了做事要動(dòng)腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。
這三句話(huà)告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為太陽(yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì )找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因為大柳樹(shù)的位置是固定的。
學(xué)習了這篇課文，學(xué)生應該懂得，做事情要動(dòng)腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學(xué)
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸�，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧保憾��！疤А保号_字加個(gè)手，離地也能走�！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮�(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)
在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀(guān)察漢字的結構，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬�！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y構的字�！拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀(guān)察了漢字的結構，接著(zhù)要著(zhù)重觀(guān)察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置�！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線(xiàn)上�！暗凇弊值墓P畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(cháng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊�，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上�！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(cháng)些�！拔纭保河谩芭！眮�(lái)記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、復習本單元內容，并學(xué)會(huì )運用能發(fā)現詞語(yǔ)內在聯(lián)系。
2、練習積累。
3、自己通過(guò)觀(guān)察、咨詢(xún)或查閱資料，了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉近年來(lái)有哪些變化
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、要引導學(xué)生發(fā)現每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車(chē)”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：
游泳＿＿＿＿火車(chē)＿＿＿＿
洗衣＿＿＿＿服裝＿＿＿＿
二、日積月累
1.“讀讀認認”是通過(guò)反義詞的形式，認識九個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用�？砂匆韵虏襟E操作：
�。�1）學(xué)生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
�。�2）運用自己發(fā)現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。
�。�3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對比讀。
�。�4）去掉兩個(gè)中間的破折號，看看有什么發(fā)現。學(xué)生發(fā)現規律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。
�。�5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識記九個(gè)生字。
2.“我會(huì )填”是搭配詞語(yǔ)的練習，讓學(xué)生在運用中積累詞語(yǔ)。對詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
�。�1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室） 絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市） 川流不息的（汽車(chē)）
茂密的（枝葉） 風(fēng)光秀麗的（公園）
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認為正確后，再填在括號里。
�。�3）用線(xiàn)連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的 市場(chǎng) 絢麗多彩的 日月潭
繁華的 森林 川流不息的 舞臺
茂密的 燈光 風(fēng)光秀麗的 行人
3.“我會(huì )讀”，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統文化的熏陶。
�。�1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
�。�4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，我們的家鄉是哪里呀？對濟源，這個(gè)生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個(gè)小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉吧！
二、口語(yǔ)交際
1.匯報展示、討論交流。
�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)。
�。�2）把內容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話(huà)”，夸夸家鄉。
�。�1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補充說(shuō)明。
�。�2）學(xué)做“小記者”采訪(fǎng)。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉是怎樣的？
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）把自己介紹的內容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以
用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
�。�2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺
1.讓學(xué)生以小組為單位根據題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習，看哪組接得長(cháng)。示例：
國家—家庭—庭院—院長(cháng)—長(cháng)大—大人……
祖國
國民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉的專(zhuān)欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準備的其他資料或學(xué)習成果。
四、寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片，創(chuàng )設情境，導入：你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據什么知道的？
2.小組合作學(xué)習交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
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