有關(guān)語(yǔ)文教案范文集錦7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
一、理解文章基本內容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識。
二、快速、準確地篩選空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念信息。
重點(diǎn)：目標二
難點(diǎn)：對時(shí)間旅行的把握
課型：自讀課文
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
導語(yǔ)：宇宙對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著(zhù)不懈的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構建出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真的能讓時(shí)光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓練重點(diǎn)、訓練要求。
訓練重點(diǎn)：篩選出空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等信息
訓練要求：迅速、準確
三、整體感知課文內容。
1、要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話(huà)題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。
2、學(xué)生討論、競答。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話(huà)題。
全文共四個(gè)部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話(huà)題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話(huà)題�？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1、討論并競答下列問(wèn)題：
�、偈裁词强臻g旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
�、谝M(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？
明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng )造的速度最快的太陽(yáng)神探測器，能在較短時(shí)間內進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實(shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設太陽(yáng)神探測器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達距離無(wú)限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
�、倮碚撋显鯓訉⑺俣忍岣叩焦馑�？
明確：在連續時(shí)間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。
�、谧髡咴O想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用核推進(jìn)系統（包括核裂變反應及更為先進(jìn)的核聚變反應）、運用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3、閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并競答下列問(wèn)題：
�、偈裁词菚r(shí)間旅行？
明確：指人離開(kāi)現在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
�、谑裁词菚r(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運動(dòng)物體接近光速時(shí)，對隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應和生物過(guò)程也減慢了，這種現象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現象發(fā)生的主要條件是運動(dòng)物體的速度接近光速。
�、蹠r(shí)間膨脹對于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
�、転槭裁凑f(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(cháng)了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。
空間和時(shí)間的旅行（教師中心稿）教案
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據學(xué)生具體情況作適當點(diǎn)撥。
1、第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？
明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因為判斷角度不同�！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因為此時(shí)空間旅行者相對自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來(lái)�！皶r(shí)間膨脹的現象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因為此時(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因為即使用光速旅行也需要時(shí)間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類(lèi)不能到達未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2、能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的�？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無(wú)限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學(xué)家可利用功能極強的光學(xué)望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況。
3、為什么看到過(guò)去事物這種現象不是時(shí)間旅行？
明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。
六、小結全文。
請學(xué)生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設想等。運用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
《你同意誰(shuí)的做法》是一節口語(yǔ)交際課。本課的具體內容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對文文說(shuō)的一段話(huà)。龍龍的話(huà)提示了口語(yǔ)交際的內容和方式。兩幅圖描繪了要展開(kāi)討論的事件，即兩個(gè)同學(xué)看到一名小同學(xué)把一團廢紙隨手扔到地上，男同學(xué)說(shuō)要“告訴老師去”，女同學(xué)說(shuō)“他知道錯，改了就行了”，并把廢紙拾起來(lái)投進(jìn)垃圾箱內。本次口語(yǔ)交際就是要對他們的不同做法進(jìn)行討論。
設計理念
在交際中，要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)，有意識訓練他們有理有據地發(fā)言。教學(xué)中，采用討論、獨白、表演等多種交際方式，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉悅的交際氛圍，讓他們樂(lè )于交際，同時(shí)注意話(huà)題的拓展，使交際與學(xué)生生活聯(lián)系得更緊密。
教學(xué)目標
�。�.通過(guò)話(huà)題討論，使學(xué)生明白處事的簡(jiǎn)單道理，懂得友善待人，學(xué)會(huì )處事。
�。�.積極參與討論，用普通話(huà)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。
�。�.認真聽(tīng)別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，做到有禮貌。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在討論中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和吸取別人談話(huà)的長(cháng)處。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，出示插圖
同學(xué)們，在日常生活和學(xué)習中，有許許多多的事情需要我們去處理。處理事情的辦法很多，也很有學(xué)問(wèn)，這不，請同學(xué)們看課本５７頁(yè)的兩幅圖，校園里發(fā)生了什么事?每個(gè)人都是怎么做的?
二、了解圖意，明確交際的話(huà)題
�。�.為便于交際，可征求學(xué)生意見(jiàn)，給圖中人物起名。
�。�.讓學(xué)生獨立看圖，弄懂圖意后，同桌交流一下。
�。�.找兩名學(xué)生說(shuō)圖意。在講述的過(guò)程中，一定要依據圖中提示，說(shuō)清龍龍和文文各是怎樣說(shuō)的。
�。�.讓學(xué)生讀龍龍說(shuō)的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際話(huà)題《你同意誰(shuí)的做法》。教師隨機板書(shū)話(huà)題。
三、形成觀(guān)點(diǎn)，小組內討論
�。�.明確要求。
(1)有自己的看法，結合圖意說(shuō)出理由。
(2)認真聽(tīng)別人，做到有禮貌。
�。�.分小組討論。
在扔紙的小朋友已知錯的情況下，圖中的男孩女孩誰(shuí)的做法好呢?要求學(xué)生積極參加討論，態(tài)度要自然大方，有禮貌。老師巡視指導，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，不人云亦云。
�。�.全班交流。
(1)各小組的代表要能準確、真實(shí)地反映本小組的討論情況。
(2)各小組在全班匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，共同：誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)好，理由講得充足。評出最佳代表。
(3)結合學(xué)生的匯報情況，教師提出正確觀(guān)點(diǎn)：在知錯的情況下，應該給犯錯的同學(xué)改正的機會(huì )，應學(xué)會(huì )友善待人。
四、再現情境，進(jìn)行表演
1狽紙巧練習表演。
提示學(xué)生：表演時(shí)，可創(chuàng )造性地增加一些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
2弊愿娣苡攏在全班表演。
表演后，大家共同，選出表演最佳的同學(xué)。
五、討論，拓展話(huà)題
�。�.教師要根據教學(xué)目標的3個(gè)要求這場(chǎng)討論。
�。�.讓學(xué)生交流自己曾經(jīng)遇到的其他事情的處理經(jīng)過(guò)。做法好的，大家要學(xué)習；做法不合適的，要指出錯在哪里，并提示該怎樣做。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )我的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )我的美好心靈。
【教學(xué)準備】?jì)煞澴訄D（第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子，第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂(lè )錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì )過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟�(shū)：注意雨字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意兒讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
明媚的春天
美麗的弧線(xiàn)
艱難險阻
飄飄悠悠
千山萬(wàn)水
輕輕捧起
十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。
�、诼�(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_(kāi)，我望著(zhù)心里。
這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導剩、慰
2、練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、出示圖片，激情導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來(lái)了！
�。ǔ鍪菊故撅w翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒?jiǎn)�？請你說(shuō)一句喜歡它的理由。
2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來(lái)了，你看，它的眼睛里充滿(mǎn)了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會(huì )怎么辦呢？
3、你們說(shuō)得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會(huì )怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？
二、細讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文2、3小結
1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？
劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。
�。ㄉx、畫(huà)、師巡視）
2、交流。
3、你覺(jué)得他讀得怎么樣？
4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云
�、傥液脱﹥阂黄鸬疥�(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì )怎樣想呢？
�、谑前�，這句話(huà)不僅要讀出對雪兒的憐愛(ài)，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（范讀）
�、圩x得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）
5、從爸爸那里，我知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ǘ⿲W(xué)習課文（46節）
1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實(shí)現了。指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了？請找出來(lái)。
4、誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎樣？（引導學(xué)生從托、劃、美麗的弧線(xiàn)等詞上體會(huì )雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂(lè )一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧�。ㄅ錁�(lè )表演讀）
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時(shí)，你想對雪兒說(shuō)些什么呢？
8、此時(shí)，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì )對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時(shí)候，是雪兒給我帶來(lái)了快樂(lè )。當雪兒翅膀受傷時(shí)，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情�，F在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著(zhù)依依不舍的心情朗讀第五自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）挑戰讀。
�。�4）齊讀。
10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
三、總結全文，遷移練習
1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)準備詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程自主設計
第一課時(shí)
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(cháng)得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生體會(huì )出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調換，含義就會(huì )發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因為調序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節，請大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對于出現的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì )寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結構特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設計：漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì )戰士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人間真情,體會(huì )英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)準備
課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰爭的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、辯詞導入，引生入文
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認為“說(shuō)謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
板書(shū)：17 不平常的信
二、初讀，尋找興奮點(diǎn)
1.請同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內交流。
2.全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰士們的細心。）
三、細讀，找準情感持續點(diǎn)
1.找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。
2.初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì )想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
A.和排長(cháng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰士們。
B.戰士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
C.收到蒙生媽媽回信的戰士們。全班交流。
3.帶著(zhù)自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4.我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天�！弊ブ攸c(diǎn)詞：一直。復習鞏固過(guò)渡句的作用。
5.自讀文中的'最后一封信，談?wù)勛约旱母惺�。想：這是一封的信。
6.課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì )想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。
7.兩次假設對比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著(zhù)這樣的感受再讀文中兩封給戰士們的回信。
四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，評選感動(dòng)班級人物
讀完這篇課文，我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目的]
1．通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，挖掘自己的潛力，并努力培養自己的多種能力。
2．通過(guò)制作作品，再一次提高學(xué)生對語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的認識，明確學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，并激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習運用自己的特長(cháng)和語(yǔ)文能力，把握機遇的主動(dòng)性和積極性。
3．通過(guò)本次學(xué)習過(guò)程中設置的幾個(gè)平臺，進(jìn)一步培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等語(yǔ)文的綜合能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：將自己的興趣或特長(cháng)外化為作品的能力。
難點(diǎn)：發(fā)現、培養自己和推介自己的能力。
[教學(xué)安排]
學(xué)習分三個(gè)階段進(jìn)行：
1．引導學(xué)生發(fā)現并明確自己的興趣，確立自己作品的選題和初步選定表達樣式階段。
2．準備案頭資料并完成作品階段。
3．展示作品及評價(jià)階段。
[教學(xué)步驟]
一.第一階段學(xué)習發(fā)現自己的興趣，確立選題形成小組
1．最近，據中國最權威的市場(chǎng)調查公司之一——北京新生代市場(chǎng)監測機構調查數據顯示，青年擇業(yè)的主要標準被選率從高到低排序的前9項中，“有興趣”以62．4％的高數據名列榜首。
[其余分別為收入高(59．7％)，自己的才能得以發(fā)揮(41．6％)，有挑戰性(40．9％)，福利好(28．2％)，時(shí)間靈活(26．3％)，輕松(19．3％)，社會(huì )地位高(17．9％)，穩定(17．7％)] “有興趣”是一種高級心理需求，它成為青年擇業(yè)時(shí)的最主要動(dòng)因，這給了我們在校學(xué)子什么啟示?
(學(xué)生們早就知道“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法，本次綜合性學(xué)習除了要讓學(xué)生認識到自己的興趣所在外，還要激發(fā)他們培養并提升自己的興趣，使之成為自己的特長(cháng)，因此，用這樣的數據導入引起學(xué)生的思考更有撞擊力。)
2．教師在學(xué)生談啟示的基礎上引導學(xué)生認識發(fā)現興趣進(jìn)而培養自己興趣的重要，如何培養呢?此次綜合性學(xué)習的任務(wù)就是對自己最感興趣的事物進(jìn)行專(zhuān)題創(chuàng )作，然后交流和展示大家的作品。
(這一環(huán)節在學(xué)生交流啟示和培養提升興趣的基礎上，提出學(xué)習任務(wù)更能引起學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )作的積極性。)
3．在平常的生活與學(xué)習中，你對什么最感興趣，有沒(méi)有與你志同道合的同學(xué)，你們可以組成一個(gè)工作室，對你們感興趣的事物進(jìn)行研究后再創(chuàng )作為富有個(gè)性的作品，如果你的興趣是個(gè)人的，你也可以獨立創(chuàng )作。
(這是一個(gè)尋找并強化自己興趣、確立創(chuàng )作主題的環(huán)節，也是學(xué)生憑興趣進(jìn)行自動(dòng)組合的環(huán)節。分組后，學(xué)生自行進(jìn)行了細致分工。)
二、第二階段學(xué)習：深入學(xué)習，引發(fā)思考
1．依據所選主題查閱資料，深入學(xué)習，并著(zhù)手創(chuàng )作富有個(gè)性特色的作品。
2．根據學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中出現的疑惑，利用一次課外活動(dòng)時(shí)間舉辦一個(gè)“人才交流市場(chǎng)”，集會(huì )上學(xué)生們可以既是招聘者。
又是應聘者。如果自己的作品在創(chuàng )作中某一部分需要有特長(cháng)的同學(xué)援助，就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來(lái)并設立一個(gè)招聘點(diǎn)，集會(huì )上若自己有能力滿(mǎn)足招聘點(diǎn)的需要，這位同學(xué)就可以被召聘，友情加入到他人的創(chuàng )作中客串一下。并可以同時(shí)加人多個(gè)小組客串。
(這是教師為學(xué)生搭建的一個(gè)重要平臺，它既可以改變主要由教師解決學(xué)生困惑的做法，激發(fā)學(xué)生及小組間互相解決疑難，又可以在學(xué)習過(guò)程中挖掘有特長(cháng)的學(xué)生的潛能，同時(shí)口語(yǔ)能力在招與應的交往中也得到了實(shí)戰鍛煉。事實(shí)上那些有音樂(lè )、繪畫(huà)及電腦操作專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生也成了交流會(huì )上的香餑餑。)
3．用l／4節課的時(shí)間，提醒學(xué)生注意創(chuàng )作的作品要體現出語(yǔ)文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子，那場(chǎng)戲中，紫薇化用詩(shī)句給每道菜取了一個(gè)個(gè)貼切的菜名，如“在天愿作比翼鳥(niǎo)”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等，一頓極為簡(jiǎn)樸的野飲，經(jīng)由富有文學(xué)色彩的菜名而變得有詩(shī)意且浪漫無(wú)比。引發(fā)學(xué)生討論和思考生活中處處有語(yǔ)文學(xué)習的資源，同時(shí)我們也要在自己的創(chuàng )作中體現語(yǔ)文的一些特色，比如文學(xué)與文化的內涵與品位。
(語(yǔ)文的綜合性學(xué)習要姓“語(yǔ)”，因此在與其他學(xué)科的整合中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生們注意語(yǔ)文學(xué)科的特色在綜合性學(xué)習中的體現。)
三、第三階段學(xué)習：展示、評比階段。
1．利用課堂時(shí)間，舉辦一次“我的作品趕集會(huì )”。趕集會(huì )上。依據學(xué)生的作品類(lèi)別分為多個(gè)市場(chǎng)角，學(xué)生既是售貨員，需要宣傳自己的產(chǎn)品，又是顧客，還要去參觀(guān)購買(mǎi)其他作品。如有以下市場(chǎng)：
�、賵D書(shū)市場(chǎng)一內有學(xué)生將自己過(guò)去的隨筆按正式出版的圖書(shū)樣式編輯成的書(shū)籍。
�、凇败�(chē)城”——有學(xué)生自行設計制作的汽車(chē)紙模。
�、奂]市場(chǎng)一內有學(xué)生制作的專(zhuān)題郵票展板、集郵冊。
�、茈娔X游戲玩家——內有學(xué)生設計的游戲故事。
�、菔称沸〗帧獌扔袑W(xué)生設計的美食展。
2．學(xué)生們給自己的作品標價(jià)為2元，每位同學(xué)有20元購物資金，在趕集中，自己喜歡的作品可以訂購(限l件，不可重復訂購同一種作品)，簽字為證，并在留言本中寫(xiě)上自己喜歡的理由。
3．趕集會(huì )后，依據各個(gè)作品收到的資金總數，依次評出“十佳作品”并將理由整理公示出來(lái)。頒發(fā)獎證、獎品。
(這一場(chǎng)景的設計是依據學(xué)生作品較多的現實(shí)設置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市場(chǎng)規律”的原理對此次綜合性學(xué)習的評價(jià)。)
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、依據教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對此項考查的要求。
2、通過(guò)分析高考試題，尋求規律，掌握考查的重點(diǎn)。
3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。
【教學(xué)方法】
講練結合，注重積累。
【課時(shí)安排】
五課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程和步驟】
一、導入：
“識記現代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點(diǎn)從1992年至今每年必考，就是在20xx年試卷結構作了很大的調整的情況下，重現率仍為100%。
二、看“高考例題大觀(guān)”，把握命題趨勢
�。�1）命題主要內容逐漸集中于錯別字（特別是常用字中的錯別字）的考查；
�。�2）命題的形式大都是單項選擇題；
�。�3）由與字音、字義考查結合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为毭}；
�。�4）考查難度，最初是讓考生選出沒(méi)有錯別字的一組，后來(lái)演變?yōu)檫x擇有錯別字的一組，從20xx年開(kāi)始，均為這種題型。
�。�5）考查的重點(diǎn)主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現42個(gè)錯例，其錯誤類(lèi)型歸納如下：（投影）
類(lèi)型數量錯例
音近字12川（穿）流不息仗義執（直）言重疊（迭）鳩占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯）
萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰不殆（�。](méi)（莫）齒不忘融會(huì )（匯）貫通隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無(wú)音信
音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時(shí)弊貪贓（臟）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來(lái)積毀銷(xiāo)（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（蘗）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責無(wú)旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱）
配對字1虛無(wú)縹緲（渺）
三、根據高考特點(diǎn)，明確復習重點(diǎn)
漢字的字形考查內容主要包括正確把握字形、不寫(xiě)錯別字和工整書(shū)寫(xiě)兩個(gè)方面。高考的考查重點(diǎn)多為音近字、形近字和音、形相近字。寫(xiě)規范的漢字，是語(yǔ)言運用的基本功，高考除了第一大題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規范書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)標準。
四、探究出現錯別字的原因
漢字的構造是漢字的基礎。我國古代有“六書(shū)”的說(shuō)法，指出漢字的構字的方式有象形、指事、會(huì )意、形聲、轉注和假借六種。轉注和假借嚴格說(shuō)來(lái)，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會(huì )意和形聲四種。掌握漢字的構造對正確的書(shū)寫(xiě)漢字，消滅錯別字有很大的幫助。在識記現代漢字的字形時(shí)，要特別注意漢字的筆畫(huà)、筆順和部首。如：“臣”字是六畫(huà)，“凸”、“凹”都是五畫(huà)，“鼎”是十二畫(huà)。
出現錯別字的原因：絕大多數多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的。
錯字主要錯在增、減筆畫(huà)上：
不應增加
一點(diǎn)的字：莊紙荒澆含步染貪
一橫的字：易策惕壺縣昨考
一豎的字：喉統叔假賊
一撇的字：武展序畏預幻喪
不應減少
一點(diǎn)的字：訴添初省蔑梁
一橫的字：束拜氣盼承慎威
一撇的字：或幼矛究戒柳
出現別字的主要原因有：①形近致錯，②音近易誤，③形、音相近致別，④隨意簡(jiǎn)化字致別，⑤意義相近而致別。
�、傩谓洛e。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。
[練習1]改正下列短語(yǔ)中的錯別字：
中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工
�、谝艚渍`。如“振奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出”
[練習2]改正下列短語(yǔ)中的錯別字：
世外桃園不可詩(shī)意殘無(wú)人道搬門(mén)弄斧墨守陳規糾糾武夫
�、坌�、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無(wú)忌憚”的“憚”別為“彈”。
[練習3]改正下列短語(yǔ)中的錯別字：
明辯是非言簡(jiǎn)意垓規規距距豪邁氣慨龍盤(pán)虎據濫芋充數
�、茈S意簡(jiǎn)化字致別。如“藍天白云”的“藍”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。
[練習4]改正下列短語(yǔ)中的錯別字：
褒貶時(shí)敝面面具到書(shū)寫(xiě)了草混肴乾坤史無(wú)前列免強答應
�、菀饬x相近而致別。如“清澈見(jiàn)底”的“澈”別為“徹”；“浪費金錢(qián)”的“費”別為“廢”；“漠不關(guān)心”的“漠”別為“寞”。
[練習5]改正下列各短語(yǔ)中的錯別字：
巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風(fēng)斜氣出奇致勝
五、介紹“識記現代漢字的字形”考點(diǎn)落實(shí)的技巧
�。ㄒ唬┮舯娣赐ㄟ^(guò)朗讀該詞，發(fā)現詞中字的書(shū)寫(xiě)錯誤。
例如：（1）綴學(xué)[“輟學(xué)”的“輟”音，“綴”音]
�。�2）惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音]
�。�3）無(wú)恥濫言[“無(wú)恥讕言”的“讕”音，“濫”音]
�。�4）贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音]
�。�5）切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]
�。ǘ┬伪娣ㄔ谖覈鴿h字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如：（1）眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]
�。�2）插科打諢[“諢”跟言語(yǔ)有關(guān)]
�。�3）國藉[“籍”古代書(shū)寫(xiě)常用竹簡(jiǎn)]
�。�4）寒喧[“暄”跟太陽(yáng)有關(guān)]
�。�5）風(fēng)弛電掣[“馳”快跑（多指車(chē)馬）]
�。ㄈ┝x辨法即通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。俗話(huà)說(shuō)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語(yǔ)含義的基礎上去掌握字形，更不易出錯。
例如：（1）一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要是用來(lái)計數或作為領(lǐng)取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”，“一籌莫展”即一個(gè)辦法也想不出。]
�。�2）不徑而走[“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒(méi)有腿卻能跑，形容傳布迅速。]
�。�3）針貶時(shí)弊[“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現或指出錯誤。]
�。�4）誓不兩立[“勢”是指情勢。]
�。�5）功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]
�。ㄋ模┙Y構辨析法即借助詞語(yǔ)（特別是成語(yǔ)）語(yǔ)法結構、詞義對應來(lái)判斷字形書(shū)寫(xiě)是否正確。
例如：（1）人情事故[“事”應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理。]
�。�2）惹事生非[“事”應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應（沒(méi)有“事”“非”對應的）]
�。�3）嘻笑怒罵[“嘻”應改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動(dòng)詞，從詞語(yǔ)的結構對應的角度可判斷前邊不應該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應該是可作動(dòng)詞的“嬉”。]
�。�4）仗義直言[“直”應該為“執”，這個(gè)成語(yǔ)由兩個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”和“執言”組成，而不是由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)“仗義”、一個(gè)偏正短語(yǔ)“直言”組成。]
當然，要做到正確書(shū)寫(xiě)漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于平時(shí)應注意落實(shí)，積極向課本學(xué)習，向課外閱讀中學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習，向字典學(xué)習，建立錯字摘記本，養成規范書(shū)寫(xiě)的習慣。日積月累，靈活運用這些方法，這樣才不會(huì )對高考的字形考查題“望題興嘆”。
六、引導學(xué)生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”
七、強化訓練
�。ㄒ唬┱n堂遷移練習：
1.下列沒(méi)有錯別字的一項是：
A別看他倆在一起有說(shuō)有笑，其實(shí)是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰(shuí)能贏(yíng)得最后的勝利。
C這哥兒倆，一個(gè)標新立異，一個(gè)循規蹈矩，差別太大了。
【有關(guān)語(yǔ)文教案范文集錦7篇】相關(guān)文章：
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇05-17
有關(guān)語(yǔ)文教案集錦7篇05-17
有關(guān)語(yǔ)文教案集錦5篇05-11
有關(guān)語(yǔ)文教案集錦6篇05-06
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇05-18
語(yǔ)文教案范文集錦6篇05-17
【精品】語(yǔ)文教案范文集錦5篇05-18