關(guān)于語(yǔ)文教案范文匯編5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的優(yōu)秀教案中非常重視培養同學(xué)的識字能力。針對本文的第２、３、４自然段的結構非常相似的特點(diǎn)，我在引導同學(xué)理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表示進(jìn)行對比教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導同學(xué)閱讀課文的方法是一個(gè)可以不時(shí)創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現同學(xué)主體與文本客體的對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重他人的道理。
讀著(zhù)《從現在開(kāi)始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現代社會(huì )生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學(xué)習和工作之中。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
�。�、小朋友們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著(zhù)想。在學(xué)校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
�。�、生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，小朋友們對字的細微局部的觀(guān)察還不夠仔細，所以會(huì )出現寫(xiě)錯個(gè)別筆畫(huà)的現象。如“現”的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”字少寫(xiě)一橫等。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自身的話(huà)講故事。
�。�、懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認９個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。
【課前準備】
�。茫粒烧n件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教材過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自身的知識與大家分享？指名同學(xué)匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的有趣的童話(huà)故事。
�。�、板書(shū)課題。同學(xué)讀課題。
�。�、看到課題，你最想了解什么？同學(xué)質(zhì)疑，交流自身最想了解的問(wèn)題。
二、示范朗讀
�。�、提出聽(tīng)的要求：課文講從現在開(kāi)始怎樣呢？仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認識幾個(gè)字？自身不認識的字記下來(lái)。
�。�、教師范讀。
�。�、指名同學(xué)交流：你聽(tīng)懂了課文主要講什么？說(shuō)說(shuō)自身的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個(gè)小朋友都爭取發(fā)表自身的意見(jiàn)。
課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。
三、指導自學(xué)
�。�、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
�。�、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
�。�、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習情況。
四、檢查自學(xué)
�。�、我會(huì )讀：課件出示讀句子識字，指名同學(xué)讀句子。
�、� 你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。（輪、之、期）
�、� 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）
�、� 每個(gè)動(dòng)物都照自身習慣的方式過(guò)日子。（慣、式）
�、� 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（瞇、鄭）
�。�、指名分自然段朗讀課文：
把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、教同學(xué)字
�。�、我會(huì )認：課件出示生字：
�、� 出示生字指名同學(xué)認讀生字后，指名同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)擴詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，是讓同學(xué)把生子進(jìn)行歸類(lèi)，提高識字能力。
�、� 讓同學(xué)自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
�、� 做摘果子的游戲。
�。�、我會(huì )寫(xiě)：
�、� 課件出示，同學(xué)讀要寫(xiě)的字，正音。
�、� 寫(xiě)字指導。找出你認為最難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認為最容易寫(xiě)錯的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì )寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯的字較多。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學(xué)注意。
�、� 指導把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導�！爸钡臅�(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(cháng)�！拜啞弊值能�(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結構的字，兩局部要緊湊。
�、� 同學(xué)練習寫(xiě)字，同桌評議，在自身認為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習
結合自身實(shí)際，用“從現在開(kāi)始”說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。
�。�、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話(huà)。如：貓頭鷹讓大家從現在開(kāi)始白晝睡覺(jué)，夜里做事。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習第１段：
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習課文第一段，同學(xué)自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？
同學(xué)接讀獅子說(shuō)的話(huà)。結合看圖，指導朗讀獅子說(shuō)的話(huà)。同學(xué)可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習第２自然段：
�、� 課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì )貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自身的感受。
板書(shū)：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們
�、� 誰(shuí)愿意向大家匯報自身的學(xué)習效果？指名回答。
根據同學(xué)的回答，結合看圖，重點(diǎn)體會(huì )神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進(jìn)行朗讀指導。
板書(shū)：貓頭鷹、叫苦連天。
�、� 同學(xué)扮演，大家評議。
�、� 小結這段的學(xué)習方法。
�。�、小組合作學(xué)習第３、４自然段：
請小朋友運用剛才學(xué)習第２段的學(xué)習方法，選擇一個(gè)自身喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習。
�。�、匯報學(xué)習情況：
�、� 學(xué)習第３自然段，課件出示圖。
讓同學(xué)自身匯報學(xué)習的情況，重點(diǎn)體會(huì )“激動(dòng)、直搖頭”，隨機進(jìn)行朗讀指導。說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )。
在聽(tīng)讀與評價(jià)中體會(huì )“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì )想些什么？會(huì )說(shuō)些什么？
看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的身手的？
板書(shū)：袋鼠、直搖頭。
�、� 學(xué)習第4自然段，課件出示圖：
指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什么？為什么會(huì )有這樣的擔心？
大伙兒為什么歡呼起來(lái)？扮演歡呼的樣子？指名回答問(wèn)題并隨機進(jìn)行朗讀指導。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書(shū)：小猴子、歡呼
�。�、學(xué)習最后一段：
�、� 同學(xué)默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？
�、� 假如你是獅子大王，你會(huì )選誰(shuí)當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？
�。ǜ鶕瑢W(xué)的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
�。�、自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認為自身讀得好的在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉娃娃。
�。�、同學(xué)自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學(xué)當評委，看哪組被評為最佳扮演者。
四、拓展練習
�。�、續編故事：猴子當了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
�。�、說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖：珍愛(ài)童心；用漫畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )父親對孩子們童心的滿(mǎn)腔摯愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者反思成人的行為的寫(xiě)作意圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入：
看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 誰(shuí)？什么？
�。ㄓ伞罢l(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習）
豐子愷簡(jiǎn)介
豐子愷被國際友人譽(yù)為“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè )教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng )作及文學(xué)翻譯。著(zhù)有《音樂(lè )入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生散讀課文
要求：（1）編小結號（養成閱讀習慣）（2）掃除字詞障礙 ， 補充注音、釋義 ：
【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。
【 （chǎn）襪】只穿著(zhù)襪子著(zhù)地， ，只，光著(zhù)。
【鞠躬盡瘁】小心謹慎，貢獻出全精力。
2、再朗讀第一節，把握整體
�。�1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)？請從文中找出來(lái)。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開(kāi)的真人
�。�2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
明確：2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過(guò)歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬�！罢媛首匀慌c熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實(shí)而純潔”等
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>
明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度？文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)？
明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛(ài)心的人，同時(shí)也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長(cháng)感到無(wú)奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三.品 讀 ? 探 究
1 豐子愷說(shuō)，孩子“年紀越小，你的世界愈大�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？ 討論、交流、明確
2 交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。 交流、感悟
3 作者在文中寫(xiě)瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服�！边@說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對嗎？ 討論、交流
4 在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(cháng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？ 各抒己見(jiàn)
四、質(zhì)疑，加深理解
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句
�。�1）對于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著(zhù)手：
a表達了什么意思
b．是怎樣表達的
c．表達效果怎樣
�。�2）質(zhì)疑角度
詞：辨析詞義，表達作用，感情色彩
句：句子含義，修辭手法，思想感情
2、再讀課文，提出問(wèn)題，交流討論
五、總結全文
是一生的黃金時(shí)代，童心，純真，創(chuàng )造力是我們所擁有的財富，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這些東西漸漸離我們遠去，那么，我們是否應該抓住它，因為“童心不泯”是一種境界，值得我們去追求。
六.板書(shū)設計
給我的孩子們
“我”——失去自我 俗務(wù)纏身
孩子們——純潔真實(shí) 前途光明
七、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識
語(yǔ)文教案 篇3
一,教學(xué)目標
1.能懂得寫(xiě)通知的意義,掌握寫(xiě)通知的固定格式,學(xué)會(huì )寫(xiě)通知.
2.通過(guò)習作,能認識到"通知"跟我們日常生活的關(guān)系密切,養成能注意留心校內校外的有關(guān)通知的習慣.
二,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習通知的書(shū)寫(xiě)格式,練寫(xiě)課后的兩則通知.
教學(xué)難點(diǎn),能組織好正文中的內容,用確切的語(yǔ)言表達.
三,教學(xué)準備:小黑板.投影片.
四,教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.了解在什么情況下要寫(xiě)通知.
2.掌握通知的書(shū)寫(xiě)格式.
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭題.
今天我們要學(xué)的是一種應用文(出示課題)."通知"與我們上學(xué)期學(xué)的收條,領(lǐng)條有相似的地方,但也有不同.
2.自學(xué)課文,想想:
(1)什么時(shí)候需要寫(xiě)通知
(2)通知的格式是怎樣的學(xué)生自學(xué)抓住要點(diǎn).
3.反饋自學(xué),討論通知的格式.
4.口頭解說(shuō)書(shū)中的第一個(gè)通知,并試寫(xiě).
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.掌握通知的書(shū)寫(xiě)格式,學(xué)會(huì )寫(xiě)通知.
2.完成兩則通知的寫(xiě)作.
(二)教學(xué)過(guò)程
復習.
(1)說(shuō)說(shuō)我們什么情況下要寫(xiě)通知.
(2)指名說(shuō)說(shuō)通知的格式.
2.講評第一則通知.
3.試寫(xiě)第二則通知.
(1)自由讀第2題.
(2)口頭練說(shuō),集體討論.(這一題的內容組織有部分學(xué)生可能有一定困難,自由練說(shuō)可采取小組討論形式)
(3)試寫(xiě).例:
通知
2月26日(星期四)下午3時(shí),在本中隊教室召開(kāi)中隊委員會(huì )議,討論中隊工作計劃.請中隊委員參加.
四(1)中隊委員會(huì )
2月23日
4.課堂作文.
學(xué)生在作文本上謄寫(xiě)兩則通知.
(2)教師根據班級,學(xué)校實(shí)際提供內容,讓學(xué)生練習鞏固寫(xiě)通知.
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.了解本課12個(gè)詞語(yǔ)都與木字旁有關(guān)，并利用這一特點(diǎn)識記這些詞語(yǔ)。
2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“樹(shù)”“松”等7個(gè)生字。引導學(xué)生積累帶有木字旁的字。
3.指導學(xué)生正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，了解木字旁在不同位置書(shū)寫(xiě)時(shí)的變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確掌握7個(gè)生字的音、形，了解字義。
2.識字與認識事物相結合，初步懂得偏旁表義的作用。
教學(xué)準備
圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在日常生活中你都知道有什么樹(shù)木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹(shù)為我們擋風(fēng)遮蔭，美化環(huán)境。這節課我們就一起來(lái)認識幾種樹(shù)。（板書(shū)課題《識字一（2）》）
二、認讀詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)，想想書(shū)上向我們介紹了幾種樹(shù)。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）
2.出示相應的圖片，觀(guān)察樹(shù)的特點(diǎn)，指名說(shuō)樹(shù)的名稱(chēng)，師板書(shū)。
3.再讀書(shū)中的詞語(yǔ)，找一找帶有木字旁的字。去掉拼音讀一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？
4.讀詞語(yǔ)，想想生字的寫(xiě)法，指名說(shuō)說(shuō)記住生字的方法�？商崾緦W(xué)生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹(shù)、梨、枝、材”。
5.：這些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，說(shuō)明它們都與樹(shù)木有關(guān)系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）
6.齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固識記效果。
三、指導寫(xiě)字
1.探究發(fā)現。
本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類(lèi)？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類(lèi)。）
2.交流發(fā)現。
“木”字旁所在的位置不同寫(xiě)法有什么不同？（木字旁在左邊的要寫(xiě)窄一點(diǎn)，最后一筆捺變成點(diǎn)；木字旁在下邊的.要寫(xiě)寬一點(diǎn)，托住上面的部件。）
3.指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“樹(shù)、梨、松、楊”�！皹�(shù)”字左中右3部分要寫(xiě)緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點(diǎn)，左右高低要對齊。
4.每字寫(xiě)3～5個(gè)。
四、鞏固拓展
1.齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語(yǔ)。
2.拓展訓練。
�。�1）我知道樹(shù)木的種類(lèi)很多，有……，還有……
�。�2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.通過(guò)對比，區別文言文中“之”“其”的不同含義。
2.能運用不同的方法，翻譯簡(jiǎn)單的文言文。
3.積累成語(yǔ)，并通過(guò)查找詞典或資料理解成語(yǔ)的意思，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4.閱讀知識短文，學(xué)會(huì )處理信息，了解中國古代寓言的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀“開(kāi)心一刻”中的笑話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )文言文與白話(huà)文的區別，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
區別文言文中“之”“其”的不同含義，通過(guò)查找工具書(shū)或資料理解成語(yǔ)的意思，培養自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
教學(xué)準備
多媒體課件或小黑板。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、單元回顧，了解文言
1.單元回顧，導入教學(xué)。
快樂(lè )的語(yǔ)文七色光時(shí)間又到了！同學(xué)們，我們又學(xué)習了一個(gè)單元，相信你們肚子里的“墨水”一定又增加了不少！能說(shuō)說(shuō)這個(gè)單元你們學(xué)了些什么嗎？
隨機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（不苛求）師隨機板書(shū)文言文特點(diǎn)：語(yǔ)言精練、短小精悍、詞義多變……
2.拓展資料，了解文言。
媒體或小黑板出示：文言文是中國的一種書(shū)面語(yǔ)言。第一個(gè)“文”，是書(shū)面文章的意思�！把浴�，是寫(xiě)、表述、記載的意思�！拔难浴�，即書(shū)面語(yǔ)言，“文言”是相對于“口頭語(yǔ)言”而言，“口頭語(yǔ)言”也叫“白話(huà)”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮�(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。
而“白話(huà)文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。
在我國古代，要表述同一件事，用“口頭語(yǔ)言”（白話(huà)）和用“書(shū)面語(yǔ)言”（文言）來(lái)表述，是不同的。
3.“開(kāi)心一刻”，激發(fā)興趣。
因為文言文是一種書(shū)面語(yǔ)言，因此有一些自作聰明的人認為會(huì )說(shuō)文言文就是有學(xué)問(wèn)的象征，由此鬧出了不少笑話(huà)。
�。�1）請學(xué)生讀“開(kāi)心一刻”，說(shuō)說(shuō)故事好笑在哪里。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)笑話(huà)后的感悟。
�。�3）拓展介紹“白話(huà)文運動(dòng)”。
正因為“文言文”離人們的現實(shí)生活太遠，不能為普通老百姓掌握，于是“五四”時(shí)期，胡適等文學(xué)家掀起了“白話(huà)文運動(dòng)”，倡導把日常語(yǔ)言寫(xiě)到文章中去，使文章能在普通人中流傳。
【本次“開(kāi)心一刻”的內容是，文中人物沒(méi)有注意文言文、白話(huà)文言語(yǔ)表達形式的不同與運用場(chǎng)合的區別，而亂用文言，造成笑話(huà)。以“開(kāi)心一刻”為課的起始環(huán)節，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，并可以自然引出“練”中的文言文語(yǔ)言訓練�！�
二、“練”識文言，挑戰自我
雖然文言文難讀，但是其中卻包含著(zhù)大量祖國文化的精華。讀懂文言是繼承祖國傳統文化精髓的重要本領(lǐng)。同學(xué)們在本單元已經(jīng)學(xué)習了一些文言文，相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進(jìn)“練一練”。
1.一詞多義。
�。�1）讀題，找出加點(diǎn)詞。
�。�2）請學(xué)生自讀3句話(huà)，試解“之”“其”在3句話(huà)中的不同意思。
交流。
隨機板書(shū)：
之的
到……去其其中
他的
�。�3）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么分辨它們的不同意思的。
�。�4）請學(xué)生再讀第七單元的文言文，從中找出含有以上兩個(gè)字的句子，分辨它們的意思。
討論發(fā)現規律：“之”大部分與現代漢語(yǔ)“的”的用法一致，當后面跟的是具體地名時(shí)，表示“到……去”的意思，“之”字還有不含任何意思的時(shí)候；“其”大部分表示“他的”意思。
【設計意圖：本環(huán)節教學(xué)重在引導學(xué)生自主發(fā)現文言文中常用字“之”“其”在不同語(yǔ)境中的意思不同，了解大致規律�！�
2.文白互譯。
�。�1）請學(xué)生分別讀3句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這3句話(huà)各出自哪篇文章，并從文章中找出來(lái)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)3句話(huà)中“之”“其”分別表示什么意思。
�。�3）回顧翻譯文言文的原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。
�。�4）談?wù)勀阍趯W(xué)習文言文的過(guò)程中是怎樣來(lái)理解難懂的句子的。
板書(shū)：
聯(lián)系上下文
借助注釋
查工具書(shū)
�。�5）自主運用自己擅長(cháng)的方法，翻譯3句話(huà)。
交流翻譯的句子。
�。�6）這3句話(huà)中有兩句話(huà)有“親戚關(guān)系”，具有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？（第1句與第3句都是反問(wèn)句。）
“挑戰無(wú)極限”，讓學(xué)生試著(zhù)把第1句與第3句文言反問(wèn)句改寫(xiě)成文言陳述句。
�。�7）班級小組間文白互譯挑戰賽：
�、僖唤M出題，其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語(yǔ)句翻譯成白話(huà)語(yǔ)句，也可以是根據白話(huà)語(yǔ)句回答本單元中相應的文言語(yǔ)句。
�、趲煶鍪緦W(xué)生接觸過(guò)的古代寓言故事的文言文語(yǔ)句及出處，讓各小組同學(xué)競猜白話(huà)文意思。
【通過(guò)競賽的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高“練習”的效率。而練習并不是為了完成幾個(gè)題目，而在于舉一反三，因此本環(huán)節比較重視方法的指導與文言的拓展�！�
第2課時(shí)
一、打開(kāi)“知識窗”，感受古寓言
文言文中蘊含著(zhù)中國傳統文化的精華，中國古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。讓我們打開(kāi)“知識窗”，去感受一下中國古代寓言的魅力吧。（板書(shū)：中國古代寓言）
1.學(xué)生自由讀“知識窗”的內容，讀后說(shuō)說(shuō)了解到哪些有關(guān)“中國古代寓言”的知識。
教師根據學(xué)生回答隨機板書(shū)：借事傳“道”、以“小”見(jiàn)“大”、源遠流長(cháng)、燦若繁星。
2.說(shuō)說(shuō)自己搜集了哪些中國古代寓言故事，選一個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
【信息的搜集與整理并不一定全在課外，本環(huán)節旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )對手頭的資料進(jìn)行必要的梳理�！�
二、了解成語(yǔ)，積累運用
大量的成語(yǔ)，原本便是一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的寓言故事。讓我們進(jìn)入“日積月累”，去收獲一顆顆美麗的“瑰寶”吧。
1.分組讀4行成語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)你知道哪個(gè)成語(yǔ)故事，講給同桌聽(tīng)聽(tīng)，注意要講得通順、流利，講清楚道理。
3.學(xué)生不了解的成語(yǔ)，請學(xué)生查閱詞典或資料解決。
交流反饋查閱結果。
4.來(lái)自古代寓言的成語(yǔ)不勝枚舉，請學(xué)生借助資料、詞典，再搜集積累一些喜歡的成語(yǔ)，進(jìn)行展覽交流。
成語(yǔ)〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結，布置作業(yè)
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次“語(yǔ)文七色光”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增長(cháng)了哪些見(jiàn)識？
2.請學(xué)生出一期以“走近古漢語(yǔ)”為專(zhuān)題的黑板報或手抄報。
教學(xué)反思：信息的搜集整理能力是學(xué)生必須掌握的基本能力。因此在本節課的兩大學(xué)習版塊中都進(jìn)行了資料搜集與整理匯報的訓練，并且在作業(yè)布置上設計讓學(xué)生辦專(zhuān)題板報或手抄報，旨在引導學(xué)生樹(shù)立搜集和整理信息的意識，形成能力。
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