【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板集錦5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，積累“逆境”話(huà)題的名言警句
3. 了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格 。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課始檢測：
檢測導學(xué)案2、3填充情況。
二、 導入新課：
人生苦短，風(fēng)云難測，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長(cháng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著(zhù)這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè )王國里卻飄灑著(zhù)靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運》，深入體會(huì )苦難中的尊嚴。]
三、作者介紹：
培根：
哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國唯物注意和整個(gè)現代實(shí)驗科學(xué)的真正始祖�！庇乃噺团d時(shí)期最重要的散文家和哲學(xué)家�！杜喔撊松肥撬膶W(xué)上的代表作，問(wèn)世400余年，幾乎被翻譯成成人類(lèi)所有語(yǔ)言。文章見(jiàn)解深刻獨到，分析周密?chē)乐�，文風(fēng)老辣銳利，體現了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的機智，透徹的智慧”，開(kāi)創(chuàng )了英 國散文的傳統，影響極大。
四、解題：
厄運：即中國所說(shuō)的逆境。
五、文本研習
1.自讀《論厄運》，找出能代表作者觀(guān)點(diǎn)的句子 。
明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現的。
�。�2）幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的是堅忍；后者比前者更為難能可貴。
�。�3）一切幸運都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運也絕非沒(méi)有希望。
�。� 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。
2.從“論厄運”的角度用自己的話(huà)整理作者的觀(guān)點(diǎn)。
明確：（1）戰勝厄運是奇跡，令人驚嘆。
�。�2）戰勝厄運需要堅忍的品質(zhì)。
�。�3）厄運不會(huì )把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據觀(guān)點(diǎn)句理清文章思路
明確：第一層：（開(kāi)頭——“橫渡波濤翻滾的生活之�！保�，引用名言與神話(huà)指出“戰勝厄運令人驚嘆”，對厄運無(wú)所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對所羅門(mén)財富的刻畫(huà)要更動(dòng)人”），用《圣經(jīng)》.圣詩(shī)指出厄運所需要的美德是堅忍。
第三 層：（“一切幸運都并非沒(méi)有煩惱”——結尾），用比喻與對比說(shuō)明厄運中孕育著(zhù)希望，更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景�！�
明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運。
4. 作者 在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運”的什么？
明確：厄運的價(jià)值與意義。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
2.學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式。
3.背誦全文，積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1．積累名言名句，受到愛(ài)國主義教育，
2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語(yǔ)的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。
3．能用普通話(huà)向別人推薦一本好書(shū)。
4能認真寫(xiě)不限題裁的作文，學(xué)會(huì )修改作文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解名句含義，受到愛(ài)國主義教育。
2. 閱讀短文，了解成語(yǔ)典故，受到教育。
3．學(xué)會(huì )向別人推薦一本好書(shū)。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.積累名言名句，受到愛(ài)國主義教育。
2．閱讀短文，了解三顧茅蘆成語(yǔ)的典故及意思．明白有志者事竟
成、誠懇謙虛者方能成大事的道理，
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
l. 指名背本期學(xué)過(guò)的名言名句或古詩(shī)、成語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)國人物或愛(ài)國格言。
二、揭示本節課學(xué)習內容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內容。
三、學(xué)習新格言。
1．小黑板出示6名格言。
2. 自由讀格言，讀準字音，讀得較連貫。
3．指名起立讀，正音。
4．全班齊該。
5．開(kāi)火車(chē)讀。
6．分成學(xué)習小組討論格言意思。
7．小組派代表試說(shuō)格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂(yōu)國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來(lái)不敢忘記
國家的憂(yōu)愁。
天下興亡、匹夫有責：國家的興起與滅亡、每個(gè)人都有責任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來(lái)都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也：要干大事時(shí)，擔心生命有危險，而一見(jiàn)到小便宜，便沒(méi)命地去搶?zhuān)皇怯⑿酆脻h啊。
點(diǎn)撥：前三句告訴我們應以國家為重，處處為國家著(zhù)想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的`人。
8.通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)一步掌握格言。
如：誰(shuí)是春蠶?誰(shuí)是蠟燭?
誰(shuí)的死比泰山還重?誰(shuí)的死比鴻毛還輕?
9．指導朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話(huà)：請有看過(guò)三國演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。
2.引入：今天我們再來(lái)學(xué)習其中一個(gè)小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)
3．指名說(shuō)說(shuō)這一成語(yǔ)故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。
4．自由讀文，讀準字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國時(shí)代的蜀國，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時(shí)青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的地方，
5．再讀短文，思考問(wèn)題：
(1) 題目什么意思?用自己的話(huà)來(lái)解釋。
(2) 你喜歡文中的什么人物?為什么?
6. 匯報思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話(huà)葛亮的茅草屋中拜訪(fǎng)。
誰(shuí)喜歡哪個(gè)人物都可以，但要引導學(xué)生體會(huì )人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結合指導看圖)
7．想想文中主要講的是哪個(gè)人從這個(gè)人的所做所為中你值得什么?
本文主要講劉備。從他做為一國之君三次親自到諸葛亮家中去請諸葛亮這件事中看出他足 個(gè)誠懇愛(ài)才的人。文章告訴我們做事要誠
心誠意才能得人心。
8. 課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。
五、小結。
六、作業(yè)。
1. 補充格言．讀背格言。
�。�1）寸寸 ，寸寸 。
�。�2）位卑未敢 。
�。�3）天下興亡， 有責。
�。�4） ，蠟炬成灰淚始干。
�。�5）人固有一死，或 ，或 。
�。�6） 而 ， 而 ，非英雄也。
2. 根據意思寫(xiě)格言。
�。�1）國家的興盛與衰敗，每一個(gè)人都有責任。
�。�2）人本來(lái)就會(huì )死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3. 再寫(xiě)二句你收集到的有關(guān)愛(ài)國與做人的格言。
4．把《三顧茅廬》的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能用普通話(huà)向別人推薦一本好書(shū)。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
1. 指名背上節課所學(xué)的格言。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《三顧茅廬》的主要內容。
二、揭示教學(xué)內容。
同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書(shū)，
它iL我們懂得了歷史，還懂得了應當怎樣做人。這節課，我們口語(yǔ)交際
的內容就是(板書(shū))推薦一本好書(shū)。
三、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1. 釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2．討論：什么樣的書(shū)是好書(shū)
3．匯報：一本好書(shū)應該語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容豐富。
4.回憶你自己讀過(guò)的書(shū)，想想介紹哪本給同學(xué)。
5．在小組內交流介紹你讀過(guò)的好書(shū)。
(1)可以說(shuō)說(shuō)書(shū)的主要內容。
(2)也可以談?wù)勀銓@本書(shū)的看法。
(3)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。
(4)與看過(guò)這本書(shū)的人一起交流。
6．每一小組推舉一個(gè)代表到班上匯報。
7．評評誰(shuí)說(shuō)很好。
四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書(shū)�？春笳f(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
五、向家人介紹你今天在班上聽(tīng)來(lái)、看到的好書(shū)內容。
六、小結。
好書(shū)是人類(lèi)的好朋友，它讓我們增長(cháng)知識，懂得道理。我們應該不
斷地多讀好書(shū)。
七、作業(yè)。
l. 利用課外時(shí)間每周讀一本好書(shū)。
2．好生可試著(zhù)用一段簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)書(shū)的內容、你對書(shū)的看法和書(shū)給你帶來(lái)的幫助。
3.建議每周讀一本好書(shū)，并摘錄好詞句。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1. 能認真寫(xiě)不限題栽的作文。
2. 學(xué)會(huì )修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示教學(xué)內容。
完成習作部分內容。
二、齊讀習作要求，明確要求。
1．不出題目，不規定內容，自由寫(xiě)。
2. 可寫(xiě)景，寫(xiě)事，寫(xiě)入，寫(xiě)心里話(huà)，寫(xiě)想象作文
3．動(dòng)筆前要先認真思考，把最想告訴別人的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
4．作文要具體、清楚。
5．不寫(xiě)錯別字。
6．自己定題目。
7．修改不滿(mǎn)意的地方。
三、寫(xiě)前談話(huà)，拓展思路。
1. 同學(xué)們，每一天我們都會(huì )遇到快樂(lè )和傷心的事，你們還記得嗎?
說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意把這件事講清楚．要讓別人聽(tīng)得懂。
2．每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補充。
3．師聽(tīng)取后可邀請一、二個(gè)口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來(lái)試說(shuō)說(shuō)，全班幫他補充。
4．試著(zhù)像這兩位同學(xué)一樣．再把剛才所說(shuō)的事補充修改一下。
四、動(dòng)手把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)�？梢赃厡�(xiě)邊修改，也可以寫(xiě)好后讀一讀，邊讀邊改。
五、作業(yè)。
繼續寫(xiě)作。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì )欣賞別人的好作文。
2. 學(xué)會(huì )修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、師就批改情況簡(jiǎn)要回顧一下本單元寫(xiě)作情況。
二、欣賞好文。 (一、三篇)
1. 投影佳作。
2 .指名讀。
3．說(shuō)說(shuō)該習作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內容)。
4．指名讀讀自己習作中你認為最精彩的部分。
三、修改病文。
1．出示病文(投影)。
2．自由讀病文，指出病文毛病所在。
3．說(shuō)說(shuō)如何修改。適當教給學(xué)生一些常見(jiàn)的修改符號，如：
改錯字：在字的四周畫(huà) ，同時(shí)在錯字上面寫(xiě)上正確的。
刪除字：在余字的周?chē)?huà) 。
添加字：在需要添加文字處畫(huà) ，引到空白處畫(huà)一個(gè)方框，框中寫(xiě)上要添加的字。
換順序：用XX XX劃過(guò)來(lái)。
4．再話(huà)修改后的習作，比較。
5．動(dòng)手修改自己或同桌的習作，師巡視指導。
四、作業(yè)。
繼續修改自己的習作，并抄正。
教學(xué)后記：
年 月 日
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來(lái)認識一個(gè)有尊嚴的人——哈默。
二、我會(huì )讀
1、我能讀準下列詞語(yǔ)：
尊嚴 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著(zhù)感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的三次對話(huà)，用心品詞，體會(huì )人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
�。�1）畫(huà)出年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的對話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì )到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì )與同桌分享，請聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò )連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習成果。
5、學(xué)習三次對話(huà)
第一次對話(huà)
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準確地體會(huì )到這個(gè)年輕人長(cháng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當時(shí)會(huì )想些什么？
第二次對話(huà)
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、� 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì )到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì )到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、� 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動(dòng)，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）
�、� 學(xué)習描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì )出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對話(huà)
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F在，體會(huì )年輕人的堅定，（現在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅定�！闭尽斌w會(huì )到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會(huì )杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強的精神，所以他創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“日、田、禾、火”4個(gè)生字，學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3．練習口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：知道字與畫(huà)的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【第一課時(shí)】
一、激趣導入
�。娔X出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來(lái)了快樂(lè )。古時(shí)候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著(zhù)時(shí)間的不斷推移，為了便于書(shū)寫(xiě)，人們就把這彎曲的筆畫(huà)拉直，逐漸規范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的字。
二、看圖感悟象形字的演變過(guò)程。
1．引導學(xué)生觀(guān)察其他幾幅圖與字，找聯(lián)系說(shuō)變化。
使學(xué)生明白古人就這樣根據實(shí)物形狀的樣子創(chuàng )造了文字。
2．小組研究后匯報交流。
三、讀兒歌，了解句意。
1．借助拼音自己讀兒歌，標畫(huà)出讀不準的音節。
2．同桌對讀，相互糾正讀音。
3．自己讀兒歌，把每個(gè)音讀準確，讀后把不理解的內容提出來(lái)。
4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫(huà)的是水田，多用來(lái)種水稻�！耙环椒教铩敝傅氖且粔K塊四方的田。（如果學(xué)生能解釋盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生解釋不清時(shí)教師講解）
5．電腦出示兒歌，指名讀。
四、學(xué)習“日、田、禾、火”4個(gè)生字的音。
1．請學(xué)生邊讀兒歌邊用“○”畫(huà)出4個(gè)生字，并借助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得又快又準。
3．請學(xué)生當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)音節，讀后把音節貼到黑板上。
如果小老師有讀不準的音節，教師把選擇的權力交給他，讓他請個(gè)小伙伴來(lái)幫忙。
4．做給音節找朋友的游戲。先請學(xué)生讀讀這個(gè)字，再把它貼到它的音節朋友下面。
五、記憶4個(gè)生字的形。
1．學(xué)生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著(zhù)筆順一筆一筆地寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。如果有不明白的地方，舉手問(wèn)老師或小伙伴。
2．學(xué)生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫(huà)。
3．教師出示學(xué)過(guò)的筆畫(huà)“丿”卡片，問(wèn)大家是什么筆畫(huà)，老師告訴學(xué)生：“筆畫(huà)往左下來(lái)的時(shí)候它是一撇，往右下的時(shí)候是捺�！�
4．學(xué)生可以用自己的方法記字形，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄈ纭疤铩弊种虚g的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫(huà)就像地邊……）
六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1．這些字在生活中經(jīng)常能用到，你能說(shuō)說(shuō)嗎？可以組詞也可以說(shuō)句子。
2．你能試著(zhù)用4個(gè)生字分別說(shuō)一句話(huà)嗎？
【第二課時(shí)】
一、復習
1．抽讀筆畫(huà)卡片：捺、點(diǎn)。
2．抽讀生字卡片。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1．讓學(xué)生和電腦博士一起按筆順用小手指寫(xiě)一遍，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
2．讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫(huà)描一遍，及時(shí)鞏固筆順。
3．讓學(xué)生認真觀(guān)察生字的每一筆在田字格中的位置。
4．觀(guān)察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)的位置。
日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長(cháng)，第三筆是橫，第四筆橫封口。
田：“田”字要寫(xiě)在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，兩邊不要寫(xiě)滿(mǎn)，“豎”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，筆順是先外后內再封口。
禾：首筆撇要平，豎在豎中線(xiàn)上，最后的撇、捺舒展。
火：前兩筆點(diǎn)、撇呼應，位置在橫中線(xiàn)上方，最后兩筆寫(xiě)舒展。
5．學(xué)生在教材上把每個(gè)字獨立試寫(xiě)一遍。
6．學(xué)生提出難寫(xiě)的字，如“田”字，老師范寫(xiě)，具體指導。
7．學(xué)生照教材上的范字把每個(gè)生字寫(xiě)一遍，寫(xiě)后評一評。
三、鞏固練習
1．讀兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。
2．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)字寫(xiě)三遍，教師個(gè)別輔導，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學(xué)生給予表?yè)P。
3．指導學(xué)生完成課后練習題。
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