【熱門(mén)】語(yǔ)文教案模板合集6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
通過(guò)這次繼續教育的學(xué)習以及第一份作業(yè)的完成，讓我對我所研究的課題“培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣”有了更深、更全面的掌握，從而更有利于我的教學(xué)。下面我通過(guò)《真正的英雄》這一教學(xué)設計來(lái)闡發(fā)我的課題分析。
【教材分析】
1986年1月28日，“挑戰者”號在進(jìn)行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬鹫摺碧柕氖�，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類(lèi)航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時(shí)任美國總統的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對太空探索很感興趣，也有不少同學(xué)向往宇宙探險，卻不知道人類(lèi)在探索太空過(guò)程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻�？梢越璞酒葜v詞教育學(xué)生，光有熱情是遠遠不夠的，還必須有勇于探索和不怕?tīng)奚木瘛?/p>
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進(jìn)程。
3、了解文章的結構方式及演講辭的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
1、提前讓學(xué)生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡(luò )有更深的認識。
2、朗讀體會(huì )、理解文中含深刻的語(yǔ)句，理清作者感情變化的脈絡(luò )。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內容。
4、電教手段，培養學(xué)習興趣。通過(guò)畫(huà)面可以更形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養困境面前永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動(dòng)探究，演講詞的主題。
3、培養合作，主動(dòng)思考能力。
【教法】
本文是一篇自讀課文，主要有學(xué)生以小組合作探究的方式自主完成本文的學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1986年1月28日，“挑戰者”號在進(jìn)行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸�！疤魬鹫摺碧柕氖�，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類(lèi)航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學(xué)的這篇演講詞中，里根總統哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類(lèi)的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著(zhù)先烈開(kāi)辟的道路，繼續進(jìn)行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強大的沖擊�，F在讓我們來(lái)學(xué)習它。
二、基礎知識預習檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉
陰霾孜孜不倦企求凝聚
戰栗拓荒彌補不朽
2、詞語(yǔ)理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹(shù)：建立（功績(jì)）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補：把不夠的部分補足。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著(zhù)尋找，形容迫切希望著(zhù)。
【學(xué)生活動(dòng)】
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內容把握：
朗讀課文，理清文章結構，體會(huì )作者情感。
1、結構梳理：
1—4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續向太空進(jìn)軍。
2、感情歸納：
�。�1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因為英雄已死，無(wú)論對人類(lèi)，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
�。�2）后半部分主要表達力量。人類(lèi)不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，踏著(zhù)先烈開(kāi)辟的道路，繼續進(jìn)行太空探索。
【學(xué)生活動(dòng)】
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問(wèn)題研究：
速讀課文，小組合作探究。
1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但演講者卻說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”，如何理解？
人類(lèi)探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著(zhù)危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習。
2、作者為什么要寫(xiě)“一個(gè)世紀前的開(kāi)拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類(lèi)知識沒(méi)有達到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統，不怕失敗，開(kāi)拓進(jìn)取，也為下文號召大家“重新振作起來(lái)，忍受著(zhù)磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國家的想像力”？
麥考利芙是全美選出來(lái)的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學(xué)表演，孩子們沒(méi)想到迎來(lái)的卻是噩耗。在這里，“整個(gè)國家的想像力”可以理解為代表著(zhù)美國未來(lái)和希望的中小學(xué)生。
4、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著(zhù)巨大的勇氣、令人信賴(lài)的聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì)，我們仍然有像‘挑戰者’號上七位宇航員那樣的英雄�！边@是“美國精神”的集中表述，其具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？
美國精神指開(kāi)拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴(lài)的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。
不要用狹隘的眼光來(lái)看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神看成是全人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類(lèi)精神的精華。推而廣之，只要是人類(lèi)的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學(xué)習、吸收。
5、體會(huì )本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說(shuō)理的嚴密性和思維的邏輯性，它的基本特點(diǎn)是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。
【學(xué)生活動(dòng)】
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內交流。
4、當堂展示。
五、鞏固訓練：
1、你認為這篇文章動(dòng)人心魄的力量是來(lái)自哪里，是靠什么來(lái)打動(dòng)人的。
這篇文章動(dòng)人心魄的力量，主要是演講者以情動(dòng)人，以情感人，言語(yǔ)都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺(jué)。那就是靠真誠。
2、任選一個(gè)下列全球致命的航天事故，請你也寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的演講詞。
�。�1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預定降落時(shí)間還有30分鐘時(shí)因減壓操作失誤而喪生。
�。ǎ�2）20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時(shí)間16分鐘前解體，7名宇航員無(wú)一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們去開(kāi)拓，去發(fā)現，去獻身。從“挑戰者號”到“哥倫比亞號”，人類(lèi)從失敗中一次次站起來(lái)。相信終有一天，人類(lèi)會(huì )沖出太陽(yáng)系、銀河系，去開(kāi)辟更為廣闊的天地。
人類(lèi)在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗教訓后，勇往直前。
【學(xué)生活動(dòng)】
1、思考。
2、寫(xiě)作訓練。
3、交流展示。
六、小結：
這篇文章是關(guān)于美國人美國事，寫(xiě)的是航天領(lǐng)域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類(lèi)的高度，體現了人類(lèi)最閃光的品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
讓學(xué)生明白兒童小說(shuō)構思的特點(diǎn)，培養鑒賞兒童小說(shuō)的能力。
具體目標
1、明白本小說(shuō)的人物性格特點(diǎn)和主題
2、體味輕諷和夸張在小說(shuō)中的作用。
3、咀嚼本小說(shuō)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導引
1、這篇小說(shuō)貼近學(xué)生生活，線(xiàn)索清楚，閱讀上不會(huì )有大障礙。讓學(xué)生閱讀全文，順手劃出字詞。
2、劃分段落，概括大意。
3、理解兒童文學(xué)（小說(shuō)）的特點(diǎn)，分組暢談對奧依達的印象和理解。
二、活動(dòng)流程
1、速讀全文。
2、劃出字詞。注音解釋。
正音
1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）
2、多音多義字
著(zhù)陸（）一著(zhù)棋（）著(zhù)火（）沿著(zhù)（）
哽咽（）咽喉（）咽氣（）
露出馬腳（）露餡兒（）
一圈（）豬圈（）
挑釁（）挑三揀四（）
解釋
聲嘶力竭——
大名鼎鼎——
連綿起伏——
煞有介事——
3、討論交流
討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：小說(shuō)以?shī)W伊達的成長(cháng)為線(xiàn)索，敘寫(xiě)故事，展開(kāi)情節。
討論歸納：
全文可分為四部分：
第一部分，開(kāi)端，寫(xiě)小時(shí)候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名“奧伊達”。
第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）寫(xiě)上小學(xué)時(shí)，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買(mǎi)電影票。
第三部分，高潮，（從“以后好長(cháng)一段時(shí)間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過(guò)”。）寫(xiě)奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學(xué)的眼中，成了未來(lái)的探險家。
第四部分，結局，（從“后來(lái)，奧伊達上了中學(xué)”到結尾。）寫(xiě)奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應成為一個(gè)有愛(ài)心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。
討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。
提示：兒童小說(shuō)的特點(diǎn)。兒童小說(shuō)除了一般小說(shuō)的特點(diǎn)之外，還有其自己的特點(diǎn)，即反映兒童成長(cháng)的各個(gè)不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)和性格，兒童小說(shuō)要歡欣明快，生動(dòng)形象，幽默有趣。本小說(shuō)就符合這樣的特點(diǎn)。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個(gè)兒童形象。
4、歸納總結：
奧伊達，小說(shuō)的主要人物。他是一個(gè)具有獨立、自主、創(chuàng )新意識和執著(zhù)追求精神，但同時(shí)又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動(dòng)刻畫(huà)了奧伊達的兒童心理和性格特征。
一、有獨立、自主、創(chuàng )新意識和執著(zhù)追求精神的具體表現：很小的時(shí)候，就堅持自己取名；上小學(xué)時(shí)，最大的理想是不要特權，即堅決放棄小孩可以不買(mǎi)票的特權；之后，又想只身去北極探險，成為未來(lái)的一名探險家。
二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現：堅持為自己取名，可為什么想出這個(gè)稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權”，他無(wú)論如何要父母買(mǎi)電影票，可就是這樣一個(gè)似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發(fā)生在一個(gè)“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺(jué)得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買(mǎi)一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費的方法。這一系列細節讓讀者感覺(jué)奧伊達身上所表現出來(lái)的意識是那么可愛(ài)，同時(shí)又是那么真實(shí)、自然、有趣。
這幾件小事在常人看來(lái)是很平常的，甚至是可的，但卻符合這個(gè)年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個(gè)成長(cháng)中的兒童來(lái)說(shuō)也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng )新的意識和執著(zhù)以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現出來(lái)的這些心理特征和性格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活動(dòng)延伸
1、課外閱讀一篇兒童小說(shuō)，體味兒童文學(xué)（小說(shuō)）的特點(diǎn)。
2、抄寫(xiě)字詞
3、思考：（1）什么是幽默？本小說(shuō)在刻畫(huà)奧伊達和其父母時(shí)用了那些幽默的方式？（2）奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個(gè)性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？
第二課時(shí)
一、活動(dòng)流程
1、討論上課思考題
�。�1）：什么是幽默？
幽默是智慧的表現。
它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂(lè )的情感以及社會(huì )生活的方式。幽默的特點(diǎn)：表現的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實(shí)則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。
這種表達，通常是通過(guò)悖謬的方式，即表現出人們目的與行為，手段、過(guò)程與結果的矛盾，事物現象與本質(zhì)的矛盾等等，讓人發(fā)出會(huì )心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂(lè )趣。而好的兒童小說(shuō)，也往往是要表現孩子們的這個(gè)特點(diǎn)的。
兒童小說(shuō)里如何表達幽默呢？常見(jiàn)的方法是：
一是童年情態(tài)和童言稚語(yǔ)的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時(shí)已經(jīng)知道了一些。（還可以再分析探險情節中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。）
二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現。
如本文取名字的情節。
讀104頁(yè)到106頁(yè)第三行有關(guān)文字。
思考：本小說(shuō)在刻畫(huà)奧伊達和其父母時(shí)是怎樣運用幽默方式的？
討論
歸納
奧伊達的爸爸、媽媽?zhuān)@是一對既平常又特別愛(ài)兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其它父母一樣，對他寄予了無(wú)限的希望�？伤麄兊姆绞絽s與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來(lái)的大詩(shī)人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個(gè)表明自己希望的名字，兩個(gè)人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛(ài)和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結果呢，奧伊達的伙伴無(wú)所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個(gè)莫名其妙的名字。奇怪的是，這個(gè)結果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。
取名字的情節，作者就是通過(guò)描寫(xiě)了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會(huì )心的笑意，同時(shí)也讓人回味這些妙趣橫生的情節中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長(cháng)的主觀(guān)愿望強加孩子。
文章中描寫(xiě)這些愿望與言行悖謬的情節，或者說(shuō)惹人發(fā)笑的情節比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買(mǎi)電影票時(shí)，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個(gè)孩子，可當覺(jué)得拗不過(guò)奧伊達時(shí)，只好又暫時(shí)屈從于他，為他買(mǎi)回了電影票。這種不聽(tīng)/從便／順從的做法是當今太多父母在教育子女時(shí)所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來(lái)的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深?lèi)?ài)著(zhù)兒子，但他們的愛(ài)都是從成年人的角度所給予的愛(ài)，是脫離孩子需要的愛(ài)，是一種寵愛(ài)，甚至錯愛(ài)，因而往往表現得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛(ài)是幾乎天下所有父母愛(ài)子的那種方式。
小說(shuō)的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現了他們的覺(jué)悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現了他們愛(ài)的錯位時(shí)，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛(ài)，一種成功的教育。這是我們今天多數做父母的所不能做到的。
所以說(shuō)，這篇小說(shuō)的`成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時(shí)還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應如何做好父母。
討論問(wèn)題
對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個(gè)性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果這題來(lái)不及討論，或可以寫(xiě)篇250字左右的小作，或開(kāi)一個(gè)演講辯論會(huì )也可。）
分組討論
總結歸納評講。
三、活動(dòng)延伸
1、繼續進(jìn)行課上的問(wèn)題（2）
2、繼續閱讀中文兒童文學(xué)中的名篇佳作。
3、自己創(chuàng )作一篇童話(huà)、寓言或者兒童小說(shuō)。500字左右。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
能正確譯講并背誦第2-3段。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習這課文呢？請看：
二．顯示學(xué)習目標：
能正確譯講并背誦第1段。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達成學(xué)習目標呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導準備譯講課文第2-3段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì )的地方，可小組內討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，背誦2-3段)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背誦課文第2-3段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
(二)后教。
1、學(xué)生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當堂訓練：
完成課后的習題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識課文中的生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
教學(xué)教法應用：
小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。
教具準備：
生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水(或磁石)
教學(xué)設計：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友們，今天，老師給大家帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎?你覺(jué)得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)
2、選擇一幅你最喜歡的圖畫(huà)，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節?你是從什么地方看出來(lái)的?
3、指名回答問(wèn)題。(教師板書(shū)春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學(xué)生答后板書(shū)課題、生讀課題。)
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學(xué)生從圖中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、配樂(lè )詩(shī)朗誦
那么，這么美的圖畫(huà)，要是配上一首兒童詩(shī)，一定會(huì )更棒!(配樂(lè )兒童詩(shī)朗誦)這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)? (課件配樂(lè )朗讀，按喇叭鍵)
(設計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望)
三、初讀課文
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
2、再數一數課文中有幾句話(huà)，把它讀通順。
(設計意圖：讀中識字，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)
四、檢查反饋：
1、 這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎?
(課件按學(xué)生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”)
如： “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。
“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
2、比賽讀：
(1)課文有幾個(gè)小節?交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。
(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個(gè)學(xué)生
(4)點(diǎn)評：你認為哪位選手讀得最棒，能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)?
(意圖：激起學(xué)生的興趣，通過(guò)各種形式的讀，促使學(xué)生讀通讀順課文，為課文的學(xué)習打下基礎。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難 隨機學(xué)文 (課件返回上一圖 隨機點(diǎn)擊圖顯示課文)
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?
2、交流反饋 根據學(xué)生質(zhì)疑隨機重點(diǎn)引導學(xué)習一句，扶一放三，使其能舉一反三
如句1：
學(xué)這一句就得引導解決以下問(wèn)題：
(1)“草芽”指什么?
草芽不會(huì )說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?再有感情讀課文
草芽為什么對小鳥(niǎo)說(shuō)他就是春天?你認為還有什么可以說(shuō)自己是春天?
(2)用“是——”練習說(shuō)話(huà) (課件點(diǎn)擊“是”，“是——”字閃爍)
而其他3句略學(xué)：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著(zhù)躬” 、“一挺” 、“頑皮”?
(設計意圖：解學(xué)生所疑，急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的疑問(wèn)為教學(xué)目標，展開(kāi)學(xué)習，并隨機引導學(xué)習課文，既激起學(xué)生的學(xué)習欲望，使其主動(dòng)學(xué)習;又能在幫助解決重難點(diǎn)的同時(shí)，根據課文四個(gè)段落相似的特點(diǎn)，采取舉一反三的教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)受到高效。)
課間操。
六、欣賞、背誦
結合圖，小組合作學(xué)習，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動(dòng)作背)背出熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的感情。
七、嘗試創(chuàng )作
課文用四個(gè)小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，來(lái)描繪一下這些美麗的圖畫(huà)，好嗎?畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(播放音樂(lè ))，并仿照書(shū)上的句式向你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節以探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自主、合作地參與學(xué)習活動(dòng)。把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學(xué)生的朗朗讀能力，也可以讓學(xué)生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)
八、總結
學(xué)了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)
(設計意圖：通過(guò)總結，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情。)
板書(shū)設計：
四 季
春 夏 秋 冬
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì )認7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
教學(xué)設計思路：
口語(yǔ)交際：圍繞本組的專(zhuān)題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練。有關(guān)這次訓練，教材在本組的導語(yǔ)、綜合性學(xué)習提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。這次口語(yǔ)交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等有效遷移，結合自己在綜合性學(xué)習中的收獲、體會(huì )，與同學(xué)就家鄉的環(huán)境保護進(jìn)行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學(xué)習的一部分。要求學(xué)生結合前面的綜合性學(xué)習來(lái)寫(xiě)，范圍比較廣泛，可以寫(xiě)自己調查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導。
1?激發(fā)習作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習巧妙導入，如，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學(xué)習，寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語(yǔ)交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習活動(dòng)中的收獲、體會(huì )，是否愿意把交流的內容寫(xiě)下來(lái)。
2?選擇習作內容。引導學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結合自己的實(shí)際從中選擇習作內容。
3?鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。引導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達上的特點(diǎn)，比如《翠鳥(niǎo)》抓住了所描寫(xiě)對象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。在習作之后，可以引導學(xué)生交換習作，互相修改
我的發(fā)現：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì )有所發(fā)現，但是，所發(fā)現的內容會(huì )因學(xué)生不同存在著(zhù)差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現，使其感受到祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規律，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容�！白x讀認認”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)這一組內容的學(xué)習，既可以復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)�？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習中積累的反義詞語(yǔ)�！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現自己綜合性學(xué)習的成果。課時(shí)安排：
3課時(shí)
板書(shū)設計：語(yǔ)文園地二讀讀認認： 清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優(yōu)對劣 善對惡 勤對懶
語(yǔ)文教案 篇6
一 、教學(xué)目標：
1.知識能力:
(1)、了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。
(2)、結合作品故事情節和景物來(lái)理解主要人物形象。
(3)、認識《西游記》的作品現實(shí)意義。
2、過(guò)程方法:
(1)、思路： 遠望《西游記》——走進(jìn)《西游記》
(2)、過(guò)程：整體感知—講故事論人物賞美景
(3)、活動(dòng)： 西游故事會(huì )—人物辯論會(huì )—西游旅行社。
(4)、方法： 讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)結合,思記同步。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1)、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著(zhù)的興趣。
(2)、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)《西游記》，結合故事情節和環(huán)境描寫(xiě)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實(shí)意義。
四、課前準備：
(1)、閱讀原著(zhù)，每人準備一個(gè)精彩的西游記故事。
(2)、學(xué)生分組
五、教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：
(1)、人們常說(shuō)“四大名著(zhù)”指哪些?作者是?你最喜歡哪一部?(生答)。
(2)、你了解它的什么知識?(生答)。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢?(生搶答)。這節 課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書(shū)中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
(3)、好!先請大家傾聽(tīng)一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢問(wèn)路在何方》)
(一)、遠望《西游》
1.整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：
(1)、哪位同學(xué)來(lái)把這部書(shū)的內容簡(jiǎn)要概括一下?(人?時(shí)?事?)有多少回?可分為哪幾部分?(生答)。
師結：它寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回�？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮;八至十二回：唐僧出世;十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊!最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(生答)
師結：奇、妙 、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話(huà)。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是一個(gè)字：“美”。
過(guò)渡語(yǔ)： 讀后你認為它在哪方面寫(xiě)得美?(生答)
師結：(情節 人物 環(huán)境)
(二)走進(jìn)《西游》
1.西游故事會(huì )
過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現在讀小說(shuō)，故事情節會(huì )給我們留下深刻的印象。那好!咱們來(lái)開(kāi)個(gè)西游故事會(huì )吧。請看大屏幕!
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認為……情節好。因為……比如：…….
師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱(chēng)“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會(huì )，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
學(xué)生可以從多角度來(lái)總結：
(2)、 我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動(dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì )，趕走了孫悟空。
(3)、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢?其中定有原因!因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海 觀(guān)音慈善縛紅孩》。
教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚!
2.《西游》人物辯論會(huì )
過(guò)渡語(yǔ)： 除了情節之外，還有沒(méi)有你最喜歡的認為美的地方?(人物)
師引導：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。(師板書(shū)“人物”)關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)?(玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩(師演示劇照)這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎?托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看?黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)
師引導： ： 可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來(lái)看師徒四人吧�？梢栽u一評論一論。(顯示四人劇照。)這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)?同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。請用下列格式整合自己想說(shuō)的話(huà)：
“-------本來(lái)是--------，后來(lái)-------------我認為他(她)是個(gè)------------------又------------------的人，能從-------------------中看出�！�
孫悟空
師引導：(1)、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。
師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內煉就了他的(火眼金睛)，增強了他長(cháng)生不死的本領(lǐng)。 (括號內文字學(xué)生說(shuō)出)
(2)、 他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
(3)、 我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。 教師補充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜�！边@里體現了孫悟空對師父的留戀和無(wú)奈。
(4)、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰妖魔，就不會(huì )取回真經(jīng)，修成正果。
(5)、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導：(1) 我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱(chēng)他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
(2) 他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
(3) 勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
(4) 我反對!因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
(5) 我也反對，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
師總結：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們人性的一些弱點(diǎn)，在這四個(gè)人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
師引導：(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍�。 (對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點(diǎn))
(2)、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。
師點(diǎn)撥：所以作者也寫(xiě)了讓他自食其果的情節。哪位同學(xué)舉個(gè)例子?(3)、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也?
教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢?有沒(méi)有喜歡的?
(1)、不喜歡，他太老實(shí)了
( 2)、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
師結：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默�！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng )造了小說(shuō)的主人公-------和另一個(gè)人物 ----------這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現了個(gè)性美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì )呢?(生答)
師結：要全面、公正，要學(xué)會(huì )欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個(gè)公司的懂事長(cháng)，你要招聘一個(gè)總經(jīng)理，你會(huì )選誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.《西游》美景旅行社
過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮?《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們該欣賞什么了?(環(huán)境)
過(guò)渡語(yǔ)：那么你認為最美的段落是什么?可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個(gè)句式開(kāi)頭：“我認為--------地----------景寫(xiě)得很美，作者用了----------------等手法寫(xiě)出了此景的獨特之處-----------�！�
師引導：例如：第一回作者在寫(xiě)尋訪(fǎng)菩提祖師時(shí)，寫(xiě)到了他的住處，我認為這段很美。
師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認為它美在哪里?它是先總寫(xiě)，再分寫(xiě)的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫(xiě)，比如說(shuō)第五回中，對蟠桃園內景色描寫(xiě)。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現其內在的技巧。 比如：(師出示“大鬧五莊觀(guān)”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段，標出以下三句：“推開(kāi)兩扇門(mén)，呀!卻是一座花園”;“又見(jiàn)一層門(mén)，推開(kāi)看處，卻是一座菜園”;“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門(mén)”。)參照標出的句子你發(fā)現了什么?(有一種懸念，把主要的寫(xiě)在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。)
師結：因此景物描寫(xiě)，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結： 名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的殿堂里領(lǐng)略了名著(zhù)的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著(zhù)——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，文學(xué)修養的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多、更深的感受的!請先把這種感受用歌聲傳達出來(lái)吧!
附：(一)知識競賽題
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀(guān)世音菩薩規勸皈依佛門(mén)，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空;憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能;忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著(zhù)《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是 ：大鬧天宮
5、《西游記》全書(shū)共一百回，孫悟空自號美猴王
6、請寫(xiě)出《西游記》中你印象最深的一個(gè)回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，補足歇后語(yǔ)。
(1)(豬八戒)照鏡子——里外不是人
(2)(豬八戒)見(jiàn)高小姐——改換了頭面
(3)(孫悟空)鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
8、從下面《西游記》人物中任選一個(gè)，寫(xiě)一則近200字的人物簡(jiǎn)介。(主觀(guān)題)
孫悟空 豬八戒 白骨精 紅孩兒
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點(diǎn)是：(主觀(guān)題)
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書(shū)共分三大部分：前7回寫(xiě)大鬧天宮的故事，是全書(shū)的精華部分，表現孫悟空的反抗精神;8----12回寫(xiě)唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起;第13回-----100回寫(xiě)唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對《西游記》道：“陽(yáng)光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫(huà)，淮安才子吳承恩�！�
13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。
黑松林遇黃袍老怪;黃風(fēng)嶺遭黃毛貂鼠精暗算;牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧;平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個(gè)奇妙的神話(huà)世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來(lái)國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著(zhù)出自四大名著(zhù)之一的《西游記》，本書(shū)中你最喜歡的一個(gè)情節是：大鬧天宮等
16、《西游記》中“大鬧五莊觀(guān)、推倒人參果樹(shù)”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱(chēng)齊天大圣,西天歸來(lái)后，接受如來(lái)授職為斗戰圣佛。
(二)環(huán)境描寫(xiě)欣賞：
西游記環(huán)境描寫(xiě)之三打白骨精
主要內容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個(gè)小姑娘，拿著(zhù)籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒(méi)死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時(shí)候，還沒(méi)死，第三次，悟空叫來(lái)幾個(gè)神仙看著(zhù)，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫(xiě)：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀(guān)看，不見(jiàn)有人煙�？戳硕鄷r(shí)，只見(jiàn)正南山上有一坐高山，那山向陽(yáng)處，一片綠色中夾著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒(méi)人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
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