初中數學(xué)說(shuō)課標說(shuō)教材演講稿
尊敬的各位評委，各位老師：
今天我研說(shuō)的內容是濟南版生物學(xué)八年級上冊第四單元《物種的延續》，不足之處，還請各位老師批評指正。
我本次研說(shuō)包括說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面的內容。 第一、說(shuō)課標
我就這次研說(shuō)的課程目標進(jìn)行解讀：
知識方面：主要讓學(xué)生獲得有關(guān)生物學(xué)的基礎知識；認識人體結構，知道一些衛生保健常識；了解生物科技在生產(chǎn)生活中的應用。
能力方面：使學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作能力、收集利用資料的能力和科學(xué)探究能力；并且學(xué)會(huì )利用所學(xué)到的知識分析和解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義；培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養成良好衛生習慣。
課程內容是《課程標準》中的重要組成部分，總共有10個(gè)一級主題。我要研說(shuō)的第四單元“物種的延續”涉及其中的三個(gè)一級主題，并且以“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”為主線(xiàn)，穿插了“生物圈中的綠色植物”和“健康的生活”中的部分內容。這三個(gè)一級主題還包含7個(gè)二級主題，分別是：綠色開(kāi)花植物的一生、綠色植物的生活需要無(wú)機鹽、植物的生殖、動(dòng)物的生殖和發(fā)育、人類(lèi)的生殖和發(fā)育、健康的度過(guò)青春期、生物的遺傳和變異。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，要幫助學(xué)生建立知識體系，同時(shí)，還要積極組織學(xué)生開(kāi)展各種探究活動(dòng)，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二、說(shuō)教材
我們先來(lái)看一下本冊教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：圖片和文字相結合，更加形象直觀(guān)；
特點(diǎn)二：創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，相互學(xué)習、相互借鑒；
特點(diǎn)三：注重探究性學(xué)習，幾乎每一章每一節都有探究性學(xué)習，來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。而且，本冊教材中的實(shí)驗步驟都很詳細，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了參考。
特點(diǎn)四：滲透人文精神。教材中穿插了大量的古詩(shī)、兒歌、諺語(yǔ)等等，將中國傳統的文化與生物學(xué)知識相聯(lián)系，體現了STS思想。 特點(diǎn)五：增加了許多分析性題目；
特點(diǎn)六：閱讀資料豐富。
在編排體例上，教材由單元、章、節三部分構成，每單元有引言、
圖片；每章內容的安排也非常清晰，有引言、圖片；有知識梳理，可以幫助學(xué)生總結各章的知識點(diǎn)；還有視野拓展，滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的需求；每節課前都有與內容相關(guān)的前言部分，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和思考。每節課后有“鞏固提高”和“課外實(shí)踐”。
正文中有很多插圖，有助于學(xué)生理解相關(guān)的概念和現象。生物本身就是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，所以在正文中設計了大量的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗技能。
本冊教材在編寫(xiě)過(guò)程中，把握基礎性，體現先進(jìn)性，符合生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究。
現在我們來(lái)看一下本冊教材的內容結構是怎樣的：
第四單元的編排，立足于種族的延續，共安排了四章內容。
第一章“綠色開(kāi)花植物的一生”闡釋了“開(kāi)花-傳粉-受精-到果實(shí)種子形成”的有性生殖過(guò)程、“種子-形成幼苗-再形成根莖等營(yíng)養器官”的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程和無(wú)性生殖過(guò)程。
第二章分別說(shuō)明了昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。按照課程標準突出人與生物圈的思路，在引導學(xué)生認識生殖發(fā)育過(guò)程的同時(shí)，突出與人類(lèi)的關(guān)系以及與環(huán)境的關(guān)系。例如，在“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”一節，設置這樣的問(wèn)題引發(fā)討論，“經(jīng)常有人將青蛙做成菜肴擺上飯桌，你對這種做法怎樣評價(jià)？我們應該如何去做呢？”從而引導學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系，理解人與自然和諧相處的意義。
第三章“人類(lèi)的生殖和發(fā)育”包括三節內容，主要讓學(xué)生了解男、女生殖系統的結構和功能，知道受精作用和胚胎發(fā)育的過(guò)程、青春期發(fā)育的生理變化和心理變化，能正確對待異性，為同學(xué)們平穩度過(guò)青春期提供了建議和參考。
第四章“生物的遺傳和變異”知識結構清晰。 “遺傳的物質(zhì)基礎”這一節從細胞核、染色體、DNA、基因四個(gè)層次描述了遺傳物質(zhì)的結構、功能。關(guān)于生物的遺傳，學(xué)生常常有許多疑問(wèn)。例如，“什么控制著(zhù)生物的性狀？”“父母的基因是怎樣傳給子女的？”“生物個(gè)體之間有差異的根本原因是什么？”“為什么法律規定近親不能結婚？”這些問(wèn)題在后面四節“性狀的遺傳”、 “人類(lèi)染色體與性別決定”、“生物的變異”、“人類(lèi)優(yōu)生與基因組計劃”都會(huì )一一找到答案。教材這樣編排符合學(xué)生的認知邏輯，有助于學(xué)生建立相對完整的知識體系。
另外，本冊教材還安排了22個(gè)探究性活動(dòng)，包括分組實(shí)驗、觀(guān)察思考、演示實(shí)驗等。
再來(lái)說(shuō)一下立體式整合，
本冊教材各章之間有一定的邏輯關(guān)系。
在學(xué)習了植物、動(dòng)物、人類(lèi)的生殖發(fā)育的基礎上，安排“生物的遺傳和變異”，有助于我們更深入的理解生物圈中種族的延續和發(fā)展，這就使得第四單元“物種的延續”成為一個(gè)完整的知識體系。
各冊教材之間也有一定的聯(lián)系，
通過(guò)七年級上、下冊的學(xué)習，學(xué)生較為系統地了解了各種生物類(lèi)群和人體的結構、功能特點(diǎn)。在此基礎上進(jìn)入本單元內容的學(xué)習，進(jìn)一步理解生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本現象，知道各種生物通過(guò)生殖和遺傳變異，既能維持種族的延續，又能不斷地發(fā)展進(jìn)化。這些知識又為后面學(xué)習生物的進(jìn)化奠定了基礎。內容結構環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)有機的整體。所以我們教師應該從整體上把握教材，注重知識的內在聯(lián)系。
第三、說(shuō)建議
課標建議要充分貫徹課程目標，注重概念教學(xué)和探究性學(xué)習，還要多層次多角度的強調科學(xué)-技術(shù)-社會(huì )的關(guān)系。
在課標建議的基礎上，我來(lái)說(shuō)一下在教學(xué)過(guò)程中的一些具體建議： 第1，在導入新課的時(shí)侯，設置一定的教學(xué)情景，能引起學(xué)生的注意，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在學(xué)習“遺傳的物質(zhì)基礎”這節課時(shí)，我是這樣導入的，首先呈現一組圖片，然后提出問(wèn)題：“爸爸去哪兒”中的林志穎和kimi長(cháng)得像不像呢，為什么他們長(cháng)的很像呢？這種生物現象叫什么呢？這樣的導入，能充分的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
第2，在教學(xué)過(guò)程中，可以運用多種教學(xué)方法。
比較歸納法：通過(guò)比較、歸納知識點(diǎn)的異同，幫助學(xué)生加強對他們的理解和記憶。
觀(guān)察法:通過(guò)觀(guān)察教材中的圖片，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、視頻，讓學(xué)生對知識獲得感性認識，從而促進(jìn)理論學(xué)習。
圖文轉化法：有些知識比較抽象，比如胎盤(pán)是胎兒和母體進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所，但是具體怎樣交換呢，比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，但是通過(guò)這樣的圖，將抽象的知識轉化為直觀(guān)、形象的知識，學(xué)生就比較容易接受了。
第3、開(kāi)展探究活動(dòng)，
本單元實(shí)驗性探究活動(dòng)比較多，教師可以鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗。
例如：探究種子萌發(fā)的條件，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)條件，自己設
計對照實(shí)驗進(jìn)行探究。
還可以安排興趣小組，將菜豆種子放在適量的清水中。讓學(xué)生觀(guān)察、記錄種子萌發(fā)的情況，并拍下照片保存。
同時(shí)實(shí)驗過(guò)程中，用的是清水，而不是土壤，也可以說(shuō)明種子萌發(fā)需要的營(yíng)養物質(zhì)來(lái)自自身，而不是土壤。通過(guò)親身體驗，有助于學(xué)生理解課本中的知識。
營(yíng)養繁殖在生活中比較常見(jiàn)，容易觀(guān)察到，比如用吊蘭的莖進(jìn)行繁殖，在短時(shí)間內就能長(cháng)根，形成一個(gè)新的植物體，讓學(xué)生客觀(guān)的認識到營(yíng)養繁殖快速高效的優(yōu)點(diǎn)。
有興趣的同學(xué)可以自己購買(mǎi)蠶種，飼養家蠶，觀(guān)察家蠶生長(cháng)發(fā)育各時(shí)期的特點(diǎn)，和雌雄蠶蛾交配的過(guò)程。在觀(guān)察過(guò)程中，學(xué)生可以拍攝記錄，比如：家蠶吐絲化蛹的過(guò)程、破繭成蛾的過(guò)程，這樣更真實(shí)，更加生動(dòng)。
還有觀(guān)察雞蛋的結構，等等。這都是教材中提到的實(shí)驗，在生活中也很容易操作。
除此之外，還可以開(kāi)展一些拓展性的實(shí)驗，比如鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗，證明卵黃膜的存在，等等。
開(kāi)展這樣的探究實(shí)驗，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能進(jìn)一步加深對相關(guān)知識的`理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養。
第4、培養學(xué)生自主學(xué)習能力。學(xué)生自己畫(huà)圖，自己總結規律，可以將課本的知識轉化成自己的知識，有助于學(xué)生對知識的記憶。
在教學(xué)方式上，最好能形成生物學(xué)科的教學(xué)模式，這樣可以極大的提高課堂效率。在操作的過(guò)程中，教師主要通過(guò)引導和點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識。
說(shuō)評價(jià)建議：
按照課程標準的要求，評價(jià)的內容主要是對能力目標、知識目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的檢測。
評價(jià)的方法有很多，但要注重定量和定性相結合，盡可能向定量努力。
通過(guò)課堂觀(guān)察學(xué)生的表現，以紙質(zhì)的形式當堂檢測，來(lái)了解學(xué)生知識目標的達成程度，并進(jìn)行量化。
另外，對學(xué)生在課堂上提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師都要及時(shí)鼓勵和表?yè)P，因為只有教師的鼓勵和肯定，才能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物的信心。
結合小組探究活動(dòng)，對學(xué)生參與過(guò)程的表現進(jìn)行評價(jià)。例如，在
探究過(guò)程中，對學(xué)生是否積極主動(dòng)，能否發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，動(dòng)手情況如何，是否有實(shí)事求是的態(tài)度，等等，對能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生自己也可以進(jìn)行每日評價(jià)、每周評價(jià)，
評價(jià)不僅可以讓學(xué)生有競爭意識，更能讓他們對知識的掌握有個(gè)自我了解。不管什么形式的評價(jià)，最終的目的是讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
要充分利用身邊的各種資源。
首先學(xué)校資源：學(xué)校的教學(xué)設備，比如多媒體，實(shí)驗儀器、生物模型，都有助于提高教學(xué)質(zhì)量。利用學(xué)校的圖書(shū)館閱讀各種書(shū)籍，來(lái)擴大學(xué)生的知識面。還有教室的黑板報、教室的一角，手抄報等等，都是可以利用的資源。
社會(huì )資源：像公園、博物館、農場(chǎng)、社區周?chē)淖匀画h(huán)境，學(xué)生在游玩的過(guò)程中也可以學(xué)到很多知識。
家庭資源：家長(cháng)是孩子的第一任老師，只有家長(cháng)和老師共同努力，才能促進(jìn)孩子的進(jìn)步，所以要做好家校交流工作，每個(gè)班都有家校。另外，我校開(kāi)設了“家長(cháng)開(kāi)放日”，邀請家長(cháng)進(jìn)課堂聽(tīng)課，深入了解孩子在課堂上的狀態(tài)，并且及時(shí)進(jìn)行反饋。
還有像動(dòng)物世界、奇妙的朋友這樣的電視節目，報紙、新聞、網(wǎng)絡(luò )上的生物教育資源，以及生活中的資源。這些都能讓學(xué)生學(xué)到很多生物學(xué)知識。
在日常生活中，我們老師可以與學(xué)生多交流、多溝通，引導學(xué)生多留意身邊的生物學(xué)知識，做個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的中學(xué)生。
以上是我本次研說(shuō)的全部?jì)热�，請各位評委老師批評指正。
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