- 相關(guān)推薦
教師專(zhuān)業(yè)行動(dòng)發(fā)展課題實(shí)踐學(xué)習心得
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的教師專(zhuān)業(yè)行動(dòng)發(fā)展課題實(shí)踐學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師專(zhuān)業(yè)行動(dòng)發(fā)展課題實(shí)踐學(xué)習心得1
一、階段研究目標
1、實(shí)施多樣性的繪畫(huà)組織形式和手段，建構有效的繪畫(huà)教學(xué)模式。
2、探索發(fā)展性、多元化、情境化的幼兒繪畫(huà)教學(xué)評價(jià)體系。
3、培養幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創(chuàng )造美的能力。
4、提升教師繪畫(huà)教學(xué)有效性的指導策略，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)研究能力。
二、階段研究?jì)热?/strong>
1、定位不同年齡幼兒繪畫(huà)教學(xué)的目標。
2、開(kāi)發(fā)適合幼兒的繪畫(huà)內容，豐富幼兒園繪畫(huà)課程體系。
3、根據繪畫(huà)作品表現內容，合理開(kāi)發(fā)利用繪畫(huà)環(huán)境和工具材料。
4、充分利用多媒體資源優(yōu)勢，建構有效的.繪畫(huà)教學(xué)指導策略。
5、借助課題研討與實(shí)踐，探索發(fā)展性、多元化、情境化的繪畫(huà)教學(xué)評價(jià)體系，有效提高教師的美術(shù)教學(xué)研究能力。
三、研究的時(shí)間、對象與方法
1、研究時(shí)間：2xxxx.9--2xxxx.8
2、研究對象：�。�、中（三）、大（三）為實(shí)驗班，研究對象為實(shí)驗班幼兒、教師。
3、研究方法：以行動(dòng)研究法為主，觀(guān)察法、文獻研究法、調查分析法、經(jīng)驗總結法為輔。
四、階段研究策略
1、解讀目標，篩選課程，豐富園本繪畫(huà)課程體系。
2、開(kāi)發(fā)利用本土資源優(yōu)勢，凸顯表征形式的多樣性。
3、在推進(jìn)式教研中建構有效教學(xué)模式，多維并舉促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、家園通力合作，有效優(yōu)化校園環(huán)境。
五、階段研究月份安排：
月份主要工作
20xx年9、10月
�。蕚潆A段）
1、確立研究課題，申報課題立項，制定課題研究方案。
2、成立課題組，明確職責。
3、課題前測資料收集。
4、挖掘美術(shù)課題文化內涵，創(chuàng )設教學(xué)樓走廊美術(shù)環(huán)境。課題資料組成員多維查找課題相關(guān)資料，并進(jìn)行匯總。
5撰寫(xiě)第一階段課題研究計劃。
20xx年11、12月
�。ǖ谝浑A段）
1、以實(shí)驗班為基點(diǎn)，開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)有效性一課三研活動(dòng)。
2、園本培訓。
3、骨干教師指導青年教師、新教師撰寫(xiě)美術(shù)教案。
4、區教研員對新教師進(jìn)行常態(tài)課（美術(shù)教學(xué)活動(dòng)）指導。
20xx年1-2月
�。ǖ谝浑A段）
相關(guān)案例、論文、案例及經(jīng)驗總結收集。
20xx年3、4、5月
�。ǖ谝浑A段）
1、課題話(huà)題研討。
2、園本培訓。
3、年段開(kāi)展美術(shù)區材料投放與指導策略適宜性推進(jìn)式研討。
4、家長(cháng)學(xué)校。
20xx年6-8月
�。ǖ谝浑A段）
1、收集、整理第一階段課題研究過(guò)程性資料，撰寫(xiě)第一階段課題研究小結。
2、匯編第一階段課題相關(guān)論文、案例集。
3、編發(fā)科研小報。
教師專(zhuān)業(yè)行動(dòng)發(fā)展課題實(shí)踐學(xué)習心得2
什么是教育？教育本身就意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育。教師對教育意義的清醒意識，就是要清醒地意識到我一定要觸動(dòng)我的學(xué)生。同時(shí)也要考慮我對學(xué)生的觸動(dòng)怎樣體現我所教授學(xué)科的特點(diǎn)。
作為教師發(fā)展學(xué)校建設中的一項行動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)行動(dòng)發(fā)展課題研究，有效地在教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)著(zhù)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以至于改變著(zhù)我們的專(zhuān)業(yè)生活，使得過(guò)去被認為是教書(shū)匠的簡(jiǎn)單、枯燥、機械、重復的教學(xué)變得充滿(mǎn)探究的興趣和發(fā)現，令人興奮、激動(dòng)不已。這種變化來(lái)自于教師的'教育專(zhuān)業(yè)意識的一種追求：我怎樣使我的每一個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)教育的意義。
課題研究結合課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我充分認識到：
1、教學(xué)行動(dòng)創(chuàng )新的重要性
主要特征是：(1)敏銳的問(wèn)題意識；(2)引進(jìn)新知識、新方法；(3)對教學(xué)過(guò)程的反思性批判能力；(4)追求教學(xué)行為合理化的研究能力；(5)建構教學(xué)新目標的創(chuàng )造能力。
這樣的要求，與傳統教師角色素質(zhì)要求的差別是很大的。也就是說(shuō)，教學(xué)行動(dòng)創(chuàng )新必然要求教師專(zhuān)業(yè)角色實(shí)現發(fā)展與轉變。這樣一個(gè)過(guò)程，必然意味著(zhù)迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。
優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思，教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問(wèn)題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應、促進(jìn)教育工作，使教育、教學(xué)工作有效地展開(kāi)。也就是說(shuō)，當代教育專(zhuān)業(yè)要求教師成為反思型教師�，F代教師不是給定的教育目的、教學(xué)內容的盲目執行者，而是教學(xué)的決策者、研究者和監控者。
2、新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就存在的不確定性，其表現有：
(1)教學(xué)目標與結果的不確定性：允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)方面有多元表現；
(2)教學(xué)對象的不確定性：不使用統一的規格和評價(jià)標準，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，不同年級的學(xué)生也可以在一起上課；
(3)教學(xué)內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；
(4)教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多；
(5)教學(xué)評價(jià)的不確定性：考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補充教材的內容。
【教師專(zhuān)業(yè)行動(dòng)發(fā)展課題實(shí)踐學(xué)習心得】相關(guān)文章：
課題實(shí)踐與學(xué)習心得06-15
小課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文02-03
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得06-08
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的創(chuàng )新研究》的課題開(kāi)題報告06-02
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的創(chuàng )新研究》的課題開(kāi)題報告10-25
有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習心得12-23
教師發(fā)展的行動(dòng)計劃01-05