設計的培訓心得體會(huì )（通用39篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的設計的培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
設計的培訓心得體會(huì ) 1
設計思維是近年來(lái)備受贊譽(yù)的一種思考模式，其能夠帶來(lái)巨大的價(jià)值和創(chuàng )新。作為一個(gè)從事設計相關(guān)工作的人，我深感設計思維的重要性。在我的工作中，我常常運用設計思維去解決復雜問(wèn)題。下面是我對設計思維的心得體會(huì )。
設計思維是一種從用戶(hù)角度出發(fā)、注重用戶(hù)體驗的思維方式。在應用設計思維的過(guò)程中，我們不僅會(huì )考慮如何解決問(wèn)題，還會(huì )思考所面對問(wèn)題背后的根本原因，并嘗試找到更好的解決方案。設計思維是一種主動(dòng)思考的過(guò)程，它鼓勵人們從多個(gè)維度出發(fā)考慮問(wèn)題，盡可能的提供用戶(hù)的需求和解決方案間的更大的交集。
設計思維的流程通常包括五個(gè)階段：理解、定義、探究、原型、測試。這些階段緊密相連，互相影響，其目的.是解決問(wèn)題并達到最終目標。在理解階段，我們需要通過(guò)問(wèn)卷調查、用戶(hù)訪(fǎng)談等方式了解用戶(hù)需求。在定義階段，我們需要將用戶(hù)需求具體化，而后在探究階段，我們需要嘗試各種解決方案。在原型階段，我們要制作出各種模型并進(jìn)行測試。最后，在測試階段，我們要將這些模型呈現出來(lái)，并且通過(guò)用戶(hù)反饋來(lái)確定那個(gè)方案最優(yōu)。
設計思維的優(yōu)勢在于其專(zhuān)注于用戶(hù)的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也考慮了更廣泛的問(wèn)題。傳統的方法往往限制在一個(gè)問(wèn)題上，而設計思維能夠幫助我們跨越多個(gè)問(wèn)題域。此外，設計思維還可強調團隊合作。在設計思維的流程當中，團隊協(xié)作是非常重要的，不同的專(zhuān)業(yè)角色會(huì )提供不同的視角，并且有助于發(fā)掘更好的解決方案。
盡管設計思維有很多優(yōu)勢，但它也有其局限性。例如，當我們缺乏足夠的時(shí)間或者自認為不能從問(wèn)題中獲取任何有用的信息時(shí)，我們可能會(huì )放棄使用設計思維方法，而早先做一個(gè)決策。此外，在創(chuàng )新方面，設計思維可能不夠切合實(shí)際。雖然我們可以探索各種可能性，但有時(shí)最后的解決方案可能會(huì )過(guò)于復雜。在某些情況下，我們可能需要一個(gè)更實(shí)際的解決方案。
設計思維是一個(gè)非常有用的工具。它是解決復雜問(wèn)題的一種方法，賦予我們獨特的能力。然而，該方法也有其限制和缺點(diǎn)，應根據實(shí)際情況加以運用。在我的實(shí)踐中，設計思維一直是我非常寶貴的資源，它幫助我更好地解決問(wèn)題，創(chuàng )造更好的解決方案，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。
設計的培訓心得體會(huì ) 2
這個(gè)暑假，為了增加動(dòng)手能力，我找到了一家服裝廠(chǎng)進(jìn)行了一個(gè)月的社會(huì )實(shí)訓。
首先，初步了解了服裝廠(chǎng)的整個(gè)運營(yíng)情況。對與一個(gè)服裝廠(chǎng)它的基本流程是：訂單→生產(chǎn)→庫存→客戶(hù)。訂單影響著(zhù)整個(gè)企業(yè)的運營(yíng)和發(fā)展;生產(chǎn)則是保證工廠(chǎng)持續發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節;庫存是服裝產(chǎn)銷(xiāo)的必經(jīng)階段;客戶(hù)是企業(yè)獲取生存的對象。它們是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的。對其進(jìn)行的初步了解啟發(fā)了我對生產(chǎn)效益的理解，一道我正確處理資源配置和人員配置，促使我以盡量少的人員以及盡量短的時(shí)間完成高質(zhì)量的產(chǎn)品，這些對我以后無(wú)論從事何種工作都會(huì )受益匪淺。
其次，工廠(chǎng)是課堂知識的延伸和擴展。在工廠(chǎng)期間我所學(xué)到的全是一筆不可估量的財富，我從未曾聽(tīng)聞過(guò)的到親手操作;從對工廠(chǎng)理解的誤區到熟知工廠(chǎng)的各項運營(yíng)，無(wú)一不證明著(zhù)自己的一種成熟與進(jìn)步，尤其是在此期間認真觀(guān)察和學(xué)習的服裝工藝流程。
通過(guò)對本廠(chǎng)設計產(chǎn)品結構特點(diǎn)、工藝要求、生產(chǎn)方法與設備性能的.了解與掌握，我可以正確的確定其工藝流程，主要包括以下三個(gè)階段：
一、裁剪：驗料→排料→鋪料→開(kāi)裁→驗片→分包→編號→扎包→送縫紉車(chē)間。
二、縫紉：小片加工→組合縫紉→成品檢驗→送整燙包裝車(chē)間;
三、整燙與包裝：
1、上衣，燙內袖→燙外袖→燙左右肩→燙里襟→燙門(mén)襟→燙燙背脅→燙衣領(lǐng)→燙袖癃→燙袖山→修正熨燙→釘扣→成衣檢驗→包裝→進(jìn)庫;
2、下裝，燙腰身→燙下襠→釘扣→成衣檢查→包裝→進(jìn)庫。
每一道工序都有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員進(jìn)行操作，當然也都有其配套的機器，主要機器設備有：設計、裁剪、粘合、縫紉、飾繡、瑣釘、熨燙、包裝和其他輔助材料。只有在正確掌握了服裝的工藝流程之后才能更好的制作出高質(zhì)量的產(chǎn)品，而這些往往從課堂中難以既準確性又爭對性地去獲取。
再次，磨練的同時(shí)，獲取了知識又啟發(fā)了我的創(chuàng )作思維。在學(xué)校通常只是按圖索驥，而在工廠(chǎng)每一個(gè)細節都需要自己去字靠和鉆研，在每一次的失敗中成長(cháng)壯大。特別是在打版室里的那段時(shí)間，從收集素材擴大知識面到動(dòng)手繪圖查找缺點(diǎn)、錯誤并更正再到吸取經(jīng)驗積極面對，我的投入在不知不覺(jué)中進(jìn)行了豐收。
在采購中了解服裝面料的分類(lèi)與選擇。服裝面料主要包括：纖維制品、裘革制品、塑料制品和其他制品，其中較為常用的纖維制品又包括機織物、針織物和集合制品。服裝材料的繁多是滿(mǎn)足于服裝種類(lèi)的多樣。我們則需要深入了解然后投其所好，根據服裝的用途和要求進(jìn)行選擇。比如精紡尼絨手感柔軟、呢面細潔、織紋清晰、色澤鮮艷，用做春秋女裝或冬季女面衣面料;再如長(cháng)毛絨一般作為冬季大衣里子、衣領(lǐng)、帽子和手套等使用。
而服裝輔料的選用也極其的重要，主要根據服裝的種類(lèi)造型要求、花色及穿著(zhù)、保養方式等確定的選用的輔料應在外觀(guān)、質(zhì)地和性能上同服裝面料相匹配，選料得當可以提高服裝的整體效果和檔次，反之，將影響服裝質(zhì)量與銷(xiāo)售。
在制圖中我可是扎實(shí)基本功、修正自己、學(xué)會(huì )思考和變通，理解了學(xué)會(huì )打版是短時(shí)間的，而學(xué)好打版卻是長(cháng)期的道理。沒(méi)一個(gè)具有創(chuàng )新思維的人們，他們的成功不是偶然和運氣，而是需要辛勤耕耘的結果，我懂得了汗水是成功的必經(jīng)階段。
然后，真正學(xué)會(huì )將理論運用于實(shí)訓。假如你咬文嚼字，依舊照本宣科的去讀解理論和實(shí)訓之間的關(guān)系，那么你還是停留在理論的階段，只有參與行動(dòng)，你才會(huì )體會(huì )實(shí)訓所具有的真正魅力。例如：對機械理解的誤區，在實(shí)際操作中得到了糾正;對服裝制作工序刻板化了解，在動(dòng)手制作中深受啟發(fā)，知道了不同材料、不同款式的服裝各自有相應的配置和不同的流程安排而不是一成不變的;每一次制圖都使我不斷發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題并在實(shí)訓中得到了引導。
在工廠(chǎng)實(shí)訓的一段時(shí)間里，將自己所學(xué)的知識運用在了實(shí)訓上，慢慢的發(fā)覺(jué)并不可以將理論直接的運用于實(shí)訓，而是需要敏捷的反應力和成熟的思考力相輔相成的。而這些不僅需要長(cháng)期的經(jīng)驗積累，還需要一種叫做智慧的東西。
最后，實(shí)訓期間讓我看清了外來(lái)的方向，不再迷茫。在大三這個(gè)通常大家會(huì )亂了陣腳的時(shí)刻，我找到了自己的方向，知道了自己能做什么和要做什么。而在短期內我該做的是：第一，學(xué)好英語(yǔ);第二，學(xué)好專(zhuān)業(yè)。我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，喜歡一切和服裝有關(guān)的信息，對美的東西特別的眷戀，所以以后我一定要進(jìn)如這個(gè)行業(yè)的圈子，而并不會(huì )象一些人一樣揚帆轉舵追尋屬于他們的另一片天空。
我想成為一名優(yōu)秀的打版師兼優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)者，盡管夢(mèng)想總是難以實(shí)現，但我要用剩下不到兩年的時(shí)間用功鉆研和發(fā)奮圖強，我相信自己的定位，更相信我行，并且矢志不移。
總之，在工廠(chǎng)的短短半個(gè)多月時(shí)間是逐步成熟、完善自我的過(guò)程：彌補課堂知識欠缺的同時(shí)增長(cháng)了社會(huì )經(jīng)驗;增長(cháng)了見(jiàn)識的同時(shí)學(xué)會(huì )了處理問(wèn)題的方式、方法;學(xué)會(huì )了意志堅定奮斗的同時(shí)做出了正確的定位。
設計的培訓心得體會(huì ) 3
經(jīng)過(guò)三個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓，使我更加深刻的認識和了解服裝這個(gè)行業(yè)，也更認清楚了自己今后的方向。
我實(shí)訓的單位是福州潮一服飾有限公司，福州潮一服飾有限公司是一家集設計、生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售于一體的年輕而充滿(mǎn)活力的服裝企業(yè)。公司堅持以“用心經(jīng)營(yíng)、用愛(ài)服務(wù)、制造經(jīng)典、創(chuàng )造完美”為經(jīng)營(yíng)宗旨。自推出“ karuiya卡瑞婭”品牌以來(lái)，公司迅速立足于直營(yíng)市場(chǎng)，同時(shí)穩步開(kāi)拓連鎖加盟，已在全國擁有近百家專(zhuān)賣(mài)店 / 柜，深受廣大顧客喜愛(ài)。 公司主營(yíng)休閑女裝、時(shí)尚女裝、女褲、連衣裙、短裙、大衣、風(fēng)衣等產(chǎn)品，針對年齡層在25~30歲。
我在公司里面做設計助理，主要協(xié)助設計師完成設計， 但是公司雜七雜八的事情都做，都是很瑣碎的事情，除了協(xié)助設計師完成設計以外，我要做很多事情，這段時(shí)間我有在案板、剪班做過(guò)，也幫忙推過(guò)版，面料登記，和銷(xiāo)售跑過(guò)市場(chǎng)等，還算全面，對服裝的設計、打版、生產(chǎn)、銷(xiāo)售整個(gè)流程有了一定的認識和把握，我覺(jué)得專(zhuān)業(yè)實(shí)訓不一定要只做自己的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)除了自己專(zhuān)業(yè)以外還有很多值得我們去學(xué)習，這樣不僅僅可以對服裝整個(gè)行業(yè)更全面的了解，甚至對整個(gè)社會(huì )以及自己的價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)都會(huì )有心得看法和認識。我想這樣的`實(shí)訓才會(huì )有意義，更有價(jià)值。
從校園到企業(yè)，無(wú)疑是一個(gè)很大的轉變。進(jìn)公司不久的一段時(shí)間，覺(jué)得自己什么都不懂，在學(xué)校學(xué)的東西怎么突然到企業(yè)里什么都用不上啦，完全不接軌，感覺(jué)學(xué)校學(xué)的東西都沒(méi)用。旁邊坐的設計師才大專(zhuān)畢業(yè)，然而現在都已經(jīng)做得很好了，可以說(shuō)實(shí)訓的前半段時(shí)間是處處碰壁感覺(jué)自己完全是零。
首先在面料上，在學(xué)校期間服裝材料學(xué)課程上學(xué)了一點(diǎn)面料知識，但是在企業(yè)根本不夠用，發(fā)現自己對面料的性能等了解太少，有時(shí)候幫設計師配面料找面料都不能使他滿(mǎn)意。還有輔料，很多輔料在學(xué)校都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，隨著(zhù)現在這些東西更新也很快，感覺(jué)自己的腳步有點(diǎn)跟不上。然后就是版型和工藝，設計助理期間我有自己畫(huà)過(guò)圖，給總監審核，結果是我對工藝和版型不了解，畫(huà)圖的時(shí)候沒(méi)有想到工藝要怎么做，甚至要考慮到成本，怎樣做才能記得到好的效果有能使成本控制的很好，這些都是要作為一個(gè)設計師要考慮的問(wèn)題，還有對市場(chǎng)需求的把握，流行趨勢的把握，這都要去想，不是簡(jiǎn)單的畫(huà)些款式圖就行。所以要當服裝設計師簡(jiǎn)單，要做一個(gè)好的而服裝設計師就不簡(jiǎn)單了，因為要考慮的問(wèn)題太多了，這就要求設計師懂各方面的東西，除了關(guān)于服裝方面的還有音樂(lè )、歷史、地理、天文、文學(xué)等等，要博覽群書(shū)，這樣有了知識和生活的積累，能更好的玩轉服裝，可以做的出神入化，所以，我要做的還有很多，自己只是零。
伴隨著(zhù)這種失落感做了有一個(gè)多月，自己也出了兩款，其中一款已經(jīng)生產(chǎn)大貨了，漸漸地感覺(jué)沒(méi)那么糟糕，總監講我對工還藝比較理解甚至比設計師對工藝理解程度高。
設計的培訓心得體會(huì ) 4
通過(guò)此次C語(yǔ)言程序設計實(shí)踐,本人實(shí)在是獲益不淺!C語(yǔ)言是上個(gè)學(xué)期開(kāi)的課程,所以這個(gè)學(xué)期并沒(méi)怎么看過(guò),當要開(kāi)始設計的時(shí)候,還真不知從哪下手!結果,第一次的上機,我傻坐著(zhù)不知道該做什么,后來(lái)就寫(xiě)了幾個(gè)預處理命令�；厝ヒ院�,我想,這樣不行,這樣下去還得了!我就重新復習了一遍我們上個(gè)學(xué)期學(xué)習的內容,發(fā)覺(jué)自已有許多都遺忘了!特別是有文件的操作,幾乎是一遍空白!溫習過(guò)后,開(kāi)始做題!
一開(kāi)始做題，也是有點(diǎn)模糊，在指導老師的指導下，我們慢慢的.進(jìn)入狀態(tài)，我們做的是一個(gè)通訊錄，內容包括很多。運用的函數也是非常的復雜，我們一組有七個(gè)人，我分工合作，首先我一起完成了結構題，然后我們一人各負責一個(gè)函數程序的設計，經(jīng)過(guò)幾星期的努力，我們完成了大半個(gè)程序，但是總是有很多錯誤出現，有好多是些小問(wèn)題，這都是我們粗心大意造成的，所以設計程序一定要仔細，不容一點(diǎn)的馬虎。當然也有大問(wèn)題，關(guān)于文件的操作，是我們最大的問(wèn)題，不過(guò)，我們做好后，經(jīng)過(guò)老師的講解和改錯，我們也懂得設計和運用了。同時(shí)，也讓我知道了，合作的力量，如果是孤軍奮戰的話(huà)，我也不能在規定時(shí)間內完成，當然，也多虧老師的指導。
這次設計,讓我重新掌握了C語(yǔ)言,而且還得到了用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗!
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四年的大學(xué)生活，使我走進(jìn)了設計這個(gè)領(lǐng)域。以下是我從事平面設計這三年中對設計工作心得和體會(huì )。
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)設計的定義，設計是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，嚴格意義意義上講，設計具有策劃和表現兩種含義。設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中需要用視覺(jué)元素來(lái)傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過(guò)這些視覺(jué)元素了解你的設想和計劃。但設計與美術(shù)不同，因為設計即要符合審美性又要具有實(shí)用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。
設計沒(méi)有完成的概念，他需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關(guān)鍵之處在于發(fā)現，只有不斷通過(guò)深入的感受和體驗才能做到，打動(dòng)別人對與設計師來(lái)說(shuō)是一種挑戰。設計要讓人感動(dòng)，足夠的細節本身就能感動(dòng)人，圖形創(chuàng )意本身能打動(dòng)人，色彩品位能打動(dòng)人，材料質(zhì)地能打動(dòng)人、把設計的多種元素進(jìn)行有機藝術(shù)化組合等。設計是科技與藝術(shù)的結合，是商業(yè)社會(huì )的產(chǎn)物，在商業(yè)社會(huì )中需要藝術(shù)設計與創(chuàng )作理想的平衡，需要客觀(guān)與克制，需要借作者之口替委托人說(shuō)話(huà)。
第二，平面設計是一種與特定目的有著(zhù)密切聯(lián)系的藝術(shù)。 他一定要傳達某種東西，這就象是作品的靈魂。第一次要讓受眾一看圖就能看出主題設計還是根據受眾來(lái)分的，有的受眾喜歡視覺(jué)效果，有的受眾喜歡內心震撼等，視覺(jué)沖擊是表面的一種藝術(shù)，它給人帶來(lái)的是視覺(jué)的享受。一張好的平面作品不論從版式構圖還是從字體 的選用、行距、字距上必須是極其講究。也就是說(shuō)看圖的受眾一定要從中感覺(jué)到協(xié)調。感覺(jué)到美的存在。這些不是充分條件。而是必要條件。是一張好的作品所必須的。
第三，平面設計的根本是設計師將思想融入作品中的表現。
平面設計師所擔任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調查對象，你應成為對象中的一員，卻又不是投其所好，夸夸其談，你的設計代表著(zhù)客戶(hù)的產(chǎn)品，客戶(hù)需要你的感情去打動(dòng)他人。一個(gè)再棒的平面設計師，不論他對色彩了解多少。對構圖掌握多深。如果沒(méi)有靈感，做的東西沒(méi)有靈魂。那它也只能是一堆垃圾。充其量是一堆技術(shù)含量高的垃圾。
設計師更應該明白嚴謹的態(tài)度自身更能引起人們心靈的振動(dòng)。 必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識;必須是具有創(chuàng )新精神知識淵博、敏感并能解決問(wèn)題的'人，應考慮社會(huì )反映、社會(huì )效果，力求設計作品對社會(huì )有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿(mǎn)足，應概括當代的時(shí)代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。優(yōu)秀的設計師有他們“自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀(guān)點(diǎn)。
但現在的平面設計前景不容樂(lè )觀(guān)。設計中本為創(chuàng )意而來(lái)，但現卻向抄襲低頭。 本為設計而來(lái)，卻成為鍵盤(pán)操作手。
做設計，路很長(cháng)，最后祝所有的設計同仁越走越好。
設計的培訓心得體會(huì ) 6
20xx年4月16日，我有幸聆聽(tīng)了雷詩(shī)杰老師關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計”講座，雷老師從主題作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則及設計方法四個(gè)方面展開(kāi)了說(shuō)明，最后列舉了人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3Whatwouldyoulike？具體單元整體作業(yè)設計，雷老師用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓我對單元整體作業(yè)設計有了較清楚的認識。
首先，單元整體教學(xué)是教師針對一個(gè)單元整體組織教學(xué)方法，整體設計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設計單元主題作業(yè)的一種形式。我認為單元整體教學(xué)設計很好的貫徹了課程標準，我們的課程是具有綜合性的，那我們在設計教學(xué)時(shí)，也應該是又易到難，螺旋上升的過(guò)程，這樣既符合課程要求，也考慮到學(xué)生學(xué)習心理的'特征。我們學(xué)知識不是零零散散的，應該是系統的，有計劃的有組織的。其次，雷老師也總結了幾點(diǎn)單元主題作業(yè)設計原則，有整體性、層次性、一致性、趣味性等。我們在設計單元作業(yè)時(shí)應該充分考慮單元主題作業(yè)的設計原則。這些我在平時(shí)的教學(xué)中是沒(méi)有兼顧到的，以后我也會(huì )不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設計。最后，雷老師給我們列舉了一個(gè)具體的單元作業(yè)設計案例，非常直觀(guān)，清晰明了。
雷老師用理論結合案例的方式，對單元主題作業(yè)設計進(jìn)行了闡述，我獲益良多，課時(shí)與單元是部分與整體的關(guān)系，但是每一個(gè)課時(shí)又是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷思考，怎樣設計才能讓知識具有邏輯性、系統性、連續性，在學(xué)習中知識難度又是逐級遞增的過(guò)程，設計的過(guò)程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習心理，傳授知識的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的能力，陶冶情操。我想，傳統的教學(xué)逐漸要被淘汰，老師不僅僅只是知識的傳授者，更多的是教育教學(xué)的促進(jìn)者、研究者，學(xué)習的路還能長(cháng)，繼續努力吧！
最后，非常感謝雷老師的精彩分享。
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思維是人類(lèi)最重要的智力屬性之一，它直接影響個(gè)體的學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng )新能力。然而，傳統教育體系往往忽視了對思維能力的培養。因此，為了提高個(gè)人的思維能力，我選擇參加了一次思維培訓課程。本次思維培訓課程從思維模式到問(wèn)題解決技巧，再到創(chuàng )新思維的培養，全面提升了我的思維素養。
在思維培訓中，我學(xué)到了如何調整我的思維模式。與傳統的直線(xiàn)思維模式不同，思維培訓強調非線(xiàn)性思維的重要性。通過(guò)幻象思維等手段，我學(xué)會(huì )了從多個(gè)角度、多個(gè)維度去思考問(wèn)題，避免陷入單一的思維模式。這種思維調整使我能夠更加靈活地面對各種困難和挑戰，提高了我的解決問(wèn)題的能力。
思維培訓不僅教會(huì )了我調整思維模式，還提供了一套有效的問(wèn)題解決技巧。通過(guò)學(xué)習逆向思維、分析推理等方法，我培養了更加全面和深入的問(wèn)題分析能力。在真實(shí)的案例分析中，我學(xué)會(huì )了觀(guān)察問(wèn)題的本質(zhì)和表面現象之間的聯(lián)系，找到了解決問(wèn)題的有效途徑。這些問(wèn)題解決技巧不僅在學(xué)習中有所幫助，也在生活中起到了積極的作用，讓我更加從容面對各種挑戰。
創(chuàng )新是現代社會(huì )中非常重要的'能力，而思維培訓課程也強調了創(chuàng )新思維的培養。在課程中，我學(xué)習了如何通過(guò)提出問(wèn)題、拓展思維和聯(lián)想等方法來(lái)培養創(chuàng )新思維。通過(guò)大量的案例分析和實(shí)踐演練，我逐漸擁有了更加開(kāi)闊的思維，能夠針對問(wèn)題提出獨具創(chuàng )意的解決方案。這種創(chuàng )新思維的培養不僅讓我在學(xué)術(shù)研究中受益，也在工作中展現了出色的表現。
思維培訓對個(gè)人能力的提升具有深遠的意義。通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了具體的思維調整和問(wèn)題解決技巧，更重要的是，我養成了良好的思維習慣。我變得更加善于觀(guān)察、思考和創(chuàng )新，能夠靈活應對各種困難和挑戰。這些思維培訓的收獲將在我今后的學(xué)習和工作中發(fā)揮重要作用。
思維培訓課程的參與讓我深深意識到了思維在個(gè)人發(fā)展中的重要性。通過(guò)調整思維模式、掌握問(wèn)題解決技巧以及培養創(chuàng )新思維，我提高了個(gè)人思維能力和素養。這次思維培訓的經(jīng)歷對我的人生產(chǎn)生了積極而深遠的影響。我相信，通過(guò)不斷的思維培訓和實(shí)踐，我將能夠在自己的領(lǐng)域中取得更大的成就。
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為了讓孩子獲得“愛(ài)”與“被愛(ài)”的雙重體驗，激發(fā)對媽媽的感恩之情，體驗媽媽撫養寶寶的辛苦，同時(shí)，也為了增強孩子的責任感，培養孩子們輕拿輕放的好習慣。
近日，團結鎮幼兒園中班組幼兒進(jìn)行了“護蛋大行動(dòng)，用心悟恩情”。以護蛋活動(dòng)，讓孩子體驗家長(cháng)培養他們成長(cháng)的艱辛，感受母親10月懷胎的'辛苦，擁有一顆感恩的心，做自己力所能及的事情報答父母。
11月20日下午開(kāi)始，孩子們帶著(zhù)他們的雞蛋寶寶一起游戲、做操、上課、散步……她們像大人照顧小孩一樣小心地護著(zhù)自己的雞蛋寶寶。在護蛋行動(dòng)中，小朋友之間一定有相互提醒保護生雞蛋的鼓勵聲，或者因為一次疏忽讓雞蛋破碎的嘆息聲，也可能有圓滿(mǎn)完成“護蛋行動(dòng)”任務(wù)的歡呼聲。結束后，老師鼓勵孩子們交流自己護蛋的方法、過(guò)程，探索蛋寶寶完好和破損的原因，并以繪畫(huà)的形式將護蛋過(guò)程記錄下來(lái)，老師將每一個(gè)孩子的護蛋日記制定成本，放進(jìn)班級圖書(shū)角讓孩子共同去閱讀。
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在如今日益競爭激烈的社會(huì )中，設計思維成為一種越來(lái)越受到重視的能力。在設計思維的過(guò)程中，我們可以不斷地改善自己的思考方式、提高創(chuàng )意和解決問(wèn)題的能力，使自己更加開(kāi)放、創(chuàng )新、富有想象力。本文將從我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗和學(xué)習感悟出發(fā)，分享一些關(guān)于設計思維的心得與體會(huì )。
設計思維作為一種創(chuàng )新的方法論，其核心理念在于解決問(wèn)題和創(chuàng )造價(jià)值。其基本架構包括五個(gè)階段：了解用戶(hù)需求，定義問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )思維空間，構思解決方案，迭代和測試。在實(shí)踐中，我們需要不斷地了解、傾聽(tīng)、觀(guān)察與交流，從而創(chuàng )造出能夠幫助或改善用戶(hù)現狀的解決方案。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現了一些設計思維的實(shí)用經(jīng)驗。首先，需要通過(guò)各種方式來(lái)了解用戶(hù)的需求，例如問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談、用戶(hù)體驗測試等。其次，問(wèn)題定義不能過(guò)于模糊或主觀(guān)。我們需要盡可能地準確描述問(wèn)題，并把問(wèn)題的根源分析清楚。然后，要擁有多元化的思考方式，包括繪畫(huà)、思維導圖、腦暴等，在思考的過(guò)程中體驗靈活性，多次嘗試揣摩用戶(hù)需求和期待。接下來(lái)是對解決方案進(jìn)行篩選和評估，如果可能，就需要采取迭代式的方法不斷優(yōu)化設計，然后進(jìn)行測試和完善。
領(lǐng)導與團隊在設計思維過(guò)程中的作用很重要。首先，領(lǐng)導必須要充分了解創(chuàng )意與設計思維，創(chuàng )造環(huán)境和氛圍，鼓勵和支持創(chuàng )新思考。其次，設計思維需要有團隊協(xié)作的支持，每個(gè)人的眼界和思考能力不一樣，所以在團隊中，要珍惜每一個(gè)人的看法與想法，激發(fā)團隊的潛能，讓整個(gè)團隊發(fā)揮出最大的創(chuàng )造力。而主要任務(wù)就是幫助團隊成員從不同方向拓寬思路，讓他們分析問(wèn)題時(shí)不依賴(lài)傳統的'思維模式，從而引導他們開(kāi)拓新的思維方向。
總之，設計思維并不是僅僅一個(gè)設計師的領(lǐng)域，在多個(gè)領(lǐng)域都應用廣泛。它需要不斷地發(fā)展和改進(jìn)，不斷地學(xué)習、實(shí)踐、調整、優(yōu)化。設計思維并不是一個(gè)完美的方法，但是它有著(zhù)很多值得我們借鑒的地方，它可以幫助我們不斷提高自己的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習，我們可以不斷提升自己的設計思維，更好地適應當下社會(huì )瞬息萬(wàn)變的要求。
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有一句話(huà)叫做“授之以魚(yú)不如授之以漁”，說(shuō)的是與其直接給予一個(gè)人物質(zhì)上的幫助不如教會(huì )他一項技能，直接的物質(zhì)幫助只能應付一段很短的時(shí)間，而一種技能的掌握則可以讓人衣食無(wú)憂(yōu)。前一段時(shí)間又看到一句很有意思的話(huà)說(shuō)，“除了教會(huì )一個(gè)人釣魚(yú)的方法以外，最重要的還要教會(huì )他制作魚(yú)竿的方法以及學(xué)習各種技能的方法”。也就是說(shuō)，生活中總會(huì )遇到各種新事物，迎接新挑戰，我們無(wú)法一次性學(xué)會(huì )所有的技能來(lái)應對未來(lái)生活中各種未知的挑戰，了解到了學(xué)習技能的方法，才能取得將來(lái)的成就。
設計中也是如此，我們沒(méi)辦法在大學(xué)中甚至初出茅廬的幾年里把今后職業(yè)生涯中要用到的所有能力都學(xué)到。生活是變幻莫測的，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能，時(shí)不時(shí)給人驚喜，有時(shí)我們都無(wú)法確知自己下一步要去哪里，下一段時(shí)間要做什么職業(yè)。舉例來(lái)說(shuō)，我在接觸平面設計基礎這門(mén)課前，對indesign和ai還是一知半解，根本無(wú)法熟練運用。但這并非壞事，幾個(gè)月的摸索學(xué)習，我已經(jīng)可以熟練運用并著(zhù)手為設計工作室制作宣傳冊和logo了。所以說(shuō)，在一項工作的初始階段做的不夠好并不值得羞愧，通過(guò)學(xué)習和摸索最終取得成就的.人總是令人欣喜的。而不斷地學(xué)習和提高也是人生的意義所在。
我覺(jué)得學(xué)設計與做設計最大的好處就是會(huì )接觸到許多不同的領(lǐng)域。包括我們之前學(xué)習的平面構成、色彩構成等課程，作業(yè)題目就曾包括個(gè)人相冊名片，污染，城市變化，咖啡廣告，未來(lái)建筑的趨勢，水的問(wèn)題等等。通常都是讓我們自己在題目里選擇一個(gè)角度，然后做出有說(shuō)服力的視覺(jué)作品。要想表達好自己的觀(guān)點(diǎn)，必須先搜集很多的相關(guān)資料，對題目有一定程度的理解。完成品可以是抽象的表現，但是想法必須是有形，有根據的。很多人認為設計就是在電腦上做出漂亮的東西，其實(shí)完全不是這樣的。我們學(xué)設計的一大部分時(shí)間都是在到處尋找資料，研究以及消化它們，然后再試著(zhù)從中找到自己的位置，與自己想表達的概念。沒(méi)有完全理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不可能有效地表達它的。如果連自己都不知道自己想說(shuō)什么，不管完成品有多好看，也是白紙一張，因為它沒(méi)有清楚的內容。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我重新認識了設計的含義。
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時(shí)代提高的潮流和社會(huì )變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習與反思中實(shí)踐。一學(xué)年來(lái)，我們視課改為發(fā)展契機，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了必須的提高。
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)本領(lǐng)。我們堅持外學(xué)習內研究（培訓）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，結合本園的實(shí)際，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。
1、抓好政治學(xué)習，提高思想素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)：教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師的一言一行對幼兒起著(zhù)潛移默化的影響。為此，我園十分重視教師的政治理論學(xué)習，經(jīng)過(guò)學(xué)《教師職業(yè)道德規范》和《幼兒教師日常行為規范》來(lái)約束自我的言行；經(jīng)過(guò)學(xué)習先進(jìn)典型事跡，開(kāi)展師德征文比賽，提高教師的師德修養。教師們還積極參加社會(huì )公益活動(dòng)，如義務(wù)獻血。
2、抓好理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念。
我們把引導教師確立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)作為師資隊伍建設的重中之重來(lái)抓。一年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)團體教研、團體培訓等形式進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮教育研究、骨干教師的帶頭作用，多次派遣教師外出學(xué)習，回園后進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，使教師們互相學(xué)習，領(lǐng)悟課改精神，在學(xué)習中真正理會(huì )《新綱要》的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立新的理念，運用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
3、抓好繼續教育，提高文化業(yè)務(wù)素養。
優(yōu)化師資隊伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高保教質(zhì)量的的關(guān)鍵，我園將其作為師資隊伍建設的核心工作來(lái)抓。第一，幫忙教師樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念。俗話(huà)說(shuō)：要給孩子一杯水，自我得有一桶水。所以我們積極鼓勵教師參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，為業(yè)務(wù)水平的提高奠定文化基礎。我們還積極鼓勵教師參加各類(lèi)學(xué)習，以適應時(shí)代發(fā)展的需要，如：計算機等級考試，參加現代教育技術(shù)的培訓。第二走出去，帶進(jìn)來(lái)。積極組織教師參加市、區組織的各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，從中吸取養分，學(xué)習他人經(jīng)驗。第三，給年輕教師壓擔子。供給舞臺讓青年教師展示自我，供給機會(huì )讓她們參加各級各類(lèi)的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、競賽，使她們在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長(cháng)。第四，拓寬教師的視野，學(xué)會(huì )深層次的.思考。幼兒園多次選派教師外出參觀(guān)學(xué)習聽(tīng)講座，以此來(lái)增強教師對幼教信息的把握，啟迪教學(xué)靈感。
由于對師資隊伍建設的重視，一學(xué)年來(lái)，我園教師先后多次在各級各類(lèi)比賽中獲獎，蔡微微教師參加南安市幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)評選獲一等獎，陳巧芬教師參加。
南安市幼兒教師教育技能競賽獲二等獎，在學(xué)區舉行的師德征文比賽中我園教師也分獲一、二等獎，有多篇論文被收入《官橋學(xué)區論文選》等。
幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續發(fā)展的生命，我園始終堅持以素質(zhì)教育為中心，以培養幼兒的創(chuàng )新意識和實(shí)踐本領(lǐng)為教育重點(diǎn)，以情感體驗為根本，使幼兒成為“會(huì )生活、會(huì )學(xué)習、會(huì )做人、會(huì )交往、會(huì )競爭”的一代新人。
1、優(yōu)化一日活動(dòng)。
現代化的教育觀(guān)念以現代化的兒童為出發(fā)點(diǎn)�，F代兒童有其優(yōu)秀的一面，他們健康、活潑、聰明、大方，但也存在著(zhù)許多不足，如自私、嬌氣、依靠性強、動(dòng)手本領(lǐng)差。在一日活動(dòng)中，我們怎樣看待幼兒如何進(jìn)行正確的師幼互動(dòng)如何創(chuàng )設物質(zhì)、精神環(huán)境，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和使幼兒獲得不斷學(xué)習的本領(lǐng)，對幼兒實(shí)施全面和諧發(fā)展的教育，這些都是我們所必須重視和研究的。為此，我園在面向全體幼兒的同時(shí)，既突出幼兒的主體地位又注重教師的主導作用，既認真制定各類(lèi)計劃又能根據幼兒實(shí)際情景靈活調整，既注重幼兒的身心健康又注重智力開(kāi)發(fā)與品德培養，既關(guān)注教學(xué)的結果更注重教學(xué)的過(guò)程，在此基礎上，確立了以豐富幼兒的情感體驗為本，經(jīng)過(guò)日�；顒�(dòng)滲透情感教育，優(yōu)化一日活動(dòng)。加強教學(xué)常規管理。對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，扎實(shí)落實(shí)保教常規，并在此基礎上積極豐富保教內涵。園領(lǐng)導加強指導，深入班級聽(tīng)隨堂課，抽查半日活動(dòng)情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。開(kāi)展以班級為單位的比賽活動(dòng)：如環(huán)境布置評比、早操評比、班級常規評比、班級衛生評比，經(jīng)過(guò)評比增強保教人員的競爭意識，同時(shí)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。
2、優(yōu)化環(huán)境。
環(huán)境不僅僅對幼兒起著(zhù)潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng )新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應當是為幼兒供給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要�！睘榇�，我們在積極完善設備設施的同時(shí)，還努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，經(jīng)過(guò)環(huán)境使師生身心得到愉悅，獲得美的情感體驗。我們還利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗�；顒�(dòng)室設置的閱讀角、氣象角、音樂(lè )角、科學(xué)角、小舞臺、美工角、娃娃家等，讓幼兒的日�；顒�(dòng)變得豐富多彩。除了創(chuàng )設優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分中建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛(ài)護、尊重、賞識每一個(gè)孩子，平等、寬容地對待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、歡樂(lè )的孩子。
走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和提高的靈魂�！翱平檀俳�、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。所以，一向以來(lái)我園極為重視教研工作。
設計的培訓心得體會(huì ) 12
培訓接近尾聲，我卻意猶未盡，有幸聆聽(tīng)xx市豐滿(mǎn)地區進(jìn)修學(xué)校的王艷華老師的講座，我知道了基礎教育改革的基本理念為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。也知道了素質(zhì)教育是時(shí)代的主題，要懂得培養什么樣的人，怎么培養人，要注重品德為先，能力為重，全面發(fā)展德智體美勞。還要均衡發(fā)展，體現教育的`公平性，提高教育的質(zhì)量。
我還學(xué)到了英語(yǔ)課程標準，要把英語(yǔ)課程的性質(zhì)和目標相結合，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想，全面貫徹黨的方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
當然小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)也是不可缺少的一部分，我們作為教師要創(chuàng )設和營(yíng)造有意義的語(yǔ)言文化環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。也學(xué)到了很多課堂活動(dòng)的功能：
1、課堂活動(dòng)有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、課堂活動(dòng)有助于學(xué)生掌握知識，培養能力。
3、課堂活動(dòng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
4、課堂活動(dòng)有助于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
5、課堂活動(dòng)有助于課內外知識的融合。
當然一堂好課的課堂活動(dòng)設計是有原則的，我們要遵循以下原則：
1、趣味性原則
2、有效性原則
3、多樣性原則
4、新穎性原則
5、全員性原則
我還知道了設計和組織課堂活動(dòng)的要求：
1、課堂活動(dòng)要目的明確
2、課堂活動(dòng)要把握好時(shí)機
3、課堂活動(dòng)要把握好難易
4、課堂活動(dòng)要有清晰明了的說(shuō)明
5、活動(dòng)資源要便于獲得
6、學(xué)生要普遍參與，通常要分組
7、課堂活動(dòng)要及時(shí)總結和評價(jià)
通過(guò)這次培訓我收貨了好多知識，覺(jué)得像經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，我熱愛(ài)英語(yǔ)，喜歡和孩子們在一起，這次培訓我學(xué)到了很多知識，記得快結束的時(shí)候，王艷華老師說(shuō)，作為一個(gè)老師你可以不用多媒體，但你一定要畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣學(xué)生會(huì )很開(kāi)心，很佩服老師，也能調動(dòng)孩子學(xué)習英語(yǔ)的積極性，我聽(tīng)了老師的話(huà)，受益匪淺，我一定要好好學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)，好好教學(xué)，為農村的教育做貢獻!
設計的培訓心得體會(huì ) 13
思維培訓作為一種提升個(gè)人思維能力的培訓方式，近年來(lái)受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。我有幸參加了一期思維培訓課程，并在此過(guò)程中收獲了很多。在這篇文章中，我將分享我參加思維培訓的心得體會(huì )。
思維培訓不僅僅是通過(guò)學(xué)習和訓練來(lái)提升思維能力，更是一種改變思維方式和習慣的過(guò)程。這種培訓可以幫助我們從一種局限性思維中跳脫出來(lái)，拓寬思維視野，提升解決問(wèn)題的能力。另外，思維培訓還能夠培養創(chuàng )新能力和批判性思維，這對于個(gè)人和組織的發(fā)展都具有重要意義。
在思維培訓的課程中，我學(xué)習了許多有效的思維工具和方法。其中，有SWOT分析法，幫助我深入剖析問(wèn)題的優(yōu)勢、劣勢、機會(huì )和威脅；也有頭腦風(fēng)暴法，幫助我快速產(chǎn)生創(chuàng )新的想法。除了這些具體的工具和方法，思維培訓還注重培養邏輯思維和系統思維能力，讓我們能夠思考更全面、更有條理。
思維培訓的真正價(jià)值在于能夠將所學(xué)應用到實(shí)際生活和工作中。在思維培訓結束后，我開(kāi)始積極運用所學(xué)的思維工具和方法。通過(guò)SWOT分析法，我能夠更好地評估自己及團隊的現狀，找到優(yōu)勢并發(fā)掘機會(huì )；通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，我在工作中能夠更快速地解決問(wèn)題和提出創(chuàng )新的想法。不僅如此，通過(guò)思維培訓，我還學(xué)會(huì )了鍛煉自己的批判性思維能力，對周?chē)男畔⑦M(jìn)行更加準確的分析和判斷。
思維培訓不僅讓我獲得了實(shí)際的工具和方法，更讓我對思維方式和思考問(wèn)題的角度有了深入的理解。思維培訓告訴我，在面對問(wèn)題時(shí)，我們需要敢于質(zhì)疑和挑戰，不能固步自封；在面對困難時(shí)，我們需要保持積極的心態(tài)，尋找解決問(wèn)題的.辦法。思維培訓激發(fā)了我的思維潛能，讓我能夠更好地應對生活和工作中的挑戰。
思維培訓是培養創(chuàng )新人才和提升思維能力的重要途徑，它對于個(gè)人的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步都具有重要的意義。未來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的快速發(fā)展，思維培訓將會(huì )越來(lái)越被重視。我們應該積極參與思維培訓，不斷提升自己的思維能力，以適應變化和解決問(wèn)題。思維培訓帶給我的不僅僅是一次學(xué)習和訓練，更是一種思維方式和態(tài)度的轉變。
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這次為期一周的服裝結構設計實(shí)訓，這對于我們來(lái)說(shuō)是一次新的機會(huì )，新的嘗試，新的體驗。盡管本學(xué)期我們已上過(guò)服裝結構設計的課程，但對于大多數的我們來(lái)說(shuō)，對服裝結構設計可能仍停留在懵懂或者說(shuō)一知半解，所以這次的結構實(shí)訓課程不僅是一次實(shí)訓，而是對我們的一次鍛煉，更是讓我們能真真正正地全新地去了解和認識服裝結構設計的契機，而我也暗下決心襖好好地學(xué)習一番。實(shí)訓都是辛苦的，對于這一認知我早就做好了心理準備，事實(shí)也確實(shí)如此。整整一周我們都在忙碌著(zhù)，學(xué)習著(zhù)。
我們的實(shí)訓任務(wù)是根據自己的尺寸設計一款女式上裝，并打板。首先要做的是量尺寸，依需要我們互相量尺寸，期間我們怕量不準，特地重心看教材，仔細了解測量要求，帶測量完畢之后，便開(kāi)始了結構紙樣設計，我畫(huà)的是配有西裝領(lǐng)，刀背省及附有腰帶的女式上裝，比照老師之前課上所交教過(guò)的制圖方法，我開(kāi)始了在牛皮紙上制圖。
首先，將給定的制圖條件，套入制圖過(guò)程中所涉及的公式，計算并記錄下來(lái)。然后，套用老師之前所教的制圖方法結合教材建立符合設計的式樣，另外需要注意的是省，在制圖過(guò)程中，我所需要制的是刀背省，接著(zhù)就是對上裝領(lǐng)子的設計，盡管衣領(lǐng)造型絢麗多彩變幻莫測，但從結構上分析基本上可根據制圖條件及老師上課時(shí)所指導的制圖方法將西裝領(lǐng)畫(huà)好。
再者就是對款式外觀(guān)上的美化，在上裝的腰部設計了腰節，使整件衣服在不失女性堅毅一面的'同時(shí)，更體現其柔和的一面。整個(gè)制圖過(guò)程中，除了將之前上課所學(xué)運用于設計制圖中去外，我們還新學(xué)了衣袖的制圖方法，通過(guò)上課老師的一邊制圖，一邊佐以講解，而在制圖中，由于設計的是女式西裝，所以我們所選擇的是合體袖，通過(guò)老師一步一步耐心的講解，我們也按照自己的尺寸畫(huà)好了袖子。到此，整張結構圖紙已制圖完成，看著(zhù)這圖紙，心中有一絲欣慰，也有一絲成功的喜悅。
緊隨其后的是打板，這在我們之前的課程中所未接觸到的，這對于我們來(lái)說(shuō)是一項全新的體驗，剛開(kāi)始聽(tīng)老師說(shuō)制作過(guò)程的時(shí)候感覺(jué)很簡(jiǎn)單，后又聽(tīng)到老師說(shuō)要我們花一天的時(shí)間來(lái)完成簡(jiǎn)直不敢相信，認為沒(méi)有這個(gè)必要。真到要做的時(shí)候才明白，不花上這么久的時(shí)間根本打不好板。打板的過(guò)程其實(shí)很容易，但需要有極大的耐性和細心，才能做好。由于時(shí)間的限制，我們并沒(méi)有做排板，而這也是服裝工藝流程中關(guān)鍵一步，打板打下來(lái)，根據絲縷以最省空間的方法排板，其中絲縷必須垂直某一下劃線(xiàn)，這樣的排板在大批量的工藝制作中能節約布料，降低成本，一定程度上提到生產(chǎn)效益。
盡管服裝結構實(shí)訓的課程僅有短短的一周，但對于我來(lái)說(shuō)體味良多。這次的服裝結構設計實(shí)訓對我們生理或心理上都是一種鍛煉，既鍛煉了我們吃苦耐勞，堅持不懈的精神，還鍛煉了我們認真，嚴謹的學(xué)習態(tài)度，也使我們對結構設計有了重新的認識，和對自己的重新審視。
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通過(guò)學(xué)習了兩節課的教學(xué)設計課程，我們可以從教材中得知，教學(xué)設計是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的`一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規律。
教學(xué)系統設計相對來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習方法，讓我們的'學(xué)習輕松一點(diǎn)，不會(huì )覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習，我想這種方法比較好一點(diǎn)。
希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì )把它覺(jué)得很好的。愿我們都能夠通過(guò)學(xué)習了教學(xué)設計來(lái)拓展我們的知識面，教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果，它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料，但是測量不等于評價(jià)，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化，給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
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一、創(chuàng )新設計，不死板硬套
教師的創(chuàng )新在哪里？備課設計，只有創(chuàng )新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng )新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應當有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠見(jiàn)和創(chuàng )見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習與培訓需在反復活動(dòng)中作行為自省與調整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見(jiàn)課堂的生成變化。
二、細心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學(xué)生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話(huà)過(guò)程�！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對相應的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應同文本進(jìn)行對話(huà)，認真聆聽(tīng)文本聲音，充分調動(dòng)起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時(shí)，應結合學(xué)生的學(xué)習基礎、現有狀況等設計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應文本，經(jīng)歷相應的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區別，設計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能學(xué)有所長(cháng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的'聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識得多，誰(shuí)識得快；教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀(guān)，讓他們用眼觀(guān)察，用心體會(huì )，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì )言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學(xué)效果
首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養成這種習慣。那教師在備課的過(guò)程中更應該這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號。并把自己對教材重難點(diǎn)內容的理解以及獨特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言?xún)烧Z(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案，隱性思考的過(guò)程最后會(huì )生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫(xiě)出一定數量的精案；其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準備、教學(xué)過(guò)程（從導課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節清晰，方法得當），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節，老師可根據實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng )新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書(shū)，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統性；認真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng )新性；板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫(xiě)反思，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！蔽覈�(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì )達到良好的教學(xué)效果。
設計的培訓心得體會(huì ) 17
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的`補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。
為了準備一節別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次學(xué)習，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
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通過(guò)這次培訓，我的收獲很大。在學(xué)習了《高中政治新課程創(chuàng )新教學(xué)設計》這一課之后，我就政治新課程創(chuàng )新教學(xué)設計方面，談?wù)勎业睦斫夂透形�。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師既是活動(dòng)的設計者，也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師即使引導者也是學(xué)習者。也要不短的學(xué)習，增加知識的視野。教學(xué)活動(dòng)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要引導學(xué)生按照社會(huì )的要求，圍繞課程標準的內容進(jìn)行學(xué)習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不可替代的導向作用。
教學(xué)設計，必須改進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)方法。
教師是作為指導。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維，不再限制于課本上的內容，是讓學(xué)生自己創(chuàng )造。通過(guò)情景再現、綜合探索，并設計創(chuàng )造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我采取的最多的'方法是講授式教學(xué)法。對于傳統的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被倡導的主導教學(xué)活動(dòng)方式，在多樣性的基礎上，要著(zhù)力體現當前主導的活動(dòng)形式。我們要根據本地區的實(shí)際，根據課程標準的目標要求，根據本校學(xué)生的`特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。
同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué)：
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。
通過(guò)本次培訓我體會(huì )很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)現新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。
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今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用》培訓的第三天。今天的學(xué)習任務(wù)比較多，我在緊張和忙碌中度過(guò)了這一天。雖然感覺(jué)很緊張，但我感覺(jué)很充實(shí)。我忙碌著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)。
今天我們主要學(xué)習了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計，主要內容包括認識多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計，學(xué)習需要分析、學(xué)習者特征分析、教學(xué)內容分析、學(xué)習環(huán)境分析、教學(xué)目標的編寫(xiě)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價(jià)的設計和修改教學(xué)設計等10個(gè)內容。認真學(xué)習今天所學(xué)的內容，結合自己的日常教學(xué)，發(fā)現自己的教學(xué)設計存在著(zhù)很多不足之處。比如前期分析、學(xué)習環(huán)境分析等都是我沒(méi)有考慮到的`。
在這個(gè)過(guò)程當中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據及使用原則；理解了教學(xué)設計的過(guò)程，以及我們所用的授導型教學(xué)與探究型教學(xué)的區別于聯(lián)系；學(xué)習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。所有內容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。好的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的精心設計，多媒體教學(xué)更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計是以傳統教學(xué)設計為基礎的，除了具有一般教學(xué)設計的特征外，更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習指導，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中作用，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當我們選擇了合適的'教學(xué)媒體后，還要考慮教學(xué)媒體使用方式，遵循教學(xué)媒體的應用原則，找準教學(xué)媒體使用的最佳時(shí)機。多媒體教學(xué)設計應以教材為本，以學(xué)生為本，適合所教內容，適合學(xué)生的發(fā)展需求，體現出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過(guò)多、過(guò)于繁雜。
知識爆炸和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)必須提高效率，一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的要求，必須改變教育觀(guān)念和教育手段。因此，我認為我們應抓住現有的、優(yōu)化的、有效的資源，結合多媒體巧妙地設計教學(xué)流程，會(huì )使課堂大放異彩。
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參加了這次省里組織的教師網(wǎng)上全員培訓，對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長(cháng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓和再學(xué)習，從理論上提高教師的執業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì )發(fā)展的要求。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。這一次暑假培訓是學(xué)習時(shí)間最久的一次，通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
聽(tīng)過(guò)各位專(zhuān)家和教授的視頻講座，使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì )、就能融會(huì )貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問(wèn)題。從這次的培訓中，我學(xué)到了一些前輩們的先進(jìn)經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師對學(xué)生的“愛(ài)”應是真誠的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(cháng)大成才。對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習成績(jì)不理想、需要心理疏導的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴(lài)、最尊敬、最親近的人。
首先是自己在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)付出和感悟，教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì )有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì )了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的`沒(méi)被發(fā)現。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的'生活，把學(xué)生的進(jìn)步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì )以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(cháng)真誠地溝通，懂得顧及家長(cháng)的感受，有責任心、公平心，這樣家長(cháng)就會(huì )慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì )“容”納一切。比如學(xué)生的表現、成績(jì)、來(lái)源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(cháng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個(gè)側面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀(guān)的評價(jià)。我們應盡量多關(guān)心他們，從而達到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿(mǎn)愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì )用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進(jìn)行教育和引導。
作為一名教師，我必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標準來(lái)要求自己。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，這是我最大的目標。我決定在今后的教學(xué)與管理中不斷地落實(shí)， 至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者。通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jì)。
設計的培訓心得體會(huì ) 21
x月1日至8日，我市開(kāi)展了小學(xué)教師技能全員培訓活動(dòng)。我積極地投入到其中，下面是我參加培訓以來(lái)的心得體會(huì )： 在培訓開(kāi)學(xué)典禮大會(huì )上，劉局長(cháng)發(fā)表了重要講話(huà)，我感受頗深。他對我們教育戰線(xiàn)的工作者表示敬意，對教育工作者們所付出的辛勞和取得的成績(jì)給予了充分的肯定，他還生動(dòng)地闡述了這次教師教學(xué)技能培訓的重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人為本，科教興國，關(guān)鍵在于人的整體目標。劉局長(cháng)在報告大會(huì )上明確指出：
�。�1）培訓目標一定要明確，充分認識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性；
�。�2）要善于學(xué)習實(shí)踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫；
�。�3）錘煉師德師風(fēng)，造就素質(zhì)教師隊伍。劉局長(cháng)的講話(huà)精神明確，大政方針透徹，是對我們教育工作的肯定，也是對我們工作進(jìn)一步開(kāi)展的動(dòng)員，更是對教育事業(yè)的盡心，盡職，盡力的一種體現。 在學(xué)科技能培訓中，聽(tīng)取了我市教研室林景教研員講述的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》，使我受益匪淺。他生動(dòng)地講述了什么樣的教學(xué)是有效的，它包含了“三率一分"、"三個(gè)參與"和“三有”；而要做到有效教學(xué)。
第一，要進(jìn)行有效備課，特別提到了備課不等于寫(xiě)教案，我深有同感，我們的工作不能停留在形式上，為了應付檢查而用大量的時(shí)間在“寫(xiě)”教案上，而應把時(shí)間用在隠性備課上（如看教材，看教參，看課標，搜集信息......）；
第二，要制訂有效的教學(xué)目標。有效的教學(xué)目標是要研究課標，分析教材編排的體系，深入地了解學(xué)情等；
第三，要設計有效的練習。練習的設計
�。�1）計算層次準；
�。�2）注意形式多樣性；
�。�3）重視內容新穎有趣；
�。�4）應重視生活化；
�。�5）要少而精。
第四，實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程。它包括了有效的情境創(chuàng )設；有效的學(xué)習方式；有效的提問(wèn)；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。以上內容林景教研員為我們作了精彩的講解，為我們這些培訓的教師指明了數學(xué)教學(xué)的`方向。在接下來(lái)的幾天中，我還聽(tīng)取了骨干教師分別為我們進(jìn)行了一、二年級上、下冊數學(xué)教材進(jìn)行了精彩的分析。他們分析了教材的總體目標，編排的特點(diǎn)，教學(xué)建議，存在的問(wèn)題以及在教學(xué)過(guò)程中的一些困惑。這使我對教材有了更新的認識，并獲取了寶貴的經(jīng)驗 ？ 經(jīng)過(guò)這次的技能培訓，使我進(jìn)一步明白，教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教師就要具有終身學(xué)習的理念，擁有自主學(xué)習，自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。還要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源，善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，善于和同事交流擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為培養21世紀人才做出應有的貢獻。
設計的培訓心得體會(huì ) 22
20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用》多媒體培訓活動(dòng)。在本次學(xué)習中通過(guò)劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設計的過(guò)程，學(xué)習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。
在培訓中各位教師運用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個(gè)人一組，選出水平高的為組長(cháng)，在學(xué)習過(guò)程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的`教學(xué)設計。采取自學(xué)、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問(wèn)方式，根據問(wèn)題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評價(jià)，極大的調動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習的極積性和主動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。
通過(guò)劉紅強老師的講解，使我對教學(xué)資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的`條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。
總之，通過(guò)這次學(xué)習使我學(xué)到了許多知識，不僅開(kāi)闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進(jìn)行這樣的培訓。
設計的培訓心得體會(huì ) 23
近日，學(xué)校對全體老師進(jìn)行了基于標準的教學(xué)設計的培訓。我們非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng )造的這次學(xué)習機會(huì )。我從中也受益匪淺。
教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”應該是該領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題。然而，人們一直以來(lái)對“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個(gè)重要的原因就是我們總是沒(méi)有把教學(xué)置于“課程”的`視域下來(lái)思考，沒(méi)有整體地、一致地關(guān)注著(zhù)同樣重要的上述四個(gè)問(wèn)題。
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。我們要將“教學(xué)”置于“課程”的視域下來(lái)思考，要從基于教師自身經(jīng)驗或教科書(shū)的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標準的教學(xué)。
教學(xué)應基于課程標準、落實(shí)課程標準。通過(guò)教師對課程的實(shí)施，來(lái)完成國家的培養目標。
基于課程標準的教學(xué)就是教師根據課程標準對學(xué)生規定的學(xué)習結果，來(lái)確定學(xué)習目標、設計評價(jià)、組織教學(xué)內容、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)學(xué)生學(xué)習、改進(jìn)教學(xué)等一系列設計和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。
核心：“目標―教學(xué)―評價(jià)”一致性。
基于標準的教學(xué)設計格式：教材來(lái)源、內容來(lái)源、主題、課時(shí)、授課對象、設計者、目標確定的依據、學(xué)習目標、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)設計。
通過(guò)這次培訓，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標準為基礎，設計出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計，這樣才能更有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習成果。
設計的培訓心得體會(huì ) 24
板書(shū)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書(shū)。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書(shū)在教學(xué)中越來(lái)越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫(xiě)上一些凌亂的內容，或是干脆沒(méi)有任何書(shū)寫(xiě)內容，完全放棄了板書(shū)的使用。
難道板書(shū)果真不重要、不需要了嗎？不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，板書(shū)對課堂教學(xué)是有著(zhù)積極作用的，它有其更加豐富的內涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計，有效利用，會(huì )使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書(shū)的作用
�。ㄒ唬┯欣诩袑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
板書(shū)教學(xué)中由于利用了板書(shū)圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現時(shí)間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的`難點(diǎn)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內在的邏輯順序，僅僅用口頭語(yǔ)言表達學(xué)生難于全面準確地把握，而板書(shū)則準確地反映了教材內容，是教材內容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書(shū)，也就把握了教材的整體框架。
�。ㄋ模┯欣诠澥〗虒W(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書(shū)運用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫(huà)面呈現教學(xué)內容，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書(shū)圖示作為導學(xué)提綱預先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對照教學(xué)內容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補充有關(guān)內容，從而節省了教師大量講述的時(shí)間，又培養了學(xué)生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學(xué)效率大大提高。
�。ㄎ澹┯兄诎l(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書(shū)具有直觀(guān)性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力；教師的板書(shū)反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復習時(shí)把握學(xué)習內容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習方法有很大作用；教師的板書(shū)還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書(shū)，往往是教師對教材進(jìn)行了深入鉆研的結果，這對學(xué)生發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習習慣。
二、板書(shū)設計的類(lèi)型
�。ㄒ唬┨峋V式板書(shū)。
提綱式板書(shū)就是按照教材內容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個(gè)完整的知識體系。這種板書(shū)方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見(jiàn)的板書(shū)方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
�。ǘ┙Y構式板書(shū)。
結構式板書(shū)又稱(chēng)圖形示意板書(shū)，就是通過(guò)箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內容之間的相互聯(lián)系和轉化體現出來(lái)。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò )清楚、邏輯清晰。
�。ㄈ﹫D示式板書(shū)。
圖示式板書(shū)也可稱(chēng)為板畫(huà)賦形板書(shū)，這種板書(shū)形式通過(guò)圖形、線(xiàn)段、文字、符號的有機組合，或以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)呈現教學(xué)內容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀(guān)、簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄋ模┍砀袷桨鍟�(shū)。
表格式板書(shū)是借助于表格的形式，用類(lèi)比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了，有整齊、對稱(chēng)、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。
�。ㄎ澹┹o助式板書(shū)
輔助式板書(shū)是為了對教材內容和正式板書(shū)起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書(shū)。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書(shū)設計的原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)性原則。
板書(shū)設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書(shū)要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書(shū)設計，以教材為依托，蛻于教學(xué)內容，呈現理性的課堂內涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書(shū)。
它要求教師把教學(xué)的主要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認識特點(diǎn)的圖表。要注意板書(shū)內容的內部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
�。ǘ┲庇^(guān)性原則。
板書(shū)要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。一堂好課中，板書(shū)是其中又一直觀(guān)的顯現，是美的華表。設計、提煉板書(shū)，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡(luò )，或留師生間的互動(dòng)生成，要字字關(guān)情，句句露珠；要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界；要讓學(xué)生看之如陽(yáng)春三月，新意逼眼，聽(tīng)者見(jiàn)之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開(kāi)朗，擊節稱(chēng)快。板書(shū)要達到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
�。ㄈ⿲�(shí)用性原則。
任何一則板書(shū)，要本著(zhù)實(shí)用的原則。板書(shū)設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會(huì )地構筑板書(shū)。板書(shū)構思，契合教學(xué)程序，展現出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成�？傊�，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀(guān)上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩，細致的精細入微。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)約性原則。
那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風(fēng)范的板書(shū)，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書(shū)無(wú)論采取何種樣式，教師的書(shū)法美，板書(shū)章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢而行，要因課而設，但簡(jiǎn)約，是板書(shū)的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書(shū)，要簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單。在課堂之中，板書(shū)若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝；課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼備。
�。ㄎ澹┯行栽瓌t。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書(shū)是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運用中合理的板書(shū)，我認為都是美的，哲學(xué)家所說(shuō)的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書(shū)存在才更好。
�。┥尚栽瓌t。
課堂是生成的，所以板書(shū)的設計，課前精心構設，課中要隨機而動(dòng)，適宜地調整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語(yǔ)言美；或把討論探究的成果，思想，啟示，簡(jiǎn)練地穿插在板書(shū)里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中，應該強調實(shí)效和生成的原則，使得板書(shū)的構設，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生知識的構建。雖然課件有板書(shū)所無(wú)法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書(shū)這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。
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通過(guò)參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用培訓的學(xué)習，我認識到信息技術(shù)的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，在數學(xué)教學(xué)中恰當地使用多媒體，對培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
1、教師具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的'高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養，是教育發(fā)展的需要
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
3、 觀(guān)念上的更新
本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短五天的時(shí)間，但是每一天的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來(lái)我平時(shí)也不太注意對計算機技能的學(xué)習，總是有了問(wèn)題就打電話(huà)求助，從沒(méi)有想過(guò)要自己去掌握這樣的技術(shù)。
4、細節上的滲透
本次培訓中，授課教師注重細節上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
設計的培訓心得體會(huì ) 26
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽(tīng)了鄭州市教研室課程專(zhuān)家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫(xiě)基于標準的教學(xué)設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，我覺(jué)得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的.發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。
再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準備一節別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次報告，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
設計的培訓心得體會(huì ) 27
我是一名農村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計》的培訓，真是受益匪淺。
首先，樹(shù)立了全新的教育理念。傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說(shuō)明如何轉變問(wèn)題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區”，對我們教學(xué)的指導有很重要的意義。
第二，教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習并掌握了如何運用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設計，如何設計教學(xué)目標，如何選擇媒體，如何編寫(xiě)教學(xué)目標，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評價(jià)，并且學(xué)會(huì )了做博客，知道了很多對教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的`教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習和實(shí)踐了這些知識和技能，我在教學(xué)設計、資源收集、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等今后必須或將會(huì )用到的教育技術(shù)都得到了長(cháng)足的`提高，在教學(xué)工作中更加得心應手了。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”，在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
設計的培訓心得體會(huì ) 28
20xx年xx月xx—xx日為期2天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應以興趣為主�！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè )學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能
有了一次質(zhì)的飛躍 這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的.培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識，牢牢掌握并運用到教學(xué)中和生活中，對以后的教學(xué)有所啟迪，教給學(xué)生有用的知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野，充實(shí)自己的教學(xué)。
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這些年我一直從事小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)工作，自己深深地體會(huì )到，要搞好小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)，必須做到：
一、提高認識，加強對小學(xué)音樂(lè )課的重要意義的認識，改變過(guò)去的對小學(xué)音樂(lè )課不重視的偏見(jiàn)，必須認識到，當今的素質(zhì)教育，絕對離不開(kāi)小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生的音樂(lè )課的學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，從而讓人們普遍認為：小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)是小學(xué)階段的必不可少的學(xué)科，對學(xué)生走向今后的社會(huì )生活將起到舉足輕重的作用。
二、注重音樂(lè )課教師的培養，上級教育行政部門(mén)應該有計劃的根據農村音樂(lè )課教學(xué)的需要，急需培養或培訓一批合格的小學(xué)的音樂(lè )教師，以滿(mǎn)足農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的需求。
三、現在的小學(xué)的專(zhuān)職音樂(lè )教師，在原有的'基礎上，要進(jìn)一步學(xué)習提高，豐富自己小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的相應的知識，從而，提高小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。
四、教師需要根據不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，合理安排音樂(lè )課堂的教學(xué)時(shí)間，以更好地集中小學(xué)生有效的精力，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更好地參與音樂(lè )課的學(xué)習。
五、搞好小學(xué)音樂(lè )課的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極參加有益的社會(huì )課外活動(dòng)，如：歌頌“五一”國際勞動(dòng)節的演唱會(huì )，積極參與“六一”兒童節的音樂(lè )會(huì )，“七一”黨的生日活動(dòng)，從而使小學(xué)生真正認識到小學(xué)音樂(lè )課在社會(huì )活動(dòng)中的作用。從而調動(dòng)小學(xué)生積極參與社會(huì )有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)。
總之，只要我們不斷鉆研，大膽探索，虛心學(xué)習，在小學(xué)的音樂(lè )的教學(xué)中一定會(huì )取得優(yōu)異的成果。
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近期，我參加了20xx“國培計劃”邢臺學(xué)院送教下鄉項目小學(xué)音樂(lè )教師培訓，通過(guò)這幾天的培訓我受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作，尤其是音樂(lè )課程的教育教學(xué)有了新的認識，教學(xué)認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
音樂(lè )課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著(zhù)潛移默化的作用。當前農村音樂(lè )課教學(xué)現狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒(méi)有符合音樂(lè )課“寓教于樂(lè )”的特點(diǎn)。音樂(lè )課應該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，營(yíng)造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，學(xué)習音樂(lè )知識與技能，并提高音樂(lè )審美能力。但在農村小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)踐過(guò)程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。
音樂(lè )藝術(shù)不僅是一門(mén)知識，更是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗。而合唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來(lái)難度更大。童聲合唱作為聲樂(lè )藝術(shù)的一種，是小學(xué)音樂(lè )教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是我國音樂(lè )基礎教育的重要組成部分。
通過(guò)王彥方老師對我們的歌唱教學(xué)的培訓，我們對于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩，適度分開(kāi)，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線(xiàn)上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開(kāi)闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓中，張老師就合唱的教育教學(xué)對我們進(jìn)行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地汲取著(zhù)“營(yíng)養”。張老師由什么是合唱開(kāi)場(chǎng)，簡(jiǎn)述了童聲合唱藝術(shù)、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點(diǎn)、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現的不足。讓我們每個(gè)音樂(lè )教師受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習劉娜老師對于彈唱培訓的教學(xué)，我們真正感受到了一個(gè)字“美”，她的語(yǔ)音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長(cháng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析，并列舉了許多生動(dòng)的案例。劉老師的教學(xué)過(guò)程以審美為核心，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂(lè )課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng )設的音樂(lè )情景、意境中慢慢實(shí)現著(zhù)“啟情悟智”。這次去彈唱的學(xué)習，讓我有了很多感受。
培訓既是一個(gè)學(xué)的的過(guò)程，也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。這幾天的培訓學(xué)習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學(xué)到的這些知識變化性地運用到我們的'音樂(lè )課堂中，使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(cháng)、壯大。同時(shí)我還要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價(jià)值在工作中得到最大的體現。作為一名音樂(lè )教師，我們要努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(cháng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現音樂(lè )；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
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回顧此次《新課程的課堂教學(xué)設計》培訓，至今仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在不到一小時(shí)的聽(tīng)與記里，我學(xué)到很多很多的東西，不僅加深了以前所了解過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在理論上和實(shí)踐上所沒(méi)有思考到過(guò)和沒(méi)有解決好的內容，學(xué)習《新課程的課堂教學(xué)設計》的心得與體會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有埋頭實(shí)踐是遠遠不夠的，還得把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中檢驗實(shí)踐，才是真正的知識，才能提高自己的課堂教學(xué)設計與組織能力和駕馭課堂的管理能力。在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所理解的新課程標準指導下的課堂教學(xué)設計理解得不夠深刻，掌握得不夠深入，通過(guò)這次課程學(xué)習，把以前所理解的新課標指導下的課堂教學(xué)設計與實(shí)施有了新一層的解讀，既使得自己教學(xué)設計與思路有了理論依據，加深鞏固了教學(xué)的理論的認識，又對自己課堂教學(xué)設計有了更高更科學(xué)的要求。
學(xué)與用之間不要把他們對立或者說(shuō)分開(kāi)來(lái)，其實(shí)也是在貫徹新課程標準中所提倡的在用中學(xué)的目標。最后學(xué)到了在活動(dòng)設計前一定要有預見(jiàn)性的思考。做好銜接工作，就是在活動(dòng)環(huán)節之間的銜接要保證流暢。也可以說(shuō)兼顧到點(diǎn)面結合的問(wèn)題。在學(xué)習課堂控制問(wèn)題時(shí)學(xué)習到了教師自己還要具備教育課堂的'管理能力。使課堂活躍而不雜亂無(wú)序。熱鬧是潤徐的，亂哄哄就是失控了，呵呵。有時(shí)候自己還真得出現過(guò)亂哄哄的情景。雖說(shuō)只有一兩分鐘的亂，但也說(shuō)明我在調控方面做得不夠及時(shí)，今后在前期設計時(shí)尤其要部署一定的防范舉措，做好銜接。
我想在具體的教學(xué)設計和實(shí)施環(huán)節還有許多具體問(wèn)題函待解決，這就需要我一方面多學(xué)習，多讀理論指導，另一方面也需要我創(chuàng )造性的發(fā)揮來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓自己和學(xué)生一同成長(cháng)。
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看完本次全員培訓的教學(xué)設計模板，感覺(jué)受益匪淺。作為一名非本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，雖從事語(yǔ)文教學(xué)多年，但是一直遺憾于自己大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的不是語(yǔ)文教育，擔心無(wú)法給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。所以從開(kāi)始之執教語(yǔ)文學(xué)科之始，我不斷向老教師學(xué)習，查看他們的教案，進(jìn)行參考學(xué)習。同時(shí)購買(mǎi)教案參考書(shū)，經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時(shí)候，外出學(xué)習也會(huì )在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設計�？戳嗽S多的教學(xué)設計，給我的感覺(jué)就是，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設計都很好，但是落實(shí)到具體教學(xué)上來(lái)，就是具體問(wèn)題具體分析，并不適合所有班級照著(zhù)來(lái)搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導潮流，把教學(xué)設計用一種各家都能接受并且系統的方式歸納使用起來(lái)，這樣在借鑒的時(shí)候也比較容易。
這次所提供的教學(xué)實(shí)際模版，從課前系統部分、課堂系統部分一教學(xué)過(guò)程、課后系統部分一教學(xué)后記三部分來(lái)指導教學(xué)設計。每一部分都進(jìn)行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的`指導。
教學(xué)設計的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設計和意圖所要遵循的6個(gè)原則：
1、突出學(xué)生的主體地位；
2、從學(xué)生的問(wèn)題岀發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決冋題；
3、設計出以任務(wù)型教學(xué)指導下的師生互動(dòng)方式；
4、爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；
5、對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用；
6、課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
這六個(gè)原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實(shí)際操作，非常具有實(shí)際指導意義。
在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設計，使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
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喚醒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自覺(jué)，是培訓最大的效能。作為培訓，我們教師都經(jīng)歷著(zhù)大小不同的經(jīng)歷，都有對培訓的期望，但也有培訓后的悵惘，作為教師，我們應該以怎樣的心態(tài)參加培訓呢？在培訓中，我們應該收獲什么呢？我一直在思考這樣的問(wèn)題。
在培訓中，我們聆聽(tīng)了講座中的故事、案例、思考，分享成長(cháng)中的事例，喚醒自己內心的成長(cháng)，在不斷的思考中規劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！耙晃唤處熣嬲某砷L(cháng)，就在于他內心深處的覺(jué)醒”，教師培訓的效果取決于教師內心覺(jué)醒的程度，只有心態(tài)改變，才會(huì )主動(dòng)尋找適合自己需要的培訓內容，才會(huì )自覺(jué)地吸收和成長(cháng)，逐漸實(shí)現自己在高度、深度和厚度等方面豐富和完善。
喚醒教師的自主學(xué)習意識。培訓是一種經(jīng)歷，而經(jīng)歷更多的是不斷成長(cháng)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上，教師需要閱讀，需要終身學(xué)習，在自己學(xué)習中不斷超越自己，在學(xué)習中走向優(yōu)秀和卓越。學(xué)習是教師專(zhuān)
業(yè)發(fā)展捷徑中的捷徑，作為教師，喚醒自己的學(xué)習意識，在不斷的學(xué)習中成長(cháng)。
喚醒教師研究學(xué)生的意識。作為教師，我們應該思考，當不同的培訓導師都在圍繞研究學(xué)生進(jìn)行做文章的時(shí)候，我們更應該圍繞研究學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索。研究學(xué)生應該成為每位教師的一項基本功，只有認真研究學(xué)生，我們的教育才會(huì )豐富多彩，只有研究學(xué)生，我們的.課堂才會(huì )更加有效。研究學(xué)生，讓我們讀懂學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的思考方式，讀懂學(xué)生的學(xué)習歷程，在不斷讀懂的過(guò)程中收獲成長(cháng)與快樂(lè )，在不斷讀懂、研究學(xué)生的過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。研究學(xué)生，讓我們在教育教學(xué)中更加游刃有余，在研究中國收獲成長(cháng)，在研究中收獲感動(dòng)和幸福。
喚醒教師的課程實(shí)施能力。作為教師我們不僅要有學(xué)科思維，還要有課程意識，從整體建構自己的課程體系，在不斷完善、豐富的過(guò)程中收獲，在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要有整合意識，抓住課程本身的學(xué)科思想，圍繞清晰的思路進(jìn)行課程整合，圍繞學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行探索和實(shí)踐，只有這樣，才能不斷提升自己的成長(cháng)。
喚醒教師改進(jìn)自己的意識。作為教師，我們對比講座中的故事和案例，不斷在對比、豐富、改進(jìn)我們的教學(xué)，也使我們意識到：成長(cháng)是一個(gè)不斷完善、提升的過(guò)程，只有不斷地改進(jìn)，提升自己，才會(huì )有質(zhì)的飛躍。作為培訓，只有激發(fā)教師深層次的自己實(shí)現的需要，進(jìn)行正確的職業(yè)規劃，才能不斷智慧地行走。
總之，作為培訓，更多的是一種喚醒，喚醒教師內心的自覺(jué)，在不斷的學(xué)習、思考中提升自己的認識，改善自己的實(shí)踐，在不斷超越中追求卓越。
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堂教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)有機整體，堂總結是其中的一個(gè)組成部分，也是整個(gè)堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。堂總結的方式、方法必須從教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況，掌握情況出發(fā)，還要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標這一主題，利用有效的堂總結技巧，幫助學(xué)生真正理解和掌握知識與技能，學(xué)得該節的知識。
堂總結不僅僅是對當堂所講解的知識進(jìn)行總結，還要恰當的聯(lián)系上一節或下一節的內容，讓學(xué)生回顧舊知預習新知，是新舊知識的銜接點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的知識更有鮮明性，更深刻的印在學(xué)生腦海里�？偨Y的形式要不拘一格，要嘗試用多種形式總結堂，激發(fā)興趣。
在堂教學(xué)的總結技巧中，概括式總結為最常見(jiàn)的總結方式，這種方法可由學(xué)生或老師完成，但一般情況下，應以學(xué)生為主體，教師為主導。在一節即將結束時(shí)，讓學(xué)生獨立思考、回想這一節的知識，這一節學(xué)得的知識或者讓學(xué)生們小組之間相互交流，然后請同學(xué)們闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后教師加以補充概括。然而，教師在總結概括時(shí)，要將本節的重難點(diǎn)突出，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生清楚的理解和掌握。前呼后應式總結，是最為吸引學(xué)生學(xué)習興趣的總結方式，這種總結方式就要求授教師在導入新時(shí)就給學(xué)生設置疑惑，總結時(shí)解開(kāi)疑惑，這樣的前后呼應的總結方式，在導入時(shí)就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習胃口，學(xué)生會(huì )渴望知道答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象，幫助他們進(jìn)一步掌握了本節的主要知識。設置懸念式總結，在一節即將結束時(shí)，教師結合本節的教學(xué)內容以及下節將要學(xué)習的內容提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。分析比較式，為了使學(xué)生對堂所學(xué)內容的'本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認識，一個(gè)知識點(diǎn)到結尾處，教師可采取總結提問(wèn)等方法，將新學(xué)知識的各個(gè)部分以及新知識與原有知識進(jìn)行比較分析，明確他們的內在聯(lián)系，找出他們各自的特點(diǎn)以及兩者之間的區別，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。然而，這種總結方式更適合用于知識結構十分相似的知識點(diǎn)。
堂總結的形式不拘一格，但不論采取何種形式，都是讓學(xué)生學(xué)得的知識得以鞏固，得到無(wú)限的學(xué)習動(dòng)力。
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日常教學(xué)中，教學(xué)設計是我們課堂教學(xué)的統領(lǐng)骨架，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設計如何改變傳統的教育理念，依據數學(xué)課程標準，創(chuàng )造性地使用教材，恰當的選擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習了教學(xué)設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、固之根本、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現在懂在哪里，怎么樣學(xué)習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學(xué)設計，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著(zhù)鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結合放眼長(cháng)遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì )施展學(xué)習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、要善于激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部驅動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備�？梢�(jiàn)濃厚的學(xué)習興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑常設與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的.知識與生動(dòng)實(shí)踐及內容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
三、課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行設計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在獲得知識的同時(shí)培養科學(xué)的探究精神。
四、加強教學(xué)設計的實(shí)效性。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認真思考，為什么這節課要進(jìn)行合作探究學(xué)習，如果要合作探究，哪一個(gè)知識要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì )出現哪些狀況？如何點(diǎn)撥引導？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨立思考結合起來(lái)，做到優(yōu)勢互補？如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達，提高合作探究的能力？
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設計有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著(zhù)提升。
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學(xué)習任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面，六個(gè)小方面的學(xué)習任務(wù)群分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)性閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習任務(wù)群，分為整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。通過(guò)六大任務(wù)群的系統學(xué)習，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“語(yǔ)文應該一束一束地教，而不是一篇一篇地教�！睂W(xué)習任務(wù)群，既是對傳統教學(xué)理念的傳承，也是符合當前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏，立足于學(xué)習任務(wù)群，為我們進(jìn)行了學(xué)習任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐，初步構建了學(xué)習任務(wù)群的三個(gè)意識，主要體現在以下三方面：
一、目標意識
馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結構組成的，幾個(gè)彼此有著(zhù)一定關(guān)聯(lián)的人和物稱(chēng)之為“群”。馬老師指出我們每節課都要有教學(xué)的目的性，即通過(guò)什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
馬老師為我們系統闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標，關(guān)注單元要求，探究文本特質(zhì)，找出文本共性，形成單元任務(wù)群，組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過(guò)以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學(xué)習目標為：
1、熟讀課文，通過(guò)標題、詳略安排、敘事角度的轉換等，概括文章主要內容，分析人物形象；
2、精讀細節描寫(xiě)、開(kāi)頭結尾、文中反復出現的語(yǔ)句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹(shù)立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；
3、運用習得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)人。確定的單元目標既有整體內容概括，也有文本細節的聚焦；既注重閱讀能力的培養，又講究寫(xiě)作水平的提升。
二、聚焦意識
聚焦單元文章，分析單元要求，根據文本特質(zhì)，設置學(xué)習任務(wù)群。在講座中，馬老師聚焦任務(wù)群，解讀設置學(xué)習任務(wù)群的標準有三點(diǎn)：
1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習任務(wù)情景；
2、要體現學(xué)科屬性，即語(yǔ)文的任務(wù)；
3、要難易適中，具有挑戰性、適切性；
4、打通學(xué)法活法，文本與生活，課堂內外，讀寫(xiě)結合。
例如七上第六單元的學(xué)習任務(wù)群，馬老師通過(guò)聚焦文本等，確定其學(xué)習任務(wù)群為：
任務(wù)一，快速閱讀單元課文，根據你感興趣的的`程度給課文排序，并各用一句話(huà)評說(shuō)四篇文本。
任務(wù)二，仔細研讀《皇帝的新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話(huà)的特點(diǎn)。
任務(wù)三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女?huà)z造人》《寓言四則》，區分想象的類(lèi)型，明確四種體裁在想象上的不同特點(diǎn)，發(fā)揮想象改寫(xiě)或自編預言�？此迫椚蝿�(wù)，卻有明顯聚焦，突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》，能力聚焦點(diǎn)為想象，結合文本分析不同文本有著(zhù)不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說(shuō)，群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識，要學(xué)會(huì )做減法。學(xué)習任務(wù)群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn)，足矣！
三、打通意識
王君老師青春語(yǔ)文的理念就是提倡通過(guò)靈性閱讀、生命寫(xiě)作、激情生活三條路徑，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng )造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語(yǔ)文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現在七下第三單元的學(xué)習任務(wù)群的確立。
通過(guò)第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學(xué)習任務(wù)群為情境式學(xué)習任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達。馬老師設置某電視臺推出《百姓之星》評選活動(dòng)，特邀本單元人物嘉賓，開(kāi)展以下活動(dòng)：
任務(wù)一，假如讓你代表“阿長(cháng)”“老王”“父親““賣(mài)油翁”去參選，請談?wù)剠⑦x的理由，并說(shuō)說(shuō)你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結合課文進(jìn)行解說(shuō)。
任務(wù)二，假如你是評委，文中的哪些細節感動(dòng)了你，品一品，說(shuō)一說(shuō)。這種設置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也勾連了實(shí)際生活，實(shí)現了生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀(guān)。
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一個(gè)教師具有豐富的知識和多種能力，不僅能讓學(xué)生敬佩，對學(xué)生有影響力和感染力，而且也是使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)啟發(fā)與創(chuàng )造性的必要條件。但作為指導者，教師的人格在教育過(guò)程中的影響力將會(huì )更強，他的敬業(yè)精神、責任感、事業(yè)心、道德表現，無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的作用。
具體而言，體育教師的人格魅力從哪里來(lái)呢？
第一、關(guān)心愛(ài)護并嚴格要求學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生。
這是為人師者首先必備的人格。只有有了這種博大的愛(ài)心，做教師的才會(huì )真正去了解學(xué)生，真正去關(guān)心學(xué)生，盡心去教導學(xué)生，把工作當作事業(yè)來(lái)追求，把學(xué)生當作人來(lái)培養�！耙孕撵`贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”，是教書(shū)育人的基礎。
第二、努力提升自我素質(zhì)和師德修養，以美德感化學(xué)生，以榜樣教育學(xué)生。
古人講“身正為范”，強調的是“其身正，不令而行”的示范力量�，F在我們大力提倡教師職業(yè)道德建設，強化師德師風(fēng)修養，重視的仍然是為人師者自身形象的塑造，強調的是教師以高尚的思想品德，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的無(wú)形教育。
第三、養成終身學(xué)習的習慣，不斷完善自己的學(xué)業(yè)，用專(zhuān)業(yè)知識技能征服每一個(gè)學(xué)生。
教師想要教給學(xué)生一碗水，教師必須自己有一桶水。因此，一專(zhuān)多能，輕松幽默，成為教師人格魅力的重要組成部分，從而征服學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎與推崇。
第四，融于學(xué)生，以民主平等的教風(fēng)吸引學(xué)生。
充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，方法的多樣性，思想的創(chuàng )新性，做到思想觀(guān)念、方式方法與時(shí)俱進(jìn)。
作為一名體育教師，只有用真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用美德去影響學(xué)生，用專(zhuān)業(yè)知識技能去征服學(xué)生，用民主的態(tài)度去對待學(xué)生，用“教學(xué)相長(cháng)”去對待自己的工作，他就具備了讓學(xué)生佩服和敬仰的人格魅力。
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“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)也驚天動(dòng)地。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè )趣。長(cháng)大后我就成了你”。唱起內心深藏的旋律，伴著(zhù)新教師的培訓學(xué)習。自今年開(kāi)始，很幸福地正式走上教師崗位，這是我夢(mèng)想的實(shí)現，更是我夢(mèng)想開(kāi)始的新征程。
這次培訓雖然時(shí)間短暫，但授課教師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。面對我們這些剛剛上崗的新教師，由學(xué)生轉向教師的角色，很多方面感到無(wú)從下手。教育相關(guān)部門(mén)為我們考慮得非常周全。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求、教育教學(xué)常規到如何做好教育科研工作、如何命制試卷。從教育政策法規、班主任工作到怎樣說(shuō)課、評課等，面面俱到，細致入微，在各方面對我們加以培訓。這引領(lǐng)我們樹(shù)立起師德觀(guān)念，規范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。感謝各位講座的優(yōu)秀教師，真誠地和我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，給予我們實(shí)用的指導。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。頂那么多的贊詞和光環(huán)，然而通過(guò)自己的切身體會(huì )，才知道在這些光環(huán)的背后我們教師確實(shí)要付出了巨大的辛勤和汗水。許許多多教師都在和地奉獻著(zhù)。作為一各新教師，我要向那些長(cháng)年在教育戰線(xiàn)上辛勤工作的老教師學(xué)習，學(xué)習他們那種樂(lè )教會(huì )教、認真負責的精神。
首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的.清楚認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題。也有老師說(shuō)到選擇教師這個(gè)職業(yè)很幸福地，細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
“學(xué)高為師，身正為范”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對學(xué)生的教育是基于愛(ài)，愛(ài)他們天真無(wú)邪的笑容，愛(ài)他們幼稚的想法，愛(ài)他們調皮搗蛋的活波等等。用孩子的視角看待他們，引導他們快樂(lè )學(xué)習。我們將會(huì )為學(xué)生樹(shù)立榜樣，當學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，給予真誠的贊賞，當學(xué)生犯錯時(shí)，給予包容，當學(xué)生失敗是，給予他鼓勵。與學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。
其次，培訓中我學(xué)到了很實(shí)用教學(xué)技巧。在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位校長(cháng)都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。我即將任教高一的語(yǔ)文課程，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門(mén)課，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習……當然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓中，各位領(lǐng)導和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，在新課程培訓中，我感觸最深的是課后反思。以前，我都只重視課前備課，不注重課后的反思。在培訓老師的講解下我明白了，課后教學(xué)反思更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟。在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對原有的教學(xué)設計提出挑戰。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有一定思維能力，而我們的教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智的先例，但多數時(shí)候處理這類(lèi)問(wèn)題很棘手，在上課時(shí)留下遺憾，教學(xué)反思在一定程度上彌補了這個(gè)遺憾。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，及時(shí)回顧自己的教學(xué)內容補充是否合理，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是否突出，教學(xué)目標是否完成，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性有沒(méi)有很好地調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)設計是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，能力。思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)，更合理。如果一個(gè)老師只是在不斷重復以前的`模式，只能稱(chēng)為“經(jīng)驗型”教師，而無(wú)法超越傳統的“反思型”教師。
對于剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學(xué)校領(lǐng)導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。在教學(xué)起點(diǎn)上不抱怨、不急躁，多為成功找方法，不為失敗找借口。
一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，教師的成功＝經(jīng)驗＋反思，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，嚴格要求自己，虛心學(xué)習，盡快成長(cháng)為一名會(huì )教樂(lè )教的優(yōu)秀教師。
設計的培訓心得體會(huì ) 39
20xx年11月4日—12日，我很榮幸地參加了市教育局組織的“江西省萬(wàn)名鄉村音體美教師培訓”鄉村體育教師為期9天的培訓活動(dòng)。本次培訓的主要內容有：農村體育教師的使命、鄉村小學(xué)定向越野的介紹和設計、教案的設計與撰寫(xiě)、體操隊列隊形與口令、鄉村氣排球運動(dòng)的開(kāi)展、觀(guān)摩學(xué)習等。通過(guò)這次培訓給予了我們體育教師強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內涵，使我們在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)技能和運動(dòng)訓練水平。
此次培訓我帶著(zhù)一種責任和壓力而參加的。我們每一位學(xué)員都非常珍惜這次培訓機會(huì )，希望通過(guò)這次培訓能在教學(xué)能力、理論水平上上一個(gè)新臺階。在培訓中，上饒師院體育學(xué)院萬(wàn)建新教授為我們開(kāi)設了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動(dòng)作更加的直觀(guān)，給我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還聆聽(tīng)了上饒師院楊教授的運動(dòng)訓練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當前的`體育改革動(dòng)態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的.教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節體育課、怎樣做好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作等等。我經(jīng)常在領(lǐng)導、專(zhuān)家們講授的一些教育教學(xué)的實(shí)例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來(lái)解釋自己在教學(xué)中的一些現象。通過(guò)領(lǐng)導專(zhuān)家的點(diǎn)拔，困擾了許久的一些教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。講座中我們還不時(shí)的觀(guān)看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀(guān)地認識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了新知識、新思路、新方法。
九天的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學(xué)習才剛剛開(kāi)始。當我來(lái)參加這個(gè)培訓之前，只是抱著(zhù)學(xué)到一些新東西的想法，可培訓結束的時(shí)候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中，如何上好一節體育課？如何設計出高水平的教學(xué)設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，達到我們的追求的“讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )”。
通過(guò)這次培訓我也真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領(lǐng)導、專(zhuān)家身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師。我知道培訓只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去實(shí)踐，去總結，去反思�！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長(cháng)的挑戰，同樣也給我們一個(gè)磨礪的平臺。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。
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