課堂教學(xué)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì )1
一、以問(wèn)促思，培養問(wèn)題意識，發(fā)展數學(xué)核心素養。
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。波利亞說(shuō)過(guò)，學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易理解其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。在本課教學(xué)過(guò)程中，我有序地設計了四個(gè)有針對性的問(wèn)題。怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積？平行四邊形的面積可以用底乘鄰邊嗎？為什么？平行四邊形的面積為什么可以用底乘高計算？通過(guò)這幾個(gè)有層次的問(wèn)題，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有效地引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，促進(jìn)學(xué)生之間不斷地進(jìn)行較為深入的數學(xué)思考，經(jīng)過(guò)辨析、推理、動(dòng)手操作、實(shí)踐，讓學(xué)生自主建構數學(xué)知識，并解決數學(xué)問(wèn)題。教師在提問(wèn)的同時(shí)，更應注意喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生敢于挑戰或否定權威的信心和勇氣，培養學(xué)生有強烈的'好奇心和探索精神，鼓勵學(xué)生有不同于別人、不同于常規的做法和想法等，同時(shí)通過(guò)積極地課堂評價(jià)讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的意識，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步形成問(wèn)題意識，學(xué)會(huì )用數學(xué)思想去思維，領(lǐng)悟數學(xué)精神，體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、重視學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展數學(xué)核心素養。
學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，這樣的發(fā)現理解最深，也最容易掌握。在教學(xué)活動(dòng)中，我設計了三個(gè)層次引導學(xué)生進(jìn)行探究新知，首先是創(chuàng )設比較長(cháng)方形和平行四邊形大小的真實(shí)情景，讓學(xué)生根據已有知識和經(jīng)驗大膽猜測，接著(zhù)親自動(dòng)手操作，驗證自己的猜想是否正確，最后演示過(guò)程，強化結果，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中自然地發(fā)現平行四邊形和長(cháng)方形之間的關(guān)系，最后歸納出平行四邊形面積計算公式。在這里我留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、去動(dòng)手，讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現、去總結，給每個(gè)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生主人翁的地位充分展現。而我則是一個(gè)引路人，是一個(gè)參與者，合作者，真正體現了《數學(xué)課程標準》的理念，培養了學(xué)生的推理意識和創(chuàng )新意識。
三、滲透數學(xué)思想，培養學(xué)生的數學(xué)能力，發(fā)展數學(xué)核心素養。
在本節課的教學(xué)中，我注意引導學(xué)生掌握數學(xué)最本質(zhì)的東西，關(guān)注數學(xué)思想和方法，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，在探索平行四邊形面積的計算方法時(shí)，先引導學(xué)生能不能把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(cháng)方形呢？通過(guò)操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，另一方面引導學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，這樣以數學(xué)思想方法為主線(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗和理解“轉化”思想，加強了新舊知識間的聯(lián)系，有助于知識的系統化、結構化。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，不但發(fā)展了數學(xué)思維，而且提高了數學(xué)能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì )2
本次學(xué)習分享內容圍繞的是xx的學(xué)導課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》，此書(shū)的譯者強調“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的�！彪S著(zhù)信息化時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)思維和意識的變化，教育過(guò)程也不斷呈現出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。xx的學(xué)導課堂模式正是xx教育人順應時(shí)代要求和當今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導案”、“思維導圖”和“小組學(xué)習”為中心串聯(lián)課堂�？戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后，我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機結合，如社會(huì )型教學(xué)模式（合作學(xué)習），非指導性教學(xué)模式（以學(xué)習者為中心）等。
《教學(xué)模式》認為“教學(xué)模式就是學(xué)習模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀(guān)、思維方式及表達方式時(shí)，我們也在教他們如何學(xué)習�！闭埓蠹宜伎枷�，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習的內容還是要交給他們如何學(xué)習內容？《教學(xué)模式》認為是“培養高質(zhì)量的學(xué)習者�！币簿褪呛笳��！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認知活動(dòng)和社會(huì )性活動(dòng)，并教會(huì )他們如何有效地利用活動(dòng)結果�！眡x的.學(xué)導課堂模式正體現了這一點(diǎn)。
xx的學(xué)導課堂模式突出“學(xué)導案”、“思維導圖”和“小組學(xué)習”。學(xué)導課堂模式下學(xué)生的學(xué)習合作小組是教師所構建學(xué)習共同體，這些以小組為單位的學(xué)習共同體在教師精心設計的學(xué)導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價(jià)組內成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習中來(lái)，充分體現了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習是社會(huì )型教學(xué)模式的體現，小組合作學(xué)習不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習效率訓練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，xx的教師對小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。xx學(xué)校對教師課堂做了規定，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應該閉上自己的嘴�！�
課堂教學(xué)心得體會(huì )3
經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺(jué)對體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。體育課中小組合作學(xué)習是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)�；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規則和要求，就發(fā)令比賽。這現在我們就可以安排在一定的'條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì )思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都會(huì )參與進(jìn)來(lái)，都會(huì )有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機會(huì )，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的集體意識。同時(shí)小組合作學(xué)習強調學(xué)生間的相互合作、取長(cháng)補短，它特別強調互幫互助，而且幫助應該是貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的。小組合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)重心從鼓勵個(gè)人優(yōu)勝轉向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì )到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
課堂教學(xué)心得體會(huì )4
教師是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，特別是在中學(xué)階段，政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新，學(xué)校德育工作的加強等，都是與老師的才能與素養的提高分不開(kāi)的。政治課的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；思想政治課高效教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合，達到提高課堂效益、提高學(xué)生能力目的。反思很有必要，為此談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )，與各位同行共勉。
1、教師要放開(kāi)思想，轉變角色。多年的教學(xué)工作使很多教師已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學(xué)形式，也有人對于高效課堂抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，實(shí)施高效課堂教學(xué)后我發(fā)現：同樣一節課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學(xué)生興趣非常高漲，課堂氣氛非�；钴S，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開(kāi)思想，轉換角色，為學(xué)生搭建起展示自我的舞臺。
2、高效課堂教學(xué)要走出課堂，走向社會(huì )，走向生活。我們倡導思想品德教育的實(shí)踐性，應該提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)，通過(guò)某些形式參與公共生活，體驗社會(huì )生活，從而達到思想的升華和品德的內化，要創(chuàng )設一定的形式和情境，讓學(xué)生逐步了解社會(huì )，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過(guò)公共交往才能得到體驗和內化，才能提高學(xué)生品質(zhì)。
3、高效課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。思想品德教學(xué)的目的就是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識教育，改造學(xué)生的世界觀(guān)，塑造學(xué)生良好的人格，這個(gè)創(chuàng )造性的活動(dòng)要以學(xué)生的思想和行為實(shí)際為根據，不能脫離現實(shí)生活、脫離教育實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要是聯(lián)系學(xué)生的思想和行為實(shí)際；另外，還要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習、工作、生活中出現的一些問(wèn)題，通過(guò)師生共同對這些實(shí)際問(wèn)題的分析，提高學(xué)生的能力。
4、重視預習，開(kāi)展合作，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。與以往教學(xué)方式不同之處在于高效課堂要求學(xué)生充分地預習，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流，引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，進(jìn)而由“會(huì )學(xué)”走向“樂(lè )學(xué)”，此次高效課堂所提倡的導學(xué)案及“30+40”教學(xué)法都注重了學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習方法的養成，用這種方法開(kāi)展學(xué)習，學(xué)生將會(huì )終生受益。
5、加強探究性學(xué)習。高效課堂倡導探究性學(xué)習，不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，而且可以拓展學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識和運用知識提供機會(huì )。學(xué)生在老師的指導和帶動(dòng)下主動(dòng)關(guān)心國內外時(shí)政，關(guān)心和接觸社會(huì )，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性，激活了學(xué)生的意識，增強了思想品德教育的實(shí)效，為教學(xué)注入了新的活力。
在高效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結合我們對高效課堂的理解、認識以及教學(xué)實(shí)踐，我認為我們在課堂改革推進(jìn)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、導學(xué)案的編制及運用還要日臻完善、更加細致。學(xué)期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學(xué)習進(jìn)度，有些導學(xué)案的設計模式化，缺乏教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，課堂上一些新授課、復習課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導學(xué)案的運用還不是很充分，部分學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄襲。
2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現，這樣做的結果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細枝末節成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習效果更是無(wú)從找尋。我們所追求的高效課堂中，學(xué)生如風(fēng)箏，老師應為抓線(xiàn)者。
3、對待預習重視不夠，缺乏對預習的有效監控。高效課堂要求讓學(xué)生做好充分的預習，這是課堂合作探究的前提，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于預習重視不足，教師缺乏對預習的有效監控，致使學(xué)習效果大打折扣。
4、小組建設和課堂評價(jià)不夠完備。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆，而課堂評價(jià)則是高效課堂遠航的槳。在日常教學(xué)中，各小組學(xué)生性格各異、基礎不一，致使學(xué)習過(guò)程中發(fā)言的總是為數不多的幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習信心。課堂評價(jià)中過(guò)分重視分數，不能將分數與問(wèn)題的難易有機聯(lián)系，使學(xué)生對分數失去興趣，產(chǎn)生疲勞。
經(jīng)過(guò)認真反思，在下一步的教學(xué)過(guò)程中，我要繼續做好以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)一步加強導學(xué)案的研究力度，力求編制更細致，把握更準確。結合我校學(xué)生實(shí)際，備課組要求導學(xué)案要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現問(wèn)題化、情境化、層次化；教學(xué)中要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養式；要注意分層次指導，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我相信，既然有了好的'開(kāi)端，我就會(huì )一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。充分重視學(xué)生的自主學(xué)習和課前預習環(huán)節，運用自習課時(shí)間和其他時(shí)間通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、提前預習，來(lái)提高我的課堂效率，充分的預習是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎。
3、開(kāi)放課堂，重視合作。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
4、重視教育評價(jià)，加強學(xué)習小組建設。鼓勵性的評價(jià)，消除學(xué)困生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。針對學(xué)生實(shí)際，要探索制定小組和個(gè)人獎懲制度，真正實(shí)現了宏觀(guān)微觀(guān)的相互結合。按成績(jì)給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。這樣能極大程度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的能力和團隊協(xié)作能力。
“長(cháng)空萬(wàn)里迢迢路，總有頭雁引領(lǐng)飛�！备母飫菰诒匦�，不進(jìn)則退，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，我們將堅定不移地實(shí)施教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，乘風(fēng)破浪，勇往向前。
課堂教學(xué)心得體會(huì )5
在這秋高氣爽、碩果累累的季節，我有幸參加了學(xué)區組織的“黨教融合”下語(yǔ)文學(xué)科“三思課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。作為一名青年教師，能登上這么好的平臺與各位老師交流研討，對我的教學(xué)能力和教學(xué)方法都大有裨益；另外還聽(tīng)了林小英老師的習作課，真是讓我受益頗多。
一、自我反思與改進(jìn)
我所教授的是三年級語(yǔ)文上冊第三單元的《一塊奶酪》，它是一篇略讀課文。教學(xué)本節課雖有少許成功之處，但更多的是對自己能力還不足的清醒認知。我認為作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，這一點(diǎn)恰恰是我所欠缺的。在課堂教學(xué)時(shí)總是擔心學(xué)生理解不了或者找不到問(wèn)題的答案而“越俎代庖”搶占學(xué)生的主體地位，不能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。對此，今后需要改進(jìn)的方面有：
1、采用學(xué)生自主識字的方法，老師從旁巧妙點(diǎn)撥生字，這樣教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。教師應放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這會(huì )大大激發(fā)孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！被谶@個(gè)教學(xué)理念，在今后的教學(xué)中楊改讓學(xué)生多玉都，從而加強理解。
3、相信學(xué)生，該放手就放手。略讀課文，正是放手的好機會(huì )，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動(dòng)學(xué)習，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習成果。
二、汲取養分強能力
聽(tīng)了林小英老師的習作課《我來(lái)編童話(huà)》，讓我感觸很深，收獲頗多，更多的是眼前為之一亮，怎么能讓枯燥的習作課變得充滿(mǎn)樂(lè )趣呢？林老師的課就很好的詮釋了這一點(diǎn)。除了林老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底、和藹可親的'語(yǔ)氣外，當然充分的備課時(shí)必不可少的。傳統的教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，這樣導致課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡。而在這節課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的知識。這節課真的讓我學(xué)到了很多：
1、要想上好課，課前準備不能少。老師除了備教材、備學(xué)生外，還要充分考慮學(xué)情，對于上課不主動(dòng)的學(xué)生，要運用新穎的激勵方式引導學(xué)生自主參與到課堂中去；
2、課堂要體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這節習作課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者；
3、教師作為課堂的引導者，要飽含熱情，尤其是范文閱讀時(shí)要情感豐富，用自己的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想學(xué)的沖動(dòng)，而不是備懂得被“逼”著(zhù)學(xué)習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。
4、要重視課堂評價(jià)機制。以前總認為學(xué)生是必須學(xué)知識的，學(xué)習是他們應該做的事情，沒(méi)必要去鼓勵或者“哄”著(zhù)他們去學(xué)習，但是聽(tīng)完林老師的這堂課，我才意識到了激勵的重要性，它是學(xué)生由被動(dòng)走向主動(dòng)的催化劑，也是老師對學(xué)生認可的一種表現。
通過(guò)這次教研活動(dòng)我收獲到了很多老師的指點(diǎn)，在今后的教育生涯中我將繼續改進(jìn)和鉆研，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。雖然只聽(tīng)了一堂課，但卻學(xué)到了很多。尤其是老師用樸實(shí)自然的語(yǔ)言毫不吝嗇的表?yè)P學(xué)生，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。教育這條路，任重而道遠，非一朝一夕的積淀是見(jiàn)不了明顯的成績(jì)的�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，將是我不懈的追求。
課堂教學(xué)心得體會(huì )6
作為初中數學(xué)教師，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。因此在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的四點(diǎn)體會(huì )：
1.要提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自身的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
2.引導學(xué)生培養不錯的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是一項長(cháng)期而系統的工作。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，不錯的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提升和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成不錯的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不但僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此不錯的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我重視培養學(xué)生“會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)”的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生“會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)”的習慣。
3.做好課外輔導工作是穩步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。
和很多老師的感受一樣：現在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的.自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習任務(wù)，甚至有的出現厭學(xué)的情緒；針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì )，給他們自我表現的機會(huì )，同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P和鼓勵，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習的勇氣。這樣一來(lái)他們也愿意從學(xué)習中尋找成功感，從而為整個(gè)班級的穩定和可持續發(fā)展提供了保障。
4.加強學(xué)習，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)是順應新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。
一年的七年級教學(xué)，我深感傳統的教學(xué)方法和教育理念已受到較大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，重視教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。一份耕耘，一份收獲，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有較大提升，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩上升。
今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自身一份微薄之力！
課堂教學(xué)心得體會(huì )7
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，我經(jīng)歷了許多的挑戰和收獲，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì )。通過(guò)不斷地努力和學(xué)習，我發(fā)現一個(gè)良好的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度對于提高英語(yǔ)質(zhì)量至關(guān)重要。這五段式文章將以我所學(xué)到的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，包括：良好的學(xué)習習慣、靈活運用學(xué)習資源、多角度學(xué)習、自信表達和互動(dòng)交流等方面。
首先，養成良好的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)習英語(yǔ)需要持之以恒地堅持下去，否則僅僅依靠一時(shí)的努力是很難取得長(cháng)期的進(jìn)步的。每天保持一定時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習，無(wú)論是課本上的語(yǔ)法練習、單詞背誦還是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的訓練都需要有規律地進(jìn)行。當我養成了這種學(xué)習習慣后，我發(fā)現我能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中，英語(yǔ)水平也隨之提高了許多。
其次，靈活運用學(xué)習資源對于提高英語(yǔ)質(zhì)量來(lái)說(shuō)也非常必要。除了課本和教師授課之外，我也會(huì )積極尋找其他的學(xué)習資源。例如，在網(wǎng)上搜索與學(xué)習內容相關(guān)的英語(yǔ)視頻、練習題、英語(yǔ)歌曲等等，這些資源可以幫助我更好地理解和鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)靈活運用學(xué)習資源，我能夠獲得更多的學(xué)習機會(huì )，進(jìn)一步提高我的英語(yǔ)水平。
第三，多角度學(xué)習也是我認為非常重要的一個(gè)方面。學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是掌握一些基本的'詞匯和語(yǔ)法，還需要了解英語(yǔ)的文化背景和習慣用法。因此，我積極地參加一些英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講比賽，通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，我能夠更好地學(xué)習到一些以往課本上沒(méi)有涉及到的內容。例如，了解一些英語(yǔ)國家的節日、慶典習俗等等，這些多角度的學(xué)習能夠讓我更全面地了解英語(yǔ)，提高我的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
第四，自信表達也是非常重要的。學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了在考試中取得好成績(jì)，更重要的是能夠運用所學(xué)的知識進(jìn)行有效地交流。每次課堂上都會(huì )有機會(huì )進(jìn)行口語(yǔ)表達的練習，我時(shí)常鼓起勇氣大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，雖然有時(shí)會(huì )犯一些錯誤，但那也是我不斷進(jìn)步的機會(huì )。具備自信的表達能力，不僅能夠提高我的英語(yǔ)能力，還能讓我更好地與他人交流和溝通。
最后，互動(dòng)交流也是促進(jìn)英語(yǔ)質(zhì)量提高的有效途徑之一。與他人的互動(dòng)交流能夠讓我更好地理解和學(xué)習英語(yǔ)。我會(huì )積極參加與英語(yǔ)學(xué)習相關(guān)的討論或活動(dòng)，與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習經(jīng)驗和方法，向他們學(xué)習一些學(xué)習的技巧和竅門(mén)。同時(shí)，我也會(huì )積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè )部等社團活動(dòng)，與其他英語(yǔ)愛(ài)好者一起切磋琢磨，共同提高。
總而言之，通過(guò)良好的學(xué)習習慣、靈活運用學(xué)習資源、多角度學(xué)習、自信表達和互動(dòng)交流，我在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中積累了許多心得體會(huì )。我相信只要我堅持不懈地努力，持續地學(xué)習和實(shí)踐這些方法和態(tài)度，我的英語(yǔ)質(zhì)量一定會(huì )不斷提高，為今后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。
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我們接受岫巖紅旗學(xué)校高效課堂專(zhuān)家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間，但可以看出每位同事都在積極認真的學(xué)習著(zhù)，少有被動(dòng)的，無(wú)奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見(jiàn)的良好表現。
原因何在呢？很簡(jiǎn)單，因為培訓的內容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實(shí)踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂(lè )二中的老師是一線(xiàn)教師。他們懂的現在的學(xué)生需要什么，更知道現在的老師需要什么，現在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專(zhuān)心致志的學(xué)習。
雖然這次紅旗中學(xué)所講內容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習中我們通過(guò)271高效課堂的理解發(fā)現，271高效課堂的內涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學(xué)規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀(guān)的看清他的每一個(gè)細節�？梢愿鶕拘�(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習，在收獲理論知識的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì )人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
紅旗中學(xué)的`教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習、去奉獻、去改革、去進(jìn)步。
社會(huì )主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來(lái)，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，紅旗中學(xué)成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門(mén)教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價(jià)。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì )更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門(mén)教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì )因此而得到多一點(diǎn)的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出紅旗學(xué)校中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿(mǎn)那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會(huì )在計較了。
體育高效課堂經(jīng)驗一些事被動(dòng)的，無(wú)奈的，累的表達。這是在以前的訓練一個(gè)難得的好成績(jì)。知道教師需要放棄知道更科學(xué)、更先進(jìn)、更追求。犧牲，奉獻，之后將玉門(mén)教育更光明的未來(lái)。
課堂教學(xué)心得體會(huì )9
高效課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。
因此，在我們的課堂活動(dòng)中必須承認，越真實(shí)、越富于過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考�，F代教育技術(shù)在過(guò)程、實(shí)踐、體驗方面只有與傳統教學(xué)方式有效的結合，才能更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的'關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
課堂教學(xué)心得體會(huì )10
本學(xué)期，我們宋莊小學(xué)開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，打造“211”和雅課堂教學(xué)模式，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。經(jīng)過(guò)深入學(xué)習我對其有了一些粗淺的理解，感受頗深的有以下幾點(diǎn)：
一、對“211”課堂教學(xué)模式的理解
所謂“211”包括三種含義：
1、在40分鐘課堂時(shí)間分配上呈現“211”模式。師生對話(huà)交流的時(shí)間約為20分鐘；討論分享的時(shí)間為10分鐘；學(xué)習成果展示，練習鞏固的時(shí)間約為10分鐘。
2、“211”課堂從課堂有效因素上講，教與學(xué)的行為是其中的“2”，評價(jià)和現代教育媒體是兩個(gè)1。
3、按照2：1：1的比例，所安排的教學(xué)內容既要滿(mǎn)足比例中的“2”即50%左右的'一般學(xué)生的需求，又要考慮到兩個(gè)“1”，即各占25%左右的優(yōu)等生和學(xué)困生的需求特點(diǎn)。
二、“211”課堂教學(xué)模式對教師的要求
“211”課堂教學(xué)模式對老師也提出了新的要求，教師的主要任務(wù)是引導學(xué)生如何通過(guò)課本或其他途徑去獲得自己所需的知識，能力和情感。在課堂里，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的體驗，關(guān)注師生互動(dòng)的過(guò)程。如果我們每節課都能站在學(xué)生的角度去思考、分析問(wèn)題，真正做到“以學(xué)定教”，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，讓他們從心靈深處熱愛(ài)學(xué)習，那么學(xué)困生一定會(huì )越來(lái)越少，學(xué)生也會(huì )真正體驗感受到學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)以教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。由此決定了課堂教學(xué)改革的任務(wù)必須發(fā)生變化：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師講的少，學(xué)生學(xué)的多；把教室變成“開(kāi)放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂效率；讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超長(cháng)發(fā)展，學(xué)困學(xué)生自信發(fā)展、自主發(fā)展，同時(shí)體現了教育公平。
通過(guò)本次學(xué)習，我感到受益匪淺，它讓我認識到要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機；注重培養學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；注重優(yōu)化課堂教學(xué)結構，實(shí)行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。相信通過(guò)“211”和雅課堂教學(xué)改革，能推進(jìn)我校有效課堂的建設，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)活動(dòng)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓我校的學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松；讓我校的老師善教、樂(lè )教，教得幸福。
課堂教學(xué)心得體會(huì )11
課后，我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)。如何把握實(shí)施好提問(wèn)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
一、教師要有飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒。
在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺，就要像動(dòng)力十足的發(fā)動(dòng)機，帶給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，這絕對會(huì )給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機。記得去年我帶一個(gè)高一年級，是全年級最差的一個(gè)班，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天，每次走進(jìn)他們班，睡下的不下20個(gè)學(xué)生，想要靠喊醒絕對是天荒夜談，但我沒(méi)有就此泄氣，也不不愿意裝作視而不見(jiàn)放棄他們。每次上課都精心準備，激情四射，當然我的重點(diǎn)是設計有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，所以每每課講到最后我發(fā)現我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！
二、教師要有充分的課前準備。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結合教材內容的難易程度，根據提問(wèn)對象的認知水平和差異來(lái)設計問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的'對象，針對學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
總之，課堂提問(wèn)應根據不同的教學(xué)內
容，采用不同的教學(xué)方法，在設計問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，是學(xué)生在教師的指導下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì )12
雖然兩天半的聽(tīng)課，加上來(lái)回各近6個(gè)小時(shí)的坐車(chē)很苦，但享受到了19道各具特色的美味大餐，內心無(wú)比高興�；仡欉@19節課，每一堂課都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)。19節課，讓我對小語(yǔ)教學(xué)有了不同的感受與理解，可以說(shuō)凡是落實(shí)了識字、寫(xiě)字、朗讀的課堂都得了高分，凡是深挖教材，串講串問(wèn)的課堂一律遭到了否定。
第一、每一節語(yǔ)文課上都非常重視識字方法的指導。有的是用動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生演示漢字的演化過(guò)程，幫助學(xué)生理解了漢字的意義，有的是出示漢字在字典中的注釋?zhuān)笇W(xué)生根據意思選擇恰當的讀音，還有的是出示生動(dòng)形象的圖片，指導學(xué)生記憶帶有這一偏旁的一類(lèi)字等。這樣靈活多變的識字教法給枯燥無(wú)味的識字教學(xué)增添了很多樂(lè )趣，學(xué)生們的識字積極性自然而然也就提高了。
第二、在課堂上，老師們都舍得拿出時(shí)間來(lái)教給學(xué)生識字的方法。更重視指導學(xué)生掌握正確的發(fā)音，在識字的環(huán)節里，老師們不斷地指名讀，多種形式的檢查，幾乎要查遍每個(gè)孩子，難度易錯的讀音更要單獨指導，反復指導學(xué)生讀，直到讀對為止。
第三、語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀指導，語(yǔ)文學(xué)習更離不開(kāi)朗讀訓練。我們語(yǔ)文教師就是要和學(xué)生一起，在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。本次大賽，“讀”依然獨照鰲頭。帶著(zhù)感悟體會(huì )讀——課堂主旋律；想象畫(huà)面讀，做動(dòng)作讀，創(chuàng )設情境讀，教師引讀……各種別具特色的讀此起彼伏，點(diǎn)亮課堂朗讀之音。
我們的課堂上很少看到老師們在初讀課文的時(shí)間檢查學(xué)生朗讀課文，而大賽的課上，不管課文長(cháng)或短，每一位老師都拿出了大量的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀情況，遇到讀錯的反復糾正，遇到添字漏字的'耐心指導、鼓勵。從第一遍的讀準字音，到長(cháng)句子、難讀句子的指導，每一個(gè)句子都要指導學(xué)生讀得聲情并茂。課堂上偶爾有分析句子、抓住關(guān)鍵詞談理解、聯(lián)系生活實(shí)際談感悟的時(shí)候，要落腳在朗讀上，一切的手段都是為朗讀指導服務(wù)的，所有的方法都是為了讓學(xué)生身臨其請地理解文本，更好地讀出文本的韻味。
給我印象最深的是，所有參加賽課的學(xué)生在課堂初讀課文的時(shí)候沒(méi)有整齊劃一的齊讀，而是各自搖頭晃腦地讀、津津有味地讀著(zhù)，每一個(gè)孩子都爭先恐后地高舉著(zhù)小手等待獨立展示自己的朗讀。那些單獨展示朗讀的孩子更是抑揚頓挫、干脆利落，聲音異常洪亮。更可愛(ài)的是，有孩子自告奮勇地說(shuō)：“老師，我能讀得更好�！蹦欠萃度�、那份自信是我們的學(xué)生所不具備的，更是我們努力的目標。
我想，同樣都是孩子，只要我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識，多留心，多揣摩，多感悟，長(cháng)期不懈地堅持下去，必能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養良好的語(yǔ)感，我們的語(yǔ)文課就一定會(huì )越來(lái)越精彩！我們的學(xué)生也會(huì )如同大賽課堂的學(xué)生那樣投入、自信、張揚。
謝謝大家！
課堂教學(xué)心得體會(huì )13
各位老師大家好：
在教研室的帶領(lǐng)下，我對“基于標準的新課堂教學(xué)改革”做了深入的學(xué)習，現將學(xué)習的心得作一匯報。
數學(xué)一直是我們學(xué)校最難教學(xué)的科目之一。誰(shuí)教誰(shuí)知道。難點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生對數學(xué)的抵觸情緒較為嚴重。
我們的學(xué)生大多從初一開(kāi)始數學(xué)就掉隊了，以至于現在一看數學(xué)書(shū)、一聽(tīng)數學(xué)課就打盹兒、迷糊。而壓根沒(méi)有、也不會(huì )想自己是否聽(tīng)的懂、學(xué)的會(huì )。缺乏自信心、缺乏足夠的耐心、缺乏一定的自我管理、自我約束能力。因此造成了我們的數學(xué)課不好上。
二是從學(xué)科的角度上講數學(xué)邏輯思維能力要求較高。
我想不只是我們的學(xué)生，可能相當一部分在校學(xué)生中數學(xué)存在一定的問(wèn)題。這就客觀(guān)反映了數學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度。它對于思維的連續性、嚴密性都有一定的要求，而我們的孩子呢恰恰在這方面有一定程度的欠缺。
三是隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)生的基本情況發(fā)生變化。
我們現在的學(xué)生呢更加的矯情、更加的懶散，更加的沒(méi)有耐心，缺乏韌性和剛性。有時(shí)候老師的苦口婆心換來(lái)的只是敷衍和不以為然。所以傳統的教育方法并不能適應新時(shí)期下的學(xué)生。
困難時(shí)客觀(guān)存在的。
那我們怎么辦呢？放棄？麻木？還是妥協(xié)？都不能。
只有變革。只有在改變中才能求得生存和發(fā)展。
而“基于標準的新課堂教學(xué)”改革為我們的數學(xué)課堂改革提供了重要的理論依據以及方法理念。
我認為基于標準的新課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于強化教師的目標意識。
每一節課都要有清晰的教學(xué)目標，讓學(xué)生有明確的學(xué)習目的，并有對應的檢測練習，學(xué)生可以知道自己學(xué)會(huì )了沒(méi)有，老師可以把握這節課的效果。
出示明確的學(xué)習目標的好處是顯而易見(jiàn)的。
有記者采訪(fǎng)一名馬拉松運動(dòng)員，問(wèn)他為什么能一直堅持下來(lái)。運動(dòng)員說(shuō)我在路上不停的給自己劃定目標。開(kāi)始跑到一顆歪脖子樹(shù)，到了之后再讓自己跑到那塊大土包，不停的給自己劃短期目的地之后呢發(fā)現整個(gè)路程也變得不那么遙遠了。
教學(xué)也是一樣。把一個(gè)難題不停的細化成一個(gè)個(gè)小目標，綜合小目標之后從而達到最終的.教學(xué)目的。
那么教學(xué)目標從哪里來(lái)呢？第一是高考的要求。
高考作為我們最終的目的，是我們和學(xué)生最終的奮斗目標。那么將高考的要求細化貫徹在具體的課堂中成為了我們每節課的教學(xué)目標。
第二是學(xué)生的基礎能力。
我們在制定學(xué)習目標的時(shí)候一定要參考學(xué)生的基礎與接受能力。因此我們在制定學(xué)習目標的時(shí)候應過(guò)濾和處理難度過(guò)高，不易理解的部分。
有了明確的教學(xué)目標之后，我們怎么確定是否完成了教學(xué)目標呢？這就對應著(zhù)我們必須對應的檢測練習。
同樣的檢測練習必須同時(shí)兼顧高考要求和學(xué)生的情況，分為難中易三個(gè)層次對應不同層次的學(xué)生。
學(xué)生的檢測練習有必要放到黑板上。這樣學(xué)習較好的同學(xué)在做出來(lái)的情況下加深了學(xué)習興趣，學(xué)習較差做出來(lái)的同學(xué)品藏到了成功感覺(jué)，加大了學(xué)習的興趣。而對學(xué)習中等沒(méi)有做對的學(xué)生是一種鞭策。
我認為這就是我們“雙黑板教學(xué)”的好處，以及應推廣的原因。
“基于標準的新課堂改革”的中心是將教—學(xué)這一對交互的矛盾的中心從老師教放到學(xué)生學(xué)上來(lái)。老師應適度的將課堂還給學(xué)生，將講臺還給學(xué)生，將黑板還給學(xué)生。
老師應更多的走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，去發(fā)現，去收集學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中存在的問(wèn)題。所以我們不在是從一講到尾，而是每隔一個(gè)階段有對應的測試，或是思考題，在這個(gè)間歇老師走下課堂，發(fā)現學(xué)生的遇到的困難。
讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，參與到問(wèn)題的發(fā)現解決中來(lái)也是新課堂改革的重要思想。在解決一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候鼓勵老師通過(guò)設置一個(gè)又一個(gè)的小問(wèn)題，不斷地引導學(xué)生得出結論。從中培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)過(guò)程中更加考察教師的能力。至于小組討論這樣的發(fā)現教學(xué)模式是否適合我們的課堂還需要我們進(jìn)一步的實(shí)踐、討論、完善。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程中，紀律維護就是一個(gè)很大的問(wèn)題。而且我認為我們學(xué)生的思維水平不一定適合這樣的方式。
課堂的管理，作業(yè)的監督也是我們教學(xué)的關(guān)鍵，甚至我認為是我們教學(xué)的重中之重，是我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這方面每位老師都有自己有效的辦法，在這就不多提了。
“基于標準的新課堂教學(xué)改革”僅僅是一個(gè)理念，并沒(méi)有唯一的教學(xué)方法。在這個(gè)理念的統籌下，各位老師應結合自身的特點(diǎn)，學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)總結出最佳的教學(xué)方法。
我們知道“基于標準的新課堂教學(xué)改革”是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢和潮流，但是依靠這樣一次改革就能解決我們所面臨的所有問(wèn)題了嗎？
遠遠不能。我們所面對的困難是前所未有的，絕不可能依靠一次變革就能得以解決。
要改善我們數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要依靠年長(cháng)老師的經(jīng)驗和知識構架、需要年輕教師的活力激情還有想象力，只有我們團結協(xié)作、共同努力，不斷的改變適應，集思廣益，我們的教學(xué)才會(huì )的長(cháng)足的進(jìn)步。
匯報就到這里，謝謝大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì )14
核心素養是現在教育最熱門(mén)的話(huà)題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養導向的課堂教學(xué)》這本書(shū)。讓我對素養教育又多了更深的熟悉。
中國同學(xué)進(jìn)展核心素養的提出，明確了同學(xué)應具備的適應終身進(jìn)展和社會(huì )進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，有力地回應了新時(shí)代的召喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革供應了方向。同學(xué)進(jìn)展核心素養，主要是指同學(xué)應具備的，能夠適應終身進(jìn)展和社會(huì )進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。全書(shū)共分為三篇內容，分別論述了核心素養的意義、核心素養導向教學(xué)觀(guān)怎樣建立，以及核心素養導向的教學(xué)基本策略。
核心素養畢竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育同學(xué)的核心素養?本書(shū)從理論與實(shí)踐相結合的角度入手，從一線(xiàn)老師最為關(guān)注的內容動(dòng)身，系統回應了這些問(wèn)題，并重點(diǎn)對核心素養導向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深化闡述，并提出核心素養導向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。
由于基于核心素養的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習的，真正做到“教是為了不教”。為了進(jìn)展同學(xué)為適應社會(huì )變化終身學(xué)習而必備品行和關(guān)鍵力量，是對同學(xué)進(jìn)展核心素養的基本訴求，也是引導同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。
在核心素養與三維目標關(guān)系的論述中，提到，核心素養相比三維目標，更加能夠體現以人為本的教育思想，也就是說(shuō)，核心素養更關(guān)注教育的內在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養是來(lái)源于三維目標又高于三維目標的，是學(xué)科教育在高度、深度和內涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養更多意味著(zhù)教學(xué)模式和學(xué)習方式的又一次根本性轉變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現出核心素養呢？
通過(guò)學(xué)習，知道在教學(xué)培過(guò)程中，注意文化對同學(xué)的熏陶，還得對同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及道德修養、審美情趣的得到提升。良好的共性和健全的人格得到培育�？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現出來(lái)：
第一、結合生活實(shí)際，培育同學(xué)的實(shí)踐力量。
其次、在課堂內充分體現出“情感課堂”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，是不行能調動(dòng)同學(xué)的情感，讓同學(xué)布滿(mǎn)熱忱地學(xué)習。
第三、傳授方法，引導同學(xué)自主探究。給同學(xué)一個(gè)溝通，開(kāi)放式的`課堂。課堂以同學(xué)為主題，那就盡量給同學(xué)求知、制造、展現自我、體驗勝利的平臺。讓同學(xué)真正實(shí)現“學(xué)會(huì )學(xué)習”這個(gè)目標，需要讓同學(xué)盡快轉變學(xué)習方式，可以通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習三種方式，指導同學(xué)自己先獨立思索，并在小組合作中解決問(wèn)題，堅固把握學(xué)問(wèn)。同學(xué)在自主探究式學(xué)習中，可以實(shí)現力量的進(jìn)展，增加情感體驗，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、分析和解決問(wèn)題的力量。
第四、注意積累，海量閱讀經(jīng)典書(shū)籍。通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累美麗、新奇的語(yǔ)言材料，并培育同學(xué)思索問(wèn)題的力量。中華傳統經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的珍寶，不僅內容源遠流長(cháng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇文章都猶如一面鏡子，能夠將社會(huì )生活反映出來(lái)，映照著(zhù)同學(xué)的心靈，并啟迪同學(xué)的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(cháng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養落地，促進(jìn)同學(xué)才智地成長(cháng)。關(guān)于核心素養教學(xué)觀(guān)的重建，我還有很多需要學(xué)習的地方，這本書(shū)我還需要細細品閱，豐富自己的理論學(xué)問(wèn)，提升自己的教學(xué)水平！
課堂教學(xué)心得體會(huì )15
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面開(kāi)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康開(kāi)展�，F代信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和開(kāi)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反應信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反應信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的'方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提快樂(lè )奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題辯論等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，開(kāi)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
參加工作接近兩年了，也上了很多課，但對于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個(gè)門(mén)外漢。這次有幸拜讀這本書(shū)，真的是受益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習探究散文情感需要、強烈的認知需求，讓學(xué)生喜愛(ài)所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)規律、學(xué)生的心理開(kāi)展規律，嫻熟地運用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習科學(xué)的知識。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，積極主動(dòng)地探索創(chuàng )造。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì )全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂心靈的交流，人格的碰撞。
教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的教師，我一定會(huì )在課堂上努力的把知識多方位、多元化的傳遞給學(xué)生。爭取把我的每一節課上的最完善。
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