研討心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的研討心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
研討心得體會(huì )1
10月28日，青龍小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)高效課堂課即（兩輔一主六步）教學(xué)改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個(gè)老師的課之后，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處，彭吉芳老師聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，彭吉芳老師所執教的《麋鹿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的'。
三、處理、把握教材的方法十分獨到四位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，胡純才老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，有一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
研討心得體會(huì )2
習作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養，但是長(cháng)期以來(lái)，習作卻是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫(xiě)。
我們的教材編排順序是學(xué)習四篇課文后寫(xiě)一篇習作，雖然規定寫(xiě)的這篇習作大多可以仿照前面課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達方式，教師在課文講解過(guò)程中也注重了作者的構思、遣詞造句等寫(xiě)作方法的滲透，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫(xiě)出來(lái)的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書(shū)的�？傊畠热菘斩�，毫無(wú)感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過(guò)疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習作教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )為困頓于此，躊躇于此的我們開(kāi)啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無(wú)論什么問(wèn)題的習作，都來(lái)源于學(xué)生親身生活的體驗與實(shí)踐，沒(méi)有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機接軌，學(xué)生就難為無(wú)米之炊，學(xué)生的習作興趣也就無(wú)從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語(yǔ)文課程標準》，然后根據制定各個(gè)年級的具體習作目標，構建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的.游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂(lè )中，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過(guò)后，誰(shuí)不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫(xiě)出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課，構建獨具特色的校本作文課程體系。根據生活化習作先玩后寫(xiě)、玩中點(diǎn)撥、賞評提高、自由展示的過(guò)程與原則，他們開(kāi)發(fā)了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。
在優(yōu)秀課例展示環(huán)節中我們切身感受到了“生活化作文教學(xué)”的魅力。張玉霞老師的“本真習作”教學(xué)——《活了一百萬(wàn)次的貓》是以繪本為載體，與閱讀教學(xué)相結合，指導學(xué)生讀故事，抓住細節邊讀邊思，理解故事中貓的形象，以文學(xué)的個(gè)性形象培養學(xué)生的審美能力和習作能力。引導學(xué)生捕捉并梳理讀寫(xiě)結合點(diǎn)，大膽想象，學(xué)會(huì )具體而有條理的表達，讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀；孫傳紅老師的“主題習作”教學(xué)——《創(chuàng )意時(shí)裝秀》是以一次學(xué)生親自參與的活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生自信、暢快、真切的表達，養成良好的寫(xiě)作習慣，提高表達能力；李洪芹老師的“讀思議說(shuō)”四步教學(xué)課堂展示——《一件難忘的事》是一節習作指導課。教師課前讓學(xué)生做好準備工作：回憶生活中最難忘的一件事，搜集有關(guān)名言警句、古詩(shī)詞、好詞佳句。課上首先指導學(xué)生抓住習作要求中的重要信息，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想什么樣的事才算難忘，；接著(zhù)指導寫(xiě)作方法，交流
回憶難忘的事情、課前搜集的資料以及選材立意、布局謀篇（你想用什么事表達什么情感？開(kāi)頭、重點(diǎn)部分、結尾分別想怎么寫(xiě)？）；然后口述習作，在交流的基礎上開(kāi)始寫(xiě)作；最后賞讀、賞評。這樣的習作課學(xué)生能不喜歡嗎？素材來(lái)自生活，“我手寫(xiě)我心”，情感在交流中自然迸發(fā)，啟迪在文筆中流淌而出，這樣的教育，學(xué)生還會(huì )情感缺失嗎？
雖說(shuō)“創(chuàng )新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng )新也需有深厚的根基做基礎，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì )的一位專(zhuān)家所說(shuō)，人生是從“模仿”開(kāi)始的，我決定以此次學(xué)習為契機，在模仿中探索、實(shí)踐，繼而創(chuàng )新出自己的“教學(xué)之法”。小學(xué)習作教學(xué)經(jīng)驗交流材料三年級快樂(lè )習作教學(xué)策略談情感——習作教學(xué)的靈魂
研討心得體會(huì )3
高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會(huì )成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評價(jià)模式來(lái)確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì )。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì )的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不教。教師在課堂中抓住機會(huì )、創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤(pán)我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習。探究式學(xué)習使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的.學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對學(xué)習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機會(huì )，而學(xué)習有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會(huì )，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機會(huì )，鼓勵他，他會(huì )勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習之外的“看客”。
四、重視課后反思
有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終
歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(cháng)遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，相信在不久的將來(lái)定會(huì )形成是有實(shí)驗特色的高效課堂模式。
研討心得體會(huì )4
很幸運，我能到合肥去培訓，在這短短的兩天培訓中，我觀(guān)看滬、浙、蘇、粵幼教專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，給了我強烈的震撼和深深地思考。拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念。留給我的是有感而觸的反思，反思以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到改進(jìn)和提升，真是受益匪淺。那么如何進(jìn)行課堂的“有效教學(xué)呢”？從這次的觀(guān)摩課中，我有以下的體會(huì )：
一、教師要用心設計教學(xué)活動(dòng)。
老師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，從兒童的本位出發(fā)，從幼兒最熟悉、最喜歡的生活入手，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)，創(chuàng )設有趣的情境，運用多變的手段讓孩子輕松自然的學(xué)到知識。使我感受最深的是應彩云老師選的有趣的課題《每個(gè)人都噗》，它是以大班的綜合活動(dòng)，通過(guò)繪本閱讀，在閱讀中了解一些生活常識。通過(guò)游戲讓幼兒講述，在講述過(guò)程中已碟片作為獎勵。讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的講述來(lái)豐富自己的講述內容。無(wú)論從課題選擇還是游戲的設計，都激發(fā)了孩子的興趣。讓孩子在輕松中快樂(lè )的學(xué)習。
二、教師教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。
語(yǔ)言是人們表達思想，相互交流的工具。語(yǔ)言是一門(mén)高深的藝術(shù)，每個(gè)人有不同的表達方式。但有一個(gè)共同點(diǎn)就是幼兒教師語(yǔ)言一定要親切。在培訓中，我的體會(huì )就是不同的主題活動(dòng)要以不同的語(yǔ)言表達方式，比如在陳宴老師閱讀活動(dòng)《親愛(ài)的小魚(yú)》課上，她的語(yǔ)言非常的親切、優(yōu)美，情感非常的投入。在教學(xué)中她通過(guò)優(yōu)美的身體動(dòng)作、抑揚頓挫聲音和情感的投入，讓幼兒在小貓和小魚(yú)難舍難分的情感體驗中，從而體驗小朋友和爸爸、媽媽在一起的快樂(lè )。聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直是
一種享受，有一種身臨其境的感覺(jué)。而在袁晶晶老師的課上，我體會(huì )到科學(xué)的嚴謹，語(yǔ)言的精煉。也讓我明白了知識不是給予的，而是自己探究發(fā)現的。在她的科學(xué)課《盒子里有什么》，讓孩子通過(guò)不同的觀(guān)察、猜想、判斷等來(lái)說(shuō)說(shuō)盒子里到底有什么，讓孩子不斷地探索發(fā)現，同時(shí)她不斷的.用語(yǔ)言鼓勵孩子去思考，激發(fā)孩子的探索精神。比如她是這樣夸獎孩子的：“你的想法與眾不同，我喜歡�！薄澳愕乃季S很活躍�！� “你的觀(guān)察力是那么的細致”等等。
三、教師注重教學(xué)過(guò)程中的情景體驗。
反思自己在上課的時(shí)候，更多的是注重結果，迎合家長(cháng)的需求，而忽視了對孩子各種能力的培養。在這次的教學(xué)觀(guān)摩中，老師們注重的是孩子在活動(dòng)中的情感體驗，讓幼兒在一次次的體驗中感知活動(dòng)的主題。給我印象比較深的是應彩云老師的大班閱讀活動(dòng)《犟龜》，在閱讀、游戲的情境中體會(huì )犟龜強強為了參加獅王的婚禮，不管遇到多少困難強強都繼續前行，在講述中讓幼兒體會(huì )強強的堅持精神。在游戲《珠穆朗瑪蜂》中，讓幼兒一次次的搭山峰，游戲逐漸增加難度，讓幼兒在一次次的情景體驗中體會(huì )不管遇到多大困難，要學(xué)會(huì )克服。
四、要做終身學(xué)習型的教師。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)多看看專(zhuān)業(yè)方面的知識，了解一些新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法。并還要多了解一些社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的知識，不斷地充實(shí)自己，滿(mǎn)足孩子們的需要，在面對競爭和壓力時(shí)，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。同時(shí)還應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索
新的教育教學(xué)方法。通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。
經(jīng)過(guò)這次培訓，一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷地沖擊著(zhù)我的心靈，使我充滿(mǎn)活力，重新審視幼兒教育，帶著(zhù)對幼教事業(yè)的執著(zhù)追求，不斷反思自身存在的問(wèn)題，我要站在呵護生命，關(guān)注祖國未來(lái)的高度把今后的工作做好，讓我的孩子們在幼兒園健康、幸福、快樂(lè )的成長(cháng)。
研討心得體會(huì )5
XX年11月20日，參加了xx市小學(xué)科學(xué)學(xué)科《地球與宇宙》單元教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，此次活動(dòng)，由市學(xué)院學(xué)科教研員王xx老師主持，以單元的形勢安排了5節課，上課教師分別是經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區九年一貫制學(xué)校的王xx，內容是《看星座》、xx區實(shí)驗小學(xué)的教師段珂，內容是《地球的形狀》，xx市興開(kāi)街小學(xué)的黃xx，內容是《地球的內部》，xx縣老四平中心學(xué)校的王xx，內容是《火山和地震》，xx市第一小學(xué)朱xx，內容是《晝夜交替》
參加這次活動(dòng)的都是小學(xué)科學(xué)學(xué)科一線(xiàn)教師，目的是本單元是學(xué)科教師在教學(xué)和展示課中均不敢碰觸的內容，原因是不知道如何上好這個(gè)單元的內容，抓不住重點(diǎn)，知識的深淺度也掌握不好，教學(xué)中的實(shí)驗設計也存在很多的疑問(wèn)，因此，市學(xué)科教研員王老師搞了這次教研活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，受益匪淺的不只是學(xué)科教師，說(shuō)真的我們這些學(xué)科教研員都從這次活動(dòng)中了解很多，不但明確了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，就是在教學(xué)中要注重科學(xué)發(fā)展史的內容，注重這種精神和過(guò)程，讓學(xué)生知道科學(xué)家探究的.歷史軌跡。也清晰了本單元中的一些實(shí)驗的目的，在實(shí)驗中應注意的問(wèn)題等，真是受益頗豐。課后，王老師組織與會(huì )人員進(jìn)行研討，大家都紛紛發(fā)言，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，研討氣氛很好，也實(shí)實(shí)在在的研討出了很多教學(xué)中的問(wèn)題，并得到了很好的解決。
最后，王老師就這幾節課，分別做了點(diǎn)評，共性的優(yōu)點(diǎn)，5名教師呈現的展示課都很成熟，都很不錯，身后的準備工作是大家看不到的，包括視頻的查找等，都能呈現自己的想法，都能結合孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，能力求與體現學(xué)生的主體地位，三維目標把握的很好，達成的也很好，教學(xué)媒體運用都很恰當。給出的建議：第一節，教師主體和學(xué)生主體地位的問(wèn)題。只圈出重要星座還不夠，都是那幾顆要讓學(xué)生說(shuō)出名字。第二節，要讓孩子了解人類(lèi)探索地球漫長(cháng)的經(jīng)歷，讓孩子體會(huì )不易，感知人們追求真理、探索未來(lái)的精神為主題。第三節，要培養孩子的批評、質(zhì)疑的精神，讓孩子知道科學(xué)是發(fā)展的，結論是暫時(shí)的。第四節，實(shí)驗的設計在精準一些。第五節，疑問(wèn)，上北下南左西右東的逆時(shí)針運轉是否有問(wèn)題。有待研究。同時(shí)提出的很多的希望和要求，科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不是知識，是培養科學(xué)素養的啟蒙課程。
【研討心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教學(xué)研討心得體會(huì )06-16
實(shí)施研討心得體會(huì )04-22
班級管理研討心得體會(huì )06-05
最新課題研討心得體會(huì )03-31
幼小銜接研討心得體會(huì )03-07