自主管理心得體會(huì )（通用20篇）
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的自主管理心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自主管理心得體會(huì ) 1
初三的老師總愛(ài)說(shuō)，七年級的學(xué)生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班，看著(zhù)這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂(lè )自信地成長(cháng)，讓他們沐浴更多的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力：
一、營(yíng)造和諧的班級文化氛圍
選舉班干部，組建班委會(huì )，訂出班級班規，這些僅僅是構建了一個(gè)班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì )“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà)，我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內容：
實(shí)驗部是我們成長(cháng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè )我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì )的教化和引領(lǐng)，我還常在細微處提醒學(xué)生：同桌沒(méi)來(lái)，幫他做好筆記；同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì )開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時(shí)，我只說(shuō)了一句話(huà)：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽�！蹦且豢�，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名�；匕嗪�，余修權就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運動(dòng)會(huì )中還有許多這樣動(dòng)人的細節：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒(méi)去……
在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了�，F在，我班已連續3次獲得“文明班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問(wèn)我，怎樣才能輕松地做班主任。當時(shí)我無(wú)言以對，因為我也是當了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程的基本理念，學(xué)習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養學(xué)生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會(huì )生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jì)、表現、能力分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(cháng)，共同擬出小組的隊名和口號。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習、守紀、衛生等方面進(jìn)行競爭，每?jì)芍軐⒏鹘M積分匯總，評出“明星團隊”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊長(cháng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運動(dòng)會(huì )的黑板報，居然有四個(gè)小組競爭主辦權，因為為班級服務(wù)可以加分的，最后由各組提供板報設計，構思最佳的小組勝出。
因為競爭，班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強了，小組合作精神也更強了，六個(gè)組長(cháng)的`組織能力也得到了鍛煉�，F在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(cháng)和六個(gè)小組長(cháng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題，我也樂(lè )得權力下放，包括調座位的權力也給了組長(cháng)，真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(cháng)的教育平臺
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(cháng)，我做了如下工作：
1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結合，拉近家校距離。
這次借著(zhù)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機，我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子，最遠的孩子在周榨村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習、生活的環(huán)境，與家長(cháng)細細交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶(hù)，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(cháng)聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末，家長(cháng)也很配合，他說(shuō)：“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧，孩子很信賴(lài)您，我們一定配合做好教育�！痹囅霙](méi)有之前的家訪(fǎng)溝通，怎么會(huì )有這樣和諧的局面呢？
除了實(shí)地家訪(fǎng)，我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當天的作業(yè)，也有學(xué)生的每日反思，以及家長(cháng)督促后的簽字，也會(huì )有老師善意的提醒：孩子遲到了，請家長(cháng)提醒一下；作業(yè)完成不好，望家長(cháng)認真督查；孩子被選為團員了，為她自豪；學(xué)校更改作息時(shí)間了，請家長(cháng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅持下來(lái)，的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習慣，也便于家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的情況，以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始，我就反復在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)著(zhù)老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著(zhù)“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂(lè )”“杜老師的數學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節課如何安排？我征求學(xué)生的意見(jiàn)，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進(jìn)班輔導。我有點(diǎn)為難，怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間，抱著(zhù)試試看的態(tài)度一說(shuō)，居然都答應了。那一刻，我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通，這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅持綠色批評
孩子成長(cháng)難免犯錯，學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”，引導他們往好的方面發(fā)展。
我班的小蘿卜頭余修權和廖琪活潑好動(dòng)，平時(shí)就愛(ài)嬉鬧，可那次居然較真動(dòng)起手來(lái)。當時(shí)班長(cháng)周悅就制止了。后來(lái)，我對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)間的嬉戲很正常，那是童心未泯的表現。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受，那你以后就要把握交往的分寸了�！奔扰u了兩位當事人，又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來(lái)，這類(lèi)事就很少發(fā)生了。
我還用同樣的方法處理了吃零食問(wèn)題、圣誕節送禮物等問(wèn)題，都是欲抑先揚，從孩子們的切身實(shí)際去分析利弊，把工作做到他們心里去。
半年摸索下來(lái)，我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。成長(cháng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野，成長(cháng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長(cháng)是看著(zhù)學(xué)生一天天長(cháng)高、成熟而涌起的欣慰，成長(cháng)也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。
自主管理心得體會(huì ) 2
自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)我們觀(guān)察，不難看出現在的學(xué)生都有獨立處理和管理的強烈欲望，有著(zhù)展示自己的才華的沖動(dòng)，有著(zhù)向往獨立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級的過(guò)程中，目標是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，能煥發(fā)出他們管理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來(lái)，我一直在進(jìn)行“班級自主管理”實(shí)驗，采用自我教育的方法，增強學(xué)生自我監控、自我指導、自我約束的能力，促進(jìn)其良好習慣的形成。在整過(guò)程中，取得了一些成功的經(jīng)驗，也有很多不足的地方。
下面就談?wù)勎以诎嗉壸灾鞴芾矸矫娴囊恍┙?jīng)驗：
學(xué)生自主管理，并不是班主任的全盤(pán)放手，而是在班主任的.指導下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、決策者。這一點(diǎn)，我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識到，也是在失敗中得到了教訓。
一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識
我會(huì )利用周會(huì )課，課間操點(diǎn)評時(shí)間因勢利導，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養成學(xué)生參與班級日常事務(wù)的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理。
比如：明確每個(gè)人的職責，要達到的標準，過(guò)程自己想辦法。
二、有一點(diǎn)，還十分重要：培養集體榮譽(yù)感，能促進(jìn)自主管理。
著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，首先要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級中組織一些特色活動(dòng)，如主題班會(huì )活動(dòng)、小組智力競賽、小組常規評比等活動(dòng)，都是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機會(huì )。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。
三、制定一套班級自主管理方案：
�。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯�(huì )
班長(cháng)：楊士龍副班長(cháng)：史培炎
學(xué)習委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習文
體育委員：岳梓葉文娛委員：崔皓笛
法制委員：熊偉
�。ǘ榱俗屆恳粋�(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，我們班采取“人人都是班干部”，將班級管理工作分細分小，讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”，具體工作實(shí)施方案如下：
1、學(xué)習方面：
第一：收發(fā)作業(yè)本：
班級設立了十個(gè)小組，每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員，讓每個(gè)小組成員都肩負起責任。
第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務(wù)，早讀前讓每位學(xué)生準備好早讀的課本。
第三：作業(yè)登記本的檢查：張文軒
每天早讀前，檢查作業(yè)登記本的家長(cháng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、紀律衛生方面：
總的負責人是：史培炎。
然后課代表協(xié)助史培炎管理紀律。
3、值日：
張妍、郭習文總負責。
具體細化，讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺自行車(chē)組、打水組、衛生區組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛生組、圖書(shū)角衛生組、墩布角衛生組、飲水機衛生組等。
提倡每個(gè)成員做完自己分內的任務(wù)后，要主動(dòng)積極的互幫互助，使班級衛生做到又快又凈。
4、檢查工作分工：
負責檢查個(gè)人衛生（頭發(fā)，校服）——王浩然；
負責檢查班級衛生——張妍；
負責檢查衛生區衛生——郭習文；
負責檢查清掃工具擺放——張浩田；
負責擦黑板和講臺桌衛生——岳揚
充分調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當成一個(gè)責任，才能真正將工作落實(shí)好，也才能真正鍛煉他們的能力。應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟�！叭巳硕加惺伦�，事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。
四、班級學(xué)生干部工作職責
責任分明，權利相當，有利于組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，也有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng )造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的所有權利，評先、評優(yōu)時(shí)，同等條件下，首先考慮工作負責的學(xué)生干部。
五、“班級自主管理”制度
沒(méi)有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個(gè)性化的班規制度。
學(xué)生良好行為習慣的養成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級規章制度，內容必須是適合班情、可操作性強。制度的形成會(huì )使班級管理目標、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現了班級事務(wù)組織、管理、教育的規范化，自主化。
六、充分利用綜合素質(zhì)量化
1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。
定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級自主管理的一種內在需求。每天進(jìn)行量化考評，每周一總結，對學(xué)生常規學(xué)習與生活以分數量化，每月評一次分，進(jìn)行相應獎懲。這樣，調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實(shí)處。
2、每天有記錄，每周有總結，每月一考評。
班干部，各課代表，各組長(cháng)就自己職責范圍內的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對于發(fā)現的好人好事加以表?yè)P，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來(lái)。
3、鼓勵為主，獎懲分明。
我就舉一個(gè)例子，每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評選。不以學(xué)生的期末成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評成績(jì)=月考成績(jì)×25% +期中測驗成績(jì)×25%+期末成績(jì)×50%，排名。然后綜合素質(zhì)評價(jià)排名在40%名次內。
七、分享一個(gè)管理中的小事
在學(xué)生犯錯誤時(shí)，不讓他們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個(gè)什么樣的班級，我們應該做什么，不必限定字數，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度，學(xué)生也能消除對班主任的敵意和防范，也能調到學(xué)生的建設班級的積極性。
從學(xué)生的成長(cháng)規律來(lái)看，普通班學(xué)生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣養成過(guò)程中，常出現行為反復。針對這一特點(diǎn)，要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，開(kāi)展自查和互查，學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
總之，正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。
自主管理心得體會(huì ) 3
這一學(xué)期即將結束，在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下三個(gè)方面突顯。
讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎勵，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè )于遵守紀律，樂(lè )于配合教師的工作，也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。
在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒，生怕他欺負同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的`。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”
治動(dòng)，啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在下節陽(yáng)光活動(dòng)課上，組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì )，對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實(shí)現，由轉化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長(cháng)進(jìn)行總結，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。
自主管理心得體會(huì ) 4
在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代，企業(yè)傳統領(lǐng)導者的那種“一夫當關(guān)，指揮全局”的角色，已不適應時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。因此，當今企業(yè)的領(lǐng)導者不應再是依靠權威，而應當是靠影響力，不應再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀(guān)念的傳播者，是企業(yè)共同愿景的設計師、服務(wù)員和教練員。一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理，而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性，才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題發(fā)表了較好的意見(jiàn)，值得企業(yè)管理者一讀。
自主管理是指一個(gè)組織的管理方式，主要通過(guò)員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現問(wèn)題，自我分析問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng )新，自我超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)，實(shí)現組織共同愿景目標。
自主管理是將決策權盡最大可能向組織下層移動(dòng)讓最下層擁有充分的自主權，并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道，它強調自律，主要運用員工內在的約束性來(lái)提高責任感，使他們從內心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為。100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性，認為只有對員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動(dòng)管理�，F代管理理論認為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機制，他們會(huì )自發(fā)地將個(gè)人目標和組織目標融合起來(lái)，管理者的作用就是調動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)人的內在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng )造性，如今，在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代，傳統的被動(dòng)管理已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢所趨。
一、自主管理的主要特征
(一)組織結構扁平化
傳統的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結構應是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級的有效溝通，下層才能有直接體會(huì )上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài)，吸取第一層的營(yíng)養。只有這樣，企業(yè)內部才能形成互相理解，互相學(xué)習，整體互動(dòng)思考，協(xié)調合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng )造力。
(二)領(lǐng)導的角色轉變
傳統的領(lǐng)導角色往往頗具“一夫當關(guān)，指揮全局”的氣魄，領(lǐng)導的作用主要是指揮、控制、協(xié)調，這已不適應時(shí)代的發(fā)展。當今最前沿的管理理論——學(xué)習型組織理論指出，領(lǐng)導的創(chuàng )新角色應是設計師、服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導角色亦然。領(lǐng)導者應效力與建立組織共同愿景目標，重視每一個(gè)員工的作用，通過(guò)自主管理引導員工為實(shí)現這一目標自覺(jué)的投入，并在這一過(guò)程中釋放出潛在的能量，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。
(三)組織成員自主學(xué)習，自我更新
在“自主管理”的團隊中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)不斷學(xué)習新知識，不斷地提高勞動(dòng)技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進(jìn)行創(chuàng )新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進(jìn)行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機。
二、自主管理與制度管理的關(guān)系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎，企業(yè)的規章制度是各項生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本保證，當企業(yè)在經(jīng)歷了嚴格的制度管理階段后，各項管理從無(wú)序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項制度內涵被員工認可并自覺(jué)遵守，便可向自主管理階段邁進(jìn)，在自主管理中將以往制度下的監督命令變?yōu)閱T工的自覺(jué)認識和認真執行，通過(guò)有效的激勵和引導，進(jìn)一步調動(dòng)員工的積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式，即先要通過(guò)“制度管理”的必然王國，再向“自主管理”的自由王國邁進(jìn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。
三、推行自主管理的意義
(一)滿(mǎn)足了人性的需求
在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng )造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現。這將帶給人莫大的愉悅和滿(mǎn)足，激勵著(zhù)人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng )造力，自主管理順應了現代人受尊重，自我實(shí)現這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導、幫助員工將企業(yè)總體目標轉化為實(shí)現自我價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng )造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗到工作所帶來(lái)的樂(lè )趣和生命的意義。目前隨著(zhù)我們企業(yè)知識員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進(jìn)，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自我實(shí)現的需求更為明顯和強烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現實(shí)意義。
(二)體現了快變、巨變的時(shí)代要求
比爾·蓋茨曾說(shuō)：“微軟離破產(chǎn)永遠只有18個(gè)月”。企業(yè)唯有以不變應萬(wàn)變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng )新，它包括管理的創(chuàng )新、技術(shù)的創(chuàng )新、產(chǎn)品的創(chuàng )新，而創(chuàng )新靠的是什么——是人的創(chuàng )造力。傳統的管理模式制約著(zhù)員工的`創(chuàng )新，領(lǐng)導集中控制，凡事靠領(lǐng)導組織安排，員工沒(méi)有自主權，工作熱情不高，積極性不強，創(chuàng )造性更無(wú)從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng )新力?如何應對挑戰?如何長(cháng)足發(fā)展?而自主管理便建立了這樣一個(gè)機制，一種自我更新的機制，通過(guò)下移管理重心，充分放權，激發(fā)每一個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提供一個(gè)讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習，主動(dòng)創(chuàng )新的環(huán)境，使員工的創(chuàng )造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng )新力和競爭力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標實(shí)現，保持可持續發(fā)展。
四、企業(yè)推行自主管理中應注意的問(wèn)題
(一)文化建設形成員工共同的價(jià)值觀(guān)
企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認可的價(jià)值觀(guān)和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設的目標就是要使企業(yè)愿景目標，各項規章制度等被員工認可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎，否則自主管理無(wú)從談起。在員工中營(yíng)造了一種人情味與親和力，引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團隊意識�！叭毕葑晕疑磉呏�，不犯缺陷不傳遞，日清日結日更高，分析主觀(guān)更有效�！碑斶@種文化理念形成他們共同的價(jià)值觀(guān)時(shí)，他們就會(huì )自覺(jué)遵守與維護，做到自我約束自我控制。
(二)領(lǐng)導要充分授權
在推行自主管理的過(guò)程中，領(lǐng)導有必要充分授權。要盡量把責任落實(shí)到最終的執行者。減少下屬的依賴(lài)性。領(lǐng)導授權不意味著(zhù)權利的喪失，反而會(huì )意味著(zhù)權利的加強。傳統的管理，領(lǐng)導注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導角色強調通過(guò)引導人的思想來(lái)影響行動(dòng)。領(lǐng)導不再依靠權威，而是靠影響力，不再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀(guān)念的傳播者，是共同愿景的設計者。與此同時(shí)，領(lǐng)導者將會(huì )得到更大的回報。這一回報同時(shí)將使員工更具有能力，并感到充分的滿(mǎn)足和成就。而這些回報所具有的意義，比傳統的領(lǐng)導者得到的權利和稱(chēng)頌更為深遠。
(三)不斷提高員工素質(zhì)
員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對任何企業(yè)的文化和個(gè)性規章制度有教深層次的認識，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問(wèn)題，方法和對策也會(huì )更科學(xué)和有效。高素質(zhì)的員工都會(huì )有自己的目標和理想，這樣就源于組織引導，目前我們企業(yè)學(xué)習型組織創(chuàng )建活動(dòng)便是一個(gè)很好的載體。通過(guò)學(xué)習型組織創(chuàng )建，使團隊的學(xué)習力不斷增強，員工素質(zhì)不斷提高，團隊成員為了共同愿景的實(shí)現，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現與企業(yè)目標有效結合起來(lái)，自覺(jué)地進(jìn)行自主管理，而通過(guò)自主管理當個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現，企業(yè)給予其高度的認可和回報時(shí)，就會(huì )激發(fā)個(gè)人不斷學(xué)習，不斷地提高，不斷創(chuàng )造新的價(jià)值，形成良性循環(huán)。
(四)建立相應的激勵機制
要使自主管理能扎實(shí)持久地開(kāi)展下去，必須建立和健全相應的激勵機制，以充分調動(dòng)、保護和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對開(kāi)展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗，可以通過(guò)成果發(fā)布會(huì )進(jìn)行推廣，可通過(guò)“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵，以此使員工更感責任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱深發(fā)展。
自主管理是管理的最高境界。今天，一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴格的制度管理，而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識與自主管理水平，不能自主管理的員工不是好員工，缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng )造性，形成噴涌的源頭，才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。
自主管理心得體會(huì ) 5
經(jīng)過(guò)了一次又一次的班干部選舉，應該說(shuō)，極大部分學(xué)生已經(jīng)參與進(jìn)來(lái)，還是有那么一小部分學(xué)生由于性格內向，雖然成績(jì)不錯，但還是跨不出這一步。這樣一來(lái)，也許這些學(xué)生念完高中都還從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)管理別人的滋味，更談不上管理別人的能力的培養。班內有一個(gè)女孩子，每次競選班干部她都認真準備演講稿，有時(shí)甚至在家里演講給爸爸媽媽聽(tīng)，可每次到了學(xué)校她就是沒(méi)有勇氣站到講臺前。在一次競選中，正好勞動(dòng)委員候選人只有一個(gè)，于是我就提了她的名，在大家的鼓勵聲中，她紅著(zhù)臉上臺演講，結果她當選了。幾年以來(lái)，她一次又一次地準備，又一次又一次地放棄，演講稿大概已能訂成一本本子了，而今天終于不用再丟棄而真正派上了用場(chǎng)。在以后的日子里，這個(gè)能干的小姑娘用自己的行動(dòng)詮釋了當初自己的演講，班級的衛生每次檢查都是滿(mǎn)分，還多次受到大家的表?yè)P。在這之后的一年多時(shí)間里，班干部改選了很多次，但每一次她都穩穩地當選了。
用個(gè)不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢?
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育�！卑嘀魅螒摲e極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機會(huì )，讓學(xué)生自我成長(cháng)，從而實(shí)現“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
(一)、以班委會(huì )作用為平臺，以團支部為監督，創(chuàng )設自主管理的氛圍。
作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jì)，對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統教育中，管理總是強調“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰士，時(shí)刻等待著(zhù)命令，完全體現不出對學(xué)生素質(zhì)的培養與提高。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )更需要的是人才的創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養他們開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì )的成員，不應簡(jiǎn)單地充當班主任與同學(xué)間的傳話(huà)筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。
班級管理制度的產(chǎn)生也應該由班級成員集體制定，用個(gè)不恰當的詞說(shuō)，“取之于民，用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄：
沒(méi)想到，他不是讓我們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個(gè)什么樣的班級，我們應該做什么，不限定字數，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。這下可有些為難了，面面相覷之后，開(kāi)始低頭寫(xiě)，我們盡管調皮，惹老師生氣，但一接觸這么柔軟而有些崇高的話(huà)題，我們還是為之心動(dòng)，紛紛把自己對建設好班級的“錦囊妙計”以及對美好班級的向往一股腦兒寫(xiě)了出來(lái)。大家都寫(xiě)完交上去時(shí)，下課鈴聲響起，“森林王”一聲溫和的“下課”后，旋即離開(kāi)教室，撂下一臉驚詫的我們。第一節課就這樣結束了，不說(shuō)點(diǎn)什么，我們很不習慣，但由于自己剛剛動(dòng)腦筋寫(xiě)完對好班級的向往，所以一些“粗野”的言行也收斂了不少。
第二節“森林王”的課，我們仍然充滿(mǎn)好奇與期待，他還是溫和地說(shuō)話(huà)，說(shuō)你們每人寫(xiě)的稿子我都一一看了，有些我還寫(xiě)了批語(yǔ)，現在發(fā)下來(lái)，每個(gè)同學(xué)再仔細推敲一下，看你心目中的好班級標準夠不夠好，夠不夠細。我們又開(kāi)始了推敲修改，那認真程度連自己都感到驚訝。修改好后，他說(shuō)，我們寫(xiě)的東西雖然很好，但只是自己知道，只有自己“偷著(zhù)樂(lè )”，能跟別人分享一下就更好，大家有沒(méi)有勇氣?“有！”全班同學(xué)竟異口同聲地回答。接著(zhù)就是逐一地上講臺，聲情并茂地讀自己的稿子，念自己對好班級的設想，每位同學(xué)都念得很認真，因為，我們從未經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面。在這期間，班主任不時(shí)地點(diǎn)頭微笑，不時(shí)地提醒下一位做好準備，直到全部結束。最后班主任說(shuō)，我們剛才表達的好班級的目標都很好，只是有不少是重復的，能不能把這些重復的整合一下，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔完整的條目呢?“能！”又是一嗓子后，大家就分組開(kāi)始討論起來(lái)你。下課鈴聲響起，我們渾然不覺(jué)。
這節課，我們終于拿出了大家滿(mǎn)意的班級約定，并鄭重的在上面簽了名。最讓我們驚詫的是，班主任也在上面簽了名，他說(shuō)“我也是這個(gè)班的一分子，當然要在上面簽字啦�！甭�(tīng)著(zhù)班主任的解釋?zhuān)覀兌家魂嚉g呼。到這時(shí)為止，面對新班主任，我們已悄然消除了剛開(kāi)始時(shí)的敵意和防范。一份，我們自己的，真正的班規，就這樣誕生了。
(二)、細化班級管理準則，實(shí)現“全員管理”。
應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟。班主任的主導作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的`主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達到自治，更應該注重公平和公正，應該把機會(huì )帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。學(xué)生要充分的、公平的運用手中的權利，或給予處罰，或給予表?yè)P，創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習環(huán)境。
在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，我首先要對班級管理工作加以分類(lèi)，并且選擇學(xué)生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。接著(zhù)，要做好監督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再次要對學(xué)生工作中出現的問(wèn)題及時(shí)處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時(shí)給予糾正。
(三)、從生活細節入手，培養學(xué)生自理能力，促進(jìn)班級自主管理
吃飯睡覺(jué)，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但究竟能有多少人能快樂(lè )的把飯吃完，安穩的把覺(jué)睡飽呢?禪，是生活的藝術(shù)，你在最稀鬆平常的事情上下功夫，讓自己的生活充滿(mǎn)祥和與快樂(lè )，飯吃得更香，覺(jué)睡得更甜，那也就是禪的意義。
要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對全體學(xué)生各方面習慣的培養。培養學(xué)生的自理能力，既有學(xué)習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí)，積極倡導一種一種以日常小事來(lái)作為訓導學(xué)生習慣、創(chuàng )設良好的班風(fēng)班貌的開(kāi)端。
細節甚至也影響著(zhù)一個(gè)國家在世界之林中的影響。中國對于細節的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會(huì )插入一張空空如也的白紙，衣服的小線(xiàn)點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒(méi)幾年的路總會(huì )有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時(shí)擋流板短了0.3厘米，導致飛機無(wú)法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統有了小故障導致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓更是在告誡我們，細節決定成��！只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌，做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達到事半功倍的效果。
(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。
實(shí)行班級自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結：教、導、幫、放。
高一剛入學(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。
正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受歡樂(lè )與成功。
自主管理心得體會(huì ) 6
初一班級自主管理這個(gè)課題研究，重在喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負責，師生之間、同學(xué)之間相互監督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)研究，我獲得了以下體會(huì )：
一、收獲
1.實(shí)行了班級自主管理之后，我班學(xué)生面貌有了明顯改觀(guān)。在班級實(shí)現自主教育的影響下，學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學(xué)生在班級學(xué)習、生活中的自主性增強了。學(xué)生在班級管理中能自定目標、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí)，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
2.實(shí)行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來(lái)了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導和行為引領(lǐng)上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續幾月被評為文明班級，在學(xué)校的'各項活動(dòng)中，一般都有學(xué)生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學(xué)業(yè)成績(jì)方面，我班一直名列年級第一�？梢�(jiàn)，實(shí)行班級自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的問(wèn)題
1.科層制對班級自主管理的影響
普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長(cháng)對孩子學(xué)習成績(jì)的重視
目前，在我國的家庭教育中，存在的最大問(wèn)題過(guò)于依賴(lài)學(xué)校，重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習，忽視了良好品德的養成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會(huì )。一些家長(cháng)認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會(huì )影響到學(xué)習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時(shí)期學(xué)生自身的一些不良傾向
現代初中生接受教育的渠道很多，使學(xué)生產(chǎn)生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數學(xué)生是獨生子女，如果教育引導不利，沒(méi)有樹(shù)立集體主義價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有團體合作精神，沒(méi)有形成較強的責任心，一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4.應試教育的影響
在應試教育模式的影響下，學(xué)習成績(jì)成為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標準，我們習慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標就是管住學(xué)生。應試教迫使班主任以“成績(jì)”為核心展開(kāi)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
三、今后努力的方向
1．消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強對學(xué)生個(gè)體自主管理的引導。
3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價(jià)體系。
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經(jīng)過(guò)公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習，使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識有了進(jìn)一步的認識。不管是作為管理者或被管理者，學(xué)習企業(yè)管理的相關(guān)知識后，可以更好的理解組織的內部運行方式，適應組織的需求。
對于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內外環(huán)境的約束下，運用計劃組織、人員配備、領(lǐng)導和控制等職能，對組織的資源進(jìn)行有效的整合和利用，協(xié)調他人的活動(dòng)，使他人同自己一起實(shí)現組織的既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
管理理論來(lái)自于實(shí)踐，又指導實(shí)踐，因為管理具有科學(xué)性，客觀(guān)規律，反對經(jīng)驗論，同時(shí)也具有藝術(shù)性，反對模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實(shí)踐性的綜合屬性，管理是一種手段與工具，不是目的。兩個(gè)人以上的集體活動(dòng)，擁有共同目標，就有管理的存在。而作為一個(gè)組織都必須具備三個(gè)特點(diǎn)：目的性，整體性和開(kāi)放性。同時(shí)，要具有組織的構成要素：組織環(huán)境，組織目的，管理主體以及管理客體。所以，管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統一，管理是效率和效果的統一，管理是維持和創(chuàng )新的統一，管理是理性手段和非理性手段的統一。
我認為，管理的本質(zhì)應該歸結為效率，效率可以說(shuō)是管理的靈魂。因為效率既是管理者畢生所追求的`目標，又是衡量一個(gè)企業(yè)或是一個(gè)組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強調效率與效果的統一、強調創(chuàng )新與系統化，才能保證組織良好快速的運作。
對于管理者來(lái)說(shuō)，管理最重要的是責任感與決策，而決策又貫穿于管理的全過(guò)程中。同時(shí)管理者又分為三個(gè)層次：第一，高層管理者，起決策性工作，屬于概念性技能；第二，中層管理者，起執行性工作，屬于人際關(guān)系性技能；第三，基層管理者，起作業(yè)性工作，屬于技術(shù)性技能。
作為當代新型的管理者，應該更新管理理念，建立授權指導，而授權就是上級把自己的職權授給下屬，使下屬擁有相當的自主權和行動(dòng)權。授權是領(lǐng)導者通過(guò)為員工和下屬提供更多的自主權，以達到組織目標的過(guò)程。授權是領(lǐng)導者智慧和能力的擴展和延伸，必須遵循客觀(guān)規律和原則，授權過(guò)程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過(guò)程。高層管理者在對下級管理者授權時(shí)，應該挑選合適的人，建立互信。授權成功后，對于老板所得到的是增強了與員工之間的信任與溝通，可以實(shí)現需要集體合作努力才能實(shí)現的目標；對于員工所得到的是能夠鞏固現有的技能并掌握新的技能，增強完成工作后的熱情，使員工具有完成重大使命的成就感；而對于企業(yè)所得到的是通過(guò)確保把任務(wù)授權給合適位置的正確人選，使組織節省了開(kāi)支，通過(guò)最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。
對于管理學(xué)，這些是我目前有的一些認識，而要論到細處，現在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時(shí)操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng )造力。學(xué)習管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習管理學(xué)本身的學(xué)科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗。
綜上所述，就是管理學(xué)帶給我的心得體會(huì )，我也將會(huì )應用于今后的實(shí)踐中，取得更多的收獲。
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本學(xué)期，學(xué)校把班級管理工作的重點(diǎn)放在對學(xué)生自主管理能力的培養上，我積極響應，從以下幾方面去做：
一、溫習規則，明確目標
開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的，哪些是錯的，規則熟記于心，明辨是非，用來(lái)約束自己的行為，也用來(lái)監督同學(xué)。
二、制定班規，有法可依
學(xué)生根據《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，經(jīng)過(guò)討論，制訂了詳細的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。
附：班級公約
(一)學(xué)習紀律
1.課間即做好下堂課準備，桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習用品；上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜，違者扣2分。
2.上課不得小聲說(shuō)話(huà)，不得做與當堂課無(wú)關(guān)的`事，違者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留，應立即進(jìn)教室作學(xué)習準備，看書(shū)，不得說(shuō)話(huà)。違者扣2分。
4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長(cháng)的課桌上，由組長(cháng)統一收齊交科代表；預備鈴一響，不再收作業(yè)。違者扣2分。
5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分；超過(guò)3次通報家長(cháng)配合教育。
6.上課無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分。
7.課堂上被老師點(diǎn)名批評者，扣4分；并寫(xiě)一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。
(二)清潔衛生
1.清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節課后。
2.在教學(xué)區內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。
3.每人負責自己座位周?chē)募埿寂K物，負責周?chē)谋�。違者扣2分。
4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。
5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔的清潔任務(wù)。違者扣2分；并重做衛生。
6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫(huà)，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現，扣5分，罰其掃教室。
7.打掃教室衛生，責任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天�？�4分。
(三)體育鍛煉
1.升旗、放學(xué)站隊、做操時(shí)，不準大聲說(shuō)話(huà)、打鬧，經(jīng)提醒不改者扣2分。
2.認真做好課間操。做課間操不認真者、無(wú)故遲到者，扣2分；并重做課間操，無(wú)故不做課間操者，扣4分。
3.做眼保健操必須認真，動(dòng)作標準，違者扣2分；并重做2遍。一周發(fā)現三次不認真者，扣5分；重做2遍。
以上累計扣10者，寫(xiě)300字認識，累計扣50分者，家校結合進(jìn)行反思。
三、設計表格，自主管理
有了班規，那怎么執行，是培養學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班，我們是這樣做的：
1.設計表格，依約登記。根據班級公約，我和學(xué)生共同設計了進(jìn)行登記的表格，以小組為單位，設有12個(gè)小組，每個(gè)小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目了然，一周一統計，表格每周兩張，一張上面6個(gè)組。
2.人人參與，輪流管理。誰(shuí)來(lái)管理，誰(shuí)來(lái)登記，我鼓勵學(xué)生人人參與，自愿報名當值日班長(cháng)，值日班長(cháng)每次兩人，三天一輪流。我根據學(xué)生個(gè)人能力的不同，強弱合理搭配，依據公約，公正“執法”。
四、利用班會(huì )，反思提高
值日班長(cháng)認真記錄當天的情況，每周二的班會(huì )上總結上周情況，好的表?yè)P，差的提出批評，讓該組反思上周不當的行為，并制定出下周提高的目標。
實(shí)行一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生們都努力按照班級公約來(lái)嚴格要求自己，出現了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會(huì )犯錯，但我覺(jué)得他們都在盡力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀律就在這一天天的堅持中，比以前好了很多。
每一項工作都是在實(shí)踐、總結、改進(jìn)的過(guò)程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學(xué)生的自主管理意識，并培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但如何能長(cháng)期有效地堅持下去，還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅持下去。
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自參加工作以來(lái)一直擔任小學(xué)的班主任，通過(guò)這幾年的學(xué)習與積累，對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認識，下面就談自己的一些的心得體會(huì )。
一、班級管理是班主任工作的核心
作為班主任，我們每天都在進(jìn)行這項工作。滿(mǎn)腦子都是數量化數據、衛生、紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規量化，班會(huì )上講得最多的也是常規量化。當這項工作讓我們感覺(jué)索然無(wú)味的時(shí)候，不妨嘗試一下創(chuàng )新，通過(guò)管理方法的改變，使常規管理重新煥發(fā)其應有的生機與活力。
二、要注重培養學(xué)生良好行為習慣
行為習慣的良好與否，是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標準，小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段，還沒(méi)有形成不良的學(xué)習習慣，如一張白紙，可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。從心理學(xué)的角度，如果不良習慣一旦養成，要改掉，則是難上加難。所以學(xué)生行為習慣的養成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實(shí)現的，也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現的，而是要根據學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習習慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對癥下藥，通過(guò)多種途徑，采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復訓練，長(cháng)期督促。
三、注重培養學(xué)生的自我管理能力
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望，培養學(xué)生的自我管理意識，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此，教給學(xué)生自我管理的方法，有利于培養學(xué)生的自我管理能力。在這方面，我先了解學(xué)生的思想、興趣愛(ài)好，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標，這個(gè)目標要同他個(gè)人的.興趣愛(ài)好結合起來(lái)，從而把開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與遠大的理想緊密聯(lián)系起來(lái)，加強個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。
四、建立切實(shí)可行的班級集體目標
切實(shí)可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的實(shí)際情況，引導學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現的共同目標。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學(xué)都能朝著(zhù)共同的目標努力奮斗，使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協(xié)調起來(lái)，在實(shí)現共同目標的過(guò)程中都能受到良好的教育。
五、及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施
對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的，是反復的，你不能認為只要教育過(guò)他一次他就會(huì )永遠記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的行為習慣基本養成了，但過(guò)了一段時(shí)間，很多學(xué)生會(huì )出現放松自己的現象，表現在上課開(kāi)始講話(huà)了，預備鈴做不好了，作業(yè)也馬虎了，針對這種現象，我采用了打分制。這一招果然有用，很多調皮的男生安定多了，只有少數幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應，所以被扣了分，他們都很著(zhù)急，但對這些同學(xué)采用了增加加分機會(huì )，讓他們通過(guò)多為班級做好事來(lái)加分。這樣一來(lái)，同學(xué)們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)的熱情增加了，漸漸地有些學(xué)生還養成了很好的習慣，沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級做好事。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
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首先我感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的時(shí)機，讓我參與了全國萬(wàn)名中小學(xué)班主任工作培訓。在歷時(shí)一個(gè)月的培訓中，我仔細地聽(tīng)專(zhuān)家講課，積極地和各班主任教師溝通，使我清晰的熟悉到，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，構建和諧班級，新時(shí)期班主任工作應具備肯定的技巧和素養。讓我對班主任工作有了更深刻的理解。二十一世紀，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著(zhù)灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界布滿(mǎn)著(zhù)求知的渴望、自我實(shí)現的設想、社會(huì )交往的需求、五花八門(mén)的沖突、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)布滿(mǎn)能量的世界，是一個(gè)布滿(mǎn)沖突的世界。隨著(zhù)歷史的進(jìn)步，我們的國門(mén)翻開(kāi)了，心門(mén)卻漸漸關(guān)閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內心更是這樣。班主任教師再也不能希望像以往那樣強迫他們進(jìn)入我們設定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內心世界是當今打算教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著(zhù)社會(huì )對培育學(xué)生的要求的轉變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。下面是我參與了這次培訓后的感受。
一、提高自身根本素養
班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。自古以來(lái)就強調身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立典范。同時(shí)班主任還要擅長(cháng)創(chuàng )新，做到以德育德，以共性育共性，以創(chuàng )新育創(chuàng )新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習有關(guān)學(xué)問(wèn)，提高自身素養，嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。事實(shí)，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告知學(xué)生要敬重他人，語(yǔ)言文明，自己卻滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)，學(xué)生也就不行能的到好的訂正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必需做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不留意自身修養，也不會(huì )得到滿(mǎn)足的效果。
二、做學(xué)生的良師益友
聞名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應具備進(jìn)入學(xué)生心靈的能力。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴�！彼越處熞拼恳粋�(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對學(xué)生要留意語(yǔ)言分寸，多鼓舞學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信念，這樣才能搞好師生關(guān)系，治理班級才能取得良好的效果。
三、播撒愛(ài)心，對學(xué)生一視同仁，用愛(ài)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生
愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是教師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習上，都要賜予學(xué)生必要的關(guān)懷和幫忙。只要有了問(wèn)題時(shí)準時(shí)處理，處理的方法得當，留意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜愛(ài)你，也就喜愛(ài)上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現在教師對學(xué)生的敬重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要留意對學(xué)生的個(gè)體差異，區分對待。對成績(jì)比擬差的學(xué)生，我們教師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公正。全面公正地愛(ài)是指教師要喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文雅踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的'共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)勝利的教育者。
四、班主任要有責任心
教師肩負著(zhù)即教書(shū)又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和廣博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會(huì )有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻，就會(huì )有甘為人梯，善為人梯的精神。教師在講到班主任素養的時(shí)候，講到了五愛(ài)，“愛(ài)生如人，愛(ài)生如生，愛(ài)生如友，愛(ài)生如子，愛(ài)生如己”對我觸動(dòng)很大。使我熟悉到作為學(xué)生教師的班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)懷，去敬重每一個(gè)學(xué)生，急躁細致地去指導每個(gè)學(xué)生。才能做到對學(xué)生的關(guān)懷，表達出班主任的責任心，學(xué)生才能養成良好的學(xué)習習慣，得到良好的教育。
五、為人師表，樹(shù)立良好的形象
班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會(huì )給學(xué)生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)范，要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴厲自己的容貌，端正自己的臉色，留意自己的言辭，到處嚴格要求自己，重視自我修養，樹(shù)立良好的教師形象。
中國教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jì)無(wú)比輝煌，他的工作勝利了，固然勝利在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是勝利在他的品行上。假如我們認真考察一下歷史上勝利教育家的業(yè)績(jì)，我們不難發(fā)覺(jué)，每一位教育家都是一位品行高尚的人。
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霍姆林斯基有一個(gè)著(zhù)名的論斷，真正的教育是自主教育，是實(shí)現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，我們完全可以這么說(shuō)，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者，組織者。
因此，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。
一、正確理解學(xué)生的自主管理
我認為，所謂“班級學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生進(jìn)入初中以后，他們開(kāi)始身高猛漲，自主意識更強烈。
二、學(xué)生自主管理的意義
首先，這種管理能創(chuàng )造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過(guò)于嚴肅、緊張或過(guò)于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會(huì )受到影響，接受教育的功能就會(huì )隨之下降。
其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無(wú)睹；……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。但自從我在班里開(kāi)展了四賽活動(dòng)，讓他們自己互相評價(jià)，擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多，班務(wù)工作也更容易展開(kāi)。
再次，自主管理能從多方面培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生增長(cháng)管理才干創(chuàng )造了許多時(shí)間的機會(huì )。長(cháng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長(cháng)大以后一定有進(jìn)取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。
此外，它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它體現出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過(guò)程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價(jià)的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹(shù)立，準備好思想條件�？傊�，實(shí)施班級自主管理，是時(shí)代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。
三、學(xué)生自主管理的實(shí)施
第一，我們應讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導班子。并大膽放權給班委，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發(fā)揮班委會(huì )、團支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币粋�(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車(chē)頭，他們起著(zhù)“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團干部進(jìn)行培訓學(xué)習，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團干，精心指導，實(shí)踐中在恰當的.時(shí)候放權給班團干。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P；對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正；樹(shù)新風(fēng)，揚正氣；培養基本的組織領(lǐng)導能力等。
第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，愛(ài)護學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì )成為班級管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂(lè )，鞏固了進(jìn)行自主管理的意識。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表?yè)P，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。
第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進(jìn)生的引導和轉化上。我知道，外界的表?yè)P在很大程度上影響著(zhù)孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。
自主管理心得體會(huì ) 12
現代管理理論認為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。給員工提供自主化管理的機制，他們會(huì )自發(fā)地將個(gè)人目標和組織目標融合起來(lái)，管理者的作用就是調動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，這就像是古代的將軍帶領(lǐng)士兵打仗一樣，一個(gè)好的將軍不但要有好的武藝，還要有好的策略。在戰場(chǎng)上懂得如何帶動(dòng)士兵的士氣，激發(fā)士兵們的潛力是很重要的。在快速求新的知識經(jīng)濟時(shí)代，傳統的被動(dòng)管理已無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展，推行自主化管理乃是大勢所趨�？茖W(xué)管理融于自主化管理模式中。歐洲管理學(xué)家亨利〃法約爾(1841—1925)提出計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制五大管理職能，永遠是科學(xué)管理之經(jīng)典。管理者須用心領(lǐng)會(huì )，靈活運用。站在人本和自主化管理的高度加以實(shí)施。創(chuàng )造性思維是企業(yè)靈魂，打破所有思想桎梏，建立學(xué)習型組織，建立使員工創(chuàng )造性和潛能得以徹底發(fā)揮的機制。
自主化管理是一個(gè)組織的管理方式，是對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng )造性的管理方式，準確的說(shuō)是一種管理思想。自主化管理全過(guò)程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發(fā)揮。主要通過(guò)員工的自我約束，自我管制，自我發(fā)現問(wèn)題，自我分析問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng )新，自我超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)，實(shí)現組織共同愿景目標。自主化管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道，他強調自率，主要運用員工內在的約束性來(lái)提高責任感，使員工從內心的“要我干，合適就好”轉變?yōu)椤拔乙�，我要干好”的思想意識。
自主化管理順應了現代人受尊重，自我實(shí)現這種高層次的心理需求，他充分的引導，幫助員工將企業(yè)總體目標轉化為實(shí)現自我價(jià)值的追求，他為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺，使員工的潛力得到發(fā)揮，創(chuàng )造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展。就以往的管理辦法而言，下層員工永遠在上層領(lǐng)導規定的范圍內工作，包括思想上，已經(jīng)形成了一種習慣，也就不會(huì )在工作上去鉆研，從而產(chǎn)生新的想法，但自主化管理不同，他在執行的過(guò)程中，員工們是根據自己的更好的方法去做。例如，一個(gè)工作任務(wù)下來(lái)要怎樣做做得更好，更快，更能讓顧客滿(mǎn)意。等把這些綜合起來(lái)以后，一種新的工作模式就會(huì )產(chǎn)生，這就有了創(chuàng )新。而且這樣員工們的工作熱情也就高了，積極性也自然的調動(dòng)了起來(lái)，“缺陷自我身邊止，不犯缺陷不傳遞，日清日結日更高，分析主管更有效”的`文化理念也就形成，并促使員工們形成共同的價(jià)值觀(guān)，做到自我約束，自我控制。公司實(shí)行這種管理更能充分體現公平性，保證多勞多得的思想，讓員工們有了競爭的動(dòng)力。企業(yè)領(lǐng)導樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的理念。對下級的管理就是“告訴你一個(gè)省勁的方法”。管理要傾聽(tīng)人性最細微的呼聲，達到管理深入心靈的境界，發(fā)自?xún)刃牡母卸骱唾澝缹⒑糁�。員工的個(gè)人尊嚴得到充分尊重，員工在企業(yè)中找到“家的感覺(jué)”。每一個(gè)人在企業(yè)生存和發(fā)展中，設計自己職業(yè)生涯，享受工作的樂(lè )趣和成就感。但我們要認識到，自主化管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎，只有將制度管理合適的融入到自主化管理中，管理模式才能更加完善，員工們才能夠自覺(jué)認識和認真執行。我們公司的體制還不太完善，自主化管理的制度更是在初期成長(cháng)階段，所以一切還是要把握好尺度。自主化管理并不是全能的，不是開(kāi)始推行就能達到員工的認同并且有效的執行。
自主管理心得體會(huì ) 13
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺(jué)地運用著(zhù)"保姆式"的。這種局面，既不利于班主任自身素質(zhì)的提高，又忽視了的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎教育理念要求學(xué)生成為的主人，特別是在豐富多彩的班級活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用，從而使的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現。因此，作為班主任，要努力引導學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習的集體，成為學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的集體，成為學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的集體，還要讓學(xué)生能夠感受到"家"的溫馨，讓他們在以班級為"家"的自我管理中健康快樂(lè )地成長(cháng)。那么，如何讓學(xué)生在班級的自主管理中成長(cháng)呢？
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
作為"家"的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應該把每個(gè)學(xué)生當成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談，了解他們的一切行為活動(dòng)，了解他們如何與同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛(ài)等內容，并及時(shí)抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環(huán)境中的學(xué)習和生活。課堂上，我也很注意觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂(lè )，正確調控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機，給予表?yè)P，樹(shù)立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。
此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長(cháng)保持電話(huà)聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，介紹學(xué)生在校的表現及思想情況，對家長(cháng)提出具體的要求，并讓家長(cháng)多關(guān)注他們的孩子，配合好班級工作。
二、建設班級文化，創(chuàng )造溫馨的"家"。
班級是學(xué)生每天活動(dòng)最長(cháng)的地方，建設良好的.班級文化，會(huì )使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個(gè)"家"中感受到溫馨。
在班上，我讓他們參與到辦板報、布置教室的活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展營(yíng)造了良好的文化氛圍，使整個(gè)班級充滿(mǎn)了成長(cháng)的氣息，勃發(fā)了生命的活力。
三、開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話(huà)，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生下水，練成游泳的本能。"由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊活動(dòng)，創(chuàng )造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如："故事大王"、"崗位輪換制"等活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養了學(xué)生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是"家庭"中的一員，人人都應該為班級工作，為"家庭"添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養他們的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動(dòng)，培養了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現了學(xué)生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、培養集體榮譽(yù)感，增強班級凝聚力，形成良好班風(fēng)
現在獨生子女越來(lái)越多，很多學(xué)生深受家長(cháng)的溺愛(ài)，在家中是"小皇帝"、"小公主"，不少學(xué)生養成了以"自我為中心"的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復性強、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識地培養他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評比，每個(gè)小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級的凝聚力增強了。以"一幫一"、"同桌同學(xué)互幫互學(xué)"，大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。
五、建立班級崗位責任制，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
如今的小學(xué)生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據這些特點(diǎn)，本著(zhù)"尊重學(xué)生，提供機會(huì )，平等相待"的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實(shí)行班干部競選制。班級設立各種各樣的崗位，如勞動(dòng)委員、學(xué)習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學(xué)習組長(cháng)、安全管理員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮各自的潛能。還建立"常務(wù)班長(cháng)""值日班長(cháng)制度"，要想擔任"常務(wù)班長(cháng)"必須通過(guò)競選，競選人要進(jìn)行競選演講，并回答同學(xué)提出的問(wèn)題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔任"值日班長(cháng)"，保證人人都有參與班級管理的機會(huì )。有些一直被認為"差生"的同學(xué)，通過(guò)當尋執政"，紀律意識明顯增強，學(xué)習明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因為成績(jì)差，不守紀律而抬不起來(lái)的同學(xué)，在擔任值日班長(cháng)期間，展現了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強了自信，發(fā)現自己原來(lái)也很棒。
在班級中，班主任是導演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動(dòng)建設上，要把重點(diǎn)放在"把班級還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)"，培養學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè )，我們要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們脫穎而出，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級管理民主化。
自主管理心得體會(huì ) 14
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)簡(jiǎn)單多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，準時(shí)把握學(xué)生思想和生活的狀況呢我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的主角——美麗的孩子人人都喜愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì )由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素養與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、信任、理解、喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)懷他們的身體，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習，關(guān)懷他們的思想，誰(shuí)都明白，教師在學(xué)生心目中的地位是不行比較的，一句鼓舞，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的感動(dòng)和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂(lè )，同樣教師也就應讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的歡樂(lè )，增加連續進(jìn)步的信念。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣擅長(cháng)發(fā)覺(jué)孩子們的.特長(cháng)，充分確定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的特長(cháng)要“小題大做、無(wú)限夸大”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在布滿(mǎn)鼓舞與期盼的沃土中成長(cháng)，決不能由于一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱忱和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，準時(shí)賜予表?yè)P和鼓舞。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。
教師對學(xué)生的愛(ài)不就應是溺愛(ài)，在敬重學(xué)生的人格和感情，關(guān)懷學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正值的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。由于嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種敬重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒(méi)有法規無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個(gè)良好的，專(zhuān)心向上的輿論導向。
三、朋友的主角——專(zhuān)心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的公平不只是孩子之間的公平，更應是教育者和孩子間的公平，教育者和孩子之間的公平是公平教育、民主教育的根底。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批判看作是對自己的愛(ài)惜，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為標準轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去喜愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生，富于憐憫心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的主角——公正與公正。
對于教師而言，我們的工作對象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)頭用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的打算是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公正的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，全部的職業(yè)表現都要表達社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評比，甚至于平常的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的打算和理解。因此，班主任教師的教育公正就更為重要，必需要喜愛(ài)、敬重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、公平的氣氛。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。假如要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢要求學(xué)生順手撿起地上的廢紙，莫非教師就不能也彎彎腰嗎假如每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的士氣”，那么“身正為范”就真正得以表達了。
總之，班主任應對的是幾十共性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)展有效的治理與引導，這就需要我們在平常的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種職責感，有科學(xué)的治理和教育方法，就必需能把班主任工作做好。
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“為自己創(chuàng )造一個(gè)奇跡，為他人演繹一份杰出�！蔽乙彩桥既辉谝槐緯�(shū)上看到了這句話(huà)，覺(jué)得很有韻味，就把它摘錄了下來(lái)，作為我們四（3）班的一個(gè)口號，期望我們班的每一個(gè)孩子都為自己創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的奇跡，為他人演繹出一份杰出。一學(xué)期來(lái)，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們努力追尋著(zhù)這個(gè)口號，做了一下一些工作：
一、能干的小助手帶領(lǐng)班級同進(jìn)步
進(jìn)入四年級以來(lái)，我發(fā)覺(jué)有些孩子的能力越來(lái)越強了。于是我把班級的衛生、紀律和學(xué)習分配給了小助手管理。這些小助手非常得盡職，帶領(lǐng)著(zhù)班級共同進(jìn)步。寧晶晶和陳一帆是負責班級衛生的，每天中午，他們兩個(gè)孩子都會(huì )管理好班級打掃衛生工作，有時(shí)個(gè)別值日生忘記了，或是打掃不干凈，他們就會(huì )提示。所以我們的班級每一天都打掃得很干凈，在學(xué)校的三項紅旗比賽中成績(jì)也不錯。謝婷婷是負責班級紀律的，主要是清晨到校后到早自修這一段時(shí)間，我要求孩子們時(shí)看課外書(shū)，她也能較好地管理班級孩子安靜看課外書(shū)。學(xué)習委員王莎莎對于落后生的管理，也很負責。每一天，都會(huì )負責好“幫學(xué)對子”的學(xué)習任務(wù)，并向老師匯報，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們班級的落后生也有了一定的進(jìn)步。再有，仍舊設了每天一位值日班長(cháng)，負責一天的值日工作，并且要求值日班長(cháng)寫(xiě)“值日感言”，第二天晨會(huì )課在班級中交換。從開(kāi)學(xué)到現在，我們一直堅持做下來(lái)了，我也聽(tīng)到了許多杰出的“感言”，我覺(jué)得這也是錘煉孩子們寫(xiě)作的一個(gè)好方法。
二、豐富的活動(dòng)充實(shí)孩子的生活
本學(xué)期，在孩子們的努力下，我們班級展開(kāi)了豐富的活動(dòng)。有講故事比賽、知識比賽、水果拼盤(pán)、寫(xiě)字比賽、課堂隨筆賽等。每一次活動(dòng)，孩子們都非常認真的準備，積極參與，讓我感遭到了孩子們對于活動(dòng)的那份熱情。特別讓我印象深入的是，那一次知識比賽，主持人準備了很多的題目，都是他們自己把題目一題一題寫(xiě)下來(lái)的，然后發(fā)到孩子們的手中，班級的孩子們是盡頭十足，在小組內集思廣益，人人真真地答題，看到這情形，我真的好欣慰，一次活動(dòng)，讓我們的孩子增長(cháng)了多少知識呀！還有那一次水果拼盤(pán)，在活動(dòng)的前一天，很多孩子都跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你愛(ài)好吃什么水果，我們明天拿來(lái)�！彪m然是一句很平常的話(huà)，但我覺(jué)得很感動(dòng)，師生之間的.那份濃濃的友誼，不就在這其中嗎？
三、點(diǎn)滴的成績(jì)見(jiàn)證孩子的成長(cháng)
一學(xué)期來(lái)，我們的孩子們不斷努力著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。也獲得了點(diǎn)滴的成績(jì)。我們班獲得了平湖市雛鷹中隊，在平湖市第九次少代會(huì )期間，提交并演示了紅領(lǐng)巾小提案《創(chuàng )衛小精靈》，獲得了好評。在校集體朗誦比賽中獲得金獎，校廣播操比賽二等獎。學(xué)生作品三篇發(fā)表于《南湖晚報》，一篇獲獲南湖晚報蘇寧杯征文二等獎，一篇獲平湖市征文一等獎，一位孩子獲南湖晚報優(yōu)秀小記者。很有一些孩子在校級比賽中獲獎�？粗�(zhù)孩子們一天天長(cháng)大、懂事，作為班主任老師，我是從心底了開(kāi)心。
一學(xué)期的班主任工作又將終止了，下學(xué)期，我將連續帶領(lǐng)著(zhù)我們四（3）班的孩子們一起生活、學(xué)習，希望在下學(xué)期，他們會(huì )有更多的奇跡、更多的杰出！
自主管理心得體會(huì ) 16
本學(xué)期，我擔負一年級班的班主任工作。一年級班共有25名學(xué)生。我依照制定的班主任工作計劃去實(shí)行，并且較好地完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù)。學(xué)期終止了，我把主要的工作總結
一、獲得的成績(jì)
1、抓好常規教育，側重培養學(xué)生的良好習慣。充分利用班會(huì )以及一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，向學(xué)生進(jìn)行有針對性的常規教育，以常規落實(shí)為重點(diǎn)，側重培養學(xué)生的“三大習慣”，即學(xué)習習慣、衛生習慣、文明行動(dòng)習慣。
2、積極發(fā)揮班干部的作用，讓孩子們參與管理班級。每天早讀課實(shí)行班干部輪番領(lǐng)讀制度。由于一年級的學(xué)生年齡小，讀書(shū)自覺(jué)性差，班干部領(lǐng)讀，每個(gè)學(xué)生都會(huì )隨著(zhù)讀，都感愛(ài)好讀。班干部負責檢查學(xué)生的課外作業(yè)、練習的完成情形。通過(guò)班干部的監督，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)，認真地學(xué)習，從而養成自主學(xué)習的好習慣。
3、加強安全教育工作，增強小學(xué)生的安全意識。利用班會(huì )，講授安全知識，如防電、防火、防溺水等安全知識。利用班會(huì )進(jìn)行主題安全教育。如展開(kāi)班會(huì )主題“遵照交通規則”，知道走路要走人行道，靠右走，紅燈停，綠燈過(guò)。并且聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀男┬袆?dòng)是不安全的行動(dòng)，都不能做，來(lái)杜絕不安全的行動(dòng)。
4、在班中展開(kāi)了各種各樣豐富多彩的活動(dòng)。展開(kāi)了各種各樣的班隊活動(dòng)。如三月份展開(kāi)了“種樹(shù)”的活動(dòng)，五月份展開(kāi)了“做爸爸、媽媽的好幫手”的活動(dòng)。展開(kāi)了豐富多彩的主題班會(huì )活動(dòng)。如“團結合作真快樂(lè )”，“你是我的好朋友”等。在活動(dòng)中，不但陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)，也促使學(xué)生提高參與意識，提高競爭能力及各方面的素養。
5、充分發(fā)揮“學(xué)習園地”這塊陣地的作用。每個(gè)節假日都出版一期跟節假日有關(guān)的黑板報。在學(xué)習園地中首創(chuàng )了“展現臺”專(zhuān)欄。展現臺定期展出了學(xué)生的優(yōu)秀作品，有書(shū)法作品、繪畫(huà)作品、寫(xiě)話(huà)習作，乃至學(xué)生的月考試卷都可以展現，讓學(xué)生觀(guān)賞、學(xué)習。
6、采取多夸獎，多嘉獎，少批評的工作方法。多夸獎多嘉獎，能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，增加他們的自信，班中實(shí)行一周一星的評比制度。其做法是學(xué)生一星期的各種表現，記錄下來(lái)，分類(lèi)加分、扣分。表現好的加分，表現差的扣分。本周內加分多的學(xué)生被評為“本周小明星”。仿照電視上的銀河之星，我最亮的做法，學(xué)生非常愛(ài)好。學(xué)期終止了，這些小明星還有可能被評為“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀學(xué)生班干部”等。獎罰分明，孩子們有了奮斗目標，都會(huì )爭著(zhù)做好。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習兩極分化嚴重，行動(dòng)習慣還不夠規范等，在今后的`工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚長(cháng)避短，爭取更大的成績(jì)。
2、班級的學(xué)風(fēng)建設上雖有重視，但涉足未深。
3、班規的形成和落實(shí)未能落到實(shí)處。
4、學(xué)生的教育評判體系沒(méi)有定案，沒(méi)能形成完善的班級評判制度。這些說(shuō)明班級的管理任重而道遠，還有諸多方面需要學(xué)習和指導。我相信，用我有限的能力以無(wú)窮的熱情，做好自己應盡的事業(yè)!
三、今后的努力方向
1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì )，地方課程進(jìn)行思想品德教育，衛生、紀律、安全等常常講，側重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行動(dòng)習慣等。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的良好班風(fēng)。
3、常常與任課教師獲得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習情形，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌控學(xué)生的課業(yè)負擔量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護視力，指導展開(kāi)豐富多彩的班級活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，搞好班級的常常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規訓練，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活習慣。
5、常常與家長(cháng)保持聯(lián)系，互通情形，獲得家長(cháng)的支持和配合，指導家長(cháng)正確教育子女等。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我特別關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。當發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習上，身體上、思想上，有什么特別情形，我總是及時(shí)地以家訪(fǎng)、電話(huà)的情勢主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，獲得家長(cháng)的知道與配合，共同管好孩子。當學(xué)生出錯時(shí)，我總是耐心腸教育地，用愛(ài)心來(lái)感化他。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力工作，孩子們有了很大的改變：他們逐漸學(xué)會(huì )了遵照學(xué)校的各項規章制度，知道了遵照課堂紀律;平時(shí)注意講文明、講禮貌、講衛生了，學(xué)習成績(jì)提高了。在班里，他們團結友愛(ài)，相互幫助，相互學(xué)習。
班主任的工作是辛勞的，也是快樂(lè )的;班主任的工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。今后，我將不斷探索工作方法，努力把本職工作做好。
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回想這學(xué)期以來(lái)的工作，有苦也有甜，真是累并快樂(lè )著(zhù)。期，回想這學(xué)期以來(lái)的工作，有苦也有甜，真是累并快樂(lè )著(zhù)。有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。為了讓班級充滿(mǎn)活力與創(chuàng )新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，活力與創(chuàng )新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級上能有更新的氣味，全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級上能有更新的氣味，我特將本學(xué)期的工作總結以下：將本學(xué)期的工作總結以下：學(xué)生方面：
一、學(xué)生方面：
1、積極響應學(xué)校號令，展開(kāi)各種活動(dòng)。如：在新生入隊積極響應學(xué)校號令，展開(kāi)各種活動(dòng)�；顒�(dòng)中，體會(huì )成為少先隊員的光榮；在國慶歌演會(huì )中，活動(dòng)中，體會(huì )成為少先隊員的光榮；在國慶歌演會(huì )中，感受演會(huì )中集體的氣力；在元旦匯演中，感受歌舞的歡樂(lè )，集體的氣力；在元旦匯演中，感受歌舞的歡樂(lè )，豐富孩子們的課間生活，增強班級凝聚力等等，的課間生活，增強班級凝聚力等等，這些活動(dòng)不但給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，更加豐富了他們的課外生活。來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，更加豐富了他們的課外生活。
2、課堂習慣的培養。對于一年級的孩子們，課堂習慣的課堂習慣的培養。對于一年級的孩子們，培養是班主任工作的重中之重，培養是班主任工作的重中之重，可以說(shuō)是檢驗班主任工作成敗的關(guān)鍵。每天多夸獎，盡量少批評或不批評，敗的關(guān)鍵。每天多夸獎，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。再次，關(guān)心學(xué)生，上進(jìn)心鞭策他們。再次，關(guān)心學(xué)生，事無(wú)巨細關(guān)心學(xué)生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應盡的義務(wù)。孩子不僅是生活老師的事情，也是班主任應盡的義務(wù)。們年齡小，常常有個(gè)頭疼腦熱的。作為班主任，們年齡小，常常有個(gè)頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在孩子顯現不良狀態(tài)的第一時(shí)間聯(lián)系他們的家長(cháng)，安慰他們。子顯現不良狀態(tài)的第一時(shí)間聯(lián)系他們的家長(cháng)，安慰他們。
二、家校聯(lián)合方面和家長(cháng)多聯(lián)系，多交換，共同增進(jìn)孩子的發(fā)展。
和家長(cháng)多聯(lián)系，多交換，共同增進(jìn)孩子的發(fā)展。我始終覺(jué)得，一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的`影響。覺(jué)得，一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必定是勢單力薄的。再大，如果得不到家庭的響應與合作，必定是勢單力薄的。所以我常常通過(guò)家長(cháng)接送孩子的時(shí)候，所以我常常通過(guò)家長(cháng)接送孩子的時(shí)候，表達自己對教育孩子的看法，反應孩子的在校表現和提出一些建議等等。的看法，反應孩子的在校表現和提出一些建議等等。雖然工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充實(shí)的，收獲也是很多的。工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充實(shí)的，收獲也是很多的。一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)中過(guò)去了，從學(xué)生進(jìn)校到現在，一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)中過(guò)去了，從學(xué)生進(jìn)校到現在，學(xué)生從什么都不懂，到現在會(huì )認字，會(huì )表達，能與老師、么都不懂，到現在會(huì )認字，會(huì )表達，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理。這一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本能適應學(xué)校生活基本能自理。這一學(xué)期下來(lái)，本能自理的生活了，并能比較自覺(jué)地遵照學(xué)校的各項規章制度。的生活了，并能比較自覺(jué)地遵照學(xué)校的各項規章制度。
三、自身方面
作為班主任，我深深知道教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，作為班主任，我深深知道教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵守“嚴對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵守嚴要求，高標準”的指導方針。要求，高標準的指導方針的指導方針。
1、思想教育常抓不懈。利用班會(huì )，晨會(huì )進(jìn)行思想品德教思想教育常抓不懈。利用班會(huì )，育，衛生、紀律、安全等常常講，側重培養學(xué)生良好的道德衛生、紀律、安全等常常講，品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行動(dòng)習慣等。品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行動(dòng)習慣等。
2、發(fā)揮“小干部的大作用。大膽放手使用班干部，通過(guò)發(fā)揮小干部的大作用。大膽放手使用班干部，制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴格要求，制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的良好班風(fēng)。成了團結向上的良好班風(fēng)。
3、關(guān)心愛(ài)惜每個(gè)學(xué)生。作為一位教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等關(guān)心愛(ài)惜每個(gè)學(xué)生。作為一位教師，也愛(ài)班級的落后生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如愛(ài)班級的落后生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。我班何燕同學(xué)，每天上課走神，不按時(shí)做作業(yè)，我班何燕同學(xué)，每天上課走神，不按時(shí)做作業(yè)，我沒(méi)有舍棄何燕同學(xué)她，而是手把手的教她寫(xiě)字，抓住她的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵而是手把手的教她寫(xiě)字，抓住她的點(diǎn)滴進(jìn)步，她，在學(xué)生眼前夸獎她是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，她不但能在學(xué)生眼前夸獎她是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，完成作業(yè)，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。下課了，完成作業(yè)，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。下課了，有一些學(xué)生老愛(ài)拉著(zhù)我的手問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)知心話(huà)。生老愛(ài)拉著(zhù)我的手問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)知心話(huà)�？偠灾�，班主任工作是一門(mén)科學(xué)，需要不斷探索。
總而言之，班主任工作是一門(mén)科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。一年級的孩子就如同一張白紙， 年級的孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是漸漸積累，現在的底色將注定其基礎色調。而我期望我帶給學(xué)生的現在的底色將注定其基礎色調。的一片晴空、綠地、清水這些最純潔的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺這些最純潔在我眼前時(shí)，我會(huì )更加努力地邁好每一步！在我眼前時(shí)，我會(huì )更加努力地邁好每一步！
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工作就是這樣，不斷地顯現問(wèn)題，又不斷地去解決問(wèn)題，11月又這樣終止了，但是來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題還是不容忽視的。第一，必須重點(diǎn)提出的就是學(xué)生紀律問(wèn)題。主要是課堂紀律：第一個(gè)課堂紀律，講話(huà)是孩子的天性，但是一個(gè)安靜的環(huán)境才有利于學(xué)生提高學(xué)習效率，我們老師必須嚴格控制好課堂紀律；還有，有的時(shí)候并不是很安靜的課堂就是一個(gè)好的現象，我們老師一定要注意一些學(xué)生是否在走神、發(fā)愣，乃至在抽屜下玩手機，這一點(diǎn)對我們老師的要求就更高一點(diǎn)，但是基本上這個(gè)問(wèn)題可以在課堂提問(wèn)時(shí)被“檢查”出來(lái)，當提問(wèn)完畢，掃視學(xué)生，可以發(fā)覺(jué)那些眼神閃爍，乃至躲避的學(xué)生肯定是懼怕被提問(wèn)的`，而懼怕的原因必定是沒(méi)有認真聽(tīng)講，接下來(lái)怎么對付他們？
一、調換其位置到眼皮底下，并告知他，以后都必須坐在這里，例如，新來(lái)的楊欣鈺，坐到趙佳邊上以后學(xué)習相對認真了很多，講話(huà)是不可能的事情了；
二、嚴格地警告、批評，任何想學(xué)習和想學(xué)好的學(xué)生，還是會(huì )主動(dòng)承認自己的毛病并改正的；
三、對付老油條的策略，這些學(xué)生死豬不怕開(kāi)水燙，在B班較多發(fā)，比方顧哲源，這個(gè)令人頭疼的孩子！一樣來(lái)說(shuō)，我都會(huì )告知他：“你隨便講話(huà)我就請你去辦公室坐坐，但是如果你可以完成自己的習題，可以嘉獎你中午去打會(huì )球，兩者隨便你挑吧！”結果一節課下來(lái)，成效挺好的。
其次，學(xué)生做題的習慣問(wèn)題：做題慢，坐姿差，桌面亂！這是需要我們老師不斷去提示的問(wèn)題，同步班的學(xué)生現在習慣大大的進(jìn)步了很多，但是只有周末來(lái)的學(xué)生在這一點(diǎn)上明顯沒(méi)有同步班的學(xué)生做的好，習慣決定了孩子的學(xué)習成績(jì)！老師們一定不能忽視了教學(xué)工作中糾正學(xué)生行動(dòng)習慣這門(mén)課！
再次，學(xué)生請假問(wèn)題。天氣冷了，學(xué)生請假的多了。但是最近一個(gè)月有些學(xué)生的請假理由很“簡(jiǎn)單”：老師，我今天有事不能來(lái)上課了！還有的：“老師，我身體不舒服，不能來(lái)了！”類(lèi)似這樣的，我和趙老師商量了一下，請假一律由家長(cháng)電話(huà)通知老師，這樣可以免學(xué)生逃課出去，如果真的身體不舒服，第一時(shí)間也能夠告之父母，一箭雙雕！接下來(lái)的12月，在大家的一起努力下，期望我們的工作更順利！
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這一學(xué)期即將結束，在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下三個(gè)方面突顯。
讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎勵，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè )于遵守紀律，樂(lè )于配合教師的工作，也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。
在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的.，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒，生怕他欺負同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”治動(dòng)，啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在下節陽(yáng)光活動(dòng)課上，組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì )，對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實(shí)現，由轉化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長(cháng)進(jìn)行總結，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。
自主管理心得體會(huì ) 20
班主任是班級管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念的引導者，是幫助學(xué)校展開(kāi)各項工作的和諧者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色非常重要，在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著(zhù)手：
一、在品德教育上：
把學(xué)生教育好，讓學(xué)生成才先成人，是每位教師最大的心愿。作為一位教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)，非常重視對學(xué)生的全面培養。由于我堅信良好的品行是每個(gè)人身上最美的東西，針對社會(huì )這一大氣候和學(xué)生這一吝嗇候，我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤奮、配合學(xué)校各項工作，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行教育。
二、在班級管理上：
一個(gè)好的班集體，也必須具有學(xué)習氛圍濃厚，在成績(jì)上有你追我趕的學(xué)習勁頭，因此在學(xué)風(fēng)建設上，主要從以下方面來(lái)加強：
1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力展開(kāi)信心教育活動(dòng)，根據本班的具體實(shí)際，充分用課堂、班會(huì )和與學(xué)生談心的`時(shí)間，向學(xué)生進(jìn)行信心教育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行欣賞教育，多給學(xué)生鼓勵，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持；
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交換，了解學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，分析學(xué)生的各科存在的問(wèn)題；加強對學(xué)生進(jìn)行法上的指導，進(jìn)行有針對性的輔導，
3、發(fā)動(dòng)學(xué)生成立各科學(xué)習愛(ài)好小組，實(shí)行互助式的學(xué)習。
三、在心理輔導上：
一個(gè)健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素養的好壞也同樣重要。對于有心理問(wèn)題障礙的學(xué)生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個(gè)全新的學(xué)習、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應的反抗心理，缺少自信心、也回產(chǎn)生愁?lèi)�、乃至自卑，所以根據學(xué)生成長(cháng)的進(jìn)程，在心理輔導上主要從以下方面著(zhù)手：
1、深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交換，了解學(xué)生近期在學(xué)習、生活、心理上存在的問(wèn)題；抓好生活習慣，培養學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養。在三個(gè)月內，全面掌控學(xué)生的性情特點(diǎn)和個(gè)性，并爭取與他們每一位學(xué)生都談過(guò)心；
2、加強與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題學(xué)生，以防范于未然；
3、在家校方面，多與學(xué)生家長(cháng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷；
4、展開(kāi)情勢多樣的主題班會(huì )，教育學(xué)生學(xué)會(huì )感恩、惜時(shí)、養成良好的習慣和生活作風(fēng)。
總之，在這一學(xué)年中，不論是在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中也存在需要改進(jìn)的地方，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識上進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚長(cháng)補短，不斷努力。
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