自主管理班級心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的自主管理班級心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自主管理班級心得體會(huì )1
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂(lè )的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái)，讓學(xué)生成為班級管理的主人，培養他們自我教育、自主管理的能力。
一、自主管理的必要性
有人說(shuō)，自主學(xué)習就是自覺(jué)學(xué)習主動(dòng)學(xué)習;自主管理就是自覺(jué)主動(dòng)管理班級事務(wù);有人說(shuō)，自主是相對于他主而言，自主學(xué)習就是做學(xué)習的主人，自主管理就是做班級的主人;還有人說(shuō)，自主學(xué)習自主管理的內涵就是在學(xué)習和管理上學(xué)生能夠自我設計、自我控制、自我激勵、自我教育。我不想從理論上談自主學(xué)習和自主管理的概念，我僅舉兩個(gè)真實(shí)的案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習、什么是極致的自主管理。
管理的最終目的是學(xué)習。自主管理是為了培養學(xué)生的自主能力，樹(shù)立自主學(xué)習的意識，提高自我學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。
這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個(gè)以自主學(xué)習而成績(jì)斐然聞名全國的學(xué)校，以至進(jìn)這所學(xué)校參觀(guān)，必須花15元/人購買(mǎi)門(mén)票，全國每年有幾十萬(wàn)人前往參觀(guān)學(xué)習。
學(xué)生的自覺(jué)性決定著(zhù)一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習自主管理的水平?jīng)Q定著(zhù)一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、自主管理的可行性
其實(shí)在我們的班級中，還有很多因為學(xué)習成績(jì)不理想而備受冷落，長(cháng)期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學(xué)的白眼、家長(cháng)的無(wú)奈，往往造就了一批社會(huì )“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力，如果在學(xué)生時(shí)代得到轉變，也許對他一生都會(huì )產(chǎn)生深遠影響。
用個(gè)不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢? 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育�！卑嘀魅螒摲e極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機會(huì )，讓學(xué)生自我成長(cháng)，從而實(shí)現“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
(一)、以班委會(huì )作用為平臺，以團支部為監督，創(chuàng )設自主管理的氛圍。
作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jì)，對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統教育中，管理總是強調“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰士，時(shí)刻等待著(zhù)命令，完全體現不出對學(xué)生素質(zhì)的培養與提高。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )更需要的是人才的創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養他們開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì )的成員，不應簡(jiǎn)單地充當班主任與同學(xué)間的傳話(huà)筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。
班級管理制度的產(chǎn)生也應該由班級成員集體制定，用個(gè)不恰當的詞說(shuō)，“取之于民，用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄：
(二)、細化班級管理準則，實(shí)現“全員管理”。
應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟。班主任的主導作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達到自治，更應該注重公平和公正，應該把機會(huì )帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的.雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。學(xué)生要充分的、公平的運用手中的權利，或給予處罰，或給予表?yè)P，創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習環(huán)境。
在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，我首先要對班級管理工作加以分類(lèi)，并且選擇學(xué)生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。接著(zhù)，要做好監督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再次要對學(xué)生工作中出現的問(wèn)題及時(shí)處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時(shí)給予糾正。
(三)、從生活細節入手，培養學(xué)生自理能力，促進(jìn)班級自主管理
吃飯睡覺(jué)，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但究竟能有多少人能快樂(lè )的把飯吃完，安穩的把覺(jué)睡飽呢?禪，是生活的藝術(shù)，你在最稀鬆平常的事情上下功夫，讓自己的生活充滿(mǎn)祥和與快樂(lè )，飯吃得更香，覺(jué)睡得更甜，那也就是禪的意義。
要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對全體學(xué)生各方面習慣的培養。培養學(xué)生的自理能力，既有學(xué)習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí)，積極倡導一種一種以日常小事來(lái)作為訓導學(xué)生習慣、創(chuàng )設良好的班風(fēng)班貌的開(kāi)端。
細節甚至也影響著(zhù)一個(gè)國家在世界之林中的影響。中國對于細節的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會(huì )插入一張空空如也的白紙，衣服的小線(xiàn)點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒(méi)幾年的路總會(huì )有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時(shí)擋流板短了0.3厘米，導致飛機無(wú)法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統有了小故障導致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓更是在告誡我們，細節決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達到事半功倍的效果。
(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。
實(shí)行班級自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結：教、導、幫、放。
高一剛入學(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。
正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受歡樂(lè )與成功。
自主管理班級心得體會(huì )2
初三的老師總愛(ài)說(shuō)，七年級的學(xué)生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班，看著(zhù)這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂(lè )自信地成長(cháng)，讓他們沐浴更多的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力：
一、營(yíng)造和諧的班級文化氛圍
選舉班干部，組建班委會(huì )，訂出班級班規，這些僅僅是構建了一個(gè)班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì )“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà)，我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內容：
實(shí)驗部是我們成長(cháng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè )我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì )的教化和引領(lǐng)，我還常在細微處提醒學(xué)生：同桌沒(méi)來(lái)，幫他做好筆記;同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半;老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……
播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì )開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時(shí)，我只說(shuō)了一句話(huà)：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽�！蹦且豢�，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名�；匕嗪�，余修權就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運動(dòng)會(huì )中還有許多這樣動(dòng)人的細節：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒(méi)去……
在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了�，F在，我班已連續3次獲得“文明班級”的.榮譽(yù)稱(chēng)號。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問(wèn)我，怎樣才能輕松地做班主任。當時(shí)我無(wú)言以對，因為我也是當了多年“保姆” 式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程的基本理念，學(xué)習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養學(xué)生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會(huì )生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jì)、表現、能力分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(cháng)，共同擬出小組的隊名和。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習、守紀、衛生等方面進(jìn)行競爭，每?jì)芍軐⒏鹘M積分匯總，評出“明星團隊”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊長(cháng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運動(dòng)會(huì )的黑板報，居然有四個(gè)小組競爭主辦權，因為為班級服務(wù)可以加分的，最后由各組提供板報設計，構思最佳的小組勝出。
因為競爭，班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強了，小組合作精神也更強了，六個(gè)組長(cháng)的組織能力也得到了鍛煉�，F在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(cháng)和六個(gè)小組長(cháng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題，我也樂(lè )得權力下放，包括調座位的權力也給了組長(cháng)，真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(cháng)的教育平臺
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(cháng)，我做了如下工作：
1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結合，拉近家校距離。
這次借著(zhù)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機，我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子，最遠的孩子在周榨村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習、生活的環(huán)境，與家長(cháng)細細交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶(hù)，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(cháng)聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末，家長(cháng)也很配合，他說(shuō)：“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧，孩子很信賴(lài)您，我們一定配合做好教育�！痹囅霙](méi)有之前的家訪(fǎng)溝通，怎么會(huì )有這樣和諧的局面呢?
除了實(shí)地家訪(fǎng)，我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當天的作業(yè)，也有學(xué)生的每日反思，以及家長(cháng)督促后的簽字，也會(huì )有老師善意的提醒：孩子遲到了，請家長(cháng)提醒一下;作業(yè)完成不好，望家長(cháng)認真督查;孩子被選為團員了，為她自豪;學(xué)校更改作息時(shí)間了，請家長(cháng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅持下來(lái)，的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習慣，也便于家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的情況，以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始，我就反復在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)著(zhù)老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著(zhù)“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂(lè )”“杜老師的數學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節課如何安排?我征求學(xué)生的意見(jiàn)，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進(jìn)班輔導。我有點(diǎn)為難，怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間，抱著(zhù)試試看的態(tài)度一說(shuō)，居然都答應了。那一刻，我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通，這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅持綠色批評
孩子成長(cháng)難免犯錯，學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”，引導他們往好的方面發(fā)展。
我班的小蘿卜頭余修權和廖琪活潑好動(dòng)，平時(shí)就愛(ài)嬉鬧，可那次居然較真動(dòng)起手來(lái)。當時(shí)班長(cháng)周悅就制止了。后來(lái)，我對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)間的嬉戲很正常，那是童心未泯的表現。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受，那你以后就要把握交往的分寸了�！奔扰u了兩位當事人，又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來(lái)，這類(lèi)事就很少發(fā)生了。
我還用同樣的方法處理了吃零食問(wèn)題、圣誕節送禮物等問(wèn)題，都是欲抑先揚，從孩子們的切身實(shí)際去分析利弊，把工作做到他們心里去。
半年摸索下來(lái)，我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。成長(cháng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野，成長(cháng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長(cháng)是看著(zhù)學(xué)生一天天長(cháng)高、成熟而涌起的欣慰，成長(cháng)也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。
自主管理班級心得體會(huì )3
在學(xué)校精神的號召下，我們三年級4班本著(zhù)自我管理，鍛煉自我的目標，我們班積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，學(xué)會(huì )自我約束。孩子們的表現大有起色。班級管理更是有條不紊。
事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。學(xué)習、宣傳、衛生、勞動(dòng)、紀律(課堂內、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內的干凈整齊、書(shū)櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內的檢查、大活動(dòng)室內的檢查，值日生的分工，等等。
人人有事干：以上工作都安排專(zhuān)人負責，責任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結合而成。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子們的自覺(jué)性都有所提高，孩子們的自立意識增強，自我管理能力得到提高。各項任務(wù)執行的都比較有條理。老師在平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題多指導，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。
通過(guò)班級教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到自己是班級中的重要一員，正視自己在班級中的角色，讓他們都能自信地說(shuō)：“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現從他律走向自律。事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。學(xué)習、宣傳、衛生、勞動(dòng)、紀律(課堂內、課堂外)、課桌的'擺放、抽屜洞內的干凈整齊、書(shū)櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內的檢查、大活動(dòng)室內的檢查，值日生的分工，等等。
人人有事干：以上工作都安排專(zhuān)人負責，責任落實(shí)，人員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結合而成。
實(shí)現班級管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)踐，讓學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說(shuō)：“我能行!我是真的很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。
1、定期變換管理角色，為學(xué)生自主管理創(chuàng )造條件。
為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機會(huì )，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與班級事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當班長(cháng)的機會(huì )，提供其施展才能與使用權力的機會(huì )，目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設的主人。 任期一天，職責是：
�、儆涗洺銮�，檢查儀表;
�、诰S護課間秩序，報告偶發(fā)事件;
�、鄱酱賰刹�，監督衛生;
這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過(guò)程中有光榮感、責任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現了做好管理工作的決心和信心，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(cháng)的工作量。
2、班級事務(wù)人人做，各盡其職。
加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學(xué)生在班級中擔任責任、服務(wù)集體，以增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì )以身作則，在管理他人中實(shí)現“班級的人有事做，班級的事有人做�！�
本學(xué)期，在日常學(xué)習、事務(wù)中，我增設了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負責組織班內同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級的每一扇門(mén)、每一扇窗、每一樣物品都有負責的學(xué)生。例如：教室內光線(xiàn)暗淡或明亮時(shí)，有人及時(shí)開(kāi)燈、關(guān)燈;課間黑板上有字，有人擦……班級產(chǎn)生了一批“崗位標兵”，同時(shí)也帶動(dòng)了一班人，人人有崗位，人人有責任，這樣由被動(dòng)管理轉向主動(dòng)自我管理、自我服務(wù)，從自律走向自覺(jué)，積極向上的內驅力得到了充分發(fā)揮。
實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風(fēng)。人人自信 “管理班級我最棒!”形成了樂(lè )于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進(jìn)而實(shí)現了自我超越。
人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機會(huì )，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，特別是性格內向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，一學(xué)期過(guò)后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個(gè)班級呈現出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時(shí)還要根據情況的變化不斷地加以完善。老師在平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題多指導，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。
自主管理班級心得體會(huì )4
曾看到這樣一個(gè)故事：有一次，蘇東坡和佛印禪師來(lái)到一座寺廟內，看見(jiàn)觀(guān)音菩薩的身上戴著(zhù)念珠，蘇東坡不禁起了猜疑，問(wèn)佛印禪師：“觀(guān)音菩薩自己已經(jīng)是佛了，為什么還要戴念珠，她是在念誰(shuí)呢?”佛印說(shuō)：“她是在念觀(guān)世音菩薩的名字�！碧K東坡又問(wèn)：“她自己不就是觀(guān)世音菩薩嗎?”佛印禪師說(shuō)：“求人不如求己呀!”
的確，求人不如求己。其實(shí)，我們對學(xué)生的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸要落實(shí)到學(xué)生自己的認識、思想和行動(dòng)上。因此，班主任工作不如因勢利導，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養成學(xué)生參與班級日常事務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理。
所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因為現在的學(xué)生獨立意識有所增強，他們不再像小學(xué)時(shí)那樣，處處依賴(lài)于老師，事事離不開(kāi)班主任，絕大部分學(xué)生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著(zhù)展示自己的才華的沖動(dòng)，有著(zhù)向往獨立工作的心理渴求。
在當前實(shí)施學(xué)生自主管理具有重大的現實(shí)意義。首先，學(xué)生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學(xué)生在管理班級的過(guò)程中，目標是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開(kāi)放的教育觀(guān)念。其次，實(shí)行班級學(xué)生自主管理有利于增強學(xué)生的民主意識和責任意識。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。
新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現這一理念，班級管理也要體現這一理念。為了體現這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理班級。
一、以學(xué)生為本，班主任作為一個(gè)班級管理的參與者。
過(guò)去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學(xué)生的執行者，使學(xué)生望而生畏、見(jiàn)其止步，使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門(mén)。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。班主任作為一個(gè)班級管理的參與者，已不簡(jiǎn)單是一個(gè)班集體的管理者，而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對話(huà)的權力;班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來(lái)與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)改正自己的不足之處。
二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀。
針對班級特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng )建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實(shí)現這些目標。班主任在解決這一問(wèn)題上采取了學(xué)生自主制定班級制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級制度?為什么制定?在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現不同意見(jiàn)，在出現不一致的意見(jiàn)時(shí)，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調一致，學(xué)生結合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》等各項，自己確定本班的班規班紀并由學(xué)生書(shū)寫(xiě)貼在墻上。通過(guò)學(xué)生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現了以人為本。學(xué)生們在制定各項制度的同時(shí)，既理解了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規就會(huì )自覺(jué)去遵守，慢慢的班級同學(xué)違反校紀校規現象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實(shí)際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進(jìn)行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長(cháng)負責檢查，全班監督，期末看看誰(shuí)表現最好，得分最高。班委根據每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”和發(fā)展團員的依據。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。
三、建設班級文化，創(chuàng )建溫馨的“家”。
建設良好的班級文化，會(huì )讓學(xué)生高興來(lái)學(xué)校上課，還能呵護他們的學(xué)習積極性，讓他們從班級這個(gè)“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來(lái)。比如，讓學(xué)生自主設計班級文化牌：名人畫(huà)像、名言格言、學(xué)生書(shū)畫(huà)等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學(xué)習園地”展示了學(xué)生各類(lèi)優(yōu)秀作品;“班級之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習熱情。創(chuàng )建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化，對學(xué)生具有枯燥呆板的說(shuō)教所無(wú)法奏效的教育影響力和感染力。
四、培養班級學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币粋�(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車(chē)頭，起著(zhù)“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養班級學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，要發(fā)揮班委會(huì )的核心力量。班主任組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時(shí)候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P;對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正;樹(shù)新風(fēng)，揚正氣;充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹(shù)立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為集體爭光;充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對班級事務(wù)進(jìn)行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表?yè)P，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來(lái)。同時(shí)，班主任要承擔學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因為通常個(gè)別談話(huà)的對象都是存在某方面的問(wèn)題，所以這種交流必須以客觀(guān)、平等的態(tài)度、高度的'責任感和愛(ài)心為前提，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動(dòng)之以情，引導他們健康成長(cháng)，才能達到預期的效果。同時(shí)班主任要教會(huì )學(xué)生干部學(xué)會(huì )處理問(wèn)題的方式方法，便于他們遇到問(wèn)題時(shí)也知道該怎么處理。
五、培養集體榮譽(yù)感，增強班級凝聚力，促進(jìn)自主管理。
著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，首先要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情;其次，從班級共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng)，如主題班會(huì )活動(dòng)、文體比賽、聯(lián)歡會(huì )、小組智力競賽、小組常規評比等活動(dòng)，都是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機會(huì )。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。
六、及時(shí)總結，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。
在日常各項活動(dòng)后，我注意指導學(xué)生自我檢查和總結。通過(guò)自我檢查，總結評比，學(xué)生既能看到自己的成績(jì)，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會(huì )課前的幾分鐘進(jìn)行小結，由值日班長(cháng)總結本周情況，表?yè)P好的，指出不足，再提出新的要求。
總之，在班級的管理上，班主任要把重點(diǎn)放在“把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)”，培養學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂(lè )，是新課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要創(chuàng )造機會(huì )讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長(cháng)。
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