班級自主管理心得體會(huì )14篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的班級自主管理心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級自主管理心得體會(huì )1
要管好班級，首先要樹(shù)立小負責人的威信。通過(guò)觀(guān)察了解，找出學(xué)習，自理能力比較強的學(xué)生分管班級事務(wù)，我首先嚴格要求自己，給其他同學(xué)做榜樣，誠實(shí)守信，積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù)，這是對我自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì )，提出本周重點(diǎn)抓兩項：
�。�1）、作為班長(cháng)，負責安排值日班長(cháng)，同時(shí)明確值日班長(cháng)的責任。值日班長(cháng)不僅要立崗，還要看管本班學(xué)生在走廊的紀律，本班走廊的衛生，以及墻上的書(shū)法作品不被損壞，每月進(jìn)行評比選出自主管理小明星，以激勵學(xué)生盡職盡責�，F在學(xué)生為了班級榮譽(yù)，遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下，都有同學(xué)代替，責任心進(jìn)一步加強了。
�。�2）、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開(kāi)會(huì )議，老師走了，我負責安排自習，全體學(xué)生無(wú)條件執行，對于不遵守紀律的學(xué)生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來(lái)后，對學(xué)生的表現給予肯定或否定的評價(jià)。如，前幾天因為交通安全召開(kāi)緊急會(huì )議，開(kāi)會(huì )回來(lái)后，班班級很安靜，老師進(jìn)屋一看，同學(xué)們都在寫(xiě)字，有幾個(gè)人說(shuō)話(huà)已經(jīng)寫(xiě)到黑板上。老師說(shuō)我做的非常好，大部分學(xué)生能自己管理自己，主動(dòng)學(xué)習表?yè)P，說(shuō)話(huà)的那幾個(gè)人怎么辦，同學(xué)們有的說(shuō)值日，有的說(shuō)抄課文，老師說(shuō)你們自己選吧，通過(guò)這樣的過(guò)程達到自我教育的目的。
班級自主管理心得體會(huì )2
在臺灣，有這樣一所學(xué)校，他將自主管理做到了極致。這所學(xué)校沒(méi)有保潔工，沒(méi)有維修工，沒(méi)有保安，沒(méi)有公寓管理員，沒(méi)有食堂廚師，一切必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校沒(méi)有保潔工，但是校園窗明幾凈，綠意盎然;因為學(xué)生承包了校園每一個(gè)角落的衛生保潔，人人都是保潔工。學(xué)校沒(méi)有維修工，如果走廊上有一個(gè)燈泡壞了，馬上就會(huì )有學(xué)生自覺(jué)掏錢(qián)，買(mǎi)個(gè)燈泡安裝上;窗戶(hù)玻璃破了，馬上就會(huì )有學(xué)生自愿掏錢(qián)買(mǎi)一塊玻璃換上。學(xué)校甚至連班主任都沒(méi)有，因為這所學(xué)校實(shí)行學(xué)長(cháng)制，高三學(xué)生帶高一學(xué)生。這所學(xué)校是一個(gè)高度文明，高度自覺(jué)的道德社會(huì )，任何人在校園里亂扔垃圾，不關(guān)水龍頭，抄襲作業(yè)，都將被視為道德事故，就可能被學(xué)校以道德問(wèn)題為由開(kāi)除。這所學(xué)校從來(lái)不布置寒暑假作業(yè)，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生考不上大學(xué)。由于這所學(xué)校學(xué)生素質(zhì)極高，畢業(yè)生幾乎沒(méi)有次品，以至于他的畢業(yè)生成為臺灣各大公司招聘時(shí)竟相爭搶的對象。有許多公司在報上登的招聘廣告甚至注明只招這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生。這個(gè)學(xué)校就是以自主管理名聞天下的臺灣忠信高級工商學(xué)校。
管理的最終目的是學(xué)習。自主管理是為了培養學(xué)生的自主能力，樹(shù)立自主學(xué)習的意識，提高自我學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。
班級自主管理心得體會(huì )3
自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)我們觀(guān)察，不難看出現在的學(xué)生都有獨立處理和管理的強烈欲望，有著(zhù)展示自己的才華的沖動(dòng)，有著(zhù)向往獨立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級的過(guò)程中，目標是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，能煥發(fā)出他們管理的積極性和對班級的責任感。我自從接手14班以來(lái)，我一直在進(jìn)行“班級自主管理”實(shí)驗，采用自我教育的方法，增強學(xué)生自我監控、自我指導、自我約束的能力，促進(jìn)其良好習慣的形成。在整過(guò)程中，取得了一些成功的經(jīng)驗，也有很多不足的地方。
下面就談?wù)勎以诎嗉壸灾鞴芾矸矫娴囊恍┙?jīng)驗：
學(xué)生自主管理，并不是班主任的全盤(pán)放手，而是在班主任的指導下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導者、決策者。這一點(diǎn)，我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識到，也是在失敗中得到了教訓。
一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識
我會(huì )利用周會(huì )課，課間操點(diǎn)評時(shí)間因勢利導，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養成學(xué)生參與班級日常事務(wù)的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理。
比如：明確每個(gè)人的職責，要達到的標準，過(guò)程自己想辦法。
二、有一點(diǎn)，還十分重要：培養集體榮譽(yù)感，能促進(jìn)自主管理。
著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，首先要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級中組織一些特色活動(dòng)，如主題班會(huì )活動(dòng)、小組智力競賽、小組常規評比等活動(dòng)，都是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機會(huì )。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級。
三、制定一套班級自主管理方案：
�。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯�(huì )
班長(cháng)：楊士龍副班長(cháng)：史培炎
學(xué)習委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習文
體育委員：岳梓葉文娛委員：崔皓笛
法制委員：熊偉
�。ǘ榱俗屆恳粋�(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，我們班采取“人人都是班干部”，將班級管理工作分細分小，讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”，具體工作實(shí)施方案如下：
1、學(xué)習方面：
第一：收發(fā)作業(yè)本：
班級設立了十個(gè)小組，每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員，讓每個(gè)小組成員都肩負起責任。
第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務(wù)，早讀前讓每位學(xué)生準備好早讀的課本。
第三：作業(yè)登記本的檢查：張文軒
每天早讀前，檢查作業(yè)登記本的家長(cháng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、紀律衛生方面：
總的負責人是：史培炎。
然后課代表協(xié)助史培炎管理紀律。
3、值日：
張妍、郭習文總負責。
具體細化，讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺自行車(chē)組、打水組、衛生區組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛生組、圖書(shū)角衛生組、墩布角衛生組、飲水機衛生組等。
提倡每個(gè)成員做完自己分內的任務(wù)后，要主動(dòng)積極的互幫互助，使班級衛生做到又快又凈。
4、檢查工作分工：
負責檢查個(gè)人衛生（頭發(fā)，校服）——王浩然；
負責檢查班級衛生——張妍；
負責檢查衛生區衛生——郭習文；
負責檢查清掃工具擺放——張浩田；
負責擦黑板和講臺桌衛生——岳揚
充分調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當成一個(gè)責任，才能真正將工作落實(shí)好，也才能真正鍛煉他們的能力。應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟�！叭巳硕加惺伦�，事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。
四、班級學(xué)生干部工作職責
責任分明，權利相當，有利于組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，也有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng )造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的所有權利，評先、評優(yōu)時(shí)，同等條件下，首先考慮工作負責的學(xué)生干部。
五、“班級自主管理”制度
沒(méi)有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個(gè)性化的班規制度。
學(xué)生良好行為習慣的養成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級規章制度，內容必須是適合班情、可操作性強。制度的形成會(huì )使班級管理目標、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現了班級事務(wù)組織、管理、教育的規范化，自主化。
六、充分利用綜合素質(zhì)量化
1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。
定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級自主管理的一種內在需求。每天進(jìn)行量化考評，每周一總結，對學(xué)生常規學(xué)習與生活以分數量化，每月評一次分，進(jìn)行相應獎懲。這樣，調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實(shí)處。
2、每天有記錄，每周有總結，每月一考評。
班干部，各課代表，各組長(cháng)就自己職責范圍內的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對于發(fā)現的好人好事加以表?yè)P，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來(lái)。
3、鼓勵為主，獎懲分明。
我就舉一個(gè)例子，每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評選。不以學(xué)生的期末成績(jì)?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評成績(jì)=月考成績(jì)×25% +期中測驗成績(jì)×25%+期末成績(jì)×50%，排名。然后綜合素質(zhì)評價(jià)排名在40%名次內。
七、分享一個(gè)管理中的小事
在學(xué)生犯錯誤時(shí)，不讓他們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個(gè)什么樣的班級，我們應該做什么，不必限定字數，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度，學(xué)生也能消除對班主任的敵意和防范，也能調到學(xué)生的建設班級的積極性。
從學(xué)生的成長(cháng)規律來(lái)看，普通班學(xué)生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣養成過(guò)程中，常出現行為反復。針對這一特點(diǎn)，要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，開(kāi)展自查和互查，學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
總之，正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。
班級自主管理心得體會(huì )4
自參加工作以來(lái)一直擔任小學(xué)的班主任，通過(guò)這幾年的學(xué)習與積累，對班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認識，下面就談自己的一些的心得體會(huì )。
一、班級管理是班主任工作的核心
作為班主任，我們每天都在進(jìn)行這項工作。滿(mǎn)腦子都是數量化數據、衛生、紀律、晚休、自習、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規量化，班會(huì )上講得最多的也是常規量化。當這項工作讓我們感覺(jué)索然無(wú)味的時(shí)候，不妨嘗試一下創(chuàng )新，通過(guò)管理方法的改變，使常規管理重新煥發(fā)其應有的生機與活力。
二、要注重培養學(xué)生良好行為習慣
行為習慣的良好與否，是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標準，小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段，還沒(méi)有形成不良的學(xué)習習慣，如一張白紙，可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。從心理學(xué)的角度，如果不良習慣一旦養成，要改掉，則是難上加難。所以學(xué)生行為習慣的養成必須從小抓起。而要形成良好的行為習慣，不是一朝一夕可以實(shí)現的，也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現的，而是要根據學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習習慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對癥下藥，通過(guò)多種途徑，采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復訓練，長(cháng)期督促。
三、注重培養學(xué)生的自我管理能力
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此，激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望，培養學(xué)生的自我管理意識，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此，教給學(xué)生自我管理的方法，有利于培養學(xué)生的自我管理能力。在這方面，我先了解學(xué)生的思想、興趣愛(ài)好，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標，這個(gè)目標要同他個(gè)人的興趣愛(ài)好結合起來(lái)，從而把開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與遠大的理想緊密聯(lián)系起來(lái)，加強個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。
四、建立切實(shí)可行的班級集體目標
切實(shí)可行的目標具有強大的向心力、吸引力。根據班級的實(shí)際情況，引導學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現的共同目標。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學(xué)都能朝著(zhù)共同的目標努力奮斗，使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協(xié)調起來(lái)，在實(shí)現共同目標的過(guò)程中都能受到良好的教育。
五、及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施
對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的，是反復的，你不能認為只要教育過(guò)他一次他就會(huì )永遠記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的行為習慣基本養成了，但過(guò)了一段時(shí)間，很多學(xué)生會(huì )出現放松自己的現象，表現在上課開(kāi)始講話(huà)了，預備鈴做不好了，作業(yè)也馬虎了，針對這種現象，我采用了打分制。這一招果然有用，很多調皮的男生安定多了，只有少數幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應，所以被扣了分，他們都很著(zhù)急，但對這些同學(xué)采用了增加加分機會(huì )，讓他們通過(guò)多為班級做好事來(lái)加分。這樣一來(lái)，同學(xué)們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)的熱情增加了，漸漸地有些學(xué)生還養成了很好的習慣，沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級做好事。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
班級自主管理心得體會(huì )5
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現的機會(huì )，他們有很強的上進(jìn)心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權。針對孩子的心理特點(diǎn)，我認為中年級是培養孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。
我們在班會(huì )課上通過(guò)競爭上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂(lè )乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì )非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著(zhù)自己對班級的一份責任。
一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神�！�
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著(zhù)巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會(huì )、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負責制）
中年級的孩子雖已長(cháng)大，但部分孩子自制力還是不強，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長(cháng)負責制，把班級學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(cháng)相當于該組的班長(cháng)，負責管理本組日常事物，包括學(xué)習、紀律、衛生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時(shí)還要結算小組得分，和其他幾個(gè)小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競爭，小組間也開(kāi)始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(cháng)，大到值班長(cháng)我們班的管理方式是小組長(cháng)—大組長(cháng)—各崗位負責人—值日班長(cháng)制。小范圍內由小組長(cháng)負責管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀律等，每一排又有大組長(cháng)負責3個(gè)小組。班級有專(zhuān)門(mén)負責人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長(cháng)輪班制
值日班長(cháng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔任值日班長(cháng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(cháng)職責：
1、負責當天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現，及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長(cháng)負責檢查好班級衛生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長(cháng)采用輪流制，班長(cháng)石婧陽(yáng)總體負責，協(xié)助值日班長(cháng)的工作。
五、班級日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日志。班級日志中包含了每日到校人數，作業(yè)完成情況、一天7節課中教師對本節課的評價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現等等，事無(wú)巨細。而且師生跟你溝通約定，只要一個(gè)月中在班級日志上出現3次以上違反紀律的情況，我們會(huì )有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能?chē)栏衤杉�，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時(shí)評價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化，因此，要實(shí)現良好的自主管理需要及時(shí)對學(xué)生的行為做出評價(jià)。根據班級崗位監督員每天對班里孩子做出的準確評價(jià)，每月綜合評比選出班級習慣養成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P和物質(zhì)獎勵，以促進(jìn)孩子的好習慣能夠堅持。
以上是我們班在班級自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠，希望在今后的工作中我們能總結出更為有效的方法。
班級自主管理心得體會(huì )6
初一班級自主管理這個(gè)課題研究，重在喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負責，師生之間、同學(xué)之間相互監督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)研究，我獲得了以下體會(huì )：
一、收獲
1.實(shí)行了班級自主管理之后，我班學(xué)生面貌有了明顯改觀(guān)。在班級實(shí)現自主教育的影響下，學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下，學(xué)生在班級學(xué)習、生活中的自主性增強了。學(xué)生在班級管理中能自定目標、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和生活的自主性和自覺(jué)性。同時(shí)，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
2.實(shí)行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來(lái)了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導和行為引領(lǐng)上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續幾月被評為文明班級，在學(xué)校的各項活動(dòng)中，一般都有學(xué)生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學(xué)業(yè)成績(jì)方面，我班一直名列年級第一�？梢�(jiàn)，實(shí)行班級自主管理，是可行的，有效的。
二、存在的問(wèn)題
1.科層制對班級自主管理的影響
普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長(cháng)對孩子學(xué)習成績(jì)的重視
目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問(wèn)題過(guò)于依賴(lài)學(xué)校,重智輕德。父母過(guò)分重視孩子的學(xué)習，忽視了良好品德的養成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會(huì )。一些家長(cháng)認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會(huì )影響到學(xué)習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時(shí)期學(xué)生自身的一些不良傾向
現代初中生接受教育的渠道很多，使學(xué)生產(chǎn)生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數學(xué)生是獨生子女，如果教育引導不利，沒(méi)有樹(shù)立集體主義價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有團體合作精神，沒(méi)有形成較強的責任心，一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4.應試教育的影響
在應試教育模式的影響下，學(xué)習成績(jì)成為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標準，我們習慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標就是管住學(xué)生。應試教迫使班主任以“成績(jì)”為核心展開(kāi)工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
三、今后努力的方向
1．消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強對學(xué)生個(gè)體自主管理的引導。
3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價(jià)體系。
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在江蘇泰興，有一所農村中學(xué)，他以自主學(xué)習聞名全國。課堂上教師講課的時(shí)間很少很少，有時(shí)甚至少到每節課只講短短5分鐘，他們的教師大部分都不是正規大學(xué)畢業(yè)，有的甚至連普通話(huà)都說(shuō)不好，但是，這所學(xué)校連續十幾年保持著(zhù)全市最高的升學(xué)率，而且把第二名遠遠丟在后邊.這所學(xué)校教學(xué)管理極為嚴格，對學(xué)習違紀的學(xué)生和造成教學(xué)事故的教師處分非常嚴厲，學(xué)生拖欠作業(yè)可能被開(kāi)除，教師批改作業(yè)不及時(shí)不認真就可能被解聘。他們強調“今日事今日畢”，一切問(wèn)題都爭取在課堂上當場(chǎng)解決，其口號是“先學(xué)后教、當堂訓練”“堂堂清、日日清、周周清”，其課堂效率之高，令人嘆為觀(guān)止。學(xué)生每節課都要當堂完成一張15分鐘左右的課堂測驗試卷，而教師當堂面批或者組織學(xué)生當堂批改，平均每個(gè)學(xué)生都得90分以上。得分率低于90%的同學(xué)課外時(shí)間當天必須到教師辦公室補課、直至補考合格。這所學(xué)校特色顯著(zhù)，成績(jì)卓越，成為我國最有名的中學(xué)之一。
這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個(gè)以自主學(xué)習而成績(jì)斐然聞名全國的學(xué)校，以至進(jìn)這所學(xué)校參觀(guān)，必須花15元/人購買(mǎi)門(mén)票，全國每年有幾十萬(wàn)人前往參觀(guān)學(xué)習。
學(xué)生的自覺(jué)性決定著(zhù)一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習自主管理的水平?jīng)Q定著(zhù)一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、自主管理的可行性
我也先講兩個(gè)案例。
隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生對班干部競選的認識也隨之深入，參與的積極性也越來(lái)越高。在一次班干部競選中，一位學(xué)習成績(jì)并不好的學(xué)生參加了體育委員的競選，或許他平時(shí)嘻嘻哈哈人緣較好，或許他運動(dòng)會(huì )上得過(guò)獎，或許他的演講稿打動(dòng)了大家，他竟然成功了，在三位候選人中，他的得票率最高，于是，我大膽地啟用了他。但沒(méi)多久，他就有點(diǎn)灰心了。原來(lái)，有同學(xué)說(shuō)他成績(jì)不好，就是靠運動(dòng)會(huì )上得了幾分才當上了班干部的。我聽(tīng)了后，首先表?yè)P他積極上進(jìn)，列舉了近段時(shí)間他的進(jìn)步，再與他一起分析成績(jì)上不去的原因，并一起制定了策略，最后鼓勵他：“相信這么聰明的你，一定行的�！痹谝院蟮娜兆永�，我發(fā)現他盡最大的努力改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)習認真了，工作的勁頭更大了，遇到問(wèn)題及時(shí)向同學(xué)請教。我也不失時(shí)機地找他談心，幫助他，激勵他，慢慢的，他的成績(jì)有所上升，在后來(lái)的換屆選舉中，他還連任了呢!
其實(shí)在我們的班級中，還有很多因為學(xué)習成績(jì)不理想而備受冷落，長(cháng)期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學(xué)的白眼、家長(cháng)的無(wú)奈，往往造就了一批社會(huì )“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力，如果在學(xué)生時(shí)代得到轉變，也許對他一生都會(huì )產(chǎn)生深遠影響。
班級自主管理心得體會(huì )8
初三的老師總愛(ài)說(shuō)，七年級的學(xué)生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班，看著(zhù)這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂(lè )自信地成長(cháng)，讓他們沐浴更多的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力：
一、營(yíng)造和諧的班級文化氛圍
選舉班干部，組建班委會(huì )，訂出班級班規，這些僅僅是構建了一個(gè)班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì )“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我師”“文明班級你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà)，我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內容：
實(shí)驗部是我們成長(cháng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè )我們共享，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì )的教化和引領(lǐng)，我還常在細微處提醒學(xué)生：同桌沒(méi)來(lái)，幫他做好筆記；同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì )開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時(shí)，我只說(shuō)了一句話(huà)：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽�！蹦且豢�，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名�；匕嗪�，余修權就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運動(dòng)會(huì )中還有許多這樣動(dòng)人的細節：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學(xué)們的獎品哪兒都沒(méi)去……
在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了�，F在，我班已連續3次獲得“文明班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問(wèn)我，怎樣才能輕松地做班主任。當時(shí)我無(wú)言以對，因為我也是當了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程的基本理念，學(xué)習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養學(xué)生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會(huì )生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jì)、表現、能力分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(cháng)，共同擬出小組的隊名和口號。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習、守紀、衛生等方面進(jìn)行競爭，每?jì)芍軐⒏鹘M積分匯總，評出“明星團隊”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊長(cháng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運動(dòng)會(huì )的.黑板報，居然有四個(gè)小組競爭主辦權，因為為班級服務(wù)可以加分的，最后由各組提供板報設計，構思最佳的小組勝出。
因為競爭，班級的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強了，小組合作精神也更強了，六個(gè)組長(cháng)的組織能力也得到了鍛煉�，F在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(cháng)和六個(gè)小組長(cháng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題，我也樂(lè )得權力下放，包括調座位的權力也給了組長(cháng)，真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(cháng)的教育平臺
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(cháng)，我做了如下工作：
1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結合，拉近家校距離。
這次借著(zhù)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機，我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子，最遠的孩子在周榨村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習、生活的環(huán)境，與家長(cháng)細細交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶(hù)，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅持為他們拍一張學(xué)習照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(cháng)聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末，家長(cháng)也很配合，他說(shuō)：“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧，孩子很信賴(lài)您，我們一定配合做好教育�！痹囅霙](méi)有之前的家訪(fǎng)溝通，怎么會(huì )有這樣和諧的局面呢？
除了實(shí)地家訪(fǎng)，我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當天的作業(yè)，也有學(xué)生的每日反思，以及家長(cháng)督促后的簽字，也會(huì )有老師善意的提醒：孩子遲到了，請家長(cháng)提醒一下；作業(yè)完成不好，望家長(cháng)認真督查；孩子被選為團員了，為她自豪；學(xué)校更改作息時(shí)間了，請家長(cháng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅持下來(lái)，的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習慣，也便于家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的情況，以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始，我就反復在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)著(zhù)老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著(zhù)“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂(lè )”“杜老師的數學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節課如何安排？我征求學(xué)生的意見(jiàn)，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進(jìn)班輔導。我有點(diǎn)為難，怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間，抱著(zhù)試試看的態(tài)度一說(shuō)，居然都答應了。那一刻，我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通，這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅持綠色批評
孩子成長(cháng)難免犯錯，學(xué)校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應對學(xué)生的“突發(fā)狀態(tài)”，引導他們往好的方面發(fā)展。
我班的小蘿卜頭余修權和廖琪活潑好動(dòng)，平時(shí)就愛(ài)嬉鬧，可那次居然較真動(dòng)起手來(lái)。當時(shí)班長(cháng)周悅就制止了。后來(lái)，我對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)間的嬉戲很正常，那是童心未泯的表現。至于拍肩膀摸腦袋就是朋友之間的親昵舉止了。如果你們是鐵哥們就不要介意。如果對方不能接受，那你以后就要把握交往的分寸了�！奔扰u了兩位當事人，又教給同學(xué)們交往的原則和尺度。后來(lái)，這類(lèi)事就很少發(fā)生了。
我還用同樣的方法處理了吃零食問(wèn)題、圣誕節送禮物等問(wèn)題，都是欲抑先揚，從孩子們的切身實(shí)際去分析利弊，把工作做到他們心里去。
半年摸索下來(lái)，我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。成長(cháng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野，成長(cháng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長(cháng)是看著(zhù)學(xué)生一天天長(cháng)高、成熟而涌起的欣慰，成長(cháng)也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。
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暑期中小學(xué)教師全員培訓，讓我結識了許多良師益友。我們時(shí)而聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，時(shí)而開(kāi)展體驗，時(shí)而發(fā)表自己的看法，大家暢所欲言，整個(gè)會(huì )場(chǎng)氣氛活躍。在這良好的學(xué)術(shù)交流氛圍中，我不斷采集、收獲
全國知名班主任鄭學(xué)志老師在《班級自主管理的藝術(shù)與技巧》報告中娓娓講述了一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事。他用智慧和愛(ài)詮釋了教育的真諦：教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵，喚醒和鼓舞。一段段興味盎然的小故事帶給我們無(wú)盡的思考與頓悟。
給天使縫補翅膀
學(xué)生成長(cháng)路上的每一步都來(lái)自為師者滿(mǎn)腔的熱情和鼓勵。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是天使，心靈上都有不同程度的折翼。當鄭老師講到他夸那個(gè)孤獨自卑的學(xué)生笑起來(lái)最美時(shí)，我的眼前浮現出我班的王慧同學(xué)。
王慧同學(xué)非常靦腆，從不與同學(xué)交流，我在家訪(fǎng)中發(fā)現其父母寵愛(ài)她的小弟弟，久而久之造成了自閉的性格。我決心幫她打開(kāi)心門(mén)。每節課點(diǎn)她回答問(wèn)題，當面批改她的作業(yè)，鼓勵她參加學(xué)校的各項活動(dòng)。大家驚喜地聽(tīng)到了她銀鈴般的笑聲。
老師的一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)微笑，有時(shí)候就足以改變學(xué)生的一生。讓我們用欣賞的目光去注視每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生們重塑夢(mèng)想，重樹(shù)自信，讓他們擁有自信的翅膀，他們就會(huì )凌空飛翔。
全員參與，人人做班干部教育家總結出了影響孩子人生的關(guān)鍵詞：1特長(cháng)：優(yōu)秀始于你的強項。2活力：運動(dòng)激發(fā)活力3個(gè)性：寬容與約束4自我管理：成長(cháng)的階梯
鄭學(xué)志老師在班級自主管理方面作了深刻的闡述。具體操作是：充分給學(xué)生位置，有位才能有為。充分給學(xué)生放權，有權才能做事。全員參與，創(chuàng )造一條人人都可以做干部的管理渠道�！昂⒆幼约耗茏龅氖戮妥屗约鹤�，千萬(wàn)別替他去做�！遍_(kāi)展輪值比賽，建立一個(gè)陽(yáng)光，透明高效的監督檢查機制、自糾機制（讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器）、獎勵機制、競爭機制。鄭老師為學(xué)生的自我管理提供了充分的條件和正確引導。良好的方法使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦的才能。這都是我們作為班主任更新教育理念的指路明燈。
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這一學(xué)期即將結束，在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下三個(gè)方面突顯。
讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎勵，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè )于遵守紀律，樂(lè )于配合教師的工作，也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。
在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒，生怕他欺負同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”
治動(dòng)，啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在下節陽(yáng)光活動(dòng)課上，組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì )，對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實(shí)現，由轉化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長(cháng)進(jìn)行總結，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。
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1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化
中國的民族文化源遠流長(cháng)，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強發(fā)展提供了豐厚的滋養。
在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程，有機滲透民族文化。
�。�1）重視中國傳統節日，傳承中華精神
中國的“春節”、“清明”、“端午”、“中秋”等節日無(wú)不蘊藉著(zhù)古人對美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來(lái)的向往和渴盼。結合少先隊活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)展中國傳統節日的宣傳和紀念活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對中國傳統文化的認識和熱愛(ài)，堅定他們傳承、發(fā)揚民族文化的決心和信念。
�。�2）民族智慧代代傳，弘揚24節氣文化
節氣是中國古代訂立的一種用來(lái)指導農事的補充歷法，是中華民族勞動(dòng)人民長(cháng)期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結晶，它與我們的生活息息相關(guān)。
學(xué)校課程設置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節氣的教學(xué)和設計，使學(xué)生認識節氣和人們生活的關(guān)系�！肮扔昵昂�，種瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)，加深學(xué)生對節氣的認識�！傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語(yǔ)包含哪些有趣的傳說(shuō)故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的探索之旅。
�。�3）生命溯源探訪(fǎng)，傳承12生肖民俗
作為中國獨樹(shù)一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著(zhù)神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著(zhù)中華民族博大深厚的文化底蘊，讓學(xué)生認識12生肖，了解生肖有趣的傳說(shuō)典故、傳統文化，動(dòng)手做一做、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，在學(xué)和做中加深認識，培養民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。
2、國學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人
有效利用各年級的國學(xué)經(jīng)典讀本，開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng)，學(xué)習中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。
3、和美校園文化創(chuàng )建，情智書(shū)香育人
優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習的保證。綠意盎然的樹(shù)木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級壁報文化凸顯傳統美德教育思想，在全校形成傳統文化教育氛圍。
4、常規德育美育養成，鍛造和美人才
完善美德課程的評價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強的活動(dòng)契機強化滲透美德教育。在班級組織相應的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級自主管理心得體會(huì )12
經(jīng)過(guò)了一次又一次的班干部選舉，應該說(shuō)，極大部分學(xué)生已經(jīng)參與進(jìn)來(lái)，還是有那么一小部分學(xué)生由于性格內向，雖然成績(jì)不錯，但還是跨不出這一步。這樣一來(lái)，也許這些學(xué)生念完高中都還從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)管理別人的滋味，更談不上管理別人的能力的培養。班內有一個(gè)女孩子，每次競選班干部她都認真準備演講稿，有時(shí)甚至在家里演講給爸爸媽媽聽(tīng)，可每次到了學(xué)校她就是沒(méi)有勇氣站到講臺前。在一次競選中，正好勞動(dòng)委員候選人只有一個(gè)，于是我就提了她的名，在大家的鼓勵聲中，她紅著(zhù)臉上臺演講，結果她當選了。幾年以來(lái)，她一次又一次地準備，又一次又一次地放棄，演講稿大概已能訂成一本本子了，而今天終于不用再丟棄而真正派上了用場(chǎng)。在以后的日子里，這個(gè)能干的小姑娘用自己的行動(dòng)詮釋了當初自己的演講，班級的衛生每次檢查都是滿(mǎn)分，還多次受到大家的表?yè)P。在這之后的一年多時(shí)間里，班干部改選了很多次，但每一次她都穩穩地當選了。
用個(gè)不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢?
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育�！卑嘀魅螒摲e極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機會(huì )，讓學(xué)生自我成長(cháng)，從而實(shí)現“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
(一)、以班委會(huì )作用為平臺，以團支部為監督，創(chuàng )設自主管理的氛圍。
作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jì)，對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統教育中，管理總是強調“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰士，時(shí)刻等待著(zhù)命令，完全體現不出對學(xué)生素質(zhì)的培養與提高。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )更需要的是人才的創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養他們開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì )的成員，不應簡(jiǎn)單地充當班主任與同學(xué)間的傳話(huà)筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。
班級管理制度的產(chǎn)生也應該由班級成員集體制定，用個(gè)不恰當的詞說(shuō)，“取之于民，用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄：
沒(méi)想到，他不是讓我們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級中生活得更好，想讓我們的班級成為一個(gè)什么樣的班級，我們應該做什么，不限定字數，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。這下可有些為難了，面面相覷之后，開(kāi)始低頭寫(xiě)，我們盡管調皮，惹老師生氣，但一接觸這么柔軟而有些崇高的話(huà)題，我們還是為之心動(dòng)，紛紛把自己對建設好班級的“錦囊妙計”以及對美好班級的向往一股腦兒寫(xiě)了出來(lái)。大家都寫(xiě)完交上去時(shí)，下課鈴聲響起，“森林王”一聲溫和的“下課”后，旋即離開(kāi)教室，撂下一臉驚詫的我們。第一節課就這樣結束了，不說(shuō)點(diǎn)什么，我們很不習慣，但由于自己剛剛動(dòng)腦筋寫(xiě)完對好班級的向往，所以一些“粗野”的言行也收斂了不少。
第二節“森林王”的課，我們仍然充滿(mǎn)好奇與期待，他還是溫和地說(shuō)話(huà)，說(shuō)你們每人寫(xiě)的稿子我都一一看了，有些我還寫(xiě)了批語(yǔ)，現在發(fā)下來(lái)，每個(gè)同學(xué)再仔細推敲一下，看你心目中的好班級標準夠不夠好，夠不夠細。我們又開(kāi)始了推敲修改，那認真程度連自己都感到驚訝。修改好后，他說(shuō)，我們寫(xiě)的東西雖然很好，但只是自己知道，只有自己“偷著(zhù)樂(lè )”，能跟別人分享一下就更好，大家有沒(méi)有勇氣?“有!”全班同學(xué)竟異口同聲地回答。接著(zhù)就是逐一地上講臺，聲情并茂地讀自己的稿子，念自己對好班級的設想，每位同學(xué)都念得很認真，因為，我們從未經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面。在這期間，班主任不時(shí)地點(diǎn)頭微笑，不時(shí)地提醒下一位做好準備，直到全部結束。最后班主任說(shuō)，我們剛才表達的好班級的目標都很好，只是有不少是重復的，能不能把這些重復的整合一下，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔完整的條目呢?“能!”又是一嗓子后，大家就分組開(kāi)始討論起來(lái)你。下課鈴聲響起，我們渾然不覺(jué)。
這節課，我們終于拿出了大家滿(mǎn)意的班級約定，并鄭重的在上面簽了名。最讓我們驚詫的是，班主任也在上面簽了名，他說(shuō)“我也是這個(gè)班的一分子，當然要在上面簽字啦�！甭�(tīng)著(zhù)班主任的解釋?zhuān)覀兌家魂嚉g呼。到這時(shí)為止，面對新班主任，我們已悄然消除了剛開(kāi)始時(shí)的敵意和防范。一份，我們自己的，真正的班規，就這樣誕生了。
(二)、細化班級管理準則，實(shí)現“全員管理”。
應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟。班主任的主導作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達到自治，更應該注重公平和公正，應該把機會(huì )帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。學(xué)生要充分的、公平的運用手中的權利，或給予處罰，或給予表?yè)P，創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習環(huán)境。
在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，我首先要對班級管理工作加以分類(lèi)，并且選擇學(xué)生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。接著(zhù)，要做好監督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再次要對學(xué)生工作中出現的問(wèn)題及時(shí)處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時(shí)給予糾正。
(三)、從生活細節入手，培養學(xué)生自理能力，促進(jìn)班級自主管理
有一個(gè)禪宗故事：
越州大珠慧海禪師者建州人也。姓朱氏，依越州大云寺道智和尚受業(yè)。有天，一位師父問(wèn)慧海：「和尚修道，還要用功嗎?」
慧海：「用功�！�
師父又問(wèn)：「如何用功呢?」
慧海：「餓了就吃飯，睏了就睡覺(jué)�！�
師父不解，便問(wèn)道：「天下所有的人都是一樣的，是不是也都與您一樣在用功修道?」
慧海答：「不同�！�
師父問(wèn)：「為何不同?」
慧海答：「有人吃飯時(shí)，不肯吃飯，很多要求;睡覺(jué)時(shí)，不肯睡覺(jué)，胡思亂想�！�
吃飯睡覺(jué)，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但究竟能有多少人能快樂(lè )的把飯吃完，安穩的把覺(jué)睡飽呢?禪，是生活的藝術(shù)，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，讓自己的生活充滿(mǎn)祥和與快樂(lè )，飯吃得更香，覺(jué)睡得更甜，那也就是禪的意義。
要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對全體學(xué)生各方面習慣的培養。培養學(xué)生的自理能力，既有學(xué)習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí)，積極倡導一種一種以日常小事來(lái)作為訓導學(xué)生習慣、創(chuàng )設良好的班風(fēng)班貌的開(kāi)端。
細節甚至也影響著(zhù)一個(gè)國家在世界之林中的影響。中國對于細節的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會(huì )插入一張空空如也的白紙，衣服的小線(xiàn)點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒(méi)幾年的路總會(huì )有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時(shí)擋流板短了0.3厘米，導致飛機無(wú)法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統有了小故障導致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓更是在告誡我們，細節決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達到事半功倍的效果。
(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。
實(shí)行班級自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結：教、導、幫、放。
高一剛入學(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。
正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受歡樂(lè )與成功。
班級自主管理心得體會(huì )13
在新一輪課程改革下，每位教師都已樹(shù)立了全新的理念，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們脫穎而出，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自我約束、自主管理的能力。依據我�！白灾鞴芾怼睂�(shí)施辦法慢慢地探索，讓學(xué)生成為班級的主人，營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè )、和諧、團結的班集體�，F總結如下：
一、明確要求
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習我校制定的學(xué)生“自主管理”實(shí)施辦法，在已有的基礎之上提高要求。每一方面重點(diǎn)抓住一項，認真對待，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的管理者變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”達到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有責任�！蓖瑫r(shí)要引導學(xué)生積極參加班級的自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來(lái)。
二、具體做法
1、在開(kāi)展自主管理工作中，我發(fā)現每個(gè)孩子都是向善向美的，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達到標準。首先，注重引導學(xué)生明確自己的職責，然后引導學(xué)生獨立工作的能力，有時(shí)需要手把手的教，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，最后放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時(shí)，有的不會(huì )掃地，有的不會(huì )拖地，值日后有衛生死角，投拖布不用桶等等，這些細節，我在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行過(guò)培訓，告訴他們怎么做，衛生的評價(jià)標準是什么，對偶然出現的問(wèn)題，幫助解決，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們知道怎樣評價(jià)，怎樣管理了，值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來(lái)了，這時(shí)候需要老師做的只有及時(shí)對值日好的組進(jìn)行獎勵或表?yè)P。
2、要樹(shù)立小負責人的威信。通過(guò)觀(guān)察了解，找出學(xué)習，自理能力比較強的學(xué)生分管班級事務(wù)，他們首先嚴格要求自己，給其他同學(xué)做榜樣，誠實(shí)守信，積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù)，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì )，提出本周重點(diǎn)抓兩項：（1）、班長(cháng)負責安排值日班長(cháng)，同時(shí)明確值日班長(cháng)的責任。值日班長(cháng)不僅要立崗，還要看管本班學(xué)生在走廊的紀律，本班走廊的衛生，以及墻上的書(shū)法作品不被損壞，每月進(jìn)行評比選出自主管理小明星，以激勵學(xué)生盡職盡責�，F在學(xué)生為了班級榮譽(yù)，遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下，都有同學(xué)代替，責任心進(jìn)一步加強了。（2）、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開(kāi)會(huì )議，老師走了，班長(cháng)負責安排自習，全體學(xué)生無(wú)條件執行，對于不遵守紀律的學(xué)生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來(lái)后，對學(xué)生的表現給予肯定或否定的評價(jià)。如，前幾天因為交通安全召開(kāi)緊急會(huì )議，開(kāi)會(huì )回來(lái)后，我班班級很安靜，進(jìn)屋一看，同學(xué)們都在寫(xiě)字，班長(cháng)匯報說(shuō)有幾個(gè)人說(shuō)話(huà)已經(jīng)寫(xiě)到黑板上。我說(shuō)班長(cháng)做的非常好，大部分學(xué)生能自己管理自己，主動(dòng)學(xué)習表?yè)P，說(shuō)話(huà)的那幾個(gè)人怎么辦，同學(xué)們有的說(shuō)值日，有的說(shuō)抄課文，我說(shuō)你們自己選吧，通過(guò)這樣的過(guò)程達到自我教育的目的。
3、真正的教育是自我教育，的確，對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)關(guān)鍵的成長(cháng)階段，假如他們養成了良好的行為習慣，學(xué)會(huì )自我教育，進(jìn)而養成一種良好的思想品德修養，實(shí)在是比學(xué)會(huì )一些具體知識重要得多。從這個(gè)角度說(shuō)，培養了學(xué)生的良好習慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養學(xué)生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。就拿我班中午就餐來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始我就讓學(xué)生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學(xué)生飯菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容易造成剩飯現象，減少浪費，不夠再盛，學(xué)校的飯菜供應很足，這樣實(shí)行幾天以后，又出現新的問(wèn)題，下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說(shuō)話(huà)頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái)，怎么辦？馬上現場(chǎng)定規矩，吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)不吃飯，誰(shuí)擠誰(shuí)最后吃飯，由學(xué)生選出的監督員監督執行，執行過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正�，F在良好的就餐秩序已然形成，選出的監督員不用了，每個(gè)同學(xué)都是監督員，誰(shuí)控制不住犯錯，誰(shuí)就按規定執行，長(cháng)此以往抓下去，好的習慣蔚然成風(fēng)，犯錯誤的學(xué)生越來(lái)越少，自我教育初見(jiàn)成效。
以上這些只是“自主管理”實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)小片段，學(xué)生自主管理能力的培養不是一朝一夕的事情，必須反復抓，抓反復，才能收到好效果，同時(shí)還要不斷的根據情況的變化、修改、細化。對學(xué)生的工作方法加以指導，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺(jué)，自為，主動(dòng)參與自主管理，成為自主管理的小主人。
班級自主管理心得體會(huì )14
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂(lè )的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái)，讓學(xué)生成為班級管理的主人，培養他們自我教育、自主管理的能力。
一、自主管理的必要性
有人說(shuō)，自主學(xué)習就是自覺(jué)學(xué)習主動(dòng)學(xué)習；自主管理就是自覺(jué)主動(dòng)管理班級事務(wù)；有人說(shuō)，自主是相對于他主而言，自主學(xué)習就是做學(xué)習的主人，自主管理就是做班級的主人；還有人說(shuō)，自主學(xué)習自主管理的內涵就是在學(xué)習和管理上學(xué)生能夠自我設計、自我控制、自我激勵、自我教育。我不想從理論上談自主學(xué)習和自主管理的概念，我僅舉兩個(gè)真實(shí)的案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習、什么是極致的自主管理。
管理的最終目的是學(xué)習。自主管理是為了培養學(xué)生的自主能力，樹(shù)立自主學(xué)習的意識，提高自我學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。
這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個(gè)以自主學(xué)習而成績(jì)斐然聞名全國的學(xué)校，以至進(jìn)這所學(xué)校參觀(guān)，必須花15元/人購買(mǎi)門(mén)票，全國每年有幾十萬(wàn)人前往參觀(guān)學(xué)習。
學(xué)生的自覺(jué)性決定著(zhù)一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習自主管理的水平?jīng)Q定著(zhù)一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、自主管理的可行性
其實(shí)在我們的班級中，還有很多因為學(xué)習成績(jì)不理想而備受冷落，長(cháng)期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學(xué)的白眼、家長(cháng)的無(wú)奈，往往造就了一批社會(huì )“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力，如果在學(xué)生時(shí)代得到轉變，也許對他一生都會(huì )產(chǎn)生深遠影響。
用個(gè)不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢？
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育�！卑嘀魅螒摲e極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機會(huì )，讓學(xué)生自我成長(cháng)，從而實(shí)現“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
�。ㄒ唬�、以班委會(huì )作用為平臺，以團支部為監督，創(chuàng )設自主管理的氛圍。
作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jì)，對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統教育中，管理總是強調“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰士，時(shí)刻等待著(zhù)命令，完全體現不出對學(xué)生素質(zhì)的培養與提高。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )更需要的是人才的創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養他們開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì )的成員，不應簡(jiǎn)單地充當班主任與同學(xué)間的傳話(huà)筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。
班級管理制度的產(chǎn)生也應該由班級成員集體制定，用個(gè)不恰當的詞說(shuō)，“取之于民，用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄：
�。ǘ�、細化班級管理準則，實(shí)現“全員管理”。
應該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗，就不會(huì )有覺(jué)悟。班主任的主導作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達到自治，更應該注重公平和公正，應該把機會(huì )帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個(gè)班級層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì )更加遵守規章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護到班級的秩序，成為真正的班級主人。學(xué)生要充分的、公平的運用手中的權利，或給予處罰，或給予表?yè)P，創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習環(huán)境。
在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，我首先要對班級管理工作加以分類(lèi)，并且選擇學(xué)生擔任相應的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。接著(zhù)，要做好監督工作，要定期檢查評比，主持公正，并宣布結果。再次要對學(xué)生工作中出現的問(wèn)題及時(shí)處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時(shí)給予糾正。
�。ㄈ�、從生活細節入手，培養學(xué)生自理能力，促進(jìn)班級自主管理
吃飯睡覺(jué)，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但究竟能有多少人能快樂(lè )的把飯吃完，安穩的把覺(jué)睡飽呢？禪，是生活的藝術(shù)，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，讓自己的生活充滿(mǎn)祥和與快樂(lè )，飯吃得更香，覺(jué)睡得更甜，那也就是禪的意義。
要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對全體學(xué)生各方面習慣的培養。培養學(xué)生的自理能力，既有學(xué)習方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí)，積極倡導一種一種以日常小事來(lái)作為訓導學(xué)生習慣、創(chuàng )設良好的班風(fēng)班貌的開(kāi)端。
細節甚至也影響著(zhù)一個(gè)國家在世界之林中的影響。中國對于細節的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會(huì )插入一張空空如也的白紙，衣服的小線(xiàn)點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒(méi)幾年的路總會(huì )有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造航天飛機時(shí)擋流板短了0。3厘米，導致飛機無(wú)法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統有了小故障導致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓更是在告誡我們，細節決定成��！只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌，做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達到事半功倍的效果。
�。ㄋ模�、大膽放手，正確充任班主任角色。
實(shí)行班級自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結：教、導、幫、放。
高一剛入學(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。
正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級的民主意識也會(huì )出現，更能提高班級管理效益。學(xué)生們會(huì )對自己的班級充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭取為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受歡樂(lè )與成功。
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