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物理分層教學(xué)心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的物理分層教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我校實(shí)施分層教學(xué)已有幾年的時(shí)間了，從現在已經(jīng)畢業(yè)的幾屆學(xué)生來(lái)講，實(shí)行分成教學(xué)是我校一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的真正體現，是值得一走的新路子，針對物理這一學(xué)科特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際，我對物理學(xué)中怎樣實(shí)施分層教學(xué)談幾點(diǎn)感受.
1.教學(xué)對象的分層
教師可根據學(xué)生的學(xué)習習慣、興趣愛(ài)好、數學(xué)基礎、語(yǔ)言表達能力、智力發(fā)層水平等較為詳細的學(xué)情資料，將學(xué)生分層。把學(xué)習教材知識都有困難的同學(xué)稱(chēng)為“基礎層”;對經(jīng)過(guò)激勵和引導能比較好適應物理課堂學(xué)習并產(chǎn)生一定興趣的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“發(fā)展層”;對幾位學(xué)習物理有濃厚興趣對物理現象有較強的感悟能力，在邏輯思維方面有較快反應，在實(shí)驗操作中有較好的動(dòng)手能力的同學(xué)，我們稱(chēng)為“特長(cháng)層”。
對學(xué)生的分層是采用明暗結合的方法，分層的目的不是消除兩極分化，也不是鼓勵兩極分化，而是在于對不同層次的同學(xué)提出不同的學(xué)習目標要求，使每一層次的同學(xué)，甚至每一個(gè)體都在原來(lái)基礎上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。
2.教學(xué)目標的分層
對“基礎層”同學(xué)的目標是：《課程標準》規定的最低要求，甚至還可以降低，對這部分同學(xué)要重在抓基礎，要求他們按部就班，循序浙近;對“發(fā)展層”同學(xué)的目標是：《課程標準》規定的全部基本要求;對“特長(cháng)層”同學(xué)的目標是：在《課程標準》的基礎上相應提高學(xué)習難度，拓展學(xué)習內容，鼓勵在教師指導下的自主學(xué)習。目標分層既能幫助學(xué)習有困難的同學(xué)提高學(xué)習的積極性，使他們覺(jué)得學(xué)好物理不再是可望而不可及的事，他們經(jīng)過(guò)自己的努力，“跳一跳，夠得著(zhù)”，學(xué)習成績(jì)可以在原有基礎上穩步提高;目標分層同時(shí)又為有潛力的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng )造了多學(xué)、學(xué)深的條件。
3.教學(xué)內容分層
教學(xué)內容的分層，包學(xué)習內容數量的多少和深淺程度的不同。如在學(xué)習高中物理斜面上運動(dòng)物體的受力分析時(shí)，對基礎層的同學(xué)只要求理解物體在斜面上，向上、向下分別作加速、勻速、減速運動(dòng)時(shí)受力情況。而對特長(cháng)層同學(xué)，不僅分析物體的受力情況，還要分析斜面的受力情況，以及斜面與地面的相互作用及斜面相對地面的運動(dòng)趨勢等，這是深淺程度的分層。教師要恰到好處的控制各個(gè)層次同學(xué)的學(xué)習內容，及數量的多少，使基礎層同學(xué)能夠“消化得了”，又可使發(fā)展層同學(xué)“吃得好”，還要使特長(cháng)層同學(xué)“吃得飽”。
4.教學(xué)活動(dòng)的分層
教學(xué)活動(dòng)的分層，對特長(cháng)層的同學(xué)可在小范圍內輔導及個(gè)別輔導，這完全可可以做到，而且效果很好。對基礎較差的同學(xué)查缺補漏把最主要的基礎知識補上。其次是教師的講授分層，面向全班講授時(shí)間，包括前后合起來(lái)不應超過(guò)半節課，要留足夠的時(shí)間讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行多邊交流和自主學(xué)習，為照顧全面，教師的講授必須從最低點(diǎn)起步，重在基礎，適度拓展，使不同層次的同學(xué)都有所領(lǐng)悟。教師在備課準備時(shí)要分層設計課堂討論的問(wèn)題，分層設計課堂練習，分層設計課堂自主學(xué)習內容，在課堂多邊交流活動(dòng)中，共性問(wèn)題全班討論，個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別指導。簡(jiǎn)單問(wèn)題要鼓勵基礎層同學(xué)回答，有一定難度的問(wèn)題讓特長(cháng)層同學(xué)回答。課堂練習或課堂自主學(xué)習時(shí)，教師要重點(diǎn)指導基礎層同學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)分層要求教師有計劃、有目的、有秩序地分與合，同時(shí)也要求學(xué)生以積極的態(tài)度全員參與，各得其所。
5.課后復習及作業(yè)練習分層
為了促進(jìn)不同層次的每一個(gè)學(xué)生的不同能力的迅速提高，對不同層次學(xué)生的課前預習、課后復習及作業(yè)練習提出相應指標。
對基礎層要求他們緊緊圍繞教材進(jìn)行課前預習，課后復習，適量的基礎訓練和練習，重點(diǎn)放在反復閱讀教材，不斷提出不懂問(wèn)題，學(xué)會(huì )討論，要把教材讀懂讀透，并嘗試作單元小結，培養他們的自主學(xué)習能力;
對發(fā)展層同學(xué)，讓他們全面掌握課程標準要求的課本知識，適度的應用訓練，獨立完成單元小結，不斷提高自主學(xué)習能力。
對于特長(cháng)層同學(xué)，在完成課本知識學(xué)習的同時(shí)，可以參與競賽輔導，選讀各種拓展性資料，要求他們在自學(xué)中學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )提出自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì )討論，尋求解答，指導他們完成一些小制作，小實(shí)驗，小設計以及探究性或研究性小課題。這樣能極大地調動(dòng)他們學(xué)習物理的積極性，促使他們進(jìn)一步去探詢(xún)那奇妙的物理世界。
6.考試和評價(jià)分層
在物理測評時(shí)，同一考試卷在基礎部分和提高部分分別給出不同層次的試題，讓不同層次的同學(xué)選做，特長(cháng)層同學(xué)必須做難度較大的題目，包括各種附加題，而基礎層的同學(xué)只須做較簡(jiǎn)單的題目，發(fā)展層的同學(xué)做中等難度的題目，其結果是三個(gè)層次的同學(xué)的分數若同為80分雖然不代表各自掌握知識的多少與深淺，但卻反映了各自都達到了自己的目標層次同等水平的學(xué)習要求，這與教學(xué)目標分層的要求是一致的。
除了試卷測試外，教師要更重在對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，從一定意義上講，過(guò)程比結果更重要。評價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題，采用不同的評價(jià)方法。對基礎層同學(xué)，要多給予鼓勵評價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，拋棄自卑，在原有基礎上努力提高;對發(fā)展層同學(xué)，采用激勵評價(jià)，找出差距，指明其努力目標，促使他們積極向上;對發(fā)展層同學(xué)采用競爭評價(jià)，要高標準嚴要求，要戒驕戒躁，虛心好學(xué)，更上一層樓。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，要對進(jìn)步明顯的同學(xué)提高一個(gè)層次，對退步的同學(xué)則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。要幫助學(xué)生及時(shí)調整適應自身發(fā)展的教學(xué)新起點(diǎn)，使他們看到自身的進(jìn)步和不足，始終保持積極進(jìn)取的學(xué)習熱情。
總之，物理分層教學(xué)能適應不同層次學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，使學(xué)習困難的學(xué)生增強了自信心，提高了學(xué)習成績(jì)，學(xué)習中等的學(xué)生有了長(cháng)足進(jìn)步，學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習的廣度和深度上有所拓展。物理分層教學(xué)符合“因材施教”的原則，充分體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”，“面向全體學(xué)生”，“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念
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