導學(xué)案教學(xué)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的導學(xué)案教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
導學(xué)案教學(xué)心得體會(huì )1
我們全面使用學(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了，以下是我的一些體會(huì )。
課堂知識對應練習是學(xué)案的重要組成部分，但不是學(xué)案的全部，以前一直使用的配套練習，如《科學(xué)作業(yè)本》、《同步練習》和《科學(xué)報》等很少改版，已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標要求，所以我們都不再讓學(xué)生訂了，這些資料由備課組老師們分工合作來(lái)編寫(xiě)的學(xué)案和練習取代。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的，老師可以根據學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調整教學(xué)設計和練習，更好的把握住教學(xué)目標的落實(shí)，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利于集中注意力、提高效率以及學(xué)習資料的整理。
一、學(xué)案的分類(lèi)
我把新課教學(xué)時(shí)使用的、練習鞏固用的、測驗題、考試題、周周清提綱及試題等，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習的資料都認為是學(xué)案。這些學(xué)案不按功能來(lái)分類(lèi)，而是按照章節順序分塊整理。
二、學(xué)案的結構及功能
這里主要說(shuō)說(shuō)新課教學(xué)使用的學(xué)案結構及其功能。我認為學(xué)案的形式應不拘一格，“不管白貓黑貓，抓到老鼠的貓就是好貓”，只要學(xué)案是以想得到的最有效措施，圍繞著(zhù)知識目標要求設計就好。我編寫(xiě)的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分：
�。�1）目標要求
要根據考綱、課標等列出目標要求，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么，方向明確，少做不做無(wú)用功。
�。�2）教學(xué)過(guò)程
學(xué)案教學(xué)過(guò)程的編寫(xiě)一般配合課本，結合教師的思路來(lái)設計過(guò)程，逐一落實(shí)知識點(diǎn)，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過(guò)學(xué)案來(lái)自學(xué)，達到目標要求。如何達到目標要求，落實(shí)知識點(diǎn)呢？認真細致穩扎穩打，關(guān)鍵是學(xué)習每一點(diǎn)新知識時(shí)要有對應的練習，學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練，加強理解和運用，及時(shí)地把知識轉化成能力。
�。�3）知識小結
學(xué)習完一節的全部知識點(diǎn)后要有知識小結，一般設計成簡(jiǎn)明扼要的結構圖，配合重要知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空，及時(shí)的進(jìn)行知識的回顧和梳理，加深理解和記憶。
�。�4）基礎練習和能力提高
對應目標知識點(diǎn)，根據課標、考綱和其它信息等，各途徑收集資料，精編精選分層次的練習題，及時(shí)鞏固和提高。
�。�5）后記
讓學(xué)生總結、體會(huì )和反饋信息，有利于發(fā)現問(wèn)題，不斷完善。
其它類(lèi)型的學(xué)案也是根據實(shí)際教學(xué)的需要設計和調整，形式不一，但都是圍繞著(zhù)目標要求展開(kāi)的。
三、學(xué)案教學(xué)需要注意的問(wèn)題和措施
�。�1）學(xué)案的質(zhì)量保證
學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢？學(xué)案編寫(xiě)工作量大，如何合理分工呢？我們是盡量安排對應專(zhuān)業(yè)的老師有責任心地編寫(xiě)學(xué)案，然后結合大家的意見(jiàn)修改完善，最后由備課組長(cháng)審稿和交印。
�。�2）學(xué)案的使用方法
我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的落實(shí)。
提前一天發(fā)下學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè)，第二天上課前收上來(lái)檢查，了解學(xué)生自學(xué)的情況，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當的批注。
課堂使用時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)案上認真做好記錄，尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì )做的和做錯的地方一定要用紅筆做好顯眼的標注。
上完課，馬上收上學(xué)案，檢查學(xué)生有無(wú)按照要求做好記錄，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管。
�。�3）學(xué)生對學(xué)案的管理
對比以前的一本本的配套練習，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì )容易丟，不丟也凌亂，以后使用起來(lái)就要浪費很多時(shí)間找，效率就低了。
如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢？我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左、右兩個(gè)下角寫(xiě)上我安排的編碼，學(xué)案不能折成小小張的，只對折一下，正面朝外，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來(lái)保管。這樣管理，要找哪一張學(xué)案，只要說(shuō)上編號，然后像翻書(shū)那樣翻到對應的編碼就好了。這樣找起來(lái)速度快，而且缺了哪張都很清楚，能及時(shí)補回。
一學(xué)期學(xué)案很多，整理成一疊會(huì )太大，使用不方便。我不要求學(xué)生使用傳統的分類(lèi)管理，而要求按章節分塊管理，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識學(xué)習的順序，更方便使用。
復習時(shí)，學(xué)案集成了重要的復習資料，學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標注的疑難錯題和詳解，有針對性地修補漏洞，鞏固知識，溫故知新。
我認為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規律，是很有潛力的。我們“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，下定決心努力探索，將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善�！澳サ恫徽`砍柴功”，相信堅決走下去，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )有飛躍。
導學(xué)案教學(xué)心得體會(huì )2
本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導學(xué)案的教學(xué)。我認為這是對傳統教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語(yǔ)文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)生自主學(xué)習為主，充分體現了對學(xué)生主體的尊重。
傳統語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動(dòng)的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性。導學(xué)案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學(xué)習的引領(lǐng)者和組織者，好比戰場(chǎng)上的統帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習的主人，成了學(xué)習的主體。這樣就會(huì )挖掘學(xué)生內在對知識的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)學(xué)習知識進(jìn)行轉變，充分體現了對學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統課堂中提問(wèn)的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習效率。
導學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節，都有教師依據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經(jīng)過(guò)教師的層次性和系統性處理，會(huì )形成一個(gè)嚴密完整的整體和訓練體系�；蚪庾x理解文本，或品味感受語(yǔ)言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實(shí)基矗學(xué)生在導學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學(xué)習的效率。何樂(lè )而不為呢？
三、導學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學(xué)當中仔細的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設置問(wèn)題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。
最后需要特別說(shuō)明的是千萬(wàn)不要讓導學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應注意靈活運用。
以上是我在導學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。
導學(xué)案教學(xué)心得體會(huì )3
學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重于引導學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的過(guò)程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案，談自己對其的幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、學(xué)案的實(shí)施對我們教師提出了更高的要求。
首先，在學(xué)案的編寫(xiě)上。
所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養成發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；主體地位得到真正的體現。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！
其次，課堂中我們的教學(xué)觀(guān)念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，拋棄以往那種“不講不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統做法，不要再認為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現成功的機會(huì )。
第三，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習提供了一個(gè)高效的平臺。
教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過(guò)創(chuàng )設寬松氛圍、表?yè)P閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè )，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開(kāi)而去積極獲取新知。
二、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1、問(wèn)題的設計要有啟發(fā)性，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運用，還能培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。
3、問(wèn)題的設計要有針對性，針對A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識點(diǎn)，想方設法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應對學(xué)生討論中的問(wèn)題，對學(xué)生討論結果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結。
在最近的學(xué)案使用中，個(gè)人也存在不少的困惑，如：學(xué)習目標不能按時(shí)完成造成拖拉現象；探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì )失控等。
以上是個(gè)人的一些體會(huì )，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案”教學(xué)會(huì )給我們帶來(lái)意想不到的績(jì)效。
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導學(xué)案教學(xué)的探索與實(shí)踐，對于一線(xiàn)教師而言，既是一場(chǎng)思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。
一、導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見(jiàn)成效
目前，在各級領(lǐng)導的大力支持與幫助下，我們的探索與實(shí)踐已經(jīng)有了一點(diǎn)兒眉目：
1、導學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫(xiě)的導學(xué)案一般由四部分組成。第一部分由學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)、學(xué)法指導這四方面的內容構成，第二、三、四部分依次是“課前預習”、“合作研討”和“達標檢測”。課前預習主要包括寫(xiě)作背景、作者介紹、文體知識、字詞積累、朗讀訓練、初步感知等方面內容。主要是讓學(xué)生積累基礎知識，盡可能熟悉課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎�！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習難點(diǎn)設計問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。課前預習部分和合作研討部分在設計上存在明顯的梯度�！斑_標檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內完成�，F在，老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫(xiě)導學(xué)案，并逐漸顯示出個(gè)人特色。
2、導學(xué)案備課的基本流程已確立。導學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內同課頭教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)、大體思路、主要問(wèn)題等方面的內容，然后其中一人負責編寫(xiě)導學(xué)案。最初，我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現在某段時(shí)間內，主備教師工作量過(guò)重，始終處于緊張的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運行。經(jīng)商量后，我們采取分課輪流主備的方式，一方面減輕了教師的壓力，另一方面，使備課組內每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備教師擬定導學(xué)案后，其他教師逐字逐句審核，認定無(wú)問(wèn)題后方交付印刷，以備師生共同使用。
3、導學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導入新課——預習展示——師生評價(jià)——合作研討——交流展示——達標檢測。上學(xué)期，我在中心學(xué)校上的展示課采用的就是這種模式。本學(xué)期，在這方面也有一點(diǎn)兒小小的變化，比如說(shuō)采用“預習檢測”代替預習展示，對于自讀課文，一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀律、測試成績(jì)等方面評價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習小組，一周一總結�？己司佑谇傲械膶W(xué)習小組將受到獎勵。落后的學(xué)習小組組長(cháng)要在全班作出說(shuō)明：說(shuō)明小組內存在的問(wèn)題，整改措施和當前目標。
5、導學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現。導學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，讓敢說(shuō)的學(xué)生會(huì )說(shuō)。
二、在導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)現了不少問(wèn)題。值得慶幸的是，我們在摸索中也尋求到一些改善或解決問(wèn)題的方法。我們遇到的問(wèn)題：
1、教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內容完成不了。課堂教學(xué)總覺(jué)得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過(guò)反思，我們認識到導學(xué)案上設計的問(wèn)題過(guò)多，過(guò)于細碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們討論達成共識，認為應力求設計的導學(xué)案量小、簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效。教讀課文導學(xué)案一般不超過(guò)兩大頁(yè)，自讀課文導學(xué)案一般不超過(guò)一頁(yè)半。師生充分準備，盡可能使課堂環(huán)節緊湊。
2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來(lái)就是“三提倡”“三標準”�！叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點(diǎn)；二提倡學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時(shí)，教師引導學(xué)生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。滿(mǎn)分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標準評價(jià)打分。
3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。這個(gè)問(wèn)題，王主任在去年調研時(shí)就提到過(guò)。為了解決問(wèn)題，我們是這樣訓練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價(jià)，由專(zhuān)人負責專(zhuān)項評價(jià)。我相信長(cháng)期堅持下去，就會(huì )取得成效。
4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽(tīng)。這樣會(huì )導致課堂紀律松散，學(xué)習效果不佳。針對問(wèn)題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性，讓學(xué)生明白認真傾聽(tīng)是一種態(tài)度，一種習慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，強化傾聽(tīng)意識。第三通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節課中傾聽(tīng)較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復別人的見(jiàn)解則減分。
5、學(xué)生不注意修正導學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導學(xué)案，可能是覺(jué)得聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒(méi)有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒(méi)養成修正導學(xué)案的習慣，為了幫助學(xué)生養成修正導學(xué)案的習慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價(jià)之后，專(zhuān)門(mén)留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導學(xué)案，教師檢查批改，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評，按要求做的學(xué)生予以表?yè)P獎勵。長(cháng)期堅持持之以恒，學(xué)生就能養成修正導學(xué)案的良好習慣。
6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長(cháng)此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機會(huì )。針對這個(gè)問(wèn)題，我們是這樣做的：規定小組成員必須輪流展示，讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉，違反這一規定的小組將被扣分。
7、學(xué)生不能很好地保存導學(xué)案，破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學(xué)生思想上不夠重視，行為上沒(méi)有養成整理物品的好習慣。為此，我們要求學(xué)生單頁(yè)整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學(xué)習結束后，加封面用釘書(shū)機裝訂一單元導學(xué)案，封面可由自己手繪設計，亦可打印。為鼓勵學(xué)生整理裝訂導學(xué)案，還進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的評比。這樣一學(xué)期下來(lái)，6個(gè)單元導學(xué)案整整齊齊，保存完整，延長(cháng)了導學(xué)案的使用壽命，為平時(shí)復習和初三復習提供了條件。另外，本學(xué)期我們在月考中大量使用導學(xué)案中的原題，以引導學(xué)生高度重視導學(xué)案。
三、對導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1、是否可以根據學(xué)情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)導學(xué)案教學(xué)？有的班級程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對于基礎較差的班級，就很難完全按照導學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。
2、是否可以在導學(xué)案教學(xué)與傳統教學(xué)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)？這里的傳統教學(xué)指導學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導學(xué)案教學(xué)與傳統教學(xué)較好地結合起來(lái)？
3、是否可以分階段實(shí)施導學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說(shuō)，這一階段可以出臺學(xué)習小組組長(cháng)工作細則，依據工作細則，專(zhuān)門(mén)訓練小組長(cháng)，給予小組長(cháng)具體的方法指導。因為小組建設是導學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設，導學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。
導學(xué)案教學(xué)心得體會(huì )5
隨著(zhù)我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的`學(xué)習、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導學(xué)案的設計與使用未能達到高效目標。這個(gè)問(wèn)題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問(wèn)題的辦法。那么怎樣才能使導學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛�(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì )與想法，與大家共同交流和探討。
一、導學(xué)案的備寫(xiě)。
廣而精，量適中，全而不亂。
首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學(xué)稿上的每一句話(huà)、一道習題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”。
其次，對于教學(xué)設計既要對學(xué)生的學(xué)習有指導的作用，又要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習中積累學(xué)習經(jīng)驗；又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力；既要在小組總結交流的學(xué)習中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng )新的意識。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習，因此教師在教學(xué)設計過(guò)程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿(mǎn)足不同參差的同學(xué)的學(xué)習實(shí)際，提高他們的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后，導學(xué)稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無(wú)窮的，眾人拾柴火焰高。
二、導學(xué)案的操作。
教師是導演，是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監督者，見(jiàn)證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結論和規律的欣賞者。
首先，督促引導學(xué)生認真獨立預習，初步感知教材，發(fā)現問(wèn)題，教師抽查一部分學(xué)生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問(wèn)題上解老師。其次是上課，避免就導學(xué)稿講導學(xué)稿，這樣學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng )造表演的舞臺，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，讓課堂充滿(mǎn)活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對學(xué)生討論得出某種結論和規律用欣賞和鼓勵性的語(yǔ)言加以評價(jià)，同時(shí)，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂(lè )，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習亢奮的狀態(tài)。
三、導學(xué)案的批閱。
有指導性、針對性、及時(shí)性。一般地，一節課的導學(xué)稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，教師應對學(xué)生出現的問(wèn)題和預習疑難給以點(diǎn)撥和指導性的意見(jiàn)，為課堂教學(xué)打基礎。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對錯題的更正情況，避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的了解學(xué)生，知道存在的問(wèn)題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。
但我認為還有些不盡如人意的地方：
一、導學(xué)案要求我們對學(xué)生的學(xué)習情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學(xué)習的負擔。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補缺。但我們并沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，檢查不到位，無(wú)法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生的成績(jì)也就無(wú)法提高。
二、導學(xué)案的使用使差生更加明顯。
導學(xué)案的運用，針對好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有積極性。怎樣才能更好的調動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習？是數學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”，這樣導致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來(lái)越差。而且大多學(xué)生的家長(cháng)本身的素質(zhì)不高，對學(xué)生的監督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫(xiě)就不寫(xiě)，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問(wèn)什么都不知道，沒(méi)學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績(jì)。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來(lái)抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數學(xué)成績(jì)。
總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著(zhù)教育的新形勢，同時(shí)新課標的提出，代表著(zhù)教育的進(jìn)化，指引著(zhù)數學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實(shí)新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
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