對教案的心得體會(huì )
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的對教案的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
對教案的心得體會(huì )1
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校如期舉辦了優(yōu)秀作業(yè)教案展評活動(dòng)，在年級組的組織下上周，我來(lái)到了展室，和老師們一起觀(guān)摩這些優(yōu)秀的作業(yè)和教案，嘗試著(zhù)能在觀(guān)摩過(guò)程中體味這些老師的教學(xué)藝術(shù)之美…
在活動(dòng)中，我翻開(kāi)了了許多教師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程，想怎樣做才能對于今后自己教案的書(shū)寫(xiě)有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真。每一篇都可以看出教師在設計時(shí)都非常用心，每篇教案的背后一定凝聚了教師太多的汗水，太多的精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設計貼近學(xué)生、貼近生活，體現了理論與現實(shí)的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，把生活跟學(xué)習有機地結合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力。
教師在備課過(guò)程中要體現出這一點(diǎn)，在教案中更應該體現出這一點(diǎn)。一是要注重學(xué)生活動(dòng)的設計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中；二是課堂教學(xué)的重要內容必須重點(diǎn)突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學(xué)生。教師的教案課后反思很認真，也很真實(shí)，結合教學(xué)內容指出了教學(xué)中出現的亮點(diǎn)和不足，同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設想，這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高，而且對整個(gè)單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。
我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案，老師們在“學(xué)情假設”這一環(huán)節都下了很大的功夫，老師們把課堂教學(xué)中容易出現分歧的環(huán)節進(jìn)行了詳細的質(zhì)疑和設想，把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現的種種情況，都有針對性的提出策略來(lái)進(jìn)行應對和處理。這里可以充分體現教師在備課時(shí)候的精細、謹慎和周到。
短短的觀(guān)摩結束了，“外行看紅火，內行看門(mén)道”，這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大，我想，從現在開(kāi)始、從細節做起、從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)提高我的備課水平！
對教案的心得體會(huì )2
參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習，閱讀了無(wú)數的教學(xué)設計，明白了教學(xué)設計是怎么回事，知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設計，教學(xué)設計就是在上課之前，根據教材內容及學(xué)生的具體情況，預先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準備呢？
1、熟悉教材。
這一環(huán)節非常重要。
2、確定目標。
根據教材的特點(diǎn)、教材的要求，結合學(xué)生已有的基礎知識和學(xué)習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標，明白你要教什么。從學(xué)習過(guò)程來(lái)看，一般是非線(xiàn)性的。在紛繁的內容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。
3、選用方法。
這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標你要設計教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì )有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對不同的學(xué)生也會(huì )用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對學(xué)生的學(xué)習有幫助，對學(xué)生的成長(cháng)有利就好。
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的。付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話(huà)題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè )曲，它有節奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結束的余韻。
總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對教材的獨特感悟，對教學(xué)方法的了然于心。
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這是人教版四年級上冊《巨人的花園》的課堂教學(xué)片段：
1、比較：花園原來(lái)是什么樣子的?后來(lái)又是什么樣子的?
2、指導領(lǐng)會(huì )：為什么花園會(huì )有這樣的變化?
(1)找一找，巨人的“冷酷”表現在什么地方?
(2)指導朗讀巨人冷酷、任性的語(yǔ)言。
(3)從巨人的語(yǔ)言中，你明白了什么?
3、巨人后來(lái)明白了什么，他是怎么做的?
這篇童話(huà)意在告訴人們：只有與他人分享快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。但教師在課堂教學(xué)中，為了引導學(xué)生理解巨人的冷酷、任性驅走了春天，特意采用了對比的方法，其中又著(zhù)重理解巨人的“冷酷”的具體表現。教師先讓學(xué)生找出文中三處描寫(xiě)巨人粗暴無(wú)情的語(yǔ)言：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”;接著(zhù)，教師花大力氣指導學(xué)生有感情地朗讀這三句話(huà)，這時(shí)，課堂上便充斥著(zhù)學(xué)生的大聲責罵：“都滾出去!”“趕快滾出去!”“滾出去!”但教師似乎并不滿(mǎn)足于此，進(jìn)一步強化，要求學(xué)生讀出冷漠、兇橫、嚴厲的語(yǔ)氣，結果教室里掀起更為迅猛的一輪責罵聲。聽(tīng)著(zhù)幾十個(gè)學(xué)生“集體”賣(mài)力地“罵”著(zhù)，看著(zhù)老師費力地指點(diǎn)著(zhù)，只覺(jué)得耳膜發(fā)脹，心臟承受度陡然加強。固然，教師的本意是要引導學(xué)生明白文章的主旨，但作為教材的`反面部分，有必要如此大造聲勢嗎?童話(huà)，是以真、善、美打動(dòng)人心的，而這樣的教學(xué)，反而強調了丑惡的一面，失去了童話(huà)應有的韻味，成為整個(gè)教學(xué)的一大敗筆。所以，對童話(huà)文本的解讀首先要把握一個(gè)正確的方向。
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無(wú)論哪一種教學(xué)設計，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)。
對象、目標、策略、過(guò)程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學(xué)設計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，是現代教學(xué)思路的一個(gè)基本著(zhù)眼點(diǎn)。
因此，教學(xué)由教教材向用教材轉變。
以往教師關(guān)注的主要是如何教問(wèn)題，那么現今教師應關(guān)注的首先是教什么問(wèn)題。
也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。
因此，目標的主體顯然應該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。
體現在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。
它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。
其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現代教學(xué)系統由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統的運動(dòng)變化表現為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。
教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現。
那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設計的一大難題。
新課程理念下，教學(xué)設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。
教學(xué)設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
當然，教學(xué)設計與教案是有區別的。
我們用表格形式將教案與教學(xué)設計進(jìn)行比較，從中可以看出，從關(guān)注具體的教材教法的研究轉變?yōu)殛P(guān)注以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效的教學(xué)策略研究是從傳統教案走向現代教學(xué)設計的根本轉折點(diǎn)，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學(xué)設計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不會(huì )將二者混淆。
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米羅爺爺這個(gè)名字我也是曾經(jīng)在一本美術(shù)書(shū)里看到，看了幾張他的畫(huà)，比較抽象，有時(shí)候自己都不知道其內涵意義。本周美術(shù)活動(dòng)正是欣賞米羅爺爺的畫(huà)，在活動(dòng)前，我也認真的看了幾張爺爺的作品，但還是只能從表面看意思。對于這樣的欣賞活動(dòng)，我想過(guò)要這樣讓孩子去發(fā)現米羅爺爺的作品寓意何在。因此，在活動(dòng)上，我就出示米羅爺爺的照片，請孩子們先認識米羅爺爺，可以想象他是一個(gè)什么樣的爺爺，然后再去觀(guān)查他的作品。
我把這個(gè)活動(dòng)的目標定為兩點(diǎn)，一是欣賞米羅的畫(huà)，初步了解米羅作品中的繪畫(huà)特點(diǎn)和米羅畫(huà)中常見(jiàn)的繪畫(huà)符號。二是嘗試模仿米羅的畫(huà)，運用米羅畫(huà)中的符號進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作�；顒�(dòng)環(huán)節分為三個(gè)大環(huán)節，首先是解讀米羅畫(huà)中的符號，重點(diǎn)欣賞畫(huà)面的線(xiàn)、形的巧妙組合。其次是介紹畫(huà)家米羅，欣賞《小朋友的書(shū)美工》第19頁(yè)米羅爺爺的畫(huà)上米羅的其他作品。三是從米羅爺爺的畫(huà)中選擇一幅自己喜歡的畫(huà)，也來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
美術(shù)重在激發(fā)幼兒欣賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力。對美感這個(gè)詞，我也沒(méi)有深入探究過(guò)，對其概念我很模糊。我個(gè)人覺(jué)得幼兒在語(yǔ)言講述和繪畫(huà)的過(guò)程中就已經(jīng)在表現美了，比如幼兒能用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己對畫(huà)的感受，在繪畫(huà)中能用好看流暢的線(xiàn)條，鮮艷的顏色來(lái)表現。第二個(gè)環(huán)節中，幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察很仔細，都異口同聲地說(shuō)是機器人，而且能說(shuō)出機器人的特征，比如頭上的觸角，機器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對于機器人在干什么，幼兒很模糊，沒(méi)能說(shuō)到點(diǎn)上，這主要是由于畫(huà)的抽象化以及幼兒經(jīng)驗的缺乏，幼兒對畫(huà)上的線(xiàn)條、符號不是很理解。請幼兒找聲音符號，他們找的都很好。
最后一環(huán)節，我請幼兒選擇一幅自己喜歡的畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)，給幼兒極大的自由。大多數幼兒都畫(huà)機器人的音樂(lè )，畫(huà)得很細致，很讓我驚喜。
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xxxx年9月29日下午，由�？谑薪萄惺荫魅巫髁祟}為＂如何規范撰寫(xiě)教案＂的培訓。
培訓內容分三個(gè)方面：
一、
�。�1）突出亮點(diǎn)：
多數教案教環(huán)節完整，能反映上課清晰的思路；能滲透新課程的教學(xué)理念；青年教師教案書(shū)寫(xiě)認真，多數都寫(xiě)了詳案，能夠做到課后有反思。
�。�2）存在問(wèn)題：少部分教師教案書(shū)寫(xiě)不規范；教案數量不足；課后反思不足；作業(yè)布置量不足；作業(yè)批改缺少激勵性評語(yǔ)。
�。�3）總結語(yǔ)：能夠反映教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，希望每位教師能認真做好教案書(shū)寫(xiě)、作業(yè)布置與批改和聽(tīng)課學(xué)習等工作。
二、�？谑幸幏豆芾砟昊顒�(dòng)文件再學(xué)習：
�。�1）學(xué)習《�？谑兄行W(xué)教學(xué)常規管理規范要求》，明確教案要具體到每一節課、每一篇課文。教案編寫(xiě)要注重實(shí)效，從教不滿(mǎn)三年的教師要寫(xiě)規范教案，其他教師要在規范教案的基礎上編寫(xiě)特色教案；每位教師課后反思每周要寫(xiě)不少于1/4新授課時(shí)的教學(xué)反思。
�。�2）學(xué)習《�？谑姓n堂教學(xué)指導意見(jiàn)》：熟記限時(shí)講授先學(xué)后教問(wèn)題導學(xué)合作學(xué)習積極展示及時(shí)矯正。
三、新學(xué)期規范教案的撰寫(xiě)要求：
從本學(xué)期開(kāi)始，為規范教案的撰寫(xiě)，使用全新設計的特色教案簿，按照規范教案的要求，每個(gè)教案劃分了若干欄目，即：課題—課型—授課時(shí)間—教學(xué)目標—教學(xué)重難點(diǎn)—教學(xué)方法—教學(xué)過(guò)程—作業(yè)布置—板書(shū)設計—課后反思。方便了教師的使用。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，使我對�？谑姓n堂教學(xué)的要求和規范教案的書(shū)寫(xiě)有了明確的認識，也幫助我們在以后的備課中有了更詳細清晰的目標原則。
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今天，本人認真聽(tīng)了何卓林主任所作的專(zhuān)題培訓《如何撰寫(xiě)教案》。收獲頗多。
首先，何卓林主任反饋了我們學(xué)校xxxx-xxxx年教案檢查情況，表?yè)P了一些教師教案書(shū)寫(xiě)內容完整，詳實(shí)，重難點(diǎn)突出，對教材的把握、學(xué)情定位準確，注重教學(xué)目標的落實(shí)。這樣的教案可為優(yōu)秀教案。然而，何主任也指出了有些老師們的教案、作業(yè)和聽(tīng)課記錄存在的一些問(wèn)題，如：書(shū)寫(xiě)不夠規范，重難點(diǎn)不突出。反思沒(méi)有達到總課時(shí)量的四分之一，甚至有些教案沒(méi)有反思。教案數量不足，作業(yè)布置量不達要求，數量偏少，作業(yè)批改很少有鼓勵性的批語(yǔ)，部分無(wú)等級；聽(tīng)課記錄有數量無(wú)質(zhì)量等等的問(wèn)題。
通過(guò)檢查教案，我們發(fā)現這些問(wèn)題，學(xué)校也制定了一些有效的措施，如今年的備課本就與往年的不同，備課本里印有課題，課型，授課時(shí)間，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程作業(yè)布置，板書(shū)設計，教學(xué)反思。這樣的話(huà)，教師在備課過(guò)程中就不會(huì )漏掉這些備課環(huán)節。
接下來(lái)，何卓林主任的專(zhuān)題講座《如何撰寫(xiě)教案》讓我們更進(jìn)一步清楚了如何優(yōu)化課堂教學(xué)和教案�！跋迺r(shí)講授、先學(xué)后教、問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習、積極展示、及時(shí)矯正”這24字地概括了�？谑姓n堂教學(xué)指導意見(jiàn)的精髓，24字教案撰寫(xiě)指導意見(jiàn)充分體現了新課標自主、合作、探究的教學(xué)理念，但是，實(shí)際上人們對其理論研究比較多，而對其與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)緊密結合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學(xué)習的理論運用到課堂教學(xué)中去，那么再先進(jìn)的理念也只能是一種空話(huà)。因此，我們教師應該在課堂教學(xué)設計中有意識地按照24字的指導，將自主、合作、探究的教學(xué)理念付諸以實(shí)踐。
最后，通過(guò)此次專(zhuān)題培訓，作為教師，我們應該規范我們自身教學(xué)，教研行為，認真做好教案書(shū)寫(xiě)，作業(yè)布置與批改。
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