編教案的心得體會(huì )（精選16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的編教案的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
編教案的心得體會(huì ) 篇1
讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì )，深知要當好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導在教師，據有關(guān)調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律。過(guò)去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著(zhù)學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現趨于平淡的趨勢，也就是說(shuō)年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習獨立性更強，與教師的接觸機會(huì )較少，彼此可能缺乏互相了解的機會(huì )，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、教師為什么要讀書(shū)？
我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著(zhù)；有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因為我們教師肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行？二則社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎？三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
二、教師要經(jīng)常自省
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學(xué)生負責，也要對社會(huì )負責、對科學(xué)負責。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應付過(guò)去，這只是敷衍塞責履行教學(xué)工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進(jìn)取的表現。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(cháng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )脫離群眾，就會(huì )退步，就會(huì )降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
三、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè )于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個(gè)體�；砣淮蠖�，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
四、教師要正確對待學(xué)生的意見(jiàn)
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì )更多，處理問(wèn)題會(huì )更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。
教師必須樹(shù)立平等對待觀(guān)：
我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)；教師應服務(wù)于全面，對每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習成績(jì)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。
五、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)
作為教師深感責任重大，對學(xué)生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會(huì )阻礙師生間的平等交流，觀(guān)點(diǎn)具有“權威性”，久之則會(huì )壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng )新人才的培養�！耙蝗諡閹�，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。
師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生負責。
編教案的心得體會(huì ) 篇2
從《一份特別教案》中，我了解到了那些優(yōu)秀教師他們都是心存一份特別的愛(ài)心，用他們寬厚的胸懷感染整個(gè)世界，把整個(gè)“生命”獻給了教育工作和班級里的孩子們。他們的做法有時(shí)候讓別人看起來(lái)很可笑，可那是他們奉獻的寫(xiě)照！
了解本班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解學(xué)生家長(cháng)普遍的文化層次以及工作環(huán)境，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；還要了解學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解他們的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。同時(shí)，作為教師更要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，樹(shù)立起教師崇高的威望。
還要注重學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造能力的培養。素質(zhì)教育應時(shí)代需要所培養的人才應是高素質(zhì)的，是有創(chuàng )造性的人才。教師在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘學(xué)生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、培養創(chuàng )造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎。
在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活”的過(guò)程中，小學(xué)教師工作的內容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
編教案的心得體會(huì ) 篇3
參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習，閱讀了無(wú)數的教學(xué)設計，明白了教學(xué)設計是怎么回事，知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設計，教學(xué)設計就是在上課之前，根據教材內容及學(xué)生的具體情況，預先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準備呢？
1、熟悉教材。這一環(huán)節非常重要。
2、確定目標。根據教材的特點(diǎn)、教材的要求，結合學(xué)生已有的基礎知識和學(xué)習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標，明白你要教什么。從學(xué)習過(guò)程來(lái)看，一般是非線(xiàn)性的。在紛繁的內容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標你要設計教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì )有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對不同的學(xué)生也會(huì )用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對學(xué)生的學(xué)習有幫助，對學(xué)生的成長(cháng)有利就好。
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話(huà)題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè )曲，它有節奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結束的余韻。
總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對教材的獨特感悟，對教學(xué)方法的了然于心。
編教案的心得體會(huì ) 篇4
新課程教學(xué)總體思路設計：一要把學(xué)生“學(xué)”數學(xué)放在教師“教”之前，“導”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。二要把組織學(xué)生自主數學(xué)學(xué)習活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔任起活動(dòng)的指導者。三要著(zhù)力培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)思想，訓練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數學(xué)基礎知識的學(xué)習和基本數學(xué)能力的訓練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
具體教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計思路要圍繞具體教學(xué)目標，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng )新。
一、可操作的教學(xué)目標
教學(xué)目標是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標準。因此，教學(xué)目標的設計科學(xué)性、客觀(guān)性和可操作性對教學(xué)活動(dòng)程序設計有重要的指導作用。在初中數學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須主導著(zhù)學(xué)生按預定的教學(xué)目標進(jìn)行，當然，這并不排除根據實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調整。
教學(xué)目標的設計首先要突出基礎目標，數學(xué)課程教學(xué)的目標包括數學(xué)基礎知識目標和數學(xué)基本能力目標。數學(xué)課程教學(xué)的基本知識目標和能力的目標具體體現在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項能力訓練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統教學(xué)目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程的組織，即要強調學(xué)生“怎樣學(xué)”的設計，而不是“怎樣教”的設計。
二、可操作的數學(xué)情境創(chuàng )設
在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際設計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng )新數學(xué)知識。具體表現在：一方面，情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的消息，另一方面，也能將要學(xué)習的內容進(jìn)行設計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗的距離，為學(xué)生提供知識的生長(cháng)點(diǎn)。因此，在情境創(chuàng )設中，根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的題材，創(chuàng )設一些具有挑戰性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。
這里要說(shuō)明的是情境創(chuàng )設不同于情境設置�！霸O置”意味著(zhù)教師提供的只是一種現成的、未經(jīng)過(guò)加工的情境，其中并不含有激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識和探究意識的價(jià)值預設，它所帶來(lái)的危害可能是對情境功能與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng )設”預設了對教師創(chuàng )造性行為的要求，它意味著(zhù)教師的創(chuàng )造和精心設計，其目的在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究意識。如講授“數軸”時(shí)，可以利用了溫度計來(lái)導入新課，在講授走進(jìn)圖形世界時(shí)，可以利用各種模型進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
三、可操作的教學(xué)過(guò)程
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現既定的教學(xué)目標而在教師主導下展開(kāi)的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設計就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現著(zhù)教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認為教學(xué)過(guò)程的設計必須首先體現教學(xué)目標和實(shí)現目標的策略，數學(xué)課堂教學(xué)的基本結構應當包括“導入——提出問(wèn)題；探究——思考、研究問(wèn)題；交流討論——解決問(wèn)題；總結——明確問(wèn)題；實(shí)踐——應用問(wèn)題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設計要根據教學(xué)目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實(shí)踐題等。
四、可操作的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節
具體教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計思路要圍繞具體教學(xué)目標，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng )新。
編教案的心得體會(huì ) 篇5
20xx年9月20日下午2點(diǎn)半，在我們x中心小學(xué)，收聽(tīng)收看了魏書(shū)生老師以“如何編寫(xiě)教案”的視頻講座。講座內容就是教我們什么才是備課，什么才是寫(xiě)教案，如何寫(xiě)教案，怎么用我們的教案等問(wèn)題，短短的兩小時(shí)里，我覺(jué)得收獲很多，對相應的知識和內容我也做了詳細的筆記，希望能學(xué)到更多教學(xué)方面的知識。
首先魏老師提出：“為什么要寫(xiě)教案？”。提出這個(gè)問(wèn)題后，我想了想，確實(shí)我每天在寫(xiě)教案，好像已經(jīng)忘記這是為自己的教學(xué)準備而寫(xiě)，而不學(xué)校布置我們的作業(yè)。寫(xiě)教案，是在認真備課、研究教材、學(xué)生和環(huán)境等的基礎上，進(jìn)行規劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續創(chuàng )造的過(guò)程。
再來(lái)，我印象深刻的還有：“教案的意義”，我又開(kāi)始思考，意義是什么，寫(xiě)教案的意義到底是什么？
1、是教學(xué)活動(dòng)的依據。
2、寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。
3、有利于教學(xué)水平的提高。
就是這么簡(jiǎn)單，但是往往我們在寫(xiě)教案時(shí)卻忘記了教案真正的意義。
“編寫(xiě)教案應以課程教學(xué)大綱為依據，在深入鉆研教材，了解學(xué)生基本情況的基礎上，根據每門(mén)課程的內容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師個(gè)性、特點(diǎn)和才華，編寫(xiě)出具有自身特色的教案�！眲⒗蠋熤v到這里，我想到我們的現狀只是一味的找書(shū)籍網(wǎng)絡(luò )做參考，把教案當成任務(wù)來(lái)做，教案是一套，上課又是一套。這樣就失去我們寫(xiě)教案備課的。意義了。
“教學(xué)目標之現狀”：
1、教學(xué)目標的錯位。
2、教學(xué)目標大而。
3、教學(xué)目標多而雜。
講到這個(gè)問(wèn)題，劉老師給我們舉出了幾個(gè)案例，例如《狐貍和葡萄》的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能將故事講給別人聽(tīng)。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、理解課文含義深刻的句子，探究狐貍的心理。
4、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能正確面對成長(cháng)中遇到的困難與挫折。
劉老師和我們分析編寫(xiě)這個(gè)教案的老師教學(xué)目標一、二的定位是很準確的，但是目標三、四就錯位了。這個(gè)寓言故事，在目標一、二的基礎上，我們只要求學(xué)生能從故事當中受到教益即可。不要把語(yǔ)文課變成品德教育課。要是不說(shuō)，我們也會(huì )常常犯這樣的錯誤，教學(xué)的目標定的太深、太廣、太偏。把語(yǔ)文課變的復雜化，像這樣的寓言課只要學(xué)生明白為人處事的道理就行了。
最后講到了教學(xué)反思，“反思，實(shí)質(zhì)上是思考著(zhù)把自身行為當作對象，進(jìn)行監測、分析、研究、評價(jià)的一種高級思維活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專(zhuān)家型教師的一種方式和途徑�！苯虒W(xué)反思我們往往不太重視，認為課后寫(xiě)上兩句就是反思，寫(xiě)的和課堂反映的問(wèn)題不一樣，其實(shí)反思就該這堂課下來(lái)馬上寫(xiě)，寫(xiě)這節課上下來(lái)的問(wèn)題，寫(xiě)我們教案和實(shí)際課堂教學(xué)的差異之處，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生對這堂課的反映，和自己明顯感覺(jué)的教學(xué)疑惑和困難。
這次講座結束，我記錄了很多東西，有些我還需要時(shí)間慢慢去理解去學(xué)習，總之我會(huì )“吾日三省吾身”，努力把自己的課備好，教案寫(xiě)好，教學(xué)的第一步就做好，多總結，多學(xué)習我相信，后面的問(wèn)題就能迎刃而解了。
編教案的心得體會(huì ) 篇6
緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束，在這個(gè)學(xué)期中，我班各項工作緊密?chē)@“省級示范園復評”工作來(lái)開(kāi)展，認真配合，踏踏實(shí)實(shí)做好班級的每一項工作，認真學(xué)習《綱要》貫徹以?xún)和l(fā)展為本的教育理念，認真對待每一個(gè)幼兒，利用多種途徑，培養幼兒的各方面的潛力，此刻每個(gè)幼兒的潛力都在不一樣的程度上有了很大提高�，F將本班的各項工作做出了以下的總結：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項工作都得以利完成。
一、教育教學(xué)狀況：
本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導及各位教師的支持與幫忙下，與班上的另一位有孕在身的李教師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)光，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的資料。雖然我們教師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅持創(chuàng )新的原則，在網(wǎng)絡(luò )以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著(zhù)新的教學(xué)方法，所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導者、傾聽(tīng)者，真正好處上做到師生平等�？v觀(guān)一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反饋的學(xué)習狀況告訴我們，我們的教學(xué)資料、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習，如：外出觀(guān)摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級示范園復評的推薦課，效果教好。
二、保育、安全工作狀況：
我們在注重培養幼兒生活自理潛力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對幼兒照顧得無(wú)微不至，幼兒得以健康茁壯成長(cháng)，同時(shí)在我們的細心引導下，幼兒的自理潛力有了很大的提高，并養成了良好生活衛生習慣，我們每一天都能支持搞好室內的衛生，并把區角提教玩具擺放整齊；餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預防。
三、幼兒發(fā)展狀況：
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，幼兒在各方面都有了很大的提高，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，用心參加各種游戲，語(yǔ)言表達方面，動(dòng)手操作潛力，以及常規方面有了較大的提高。在自理潛力方面，幼兒的提高最為明顯，大多數幼兒學(xué)會(huì )了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養幼兒社會(huì )性意識。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在群眾或自由活動(dòng)中常常會(huì )發(fā)生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì )性培養有意識地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒帶給小組合作或想辦法解決爭搶的機會(huì )，如帶給數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。
四、家園共育方面：
我班利用家長(cháng)之窗每周向家長(cháng)公布周計劃、主題計劃、并定期向家長(cháng)宣傳有關(guān)育兒知識，還在外墻開(kāi)展了主題活動(dòng)，以便家長(cháng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習狀況，并且方便了家長(cháng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(cháng)配合得十分好，并且參與用心，使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上，我們經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，有的通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪(fǎng)，這樣有利與雙方發(fā)現問(wèn)題及時(shí)溝通，處理，以便到達家園共育目標的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(cháng)工作的開(kāi)展，我們的工作已經(jīng)得到了家長(cháng)的好評和肯定。
五、存在問(wèn)題：
1、我班有些孩子表現太自由、自我約束潛力差，而有個(gè)別幼兒膽量太小，不能大方與教師交談。
2、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得個(gè)性快，有的則很慢。
3、生活自理潛力整體上發(fā)展不平衡，有的很能干，有的依靠性很強，愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習鍛煉。
4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì )當時(shí)找教師解決，而是過(guò)后讓家長(cháng)告訴教師的現象。
六、努力方向：
在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì )繼續持續。但我們也會(huì )正視自已的不足之處，針對以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決，在生活常規上還須加強幼兒的訓練，提高班級管理水平，努力把今后的班級工作開(kāi)展的有聲有色。
編教案的心得體會(huì ) 篇7
這是人教版四年級上冊《巨人的花園》的課堂教學(xué)片段：
1、比較：花園原來(lái)是什么樣子的?后來(lái)又是什么樣子的?
2、指導領(lǐng)會(huì )：為什么花園會(huì )有這樣的變化?
(1)找一找，巨人的“冷酷”表現在什么地方?
(2)指導朗讀巨人冷酷、任性的語(yǔ)言。
(3)從巨人的語(yǔ)言中，你明白了什么?
3、巨人后來(lái)明白了什么，他是怎么做的?
這篇童話(huà)意在告訴人們：只有與他人分享快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。但教師在課堂教學(xué)中，為了引導學(xué)生理解巨人的`冷酷、任性驅走了春天，特意采用了對比的方法，其中又著(zhù)重理解巨人的“冷酷”的具體表現。教師先讓學(xué)生找出文中三處描寫(xiě)巨人粗暴無(wú)情的語(yǔ)言：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”;接著(zhù)，教師花大力氣指導學(xué)生有感情地朗讀這三句話(huà)，這時(shí)，課堂上便充斥著(zhù)學(xué)生的大聲責罵：“都滾出去!”“趕快滾出去!”“滾出去!”但教師似乎并不滿(mǎn)足于此，進(jìn)一步強化，要求學(xué)生讀出冷漠、兇橫、嚴厲的語(yǔ)氣，結果教室里掀起更為迅猛的一輪責罵聲。聽(tīng)著(zhù)幾十個(gè)學(xué)生“集體”賣(mài)力地“罵”著(zhù)，看著(zhù)老師費力地指點(diǎn)著(zhù)，只覺(jué)得耳膜發(fā)脹，心臟承受度陡然加強。固然，教師的本意是要引導學(xué)生明白文章的主旨，但作為教材的反面部分，有必要如此大造聲勢嗎?童話(huà)，是以真、善、美打動(dòng)人心的，而這樣的教學(xué)，反而強調了丑惡的一面，失去了童話(huà)應有的韻味，成為整個(gè)教學(xué)的一大敗筆。所以，對童話(huà)文本的解讀首先要把握一個(gè)正確的方向。
編教案的心得體會(huì ) 篇8
翻閱完《基于標準的課程綱要和教案》中小學(xué)語(yǔ)文部分課程綱要和教案例文的內容，感受頗深。
關(guān)于課程綱要的編寫(xiě)
我們學(xué)校組織教師根據自己所教學(xué)科編寫(xiě)課程綱要也已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，我們一般是對設計者的一般信息、課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)幾個(gè)方面的闡述，課程目標與課程內容在語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)上都有呈現，有選擇性的挑選重點(diǎn)編寫(xiě)，而課程實(shí)施和課程評價(jià)主要是本學(xué)期自己計劃怎樣指導學(xué)生學(xué)習及采用怎樣的評價(jià)方式。課程綱要是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行設計，讓學(xué)生對整學(xué)期的學(xué)習及評價(jià)有一個(gè)初步完整的了解。在學(xué)習完《基于標準的課程綱要和教案》后，我明白了基于標準的課程綱要的一般流程，覺(jué)得基于標準的課程綱要更有針對性。
基于標準的課程綱要編寫(xiě)分為兩個(gè)維度：結構維度和內容維度。其中結構維度包括：一般信息、正文內容、整體印象。正文內容為：背景、目標、內容、實(shí)施、評價(jià)、所需要的條件。與我們原來(lái)所寫(xiě)的課程綱要多了背景分析，課程評價(jià)也更細化。課程背景用于說(shuō)明該課程與前后內容的關(guān)系，相關(guān)學(xué)生已有知識與認知特點(diǎn)。課程評價(jià)包括評什么、怎么評、誰(shuí)來(lái)評的設計和結果解釋與目標相匹配，過(guò)程評價(jià)清楚明白，可行高效。包括：平時(shí)檢測+課堂表現+語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)是根據寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習等板塊開(kāi)展。學(xué)期總成績(jì)?yōu)榘俜种�，過(guò)程評價(jià)占30%，結果評價(jià)占70%。告知學(xué)生不及格的理由及相關(guān)補考的政策。課程目標方面更側重于“通過(guò)什么樣的形式達到怎樣的目標”，可行性更強。其中陳珂老師在編寫(xiě)課程內容時(shí)，加入的“備注”我覺(jué)的作用很大，讓人一目了然，可以很快了解精讀課文與略讀課文課時(shí)的區別，習作、口語(yǔ)交際所用的課時(shí)數，以及第一課時(shí)和第二課時(shí)任務(wù)的不同。
關(guān)于基于標準的教案
教案對于老師來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)新詞，從上班至今我已經(jīng)寫(xiě)了二十幾本教案。而這種教案都是我根據教科書(shū)、教參或經(jīng)驗確定教學(xué)內容，根據教學(xué)內容設計教學(xué)活動(dòng)，最后設計課堂練習或課后作業(yè)。它呈現的主要是教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法，是建立在教師教什么、如何教這個(gè)層面上的。而基于標準的教案是教師根據課標、結合教材和學(xué)情確定目標后，先來(lái)設計評價(jià)任務(wù)，再來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。這樣的設計，教學(xué)活動(dòng)針對性極強，不會(huì )出現“教材西瓜皮，滑到哪里是哪里�！彼P(guān)注的是目標，而不是教材內容；更關(guān)注內容、方法與目標的一致性，而不是方法的新奇與否；更關(guān)注學(xué)生有無(wú)明白，而不是教師到底要告訴學(xué)生多少內容；更關(guān)注基于標準的學(xué)生表現的提升，而是練習的多寡。另外，基于標準的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節都以活動(dòng)貫穿始終，必須是學(xué)生自己去經(jīng)歷、去表現、去完成，突出了學(xué)生工作在課堂上的主題地位，避免了傳統教學(xué)中以教師為中心，教師一講到底的現象。
在環(huán)節設計上，有一般信息、正文內容、整體印象。其中正文內容為：對應的課程標準要求（目標確定的依據）、背景分析、學(xué)習目標、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、所需要條件（如有必要的話(huà)）。其中教學(xué)目標改成了學(xué)習目標，要結合學(xué)情描述至少三分之二學(xué)生能達到的關(guān)鍵結果，強調通過(guò)什么方式學(xué)習什么，理解或會(huì )做什么，提高或體會(huì )什么。教學(xué)過(guò)程不再是教師語(yǔ)言的贅述，也不是教學(xué)內容的詳解，更強調學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教。
不管是基于標準的課程綱要還是教學(xué)設計，都強調關(guān)鍵目標在內容、實(shí)施和評價(jià)部分的落實(shí)，內容處理與實(shí)施設計是否有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現，實(shí)現評價(jià)框架與目標的一致性。
《基于標準的課程綱要和教案》一書(shū)，為我的語(yǔ)文教學(xué)指引了方向，課堂的主角是學(xué)生，不管是教學(xué)設計還是課堂展示，教師都應該讓位于學(xué)生，應該由關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，達到教是為了不教的目的。
編教案的心得體會(huì ) 篇9
閑暇時(shí)間，讀了李玉萍的《一份特別教案》，這是一本有關(guān)教育藝術(shù)的案例集，正如書(shū)的扉頁(yè)上所述，"這是獻給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級教師成功經(jīng)驗的總結與升華"，這本書(shū)里選擇了近百個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)案例，每個(gè)案例又分"背景材料""案例思考題""案例分析""案例的啟示"四個(gè)部分，由案例故事的梗概，島提出讓讀者思考的問(wèn)題，再到對故事中教師的教育方式進(jìn)行具體分析，最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，對整個(gè)案例進(jìn)行總結并啟發(fā)讀者進(jìn)一步思考。讀著(zhù)一個(gè)個(gè)的小故事，帶給我的是感動(dòng)，感動(dòng)之余，更多的是思考，常常吧自己的一些教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)慚愧，有時(shí)欣慰，有時(shí)悵然，從中我明白了很多。
在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )給予，給予是把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生，能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育。因此教師要學(xué)會(huì )給予，要給學(xué)生自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主的選擇。多給學(xué)生一些，老師就得到多一些，學(xué)生就成長(cháng)快一些。給予還要建立在信任的基礎上面，要信任學(xué)生你才能給予學(xué)生，就如該書(shū)中《我自信我成功》一案例中說(shuō)的：張慶春同學(xué)那樣，從一個(gè)很淘氣的學(xué)生，就因為當了一日的班長(cháng)就改變了很多，進(jìn)步了很多。這樣的進(jìn)步不是老師的信任和給予嘛!曾記得自己也有這樣的經(jīng)歷，有著(zhù)樣一個(gè)學(xué)生，他叫吳東旭，他是一個(gè)很自由散漫的孩子，很聰明，只是因為英語(yǔ)基礎差，所以不是很愿意學(xué)英語(yǔ)，整天吊兒郎當的，很不好管教，我跟他談了好多次了，什么話(huà)都說(shuō)了，但都沒(méi)有什么效果，后來(lái)我發(fā)現他在同學(xué)中的人緣挺好的，什么事都能說(shuō)話(huà)挺好使的，于是我就提出讓他幫我負責一些事情，比如說(shuō)讓他幫我收幾本老是磨磨蹭蹭才能完成作業(yè)的孩子的作業(yè)本，像這樣的活兒他總能較及時(shí)的完成，通過(guò)這件事情，拉近了他與老師的距離，也增進(jìn)了他與同學(xué)們之間的友誼，
在后來(lái)的日子里，對于我對他提出的關(guān)于學(xué)習英語(yǔ)的要求，他也逐漸開(kāi)始知道其中的重要性，我們之間更容易溝通了，我想這不就是老師的給予和信任嘛?我們但老師的要給學(xué)生什么呢?給時(shí)間，給機會(huì )，給任務(wù)，給困難…給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
閱讀了一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的教育案例，雖不能說(shuō)就是掌握了教育的藝術(shù)，但是或多或少學(xué)到了一點(diǎn)東西，在自己以后的教育實(shí)踐中，若能夠借鑒別人的經(jīng)驗處理自己會(huì )遇到的事件，對我來(lái)說(shuō)，那將是最幸福的事。
編教案的心得體會(huì ) 篇10
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)護兒童。我讀了這句話(huà)，深有感觸，愛(ài)護孩子是老母雞都會(huì )做的事，關(guān)鍵是怎樣去愛(ài)，是我們倍感困惑的事情。當我讀完《一份特別的教案》中《學(xué)生打架之后》這篇文章之后，使我一下子想到了我們班的李文卓。他是我們班年齡最小的一個(gè)孩子，個(gè)子也是最小，生活自理能力相當差，沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，相比別的孩子，他是一個(gè)什么都不懂得孩子，學(xué)校里所有的規章制度在他眼里都形同虛設。班里的其他孩子都叫他“小不點(diǎn)兒”，可想而知，這對于一個(gè)剛進(jìn)入一年級的`孩子來(lái)說(shuō)是多么大的心理壓力，他膽小、怯懦、躲閃、忍讓?zhuān)词箘e的孩子欺負他，他連向老師告狀都不會(huì )。他所受的委屈都是他的媽媽告訴我的，我聽(tīng)完以后心里也是很心痛，也為我的疏忽而自責 。
我通過(guò)和家長(cháng)交流了解了孩子膽怯心理的形成原因，由于父母工作忙，把他放在一所鄉鎮幼兒園，有幾個(gè)大孩子專(zhuān)門(mén)欺負他，由于老師的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的處理好，使他慢慢的變得更加膽小了。我又讀了一些教育書(shū)籍了解到，當孩子的挫折接踵而至的時(shí)候，他就會(huì )形成一種膽小的心態(tài)，時(shí)間久了，就會(huì )形成心理障礙。
讓膽怯的孩子變得勇敢起來(lái)，不能只靠老師幾句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)就能奏效的。他需要老師的愛(ài)心、責任心和教育機智和教育契機。教育機智實(shí)際上就是一種準確把握兒童心理發(fā)展和教育規律的藝術(shù)，其實(shí)這種教育的契機一定會(huì )來(lái)到，只要我們善于等待、善于捕捉。
體育課剛下，孩子們跑來(lái)向我報告說(shuō)，李文卓的眼睛被張澤夏用石子打傷了，但是張澤夏的臉也被李文卓抓傷了。我聽(tīng)了一驚，叫他們過(guò)來(lái)察看傷勢，一看都不要緊。我就詢(xún)問(wèn)原因，其實(shí)就是孩子們在跑鬧中的無(wú)意識傷害，張澤夏也是一個(gè)很調皮的孩子，不小心用石子打傷了他，不知怎么回事，一向膽小的李文卓忽然象一頭發(fā)怒的獅子，沖上去把張澤夏的臉給抓傷了，反而把一向調皮搗蛋的張澤夏給嚇壞了。我聽(tīng)完他們的敘述，按照以往的處理方法，大部分是各打五十大板，然后曉以利害，互相道歉。但是這次不正好是鼓勵李文卓的好機會(huì )嗎?我安慰了張澤夏以后，把李文卓帶到了辦公室，然后用非常和藹的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“李文卓，你今天很棒，很厲害，你把我們班的調皮大王給嚇壞了，你比老師都厲害�！笨吹剿胄虐胍傻难凵�，我又說(shuō)：“以后再不會(huì )有同學(xué)輕易的欺負你了，但是你自己也要好好表現呀，你是個(gè)很聰明的孩子，要用優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)讓同學(xué)們佩服你，不是用武力，能做到嗎?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事后，我根據李文卓背誦古詩(shī)特別多，特別快的特點(diǎn)，多次表?yè)P他，甚至請他當小老師來(lái)教學(xué)古詩(shī)。從此再也沒(méi)有人來(lái)欺負這個(gè)“小不點(diǎn)了”。他的小臉上時(shí)常浮現出自信的笑容。我的心里感覺(jué)到特別的安慰，一個(gè)老師，一個(gè)班主任，能撫平孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到的一些心靈的傷害，是多么快樂(lè )的一件事呀!我知道這次的教育案例是成功的，在以后的工作中，我會(huì )用心去感受孩子的心，讓每一顆幼小的心靈都得到我的關(guān)愛(ài)，這是我最大的心愿。
編教案的心得體會(huì ) 篇11
有幸參加了在xxxx大學(xué)舉行的第xx屆“現代與經(jīng)典”全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，領(lǐng)略了xxxx和xxxx等名師的風(fēng)采。他們對文本獨特的見(jiàn)解，課堂上妙語(yǔ)連珠，一次次地把聽(tīng)課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、課堂上充滿(mǎn)激情
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考�！备咝У恼n堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情，才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng )造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。
xxxx老師上的是以“思鄉”為主題的詩(shī)歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里，和著(zhù)動(dòng)人樂(lè )曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉、思國的情境之中。
詩(shī)意語(yǔ)文大師xxxx老師給我們帶來(lái)的《慈母情深》，一句“我卻鼻子一酸”使課堂充滿(mǎn)著(zhù)激情，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著(zhù)教師聲情并茂的語(yǔ)言，引導學(xué)生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學(xué)效果，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿(mǎn)濃濃母愛(ài)的情境，從讀中感悟，從境中體會(huì )，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如xx老師上的《孫悟空三打白骨精》，xx老師不是指導學(xué)習教材，而是利用這篇課文為切入點(diǎn)，把這節課設計為名著(zhù)導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學(xué)生感悟原著(zhù)的精妙所在，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，再現名著(zhù)中描寫(xiě)的人物形象特征。從而教會(huì )學(xué)生學(xué)習和閱讀名著(zhù)的方法與途徑。在引導過(guò)程中，xx老師設計的“三變”“三打”“三責”和一個(gè)個(gè)的“妙”激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀、演中體會(huì )詞語(yǔ)的運用，培養他們的語(yǔ)文素養。整節課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵語(yǔ)言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動(dòng)的是老師對學(xué)生的激勵，他們有的是用直接的語(yǔ)言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過(guò)程中;有的對學(xué)生感悟結果進(jìn)行評價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是xxxx老師的那段課前談話(huà)《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了“抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)話(huà)”。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生。
兩天半的學(xué)習所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵著(zhù)我，促使我去思考：如何上好每一節語(yǔ)文課?
編教案的心得體會(huì ) 篇12
本學(xué)期我校采用集體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況如下：以學(xué)科年級為單位，每個(gè)章節安排一老師執筆該章節的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內容,重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯的地方等等教師領(lǐng)到教案后,根據本班情況對教案進(jìn)行適當修改。使用后感受如下：
首先，開(kāi)展及時(shí),對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，我們采取定時(shí)間、定內容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)， 充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，我們鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
編教案的心得體會(huì ) 篇13
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：
一是指教學(xué)大綱規定的、學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；
另一方面要求學(xué)生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發(fā)揮學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，把所掌握的基礎知識類(lèi)推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。
要實(shí)現這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認識規律和身心發(fā)展的規律，根據教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設計出合乎客觀(guān)規律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標模糊、心中無(wú)數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
今天聽(tīng)了這個(gè)講座讓我受益匪淺，在剛開(kāi)教書(shū)的時(shí)候覺(jué)得很無(wú)聊，就感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)就只是老師問(wèn)學(xué)生回答，甚至在上課是不清楚何為重點(diǎn)，總是“胡子眉毛一把抓”，學(xué)生對自己所學(xué)的知識也很模糊，導致課堂上學(xué)生的注意力不集中，課堂效率不高。這樣一節課下來(lái)既浪費了時(shí)間也沒(méi)有達到了預期的目的。自己的課只是停留在三類(lèi)課的等級，這個(gè)問(wèn)題也是一直困擾著(zhù)我自己。就如劉老師說(shuō)的那樣，之所以不能取得好的教學(xué)效果，首先是自己對教材及新課標的熟知度不夠，不明白自己要教授的重點(diǎn)是什么，如何教，怎么教等問(wèn)題。只有對癥下藥才可以藥到病除。
同時(shí)作為一名教師必須做到隱形教案與顯性教案相結合，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，一個(gè)老師必須時(shí)刻豐富自己的內涵及文化知識，若是單單就一節課來(lái)上，只是一味的看教參，教師沒(méi)有豐富的知識，這樣的一節課則是枯燥無(wú)味的，是失敗的。如四年級《球王貝利》這一課來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的要求是了解文中人物的成長(cháng)經(jīng)驗，在上這節課時(shí)，我與學(xué)生交流了一下足球的一些知識，這樣一下子，學(xué)生的興趣就被帶動(dòng)起來(lái)了，從而可以使學(xué)生體會(huì )到足球對貝利對巴西的重要性。
還有就是寫(xiě)好一個(gè)教案是上好一節課的關(guān)鍵，沒(méi)有教案就像是沒(méi)有舵的船，不清楚方向在哪里。確實(shí)每天在寫(xiě)教案，好像已經(jīng)忘記這是為自己的教學(xué)準備而寫(xiě)，用的教案都是東平西湊的，不是自己親身寫(xiě)下來(lái)了。劉老師說(shuō)得對，應該先自己寫(xiě)教案再去看教參及網(wǎng)絡(luò )的教案，取長(cháng)補短，這樣的收獲是自己的。
“教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)�！痹趯�(xiě)好教案之際，課后的反思也是必不可少的，一節課的得失是自己成長(cháng)的基石。知道自己的缺點(diǎn)在哪里，自己好的地方在哪里有一個(gè)明確的掌握。不僅可以提高自己的教學(xué)水平，更可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗�？傊�，教學(xué)是一名教師的必修課。
編教案的心得體會(huì ) 篇14
昨天下午，我有幸到區人和路小學(xué)參加共同體集中教研，聆聽(tīng)大家的發(fā)言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老師追求的是什么呢?
三位參加省市級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過(guò)20多遍的修改，才走上賽場(chǎng)的。比賽后，她們的體驗不盡相同。陳老師體驗到了指導團隊的力量；陶老師體驗到語(yǔ)文課堂的本質(zhì)追求；李老師體驗到磨課使自己變得厚重沉穩。賽課使他們成熟了，更清晰地認識了語(yǔ)文，探尋語(yǔ)文教學(xué)之道，品味了比賽的真諦。
她們的比賽感悟應該還有很多很多，遠不止她們表達出來(lái)的有聲語(yǔ)言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說(shuō)賽課前的磨課中，邢主任問(wèn)她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演，而是師生之間平等的對話(huà)。
這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，當時(shí)在本子上重重地寫(xiě)下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個(gè)字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀(guān)。嘗試教學(xué)模式，真正把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問(wèn)題后，不直接講解，學(xué)生只能從課本中找到解題線(xiàn)索，因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚，需要請教別人，這時(shí)合作交流又成為學(xué)生主動(dòng)的行為。學(xué)生依靠自己的努力，初步解決問(wèn)題，但還不知道做得對不對，這里聽(tīng)教師的講解才真正成為學(xué)生的需要，教師講解才能講到刀口上，講在點(diǎn)子上。
一個(gè)人先是遇到問(wèn)題，再看書(shū)找資料，或向別人求教，然后自己去解決。這是學(xué)習的本來(lái)面目，也是終生學(xué)習的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習方法，就是還學(xué)習的本來(lái)面目，教人以終生學(xué)習的方法。因為只有當一個(gè)人已有知識無(wú)法解決當前的問(wèn)題的時(shí)候，真正的學(xué)習才會(huì )發(fā)生。
我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?應該是學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
編教案的心得體會(huì ) 篇15
讀了《“0”教案的實(shí)踐與思考》這篇文章，我感觸頗深，終于有人為“書(shū)面教案”敲響喪鐘了。這是一次教學(xué)管理的革命，它必將激發(fā)教師改革創(chuàng )新的熱情，必將發(fā)揮教師的創(chuàng )造潛能，必能解放教師的手腳，克服形式主義“應查”之風(fēng)，積極推動(dòng)小學(xué)教育管理改革。
一天中有一節空課也都用來(lái)“抄教案”了，只顧埋頭抄，顧不得去細細思考、慢慢品味。在校沒(méi)時(shí)間抄，那就只能利用晚上或休息日抄，這種“抄教案”的效果可想而知。課前我沒(méi)有時(shí)間翻開(kāi)教案仔細思考，那教案只是為了應付檢查。為了抓住教學(xué)重難點(diǎn)，合理設計教學(xué)環(huán)節，我采用了一種“懶”方法，即每節課前，翻開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，那上面教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間的分解、教學(xué)環(huán)節的設計指導一應俱全。我迅速瀏覽一遍，做到心中有數，對于有些教學(xué)環(huán)節則根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗在腦子里作為取舍，有時(shí)則在教學(xué)用書(shū)上添加或修改。這種“懶”方法我一直習用至今，自我感覺(jué)還不錯：用最少的時(shí)間，取得較好的效果。當然，要是減輕點(diǎn)工作量，課前有充足的時(shí)間，根據教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內容特點(diǎn)設計教案或制作課件等，相信那樣的教學(xué)效果一定更佳！
我常想：要是能把抄兩大本教案書(shū)的精力用來(lái)看教案書(shū)，鉆研教材那多好��！即省去了許多不必要的精力，又解放了教師的思想。我們的校園將變成靈活的天地、創(chuàng )新的課堂，我們也-----朝氣蓬勃、生機昂然！
這是一篇讓人傷感，同時(shí)又令人振奮的文章。
初看時(shí)， 我為作者和他媽媽的悲慘命運而傷心。一個(gè)殘疾人的心理是那樣自卑.他不愿接觸外界，不愿與人溝通，甚至是不理解自己的親生母親。而這位身患重病的好母親，卻用她那博大的母愛(ài)，呵護著(zhù)這顆受傷易碎的心。終于，殘疾的孩子被打動(dòng)了，答應了和會(huì )媽媽一起去看菊花。但這位身患重病的媽媽在完成心愿之前，就永遠地離開(kāi)了人世，沒(méi)能同殘疾的兒子去看菊花，留給讀者滿(mǎn)心的遺憾！
當我再次閱讀這篇文章時(shí)，我看到了一種力量，一種頑強的生命力。是那種像秋菊一樣，能在逆境中堅強、樂(lè )觀(guān)地生存的力量。同時(shí)，我也明白了那位偉大的母親的良苦用心：她希望自己的孩子，也希望她自己，能夠擁有秋菊那樣頑強的生命力，勇敢地面對痛苦，堅強地生存下去。母親雖然離開(kāi)了人世，但兒子明白了母親的一片苦心。在母親的愛(ài)的鼓勵之下，兒子自強不息，成為了一名著(zhù)名作家，寫(xiě)下了許多膾炙人口的作品，其中包括這篇感人至深的《秋天的懷念》。
由此文，我不由地想起了我們這些擁有健康身體和幸福家庭的孩子。我們常常會(huì )為了老師的幾句批評而抱怨，為同學(xué)之間的幾句爭吵而憤怒，為家長(cháng)的幾句嘮叨而心煩。我想，每當你面臨如此種種的時(shí)候，想想這對母子，你就會(huì )心平氣和。再想想我們身邊的一些同學(xué)吧。下課在樓內、教室里打鬧，過(guò)馬路不走人橫道，他們是否想過(guò)危險就在他們身邊，是否想過(guò)母親對兒女的牽掛呢？我想對那些同學(xué)說(shuō)：生命只有一次，為了自己和家人的幸福，請珍惜健康、珍惜生命！我們應該慶幸自己能夠擁有的健康身體和幸福的家庭，同時(shí)，我們更要珍惜所擁有的，不虛度光陰，讓自己的生命之花也如秋菊般爛漫！
編教案的心得體會(huì ) 篇16
米羅爺爺這個(gè)名字我也是曾經(jīng)在一本美術(shù)書(shū)里看到，看了幾張他的畫(huà)，比較抽象，有時(shí)候自己都不知道其內涵意義。本周美術(shù)活動(dòng)正是欣賞米羅爺爺的畫(huà)，在活動(dòng)前，我也認真的看了幾張爺爺的作品，但還是只能從表面看意思。對于這樣的欣賞活動(dòng)，我想過(guò)要這樣讓孩子去發(fā)現米羅爺爺的作品寓意何在。因此，在活動(dòng)上，我就出示米羅爺爺的照片，請孩子們先認識米羅爺爺，可以想象他是一個(gè)什么樣的爺爺，然后再去觀(guān)查他的作品。
我把這個(gè)活動(dòng)的目標定為兩點(diǎn)，一是欣賞米羅的畫(huà)，初步了解米羅作品中的繪畫(huà)特點(diǎn)和米羅畫(huà)中常見(jiàn)的繪畫(huà)符號。二是嘗試模仿米羅的畫(huà)，運用米羅畫(huà)中的符號進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作�；顒�(dòng)環(huán)節分為三個(gè)大環(huán)節，首先是解讀米羅畫(huà)中的符號，重點(diǎn)欣賞畫(huà)面的線(xiàn)、形的巧妙組合。其次是介紹畫(huà)家米羅，欣賞《小朋友的書(shū)美工》第19頁(yè)米羅爺爺的畫(huà)上米羅的其他作品。三是從米羅爺爺的畫(huà)中選擇一幅自己喜歡的畫(huà)，也來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
美術(shù)重在激發(fā)幼兒欣賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力。對美感這個(gè)詞，我也沒(méi)有深入探究過(guò)，對其概念我很模糊。我個(gè)人覺(jué)得幼兒在語(yǔ)言講述和繪畫(huà)的過(guò)程中就已經(jīng)在表現美了，比如幼兒能用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己對畫(huà)的感受，在繪畫(huà)中能用好看流暢的線(xiàn)條，鮮艷的顏色來(lái)表現。第二個(gè)環(huán)節中，幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察很仔細，都異口同聲地說(shuō)是機器人，而且能說(shuō)出機器人的特征，比如頭上的觸角，機器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對于機器人在干什么，幼兒很模糊，沒(méi)能說(shuō)到點(diǎn)上，這主要是由于畫(huà)的抽象化以及幼兒經(jīng)驗的缺乏，幼兒對畫(huà)上的線(xiàn)條、符號不是很理解。請幼兒找聲音符號，他們找的都很好。
最后一環(huán)節，我請幼兒選擇一幅自己喜歡的畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)，給幼兒極大的自由。大多數幼兒都畫(huà)機器人的音樂(lè )，畫(huà)得很細致，很讓我驚喜。
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