新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì )（通用10篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇1
新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現新課改的目標，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢，創(chuàng )設學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設法引導學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習過(guò)程。為了更好地實(shí)現新課程改革要求的三維目標，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì )用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。
一、激——創(chuàng )設氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識引向深入。
二、讀——整體感知
書(shū)不讀不知。只有多讀，才能對所學(xué)的知識有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫(huà)面，品味祖國語(yǔ)言文字的美，感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在感知中認識問(wèn)題并形成良好的學(xué)習習慣。
三、議——提出問(wèn)題，引發(fā)討論
在“讀”的基礎上提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，以小組合作交流的形式去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決部分問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，讓他們掌握提問(wèn)的多種語(yǔ)言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識的發(fā)現者，初步實(shí)現過(guò)程與方法目標，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節。
四、導——講解教材內容，解釋疑難
在學(xué)生討論的基礎上，對教材內容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對“議”中質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，進(jìn)一步實(shí)現過(guò)程與方法目標。
五、練——鞏固知識
所謂不練不會(huì )。對新學(xué)知識要精選習題，分層練習，分類(lèi)指導，特別是學(xué)困生的指導。以練促使學(xué)生熟練鞏固和應用知識，以培養技能和解決問(wèn)題的能力。
六、悟——進(jìn)一步理解
所謂不悟不透。在學(xué)完一部分知識或講解完一道題時(shí)，不能急于繼續往下進(jìn)行，要留給學(xué)生充足的時(shí)間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開(kāi)闊思路，發(fā)現技巧，激活創(chuàng )新思維。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，很好的實(shí)現知識目標和方法目標。
七、歸——歸納總結、提煉方法
在學(xué)生對新學(xué)的知識有了一個(gè)全面、系統地了解、認識后，教師要利用最快的時(shí)間，對內容、方法進(jìn)行歸納總結�？勺寣W(xué)生歸納，也可小組交流后小結歸納，構勒出要點(diǎn)、結構和方法，加深其印象，領(lǐng)會(huì )知識要點(diǎn)，形成技能。同時(shí)不失時(shí)機地培養學(xué)生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng )新意識。
八、思——反思
教師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認識，自我知覺(jué)的調整，從而促使教師自我發(fā)展和完善。課后，及時(shí)反思，對課堂中的優(yōu)勢、缺點(diǎn)、回歸，作好反思記載。通過(guò)對教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段不斷地反思、總結、改進(jìn)，最大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，改變上課形式的定勢思維，營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)情境。以便為自己重新設計教學(xué)活動(dòng)提供有利線(xiàn)索，最終在教學(xué)中做到揚長(cháng)避短，達到精益求精，實(shí)現自我提高和超越。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇2
信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比，有很強的實(shí)踐性，是一門(mén)集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術(shù)同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科，是為它學(xué)科的學(xué)習服務(wù)的，同時(shí)也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會(huì )學(xué)生基本的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習的方法，從而嘗試解決生活和學(xué)習中遇到的困難。
我從三個(gè)方面做探討，以?huà)伌u引玉。
一、任務(wù)驅動(dòng)，以問(wèn)題促學(xué)習
電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發(fā)展呢？這就要求信息技術(shù)教師不但要教會(huì )學(xué)生目前的知識而且要教會(huì )學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)的方法。而“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例：
實(shí)例一：在如學(xué)生PowerPoint時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學(xué)生的素材是最近在運動(dòng)會(huì )和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在總結中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著(zhù)展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。
實(shí)例二：在最近九年級的VB程序設計課上有一節是制作萬(wàn)年歷小時(shí)鐘，先給學(xué)生一仆低起點(diǎn)的小任務(wù)，就是僅顯示當前時(shí)間，學(xué)生完成后再提出顯示日期和時(shí)間，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時(shí)間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時(shí)鐘的發(fā)生。
事實(shí)證明，這種低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數的學(xué)生，同時(shí)，是對問(wèn)題導學(xué)、當堂達標的教學(xué)模式活學(xué)活用。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習
信息技術(shù)課實(shí)踐性很強，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的作品�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學(xué)生對鍵盤(pán)和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非�？菰锏氖�，如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不愿學(xué)，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法，先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
三、學(xué)以致用，多學(xué)科整合
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應隨之調整。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇3
本學(xué)期在以前學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習《課程標準》，并努力把《物理課程標準》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革物理課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習《課程標準》，切實(shí)轉變教學(xué)理念。
高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)，因此，對任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知結構，設計出指導學(xué)生高效率學(xué)習的有效方法，以使學(xué)生適應新教材，順利完成初高中物理銜接學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng )新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué)，我也深深感知，新課標下物理教學(xué)與舊課標在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習物理新課標以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的物理素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問(wèn)題的情境化。在必修
�、俦匦�2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗。首先通過(guò)思考題，設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導下得出正確結論。例如，在學(xué)習“電磁感應”通過(guò)思考題“實(shí)驗觀(guān)察填寫(xiě)下列表格，并得出自己的結論”，讓學(xué)生先獨立思考，可以自己動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，得出結論；然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。
�、诮虒W(xué)過(guò)程上的差異。新課程標準下，要求課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng )新，從而實(shí)現由傳授知識的教學(xué)觀(guān)向培養學(xué)生學(xué)習的教育觀(guān)轉變，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。例如在學(xué)習“串并聯(lián)電路”時(shí)，電表的改裝不再是一節新的知識點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應用學(xué)生自主分析，以例題的方式，學(xué)生探究，教師只是引導得出分析問(wèn)題的方式方法。這一過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力都得到了不斷的訓練和提高。
�、劢虒W(xué)方式、方法上差異。長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習“自由落體運動(dòng)”時(shí)，利用實(shí)驗探究的方法，用打點(diǎn)計時(shí)器打的紙帶探究自由落體運動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內容，而且使學(xué)生在實(shí)驗探索中發(fā)現規律，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對所學(xué)的規律有了可信度，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)驗探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標也注重信息技術(shù)與物理課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀(guān)的理解、認識物理的本質(zhì)，并且強調學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗能力的培養。例如：思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮，注重聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和自主探究性學(xué)習
�、芪锢碇R應用的實(shí)踐化和生活化。新課標要求物理知識應用的實(shí)踐化和生活化，要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的理念。物理源于生活，生活中充滿(mǎn)物理。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多物理知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理，能使學(xué)生對物理感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理，感到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習物理、發(fā)現物理的熱望�？傊�，通過(guò)本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對物理的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重物理知識與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標準》對物理的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀(guān)等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過(guò)自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質(zhì)”相結合，如何向學(xué)生展現知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
�、菀灾悄転楹诵�，以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現新課程改革的重要環(huán)節�！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實(shí)；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書(shū)共存的優(yōu)勢，精選優(yōu)秀的習題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jì)的重要原則更是堅定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教育”。其實(shí)我想，如果我們用自己的愛(ài)心、耐心、細心和誠心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì )有一桿秤，才能贏(yíng)得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺(jué)得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練，學(xué)生就會(huì )被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹(shù)立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著(zhù)很強的人格力量，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現個(gè)性特長(cháng)的時(shí)間和空間。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，培養能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而使其厭倦。所以，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現，精心設計的課堂情景教學(xué)做到開(kāi)卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理，充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。在這方面，我做了許多探索。例如，在學(xué)習“電場(chǎng)”時(shí)，利用實(shí)驗，運用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗展示抽象的“場(chǎng)”，演示一：懸掛小球的自由落體運動(dòng)（重力場(chǎng)）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉（磁場(chǎng)）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過(guò)觀(guān)察現象并類(lèi)比思考，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念，這樣將概念呈現給學(xué)生，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺。
2、創(chuàng )設探究活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣。在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習非常類(lèi)似于科學(xué)家研究的方式，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，在合作、表達和傾聽(tīng)中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過(guò)探究學(xué)習，提高課堂效率。
在教學(xué)過(guò)程中，設計探索性實(shí)驗，引導學(xué)生探索概念和規律的建立過(guò)程，使他們認清所依據的物理事實(shí)和來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì )研究問(wèn)題的方法，先讓學(xué)生成為明白人，才能使其成為聰明人�！疤骄炕顒�(dòng)”不是都要用實(shí)驗探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習“電場(chǎng)強度”時(shí)，目前我們不能應用實(shí)驗探究的方法，過(guò)去的老教法是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現在需要從一個(gè)新的角度，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來(lái)加以突破。對這節課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設計，通過(guò)猜想討論和設計方案，創(chuàng )造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實(shí)驗和類(lèi)比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二，將復雜的問(wèn)題層次化簡(jiǎn)單化。例如，研究電場(chǎng)強度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué)，化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三，將生疏的規律熟悉化。例如，研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過(guò)思維的探究，培養學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學(xué)的研究方法。通過(guò)學(xué)習和研究，掌握對新教材學(xué)習活動(dòng)的指導技巧和策略；循序漸進(jìn)，因材施教，必須面對學(xué)生實(shí)際，利用各種課程資源，耐心培養探究習慣，逐項訓練逐步提高；拓展學(xué)生體驗和探究的時(shí)間和空間，課堂時(shí)間有限，但體驗和探究無(wú)限。例如，學(xué)生在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動(dòng)，在上學(xué)的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，并不是每一項知識都適合用探究的方法來(lái)教學(xué)，也不是每一項知識都需要用探究的方法來(lái)學(xué)習，而且不同的知識內容，探究的方式也應合理選擇，突出知識本身的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習過(guò)程中探究的重點(diǎn)。例如，“伽利略理想斜面實(shí)驗”則在實(shí)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)合理的猜想和推理探究其結論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些小小的科學(xué)探究活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現和探索，這樣他們不僅掌握了知識和方法，更重要的是他們參與了發(fā)現的過(guò)程，養成良好的學(xué)習思維習慣，學(xué)生將會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，且終生受益。
三、繼續開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過(guò)個(gè)人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體物理教師開(kāi)展研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng )新評價(jià)機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評價(jià)相結合，為適應這一轉變，本學(xué)期，我校物理組在繼續大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了物理學(xué)科分類(lèi)評價(jià)標準，從物理思維品質(zhì)，物理概念與原理的理解、表達和應用，物理運算能力，物理活動(dòng)與課外學(xué)習，物理與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結合的評價(jià)方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
最后，新課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題思考：新課程改革符合社會(huì )發(fā)展的需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們深入的思考。
1、由于教材中的部分內容對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的，如何使基礎較差的學(xué)生也能達到模塊學(xué)習的學(xué)分要求，有待于我們在教學(xué)過(guò)程中探索。
2、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時(shí)間卻相對減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導學(xué)生探索和研討沒(méi)有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突，還需要我們在實(shí)踐中繼續摸索。
3、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學(xué)習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問(wèn)題。！
“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內容和工作動(dòng)力，我們在今后的物理教學(xué)工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇4
根據課改的要求，通過(guò)近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì )。
一、更新觀(guān)念，提高認識。
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即心理健康教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學(xué)生是知識的建構者。
2、樹(shù)立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現身體健康、心理健康、社會(huì )適應三個(gè)領(lǐng)域目標。
3、教法要求創(chuàng )新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培養學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。
4、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現成的教科書(shū)，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習機會(huì )，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習者占有和獲得知識的主體活動(dòng)過(guò)程，課程知識是在充滿(mǎn)生機的社會(huì )交往中建構生成的。
二、實(shí)踐過(guò)程。
1、了解學(xué)生。高一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學(xué)生共同制定課堂常規，然后進(jìn)行教學(xué)調查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，最后確定學(xué)習目標。
2、初步確定評價(jià)方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評價(jià)方案。
三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì )。
�。�1）、“課堂”的觀(guān)念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。在過(guò)去，我們常常把教師的課堂行為類(lèi)比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的，而教學(xué)必須要借助交往來(lái)進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識才是“內化”了的，增長(cháng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。
2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓練等同于教學(xué)，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學(xué)生，一種是學(xué)生走向學(xué)生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時(shí)間傳授知識為主，后者是在仔細分析學(xué)生的基礎上，引導學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而更應該是探究知識的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的本領(lǐng)，養成不斷求知的習慣，形成終身學(xué)習必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培養學(xué)生心理健康教育的意識，牢固樹(shù)立心理健康的觀(guān)念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應學(xué)生而動(dòng)，應情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。
�。�2）、教學(xué)內容選擇余地大。教師可以根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對心理健康教育課程標準，教師對教學(xué)內容和教材處理更加機動(dòng)靈活，以往在小學(xué)或高中教材內容，現在可以根據學(xué)生的需要，安排在高中進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）、評價(jià)方法的改革：評價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價(jià)采用自模評價(jià)和常模評價(jià)相結合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
�。�4）、心理健康與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì )三維健康觀(guān)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�5）、注重學(xué)生興趣的培養。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養，形成特長(cháng)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習表現出積極、認真，學(xué)習效果好。
�。�6）、課堂較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面�，F在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價(jià)、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)習內容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
�。�7）、加強引導。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇5
5月4日，迎著(zhù)新課改的春風(fēng)，我們來(lái)到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀(guān)和學(xué)習，聽(tīng)完幾位老師的上課，我感慨萬(wàn)分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些學(xué)習心得。
一、我的收獲：
1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過(guò)，自已也有些體會(huì )，這次清塘中小的幾名教師通過(guò)課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，堅持為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；教師由課堂上的"主演"轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。
2、轉變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進(jìn)行新課改教學(xué)，實(shí)踐高效課堂進(jìn)行了探索。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習是新課改教學(xué)的主要學(xué)習方式，這次他們對小組合作學(xué)習進(jìn)行了很好的嘗試，學(xué)生的學(xué)習積極性被極大地調動(dòng)起來(lái)，由原來(lái)的被動(dòng)地接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習，課堂上各個(gè)小組提出了許多相關(guān)的問(wèn)題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問(wèn)題。
3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，教師在課堂上應盡量少講，多引導，這就對老師提出了更高的要求，每一節課他們都進(jìn)行了精心的準備，學(xué)生在教師的引導下快樂(lè )地學(xué)習，收獲了許多知識的果實(shí)。
二、我的思考：
1、新課改教學(xué)有沒(méi)有固定的教學(xué)模式？清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節：課堂前置，交流展示，教師點(diǎn)撥，課堂測評，課堂延伸。課堂前置也就是導學(xué)環(huán)節，教師之前就要做好各種導學(xué)案，指導學(xué)生自主學(xué)習。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)習的、當時(shí)的課堂教學(xué)不好評價(jià)的與本課堂內容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢？交流展示時(shí)是小組合作進(jìn)行的，這確實(shí)可讓學(xué)生積極參與學(xué)習。那么人數較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫(huà)瓢？
2、在小組合作學(xué)習中如何兼顧全體學(xué)生？現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。我認為，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
3、雙基知識如何定位？實(shí)行小組合作學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關(guān)的問(wèn)題，提出了小組的學(xué)習目標，但是我發(fā)現課堂中，基礎知識的學(xué)習有些欠缺，比如語(yǔ)文課的生字教學(xué)，數學(xué)課中計算能力的訓練，英語(yǔ)課中的簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對話(huà)，在課堂中所占時(shí)間就比較少，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，沒(méi)有注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，還要牢固落實(shí)"雙基"的主導性作用。
4、老師們如何在新課改中提升自身的素養？在聽(tīng)課中我發(fā)現有學(xué)生在課堂上提出了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，但沒(méi)有引起及時(shí)的關(guān)注，老師準備的內容沒(méi)有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學(xué)生情況，精心準備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現的各種情況要作出各種預案，靈活應對課堂教學(xué)中出現的各種突發(fā)事件。
在新課程教學(xué)中，我深深地體會(huì )到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng )新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的快樂(lè )成長(cháng)而努力，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇6
20xx年我校開(kāi)始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了與年的實(shí)踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會(huì )。
首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：
1、理念上新；
2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習的主體；
3、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心，體現學(xué)生的認知能力，體現教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現了學(xué)科價(jià)值的整體性。重視學(xué)習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的需要，重視培養學(xué)生形成正確的地理觀(guān)念。強調理性認識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運用地理原理。
關(guān)于教師角色的轉變，新課改給教師帶來(lái)新的挑戰，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。
通過(guò)這段時(shí)間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到：
1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生
2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情
3、對教材進(jìn)行再加工和處理
其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區別。在內容選擇上強調基礎性、時(shí)代性和發(fā)展性，形成了在重視基礎性的同時(shí)增強選擇性，體現時(shí)代性的同時(shí)突出應用性等顯著(zhù)特點(diǎn)。同時(shí)，內容也更加注重應用性，十分有利于學(xué)生體驗生活、發(fā)現問(wèn)題、學(xué)以致用，通過(guò)分析、解決地理問(wèn)題來(lái)增長(cháng)才干和進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。
最后，了解新課程目標的把握。重點(diǎn)掌握的和忽視的方面，從專(zhuān)題中看到的課例片段中，教師應作為引導學(xué)生的主線(xiàn)，學(xué)生應成為學(xué)習的主體，教師應盡量在教學(xué)過(guò)程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，處理好知識與能力之間的關(guān)系，充分體現地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受知識，從而提高課堂的教學(xué)效率。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
在今后的學(xué)習中不斷地更新觀(guān)念，認真學(xué)習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中，相信在今后地教學(xué)中會(huì )有一個(gè)新的變化。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇7
經(jīng)過(guò)幾天的遠程培訓，對新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習了一些新理論。結合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結當前存在的普遍問(wèn)題如下：
1、抽象的地理事物，地理空間想象。
2、地理學(xué)反映的內容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。
3、學(xué)生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。
4、班額過(guò)大，在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”，困難很大。
現就新教材，新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì )：
1、轉變教育觀(guān)念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵
傳統的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，重知識與結果，輕能力與過(guò)程，這種教學(xué)模式嚴重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養，學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需求，刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；構建基于現代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。因此，實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時(shí)轉變傳統的教育觀(guān)念。
2、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應課程改革的需求
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者，而課改后的課堂開(kāi)放了，主動(dòng)權在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時(shí)調整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設計教學(xué)目標，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng)，運用現代教育技術(shù)等方面，都應按實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因材施教，這樣教師必順不斷學(xué)習、探索和積極運用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng )造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術(shù)。
3、加強教師間的合作性學(xué)習。
新形勢下的課改對于廣大教師來(lái)說(shuō)都是面臨著(zhù)一場(chǎng)嚴峻的挑戰，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長(cháng)補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學(xué)生的合作性學(xué)習，讓他們在合作中學(xué)會(huì )生存。通過(guò)教研活動(dòng)，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見(jiàn)，總結經(jīng)驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。實(shí)施每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習，共同總結，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實(shí)踐上升到理論的'高度。
4、反思課堂教學(xué)過(guò)程并對教案再設計
現在的地理教學(xué)，應是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設計，應能充分體現學(xué)生學(xué)習方式的主動(dòng)性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過(guò)轉變學(xué)生學(xué)習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習。俗語(yǔ)說(shuō)“是金子總會(huì )發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主休，他們總會(huì )有閃光點(diǎn)的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P學(xué)生這些獨特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨特見(jiàn)解的內光點(diǎn)，就能夠對提高自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。
5、把握課程標準，從生活中學(xué)習地理
在“活動(dòng)建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育、學(xué)法指導和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動(dòng)中，使知識與知識獲得的背景和活動(dòng)結合起來(lái)，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗提供機會(huì )，并使學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到有序、和諧的發(fā)展。
“活動(dòng)建議”是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性意見(jiàn)，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可根據當地和學(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用，并從“活動(dòng)建議”中得到啟發(fā)，拓寬設計思路，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，組織更多有效的課內外地理活動(dòng)。
新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關(guān)系入手，通過(guò)電視播放有關(guān)地理知識方面的節目的內容和結合各地情況，開(kāi)發(fā)鄉土地理資源，包括家鄉的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學(xué)習地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學(xué)習氣候，通過(guò)學(xué)習全球氣候類(lèi)型，分布即特點(diǎn)，知道四川遂寧的氣候類(lèi)型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區位優(yōu)勢，結合今年的旱澇災害，推導亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。
總之，新課改帶來(lái)了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動(dòng)更新理念，清醒地把握并走出教學(xué)中的認識誤區，通過(guò)教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué)。當然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤(pán)否定傳統地理教學(xué)，傳統地理教學(xué)精華部分還要繼續學(xué)習并應用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統教學(xué)中的精華有機結合起來(lái)，推動(dòng)高一地理教學(xué)，來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習行為的改變，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jì)，培養學(xué)生素質(zhì)，達到雙豐收。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇8
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展�！蔽蚁脒@就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導學(xué)生變單調的被動(dòng)學(xué)習為活潑的主動(dòng)學(xué)習。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個(gè)學(xué)生表現自己的舞臺，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結構
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)自然應考慮學(xué)生現有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著(zhù)青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、充分考慮教材的邏輯結構
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養創(chuàng )新能力。我們覺(jué)得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì )貫通的過(guò)程，學(xué)生學(xué)起來(lái)也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現出一派興旺的局面，種類(lèi)之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說(shuō)，對于教材內容多數是邏輯上分散的數學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習方法上看，隨著(zhù)學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習方法比小學(xué)生更自覺(jué)，更具有獨立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇9
高中統一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。
一、新課改倡導合作精神，開(kāi)展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì )到我國實(shí)行民族區域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
二、新課改提倡創(chuàng )設課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)
新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設計“模擬聽(tīng)證會(huì )”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設計一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開(kāi)聽(tīng)證會(huì )，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專(zhuān)家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽(tīng)席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對知識的理解，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習的精神。
同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節的地方
新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。
二、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統一
新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè )學(xué)習。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪(fǎng)問(wèn)
以上是對新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請指教！
新課改教學(xué)實(shí)踐與探索心得體會(huì ) 篇10
最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習基礎知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎知識進(jìn)行講解、勾畫(huà)，并說(shuō)明自己的學(xué)習心得、感悟，最后教師再對學(xué)生講解的內容進(jìn)行歸納、總結，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，一節課很快就過(guò)去了�？傮w來(lái)說(shuō)，效果不錯，但也存在很多問(wèn)題。
首先，自主學(xué)習的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書(shū)，不勾畫(huà)知識點(diǎn)，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過(guò)去了，但就是不學(xué)習。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢，很是頭疼!
其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著(zhù)急！
第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍�？墒�，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過(guò)這次課，我發(fā)現了他們班的問(wèn)題：幫派現象。大哥級的人物只要說(shuō)句話(huà)，其他人肯定會(huì )附和，而且聲勢不��！以后上課時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì )出現什么大問(wèn)題了！
第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話(huà)。如此，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！
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