解讀“高素質(zhì)的現代人”3篇
解讀“高素質(zhì)的現代人”3篇1
良好的行為習慣是學(xué)生健康成長(cháng)的基礎，也是一個(gè)高素質(zhì)的現代人必須具備的素質(zhì)�！昂媳е�，生于毫末，九層之臺，起于壘土�！睂W(xué)校少先隊大隊部非常重視小學(xué)生行為習慣的養成教育，通過(guò)多種渠道，采取多種方式，對全校學(xué)生進(jìn)行行為規范教育，在學(xué)生日常行為規范教育的內容、方法、管理和評價(jià)等方面進(jìn)行了有益的探索，來(lái)實(shí)現培養高素質(zhì)現代人這一目標，取得了良好的效果。
一、內容具體化，豐富行規訓練內涵
為了使行為規范教育具有很強的操作性，我們組織編寫(xiě)了《華南師大嘉瑪學(xué)校小學(xué)生日常行為規范》。根據“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，我們對行為規范訓練目標進(jìn)行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的訓練目標。
從橫向上，將日常行為規范養成教育分解五個(gè)方面。(1)禮儀行為規范。主要包括升國旗、唱國歌的規范，儀容、儀表、儀態(tài)的規范，與人交往、談吐、使用體態(tài)語(yǔ)言的規范，校內禮儀規范，家中禮儀規范，遞接物品的規范，公共場(chǎng)合的規范。要求學(xué)生養成良好的禮儀行為習慣，做一個(gè)文明的學(xué)生。(2)生活行為規范。主要包括飲食起居等方面的良好行為和習慣，目的是讓學(xué)生懂得一些生活常識，養成良好的生活習慣。(3)學(xué)習行為規范。主要包括學(xué)習紀律和學(xué)習方法等方面的要求，目的是培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方方法，提高學(xué)習效率。(4)衛生行為規范。主要包括公共環(huán)境和個(gè)人衛生的要求，目的是讓學(xué)生養成良好的衛生習慣，掌握基本的衛生勞動(dòng)技能。(5)安全行為規范。從交通安全和校園安全等方面對學(xué)生提出要求，提高學(xué)生的安全意識和自我保護能力。
從縱向上，大隊部以“風(fēng)向標”的形式，公布每周的行規訓練目標與細則。各班根據每周的行規訓練風(fēng)向標，制定每周的行規訓練重點(diǎn)。從每一件小事和每一個(gè)細節開(kāi)始，逐步讓學(xué)生在安全、禮儀、紀律、衛生等方面完善自身，樹(shù)立健康、文明的新形象。上學(xué)期，我們根據學(xué)生的實(shí)際情況，依次確定了學(xué)會(huì )使用問(wèn)候語(yǔ)、學(xué)會(huì )安靜就餐、學(xué)會(huì )使用文明用語(yǔ)、遵守課堂常規、向客人問(wèn)好應注意的問(wèn)題、上下樓梯輕聲、禮讓、右行等二十條行規訓練風(fēng)向標。這些行規風(fēng)向標的設立，在培養學(xué)生良好的行為習慣方面收到了良好的效果。
二、方法多樣化，拓寬行規訓練渠道
大隊部在對學(xué)生進(jìn)行行為規范教育過(guò)程中做到“三個(gè)結合”，采用多樣化的方法，拓寬行規訓練的渠道。(1)靜態(tài)教育與動(dòng)態(tài)教育結合。為了抓實(shí)抓好養成教育，大隊部較早地啟動(dòng)了“校園文化建設工程”，讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書(shū)，讓“每面墻都是一面鏡子，每個(gè)人都是一道風(fēng)景”。學(xué)校還組織學(xué)生召開(kāi)了“守規范，我能行”的主題班會(huì )、辦了“規范在我心中”的墻報等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育，在教育中促成長(cháng)。(2)榜樣示范和評比競賽結合。大隊部開(kāi)展了為期一個(gè)月的“行規強化訓練優(yōu)秀中隊”和“文明禮儀十佳標兵”的評選活動(dòng)，評選出了十個(gè)“行規強化訓練優(yōu)秀中隊”和十名“文明禮儀十佳標兵”，通過(guò)榜樣示范和評比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守行為規范的熱情，形成了良好的校風(fēng)和班風(fēng)。(3)日常教育和主題教育結合。良好的日常行為習慣是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是每一名嘉瑪學(xué)生，每一名完整的現代人的必備素質(zhì)。學(xué)校大隊部在對學(xué)生進(jìn)行行為規范日常教育的基礎上，開(kāi)展了以“每面墻都是一面鏡子，每個(gè)人都是一道風(fēng)景”為主題的行規強化訓練月活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生良好的文明習慣逐漸培養，文明素質(zhì)得到提高。
三、管理規范化，健全行規訓練制度
良好的行為規范的養成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(cháng)期的持之以恒的訓練才能形成。建立一套完整的行為規范教育工作制度和成立相應的監督機構是抓好行為規范教育的重要保證。學(xué)校在行為規范養成教育方面的主要制度有：
(1)教師值日制度：值日教師負責查安全、查路隊、查出操和課間紀律巡查。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄在《值日日志》上。每天晚自習后值日領(lǐng)導和值日教師召開(kāi)值日總結會(huì )，總結當天情況。教師值日制度的實(shí)施，從細小處抓起，把行為規范教育真正落到了實(shí)處。
(2)“行規訓練優(yōu)秀中隊”和“文明禮儀示范標兵”評比制度：各班根據學(xué)生的表現，每周民主評議產(chǎn)生1名“文明禮儀示范標兵”，并參加學(xué)�！拔拿鞫Y儀示范標兵”的評選。學(xué)校將根據大隊部和監督崗的記載，各班開(kāi)展活動(dòng)的情況，以及學(xué)生個(gè)人受表彰的情況，評選出“行規訓練優(yōu)秀中隊”。這樣，把學(xué)生個(gè)人的行為表現與班集體的評優(yōu)結合起來(lái)，使學(xué)生平時(shí)的行為表現處于集體的輿論監督下，使學(xué)生能比較自覺(jué)地遵守規范。
(3)學(xué)生校長(cháng)管理制度：學(xué)生校長(cháng)及學(xué)生校長(cháng)助理的選拔在大隊輔導員的主持下公開(kāi)進(jìn)行，民主推薦、選擇產(chǎn)生，由少先隊大隊委或中隊長(cháng)擔任。學(xué)生校長(cháng)及學(xué)生校長(cháng)助理在大隊輔導員的指導下開(kāi)展工作，評定全體大隊委員的工作，全面參與各班級日常管理的檢查與評定工作。
四、評價(jià)科學(xué)化，鞏固行規訓練成果
為了讓行規訓練的評價(jià)更加科學(xué)，鞏固行規訓練的成果，我們在評價(jià)時(shí)做到了“三個(gè)結合”。(1)單項評價(jià)與綜合評價(jià)相結合。在單項評價(jià)方面評選了“文明小天使”等先進(jìn)個(gè)人;在綜合評價(jià)方面，開(kāi)展校園“文明禮儀十佳示范標兵”評選活動(dòng)，最后展出“文明禮儀十佳示范標兵”的照片、事跡供大家學(xué)習。(2)終極評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合。學(xué)校每學(xué)期都要評選“行規訓練優(yōu)秀中隊”，這是在一個(gè)學(xué)期的終極評價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還一天一檢查，一周一評比，專(zhuān)設了“衛生流動(dòng)紅旗”、“課間操流動(dòng)紅旗”，“班級日常管理流動(dòng)紅旗”，實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)、過(guò)程評價(jià)。(3)校內評價(jià)與校外評價(jià)相結合。在對學(xué)生進(jìn)行行為規范訓練情況評價(jià)時(shí)，不僅有教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評，還請學(xué)生家長(cháng)及上級領(lǐng)導到學(xué)校問(wèn)卷及座談，實(shí)行多元化評價(jià)。
通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的行規訓練，學(xué)生的精神風(fēng)貌煥然一新。教室里，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，坐姿端正，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考;食堂里，學(xué)生文明用餐，愛(ài)惜糧食，不挑食，不偏食;宿舍里，學(xué)生按時(shí)作息，衣服、被子疊放整齊，生活用品擺放在指定的位置;校園小路上，一聲聲“老師好”“客人好”讓人倍感溫馨;回到家里，學(xué)生有禮貌地與家人打招呼，孝敬父母，主動(dòng)為父母做力所能及的事。
解讀“高素質(zhì)的現代人”3篇2
華南師范大學(xué)附屬中學(xué)是廣東省教育廳和華南師范大學(xué)雙重領(lǐng)導的省重點(diǎn)中學(xué)，也是廣東省一所全面貫徹黨的教育方針，辦學(xué)成績(jì)卓著(zhù)的完全中學(xué)，首批“省一級學(xué)�！�。近年來(lái)，該校圍繞著(zhù)“以完整的現代教育塑造高素質(zhì)的現代人”這個(gè)課題，改革創(chuàng )新，辦出了特點(diǎn)，被譽(yù)為素質(zhì)教育的一面旗幟。
1990年，江澤民親臨學(xué)校視察，題寫(xiě)了“堅持正確的辦學(xué)方向，培養社會(huì )主義建設者和接班人”;中共中央政治局、國務(wù)院副李嵐清，中共中央政治局委員、廣東省委書(shū)記李長(cháng)春，教育部部長(cháng)陳至立，副部長(cháng)呂福源、周遠清、王湛等先后來(lái)校視察，對該校給予了高度評價(jià)。
名牌標志――完整、現代、高素質(zhì)
盡管華師附中早已名聞國內，但他們深深地明白，唯有緊跟時(shí)代的步伐，改革創(chuàng )新，才能傲立時(shí)代的潮頭。
“完整”―――這一追求的基石是鄧小平同志“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想。在教育內容層面上，華附學(xué)校教育的內容體系，力求做到政治性、民族性、時(shí)代性和人類(lèi)共同性的完整統一;在人才規格層面上，使學(xué)生在德才學(xué)識諸方面都得到和諧發(fā)展，在理論素養、踐行能力、心理素質(zhì)和行為特征等方面獲得整體發(fā)展;在辦學(xué)模式層面上，摒棄以片面追求升學(xué)率、片面追求分數為特征的應試教育模式，實(shí)施以促進(jìn)人的整體素質(zhì)發(fā)展、提高人的綜合能力為特征的素質(zhì)教育;在課程體系層面上，在德、智、體、美、勞諸方面建立起一個(gè)由常規課程(包括必修課程和選修課程)、活動(dòng)課程和隱性課程綜合構成的課程體系;在教育方式層面上，建立起一個(gè)包括理論指導、活動(dòng)熏陶和實(shí)踐體驗“三位一體”的教育活動(dòng)體系，大力推行研究性學(xué)習。
“現代”―――這又一追求的基石是“以人為本”，把現代教育的理論及其成果轉換為操作系統和具體實(shí)踐方式。在教育觀(guān)念、理念原則方面，體現了“以學(xué)生為主體”、“以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為目標”、“以促進(jìn)學(xué)生的自我完善和提升為歸宿”的現代意識。在課程教材建設方面，體現以科學(xué)精神為基礎，以人文精神為價(jià)值方向、民族文化傳統與時(shí)代精神相結合、獨立學(xué)科課程與綜合性課程相輔、學(xué)術(shù)性知識與非學(xué)術(shù)性知識互補的現代價(jià)值取向。在教學(xué)的組織形式、方法、藝術(shù)方面，體現“豐富多樣”、“生動(dòng)活潑”、“優(yōu)質(zhì)高效”的現代特征要求。在教育技術(shù)手段、設備條件方面，創(chuàng )造條件改善教師的基本勞動(dòng)工具，提高現代科技含量。在管理與評價(jià)方面，體現“以激勵為主，以調動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性為目標”的現代管理觀(guān)念，建立多維度、多層面綜合評價(jià)的方法
體系。在干部、教師隊伍建設方面，體現“德才兼備，一專(zhuān)多能”的要求，強化“基本功+創(chuàng )造性思維+科研能力”的現代素質(zhì)。
名�！耙靶摹报D――培養最優(yōu)秀人才
在華師附中金光閃閃的奧賽金牌后面，并非僅僅寒窗苦讀。在工廠(chǎng)、街道、軍營(yíng)、農村等社會(huì )的角落，都可以見(jiàn)到華附的學(xué)生在涵養自己的素質(zhì)。
高素質(zhì)，明確了人才培養的規格，名校的“野心”就是為國家培養最優(yōu)秀的人才。如何讓附中學(xué)生自覺(jué)地以“附中人”的規格標準進(jìn)行自我完善和提升呢?“六句話(huà)”、“八個(gè)一”賦予了“高素質(zhì)”的具體內涵。
折射人才培養規格的“六大要求”―――“六句話(huà)”：
“基礎扎實(shí)”，為學(xué)生打好做人的基礎、求知的基礎和體能的基礎;
“特長(cháng)明顯”，從社會(huì )多樣性、個(gè)體獨特性的角度，發(fā)現、鼓勵、支持、幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特長(cháng)。
“素質(zhì)全面”，主要指思想政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)與職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，以及審美素質(zhì)、社交素質(zhì)等。要求學(xué)生素質(zhì)全面，不等于要求學(xué)生的素質(zhì)達到較高水平，完美無(wú)缺，而是在學(xué)習和實(shí)踐鍛煉中形成終生受用的意識、習慣、方法、能力。
“能力多樣”，它包括學(xué)習能力、生活能力、思維能力等基本范疇。
“人格健全”，培養學(xué)生對“真”、“善”、“美”的向往和追求。求真，是培養學(xué)生實(shí)事求是、堅持真理、不屈從權勢、不趨炎附勢等品格。求善，是培養學(xué)生珍惜生命、同情弱小，與人為善、善解人意，嚴于律己、寬以待人，疾惡如仇、從善如流等品德。求美，是培養學(xué)生對“志存高遠，淡泊明志 的美德、“雅俗共賞，志趣高尚”的審美情趣、“健康活潑，樸素大方”的審美形象、“富于創(chuàng )新，追求完美”的審美理想等多方面的追求。
“適應性強”，對學(xué)習生活的適應性，對社會(huì )生活的.適應性，對自然及人文環(huán)境的適應性等，成為走向世界、能夠在不同自然及人文環(huán)境中生存和發(fā)展的現代人。
名牌“產(chǎn)品”的八項驗定指標―――“八個(gè)一”：
1、懷有一顆熱愛(ài)祖國、報效祖國的紅心，并養成一套良好的做人規范。
2、能講一口流利的普通話(huà)和英語(yǔ)。
3、能寫(xiě)一手端莊的毛筆字和硬筆字。
4、有一門(mén)最喜愛(ài)的學(xué)科并學(xué)有所長(cháng)，養成良好學(xué)習習慣，形成一套科學(xué)的學(xué)習方法。
5、掌握一門(mén)體育運動(dòng)的技能，養成經(jīng)常鍛煉的習慣。
6、掌握一項樂(lè )器演奏技能，并有良好的審美修養。
7、熟練掌握運用實(shí)用性強的電腦技能。
8、練就一項勞動(dòng)生活技能。
如果說(shuō)，“六句話(huà)”體現的是對“附中人”素質(zhì)內在的、抽象的軟性要求的話(huà)，“八個(gè)一”就是對“附中人”素質(zhì)外顯的、具體的硬性要求;“六句話(huà)”以具體的、可以直接檢驗的表現形式，保證素質(zhì)培養落到實(shí)處。
個(gè)性教學(xué)―――“我喜歡，我就選擇X”
充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)發(fā)展，是華師附中構建“現代教育”的操作系統和具體的實(shí)踐方式。對學(xué)生而言，只要喜歡和熱愛(ài)，就選擇自己向往的學(xué)科，并參加與此相關(guān)的課外活動(dòng)。對于在英語(yǔ)、數學(xué)等科目的超常生，可以跨年級聽(tīng)課。
滿(mǎn)足個(gè)性的教學(xué)，就必須建設新型的課程體系，做到規定性課程優(yōu)質(zhì)化，選修課程系列化，活動(dòng)課程規范化。滿(mǎn)足個(gè)體教學(xué)和全體教學(xué)任務(wù)，華師附中在“兩個(gè)關(guān)系”上下功夫：即處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，倡導自主性學(xué)習和研究性學(xué)習。
改革教學(xué)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。華師附中推行課外活動(dòng)學(xué)分制和特長(cháng)等級認定制;加快教育技術(shù)應用，促進(jìn)教學(xué)模式變革，做到三個(gè)立足：立足提高教育質(zhì)量和效率，立足學(xué)生自主選擇教育資源，立足學(xué)生自主選擇學(xué)習方式。
金色校園―――奧林匹克的搖籃
華師附中也被譽(yù)為奧林匹克的搖籃，先后有20多名學(xué)生在國際奧林匹克數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的競賽中，拿到金獎和其它獎牌。并先后向國家中學(xué)生奧林匹克競賽集訓隊輸送了30多人。
近4年，該校先后有3人榮獲省中學(xué)三好學(xué)生稱(chēng)號，24人獲市三好學(xué)生稱(chēng)號，28人獲市優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號，4個(gè)班級獲市先進(jìn)班集體等光榮稱(chēng)號，12名優(yōu)秀學(xué)生在該校光榮加入了中國共產(chǎn)黨。
近年來(lái)，該校高考上省本科線(xiàn)率基本都在95%以上，上重點(diǎn)線(xiàn)率也在85%左右，基本上每年都取得綜合或單科高考“狀元”。學(xué)科競賽出類(lèi)拔萃，在各學(xué)科競賽中共獲得世界級獎項5個(gè)，國家級獎項182個(gè)，省級獎項1484個(gè)�？茖W(xué)論文和發(fā)明創(chuàng )造一枝獨秀，在全國青少年科學(xué)論文和發(fā)明創(chuàng )造比賽以及生態(tài)與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中共獲得世界級獎項1個(gè)，國家級獎項13個(gè)，省級獎項36個(gè)。
一批學(xué)科特長(cháng)學(xué)生脫穎而出，李鑫和朱琪慧同學(xué)分別獲得1999年的第40屆國際中學(xué)生數學(xué)奧林匹克競賽金牌和銀牌，獲20xx年第41屆國際中學(xué)生數學(xué)奧林匹克競賽的金牌。
創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養，取得了豐碩的成果，王紫微同學(xué)借助計算機解決了多年來(lái)懸而未決的關(guān)于七巧板的一個(gè)問(wèn)題，她的論文《連通格點(diǎn)七巧圓的凸性數》獲全國一等獎。1998年逯瑤同學(xué)發(fā)明的“可調式開(kāi)蓋器”榮獲全國第九屆青少年發(fā)明創(chuàng )造比賽一等獎，第十屆發(fā)明博覽會(huì )金獎，全國青少年科技光華基金獎，并申請了發(fā)明專(zhuān)利。1998年江婉秋、張威同學(xué)合寫(xiě)的論文《黃埔鷺林生態(tài)調查分析》獲全國一等獎和“高士其獎”。20xx年曾慶慧和馬銳同學(xué)完成的科研項目“廣州市野生鷺鳥(niǎo)興衰與城市生態(tài)關(guān)系的調查研究”獲第八屆國際青少年環(huán)境科研項目奧林匹克競賽金牌。
學(xué)生體質(zhì)體能全面發(fā)展，歷年體育達標率都在95%以上，1992-20xx年，歷屆省、市重點(diǎn)中學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )連續獲得7屆冠軍，2屆亞軍，其中13人28次破了320項省市田徑賽紀錄，2人獲“國際健將”稱(chēng)號。
幕后英雄―――華附園丁
創(chuàng )新教育，極大地提高了教師的工作成就，1996-20xx年，先后有7人榮獲全國優(yōu)秀教師稱(chēng)號，19人獲廣東省政府授予的榮譽(yù)稱(chēng)號，8人獲華南師范大學(xué)“教學(xué)優(yōu)秀獎”，39人獲華南師范大學(xué)先進(jìn)個(gè)人獎。其中吳穎民校長(cháng)被評為廣東省“南粵優(yōu)秀校長(cháng)”，潘先鋒被評為全國教育系統勞動(dòng)模范并授予全國模范教師稱(chēng)號，羅莎被評為全國優(yōu)秀教師并授予全國優(yōu)秀教師稱(chēng)號，曾漢泰被評為廣東省“南粵杰出教師”、鄭熾欽被評為廣東省優(yōu)秀中學(xué)生思想政治課教師。
解讀“高素質(zhì)的現代人”3篇3
在華附教育集團旗下的學(xué)校里，都能看到這樣的一句話(huà)：以完整的現代教育塑高素質(zhì)的現代人。作為一位華附教育集團的新教師，在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的晨曦與霞光里，對這句話(huà)的理解都不夠透徹。直到今天聽(tīng)了吳穎民校長(cháng)的講座《華附教育辦學(xué)理念與改革實(shí)踐》，才如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。
在今天的講座里，吳校長(cháng)非常詳細地向我們闡述了什么是高素質(zhì)的現代人。那就是基礎扎實(shí)、特長(cháng)明顯、素質(zhì)全面、能力多樣、人格健全、適應性強和擁有“八個(gè)一”這樣的學(xué)生才能稱(chēng)為高素質(zhì)的現代人。為我們培養人才制定了鮮明的標準，使我們走出教育的迷霧區。
基礎扎實(shí)。要求我們教師自身素質(zhì)要高，專(zhuān)業(yè)素養要強。自身基礎扎實(shí)才能教育出基礎扎實(shí)的學(xué)生。其中這里的基礎包括做人、求學(xué)、身心。常言說(shuō)：身正為范，德高為師。這也是要求教師有良好的做人道德，有不斷求學(xué)的進(jìn)取心和一個(gè)健康的身心。
特長(cháng)明顯。早在幾年前教育屆就刮起了素質(zhì)教育之風(fēng)，提倡特長(cháng)教學(xué)。但反思自己踏上講壇的這六個(gè)春秋，或多或少，或不由自主地與這一宗旨背道而弛了。我們看重分數，看重紀律，而忽視了學(xué)生特長(cháng)的發(fā)展。從今開(kāi)始，在講壇上，應該時(shí)刻銘記華附的教育理念：以人為本，持續發(fā)展。不可忽視學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。
素質(zhì)全面。素質(zhì)全面的學(xué)生不僅僅成績(jì)好，而是品德、文藝、行為、勞動(dòng)等都好，這在華附對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中得到了體現。我們將繼續這種現代的、多元的、全面的評價(jià)方式。
能力多樣�，F在社會(huì )的物質(zhì)條件在飛速發(fā)展，但新一代的兒童能力卻未能與之成正比。所以我們教師的在校任務(wù)就更重了，我們除了傳道授業(yè)解惑外，還要培養學(xué)生多種多樣的能力，以讓他們更好地去適應生活。
人格健全。這個(gè)是德育教育和心理健康教育非常重要的一塊，人格的缺失必然帶來(lái)嚴重的后果，所以一切的好都是建立在人格健全的基礎上。這警醒我們要高度重視德育教育和心理健康教育。
適應性強。十九世紀達爾文提出：適者生存。只有適應性強的生物才能在自然屆長(cháng)久生存下去。我們現在的教育不能只教出會(huì )考試會(huì )做題的學(xué)生，手無(wú)束雞之力，四體不勤的，肯定不能在社會(huì )立足。所以華附教育把造就適應性的學(xué)生列為教育目標，這也是以人為本，持續發(fā)展的延伸。
古語(yǔ)：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。吳穎民校長(cháng)的講座脈絡(luò )清晰，有的放矢，如細雨如春風(fēng)，滋潤著(zhù)華附教育集團新教師們的心田。為我們日后工作的開(kāi)展指明了方向，真是受益匪淺。
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