說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課培訓心得體會(huì )范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )1
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續教育培訓——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評課技能指導》一書(shū)的學(xué)習，讓我受益匪淺。全書(shū)從不同角度、不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景、平臺、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評課，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析，因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書(shū)中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給我指明了方向，使我對過(guò)去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問(wèn)題都有了一定的認識，豁然開(kāi)朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應當成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負責的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的`事。
說(shuō)課、聽(tīng)課與評課應該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性?xún)热�，但說(shuō)課作為課前的準備和課后的反思工作，聽(tīng)課作為現場(chǎng)的研討觀(guān)摩和檢查督導工作，評課作為考核評價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野.
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領(lǐng)導或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設計(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設計的教學(xué)研究過(guò)程。
二、聽(tīng)課，探解課堂現場(chǎng)的真諦。
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
三、評課，打開(kāi)教評相長(cháng)的通道。
評課首先就要對課堂教學(xué)評價(jià)，也是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習此書(shū)時(shí)，我仿佛不是在讀書(shū)，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當中看到了收獲與希望。這本書(shū)針對的不僅僅是一線(xiàn)教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導以及上級領(lǐng)導。我認為老師、校長(cháng)、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書(shū)，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎教育服務(wù)。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )2
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。因此我參加網(wǎng)上說(shuō)課課程培訓，覺(jué)得網(wǎng)上培訓這種形式非常好。
首先，學(xué)習時(shí)間上不是固定的，只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習;
其次，這一課程中有大量關(guān)于說(shuō)課的內容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習”;
第三，我覺(jué)得“討論區”很不錯，可以通過(guò)討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時(shí)也可以和輔導老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習。
通過(guò)閱讀學(xué)習，我對說(shuō)課有了更深、更細的了解。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始，對說(shuō)課的概念都是很模糊的，現在知道了說(shuō)課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上依據新課程標準、教學(xué)規律和教材特點(diǎn)設計的一種相互獨立的教學(xué)方案，說(shuō)課教師結合此方案要向聽(tīng)課教師或評委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。在閱讀中還弄清了說(shuō)課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：
(1)理念新、
(2)設計新、
(3)結構新
(4)手段新
(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺(jué)得教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。說(shuō)課要求教師的教學(xué)理念擺在統帥的位置，發(fā)揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說(shuō)教材、說(shuō)教法的典型案例，在案例中我們可以看到說(shuō)課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，說(shuō)出本節課選擇什么樣的.教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導與指導，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據。如何講解、何處設問(wèn)、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習與評價(jià)運用等。
通過(guò)觀(guān)看現場(chǎng)視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學(xué)思路非常清晰，她們的語(yǔ)言表達能力、現場(chǎng)表現都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習的。也說(shuō)明了一點(diǎn)：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習能力和水平自然就會(huì )提高。
總之，“不打無(wú)把握之仗”，充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程。只有說(shuō)課準備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數得，何樂(lè )而不為!
這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗的教師的幫助，我會(huì )把所學(xué)到的理論知識用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己有所提高。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )3
參加了緱老師組織的這次培訓活動(dòng)，我感覺(jué)受到很多啟發(fā)，學(xué)到了很多。
通過(guò)學(xué)習《怎樣進(jìn)行說(shuō)課》，我體會(huì )到，在說(shuō)課中，我們要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設計的基本教學(xué)理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據；你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？你覺(jué)得這節課教材對學(xué)習主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報告式，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為�！�
�。�2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設計哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒(méi)有體現出層次性等。
�。�3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。比如擅長(cháng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè )而不為呢？
通過(guò)學(xué)習，我認識到，“評課”是參加聽(tīng)課的教師對執教者的講課及說(shuō)課進(jìn)行客觀(guān)的科學(xué)評價(jià)。評課要抓住以下幾點(diǎn)：
1 、教學(xué)目標的.確立是否正確，完善，教學(xué)過(guò)程是否緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學(xué)心理知識內在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當。
3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現如何。
4 、教學(xué)過(guò)程是否嚴謹有序，環(huán)節轉換是否有機，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。
5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應用情況。
6 、教學(xué)目標的實(shí)現及教學(xué)任務(wù)完成情況
7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )4
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來(lái)羅天老師對我們全區生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的培訓后，使我對說(shuō)課的內涵有了進(jìn)一步的認識，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的.錯誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設計的意圖，這應該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
通過(guò)培訓我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應該是精華、高潮所在。因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
通過(guò)這次培訓，我更知學(xué)習、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認真學(xué)習各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向專(zhuān)家、同行等學(xué)習，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課培訓心得體會(huì )5
作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習，是我認識到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，其次說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在聽(tīng)者面前。說(shuō)課的基礎材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過(guò)說(shuō)課前的理論研究與提升，來(lái)說(shuō)明備課的理論依據，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴謹。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說(shuō)為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過(guò)什么路徑來(lái)完成教學(xué)目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的'課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節和步驟，每一個(gè)環(huán)節具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯誤和需要注意的問(wèn)題。使我對說(shuō)課有了更深的了解。如果我機會(huì )，我一定還會(huì )再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓，進(jìn)一步學(xué)習如何才能把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現在的教師必須具備一項素質(zhì)。
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