小學(xué)數學(xué)說(shuō)課比賽的心得體會(huì )優(yōu)秀范文
5月8日、9日兩天，我市舉行了小學(xué)數學(xué)說(shuō)課比賽，我有幸擔任評委。通過(guò)觀(guān)摩這次說(shuō)課活動(dòng)，我強烈感受到了我市小學(xué)數學(xué)教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平大幅提升，呈現出喜人景象。
這次比賽的亮點(diǎn)很多，總的來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1、主題鮮明，重點(diǎn)突出，充分關(guān)注了新課程標準中的基本理念。不少教師都能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行說(shuō)課，如“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”，“關(guān)注自主探究，啟迪數學(xué)思考”，“在實(shí)踐中感知，在操作中建構”，“在活動(dòng)中探索，在實(shí)踐中發(fā)現”，“在聚類(lèi)中感知，在分類(lèi)中感悟”等等，都體現了新課程中關(guān)于學(xué)習方式轉變的相關(guān)理念。他們不是就課論課，而是將視野放寬到整個(gè)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，著(zhù)眼于培養學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)設計。
2、以學(xué)定教，注重學(xué)法，突出對課堂教學(xué)真實(shí)細節的反思。許多教師都能用視頻記錄下自己執教過(guò)程的的真實(shí)場(chǎng)景和細節，并對案例片斷進(jìn)行詳細的分析，提高了理論層次;同時(shí)也顯示了“說(shuō)課”這一教研形式來(lái)源于實(shí)踐、又回歸實(shí)踐、指導實(shí)踐的功能和價(jià)值。
3、文稿集大成，展示有特色。參賽者撰寫(xiě)的說(shuō)課稿不僅是個(gè)人風(fēng)格的展現，也是研修團隊集體智慧的結晶。他們匯集了最新的研究成果，加上自己獨特而深入的思考，形成了一篇篇精彩的'文章。如《可能性》、《烙餅問(wèn)題》、《長(cháng)方體的表面積》、《三角形的內角和》、《圓的認識》等，都是比較成熟的研究成果，經(jīng)過(guò)多次試教和改進(jìn)的經(jīng)典課例，其中很多教學(xué)環(huán)節的設計都頗具特點(diǎn)，值得廣大一線(xiàn)教師借鑒和推廣。配合參賽教師的傾情演繹，一篇篇說(shuō)課稿獲得了新的生命和活力。
當然，本次說(shuō)課比賽也暴露出一些問(wèn)題：
1、有的教師將“說(shuō)課”與“上課”混為一談，過(guò)分注重對教學(xué)環(huán)節的平鋪直敘，甚至將上課時(shí)要說(shuō)的每一句話(huà)、每一行板書(shū)都展示出來(lái)，面面俱到，或“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，顯得比較零散、缺乏理論高度。
2、教學(xué)目標的制定比較空泛，有的仍停留在原課標的“三個(gè)維度”上，沒(méi)有及時(shí)根據2015版新課標調整為“四維”教學(xué)目標。這說(shuō)明部分教師對新課標的學(xué)習和研讀還沒(méi)有跟上。
3、有些插入的視頻目的性、針對性不強，甚至只是為了用音像代替教師說(shuō)課的語(yǔ)言，因此不具有典型意義的代表性，也不能引起聽(tīng)者的深入思考。視頻應該是課堂教學(xué)中最具價(jià)值的新穎亮點(diǎn)或失敗之處，能引發(fā)教者和聽(tīng)者對某一問(wèn)題的思索，探討相應的對策。
4、說(shuō)課課題的選擇涉及面比較狹窄，通常都是局限在“圖形與幾何”、“統計與概率”兩個(gè)領(lǐng)域，且起始課非常多。而對于“數與代數”、“綜合與實(shí)踐”兩大領(lǐng)域則很少有人涉及。特別是“數與代數”中的計算課、解決問(wèn)題課，總共只有不到十人說(shuō)到。還有數人選擇的課題雷同，說(shuō)課的內容也出現雷同，如《三角形的內角和》、《長(cháng)方體和正方體的表面積》、《面積與面積單位》、《位置與方向》等，有些環(huán)節的設計和意圖、銜接語(yǔ)句驚人相似;一些相同的教育名言也被許多老師采納，并當作教育理論奉為經(jīng)典權威，代替了自己的具體思考……這些做法都是不可取的。
瑕不掩玉，總體看來(lái)這次說(shuō)課比賽仍然稱(chēng)得上是一次思想的盛宴，期待我市小學(xué)數學(xué)教師再接再厲，教學(xué)研究水平再上新臺階!
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