不跪著(zhù)教書(shū)讀書(shū)心得范文
不跪著(zhù)教書(shū)讀書(shū)心得范文一：
暑假閑來(lái)無(wú)聊從網(wǎng)上瀏覽到一本書(shū)不跪著(zhù)教書(shū)，我感到非常好奇，教書(shū)和跪著(zhù)是什么關(guān)系呢？帶著(zhù)這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫(xiě)的這本書(shū)。書(shū)中沒(méi)有什么高深的觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或學(xué)生的對話(huà)。那充滿(mǎn)真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛(ài)，使我看后久久不能平靜！
開(kāi)篇第一則隨筆《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動(dòng)了我，這個(gè)故事長(cháng)久地激勵著(zhù)吳非老師，他說(shuō)：為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著(zhù)生活中有這樣的美好。這個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我，我們老師往往被傳統觀(guān)念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我肯定會(huì )去批評這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應該保護花草樹(shù)木。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被這么美好的、有愛(ài)心的小女孩感動(dòng)，更為蘇霍姆林斯基愛(ài)的教育感動(dòng)。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重，教育的每一個(gè)細節都可能影響孩子的一生，教師的責任不僅在傳授知識，更重要的還是育人，教會(huì )學(xué)生如何做一個(gè)善良的人�？吹竭@，我不禁問(wèn)自己：面對孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？當我認為學(xué)生犯錯的時(shí)候，我總是會(huì )馬上告訴他這樣做不對，有時(shí)甚至發(fā)怒責備，以為嚴厲的批評可以給他深刻的教訓，下次他就不敢犯錯了。我想我的不夠耐心與不夠機智不僅讓我失去了許多教育的契機，說(shuō)不定已經(jīng)在不知不覺(jué)當中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
書(shū)中多次強調不管是學(xué)生還是老師都要堅持讀書(shū)，善于思考。只要讀書(shū)，什么都好辦，要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書(shū)，教師首先應當多讀書(shū)，自覺(jué)地多讀書(shū)，學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事書(shū)中的這些話(huà)深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺(jué)得自己還有很多不足的地方，讀的書(shū)還太少，思考的深度尚淺。校長(cháng)經(jīng)常提醒我們應該博覽群書(shū)，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書(shū)中講到現在的教師普遍缺乏思考，只知埋頭苦干，不知及時(shí)反思，對教學(xué)中和班級管理中出現的問(wèn)題往往視而不見(jiàn)，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識到了問(wèn)題的存在，但沒(méi)有及時(shí)去反思，時(shí)間過(guò)了也就忘了�，F在我告訴自己思考也會(huì )成為一種習慣，長(cháng)期的缺乏思考教師就會(huì )成為教書(shū)的機器，所以從現在開(kāi)始我必須激勵自己多思考。
讀了《不跪著(zhù)教書(shū)》這本書(shū)后，我體會(huì )到：教師要挺直了身板做一個(gè)堂堂正正的人，要經(jīng)常彎下腰去俯視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要不時(shí)蹲下身子與學(xué)生平等的心貼心的交流，偶爾還要跪下去仰視孩子們的天真和純潔還有我們時(shí)刻在說(shuō)的閃光點(diǎn)。這樣我們教師才是該站的時(shí)候如青松，該跪的時(shí)候如階梯！
不跪著(zhù)教書(shū)讀書(shū)心得范文二：
最近讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫(xiě)的教育隨筆《不跪著(zhù)教書(shū)》，篇篇觀(guān)點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。吳非老師在 序中說(shuō)：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神，他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人呢？發(fā)人深省的思考引出一個(gè)話(huà)題：教師是什么，怎樣才能做到不跪著(zhù)教書(shū)？
人們把教師比著(zhù)辛勤的園丁、無(wú)私的春蠶、人類(lèi)靈魂的工程師、燃燒的蠟燭等等。
我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著(zhù)學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節，在奉獻的同時(shí)也實(shí)現了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師，人類(lèi)的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用燃燒自己來(lái)照亮學(xué)生。
教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，就是一個(gè)普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的生活理想；教師也是一個(gè)站直了的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習的人。而要做到這樣，教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。 而書(shū)中提出的如果教師沒(méi)有獨立思考的精神，他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人？的質(zhì)問(wèn)振聾發(fā)聵！
《不跪著(zhù)教書(shū)》有一個(gè)標題是我美麗，因為我在思想。吳非老師列舉了現實(shí)中的一些跪著(zhù)教書(shū)的現象：面對一本教參，他不敢說(shuō)不；面對外行領(lǐng)導的錯誤指責，他會(huì )立刻匍匐在地；教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎？事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤，我們算不上是一個(gè)有思想的教師。我們常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認為的來(lái)教，萬(wàn)一考試考到這個(gè)問(wèn)題，而標準答案肯定是以教參為準，那豈不吃了虧？斗爭的結果，往往是違心地將教參上的觀(guān)點(diǎn)與標準答案傳授給學(xué)生，寧可躲過(guò)學(xué)生懷疑的目光。讀了吳非老師的《不跪著(zhù)教書(shū)》，知道了，我們不只是授業(yè)、解惑，更重要的我們還要傳道，要教給學(xué)生做人的道理，而教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，學(xué)生才能在學(xué)習先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎上，更懂得為人處世，更能成長(cháng)為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì )是什么樣子，真的就如吳老師說(shuō)的學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養順?lè )乃枷肱`？
怎么叫有思想？想到了這么個(gè)小故事《不要考100分》，這幾個(gè)字是已故著(zhù)名數學(xué)家陳省身先生給中國科技大學(xué)的少年班題詞。中國科技大學(xué)前任校長(cháng)朱清時(shí)說(shuō)：為了多考一二十分，孩子們要多做練習，要多學(xué)幾個(gè)星期。等他們長(cháng)大后，當初多得的這一二十分沒(méi)有起到好的作用，反而起了壞的作用。他說(shuō)：不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng )新能力，浪費聰明才智，讓人格、品德扭曲化，讓他們淪為考試的機器。這么看來(lái)，兩位大家對教育有著(zhù)明確的理想，這種思想植根于對工作的信念，來(lái)源于對學(xué)生終生發(fā)展負責，對民族未來(lái)負責的觀(guān)念；也因為他們有著(zhù)更為廣闊的教育視野。
怎么做個(gè)有思想的老師？我是個(gè)有思想的老師嗎？什么叫不跪著(zhù)教書(shū)，怎樣才能不跪著(zhù)教書(shū)？吳非老師說(shuō)：只要肯讀書(shū)，什么都好辦。這是告訴我們要多讀書(shū)才能有思想，不跪著(zhù)教書(shū)。不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話(huà)的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你。他期望年輕一代的教師能注意知識的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的`，即使自己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng )新，一句話(huà)：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習者，職業(yè)讀書(shū)人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子站直了教書(shū)！
讀了《不跪著(zhù)教書(shū)》這一本書(shū)，讓我明白了：教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著(zhù)學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節，在奉獻的同時(shí)也實(shí)現了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師，人類(lèi)的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用燃燒自己來(lái)照亮學(xué)生。他本身應該站著(zhù)教書(shū)。
不跪著(zhù)教書(shū)讀書(shū)心得范文三：
最近，我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫(xiě)的教育隨筆《不跪著(zhù)教書(shū)》。跪著(zhù)，意為教師沒(méi)有自己獨立的思考，意為趨炎附勢，意為為名利而失去教師的責任，意為為了迎合上級而折腰，而隨波逐流。吳非老師在書(shū)的序中說(shuō)：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神，他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人呢？這段話(huà)發(fā)人深省，教師怎樣才能做到不跪著(zhù)教書(shū)？
一、不能跪對學(xué)生。和諧的師生關(guān)系應是平等、民主、融洽的，既要拋棄師道尊嚴，也要直起脊梁做人。對學(xué)生的正確態(tài)度是：熱愛(ài)，尊重，不遷就。
二、不跪對領(lǐng)導。教師首先要自尊、自信、自強，也要保持一顆淡泊寧靜之心，無(wú)欲則剛，無(wú)求品自高。
三、不跪對社會(huì )。教師要做一個(gè)正常的社會(huì )人，一個(gè)普通人，不要整日忙與社會(huì )應酬，不要下跪于名利之中，應固守自己的一方天空。
四、不跪對家長(cháng)。教師要與家長(cháng)保持一定的距離，又要彼此在必要的溝通之中平等、理解、信任、支持。避免庸俗化、功利化。
是啊，我們要做站直了的教師，要不斷的學(xué)習，使自己思想深刻，追求高遠、底蘊和智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛(ài)，要從細小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現人性美，做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛(ài)心的、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
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