優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得范文3篇
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得范文（一）
俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師"，好學(xué)生要靠老師的激勵、引導、督促教育才能成功�！秲�(yōu)秀是教出來(lái)的》作者克拉克先生從細微處著(zhù)手，通過(guò)對55個(gè)教育細節的處理，創(chuàng )造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng )造奇跡的55個(gè)細節確實(shí)常常被人們忽略，而正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善……
讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題，比較聽(tīng)話(huà)的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(cháng)，讓家長(cháng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話(huà)，剛開(kāi)始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長(cháng)聽(tīng)慣了孩子在學(xué)校的"不好表現"，也會(huì )對孩子失去信心，而孩子則會(huì )認為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習了。
作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個(gè)"問(wèn)題"學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(cháng)聯(lián)系，但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)："我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧"。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)"告狀"，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現得如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心�；叵胱约浩綍r(shí)的教育方式，也是把孩子的.不好表現直截了當地告訴家長(cháng)，而孩子表現好的方面就很少會(huì )去告之家長(cháng)了。
我也碰到過(guò)類(lèi)似的學(xué)生，打電話(huà)給家長(cháng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè)，家長(cháng)直接跟我說(shuō)；"我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。"后來(lái)再打電話(huà)她就再也沒(méi)接過(guò)。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長(cháng)了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結果就不一樣了。
事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì )有不同的結果。優(yōu)秀是教出來(lái)的，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互持的氛圍，喚起他們的學(xué)習激情，讓他們享受學(xué)習的快樂(lè )和成功。通過(guò)大家的共同努力，相信我們的孩子會(huì )更優(yōu)秀。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得范文（二）
在我的印象中，東西方的教育方式存在著(zhù)很大的區別，甚至有點(diǎn)格格不入。我一直都把西方的教育定位為：自由、開(kāi)放、沒(méi)有嚴格的教規。而且不論學(xué)校、家庭甚至是社會(huì )教育都有這些共性。因為有這樣的想法，所以每當我試圖把西方一些教學(xué)模式運用到我的教學(xué)中而結果卻不盡人意時(shí)，我總會(huì )安慰自己：這里是中國，要因地施教。因此就放棄了嘗試。但當我看完這本書(shū)后，我的想法開(kāi)始發(fā)生變化。原來(lái)在像美國如此自由開(kāi)放的校園，也是強調學(xué)生要被管理的。并不是一味地給學(xué)生自由的空間，這樣會(huì )讓更多孩子失去成長(cháng)的方向。
本書(shū)作者隆�？死耸敲绹戏饺�，美國南方最講究生活教養，作者以自身的成長(cháng)經(jīng)驗，及希望孩子們學(xué)習的為人處世之道，在與孩子相處過(guò)程中逐漸形成「超基本五十五條」班規。
克拉克認為："孩子當然要管，生活小細節更要管"、"如果不管孩子，孩子一開(kāi)始也許會(huì )喜歡你，久而久之就會(huì )變得不尊重你"、"孩子喜歡有所適從，喜歡有個(gè)權威人物"。這些規則并不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準備。學(xué)生其實(shí)是不喜歡放任無(wú)約束的，他們希望有人管，愿意被管，不過(guò)這個(gè)人必須讓他們心服口服，而且真心與學(xué)生相待。
本書(shū)的序言，清晰地流露出了克拉克的一種觀(guān)念的成長(cháng)�？偨Y一下，大致經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)流程：從沒(méi)興趣——加入——投入——領(lǐng)悟——付出。
一、沒(méi)興趣——加入階段（心態(tài)喚醒狀態(tài)）
其實(shí)一開(kāi)始克拉克根本不想當老師，他存淬是為了那到教師獎學(xué)金項目，條件是畢業(yè)后在北卡羅來(lái)納周教四年書(shū)。這樣能讓他既獲得學(xué)位，又能讓全家免于一場(chǎng)財務(wù)危機。但他當時(shí)還有個(gè)不光彩的計劃，就是畢業(yè)后從事其他行業(yè)，賺足夠的錢(qián)來(lái)還這筆獎學(xué)金�？梢�(jiàn)，他對教師這個(gè)職業(yè)是避而遠之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢(qián)讓他冒險時(shí)，他答應見(jiàn)校長(cháng)，并在參觀(guān)學(xué)校的時(shí)候遇到一個(gè)叫瑞泉的孩子，他問(wèn)道："您是我們的新老師嗎？"聲音里充滿(mǎn)了信任并洋溢著(zhù)興奮，克拉克最終被喚醒了。
二、加入——投入階段（想法改變做法）
在剛接管班級之前，克拉克被安排先觀(guān)摩代課老師沃德?tīng)柗蛉说闹v課�？死藢λ墓殴中袨楦械胶懿粷M(mǎn)，因此產(chǎn)生了：這些孩子比我想象中更需要我這個(gè)想法，這個(gè)想法一天比一天更加強烈，他決定要和這些孩子們在一起。就在他接手這個(gè)班的時(shí)候，沃德?tīng)柗蛉俗哉J為的一點(diǎn)"智慧"，又讓克拉克產(chǎn)生了另一個(gè)想法。她說(shuō)：克拉克先生，你會(huì )做得很好的，只要你影響了一個(gè)孩子的生活，你就算成功了。當時(shí)克拉克就想：只影響到一個(gè)孩子就認為自己成功的想法是遠遠不夠的。他要在一年的時(shí)間里，讓班上每一個(gè)孩子的生活都有好轉，他要把能給他們的都給他們。他的教師生涯從此開(kāi)始了。
三、投入——領(lǐng)悟階段（細節決定成�。�
我想愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，愛(ài)護學(xué)生是幫助學(xué)生轉化的感情基礎。關(guān)注細節則是改變現狀的強有利武器。細節是一種創(chuàng )造，細節還表現修養，細節更體現藝術(shù)。所謂無(wú)規矩不成方圓�？死讼壬偨Y的55個(gè)細節即班規中不僅包括了"眼神溝通很重要"、"全神貫注來(lái)讀書(shū)""回答問(wèn)題要完整"、"完成作業(yè)不拖延"等學(xué)習上細小之事，還包括"乘坐公車(chē)不吵鬧"、"搭乘扶梯靠右邊""記人名，需用心"等看似和學(xué)習無(wú)關(guān)、很小的事情。他不但想到了每一個(gè)細節，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴和尊敬。但這些細節看似強制，但實(shí)質(zhì)上是卻能培養出學(xué)生尊重他人的一種習慣，一種修養。
這里我對幾個(gè)比較有心得的細節進(jìn)行細說(shuō)。
細節一：打噴嚏時(shí)捂住嘴（換種方式與孩子溝通）
這個(gè)規則看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對孩子來(lái)說(shuō)要做到恐怕很難，因為它發(fā)生的時(shí)間實(shí)在太短了，聽(tīng)起來(lái)好象也感覺(jué)不到有多大的意義。為此，克拉克給孩子講了一個(gè)古老的傳說(shuō)：魔鬼的靈魂會(huì )趁你打噴嚏餓時(shí)候鉆進(jìn)你的身體里，如果你沒(méi)有及時(shí)把嘴捂住，鬼魂就會(huì )從嘴里進(jìn)去，你要是捂住嘴，鬼魂就會(huì )被擋在外邊。孩子喜歡對各種問(wèn)題刨根問(wèn)底，這樣講就能幫他們主動(dòng)注意這個(gè)細節并付諸實(shí)際行動(dòng)。這點(diǎn)我自己也深有體會(huì )。在教學(xué)一年級下冊的"估計與測量"這一單元時(shí)，經(jīng)常要用到尺子，但由于是剛接觸的新事物，學(xué)生沒(méi)辦法按要求記住要時(shí)刻準備好尺子。我于是就對他們說(shuō)：我們現在是將要上戰場(chǎng)的士兵，尺子是我們戰斗的唯一武器，你們準備好了嗎，有沒(méi)有誰(shuí)上戰場(chǎng)不用帶武器的，當時(shí)正好有幾個(gè)沒(méi)帶，我于是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)了他們的名字，然后說(shuō)：對不起，你們已經(jīng)光榮犧牲了。全班哄然大笑。從那以后，每次說(shuō)到尺子，學(xué)生都很敏感并迅速準備好。
細節二："謝謝"傳遞好心情（換種態(tài)度與孩子交流）
別人給我們提供了幫助，哪怕是在我們心情不好的時(shí)候，給我們的一句問(wèn)候、幾句寬慰的話(huà)都是對我們關(guān)心和幫助，我們都應該真誠的說(shuō)一句"謝謝"。作為老師的我們，更應該把"謝謝"掛在嘴邊，這樣學(xué)生才會(huì )把"謝謝"放在心上。當學(xué)生在我們上課前替我們擦了黑板、把作業(yè)送進(jìn)了辦公室、做完值日的時(shí)候，我們不要以為這是學(xué)生份內的事，而應該真誠地對學(xué)生說(shuō)一聲"謝謝"。有時(shí)我們說(shuō)不出口，是因為我們心中的"師道尊嚴"在作崇，也正是因為"你幫助我是應該的"這種思想在潛移默化地影響了學(xué)生，導致很多學(xué)習以自我為中心，所以他們才會(huì )把"謝謝"二字忘到了腦后。而只要有了克拉克的方法，有了我們的率先垂范，我們的學(xué)生才會(huì )對別人的付出真誠地說(shuō)一句"謝謝"。
細節三：回答問(wèn)題要完整 彬彬有禮打電話(huà)（授孩子以"漁"的方法）
為了提高孩子的閱讀闡述能力及禮貌得體接打電話(huà)，克拉克巧妙地運用分解法，在一開(kāi)始將整體分成詳細的幾個(gè)步驟，讓孩子跟著(zhù)做，在短時(shí)間內，潛移默化地提高了孩子的寫(xiě)作及口語(yǔ)水平。這并不是簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，而是先降低問(wèn)題的難度，給孩子建立充分的信心，然后才大致最終的成功。體現了"給人以魚(yú)不如授之以"漁"的道理。我想，教育對象的復雜性要求我們教師要適當地因材施教，面對不同年齡段的學(xué)生也要有不同的要求。我任教的低年級屬于剛剛踏入校園不久的群體，可能面對陌生的環(huán)境仍有所恐懼。這時(shí)就需要我們適當地分步驟給予導向，這樣他們才會(huì )有安全感，也才能在這片天地上發(fā)揮出自己的優(yōu)勢來(lái)。
四、領(lǐng)悟——付出階段（堅持得到支持）
回味這55個(gè)細節，看起來(lái)很平常，就好象曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊，但問(wèn)題是為什么我們沒(méi)有收到這么好的成效呢？原因很簡(jiǎn)單，因為少了一份堅持。我們很多人經(jīng)常心血來(lái)潮想改變現狀，但當規矩定下來(lái)后并沒(méi)有按要求堅持實(shí)行，過(guò)一段時(shí)間就人間蒸發(fā)了，等到偶爾想起來(lái)的時(shí)候再重新使之奏效，這樣不但沒(méi)有讓學(xué)生因此而改變，有可能還會(huì )降低老師在學(xué)生心目中的可信度。相反，克拉克給了我很多的感動(dòng)。在"相互支持創(chuàng )奇跡"這個(gè)細節中，他為了贏(yíng)得學(xué)生的支持，毅然堅持戰勝自己的弱點(diǎn)，甚至不小心還在一次練習跳繩中碰到前額，血都留出來(lái)了；在""在"完成作業(yè)不拖延"這個(gè)細節中，他為了使記錄有效地保持下來(lái)，自己親手做點(diǎn)心來(lái)獎勵孩子，用他的話(huà)說(shuō)后來(lái)他差點(diǎn)就成櫥爺了；在"堅持信念和主張"這個(gè)細節中，南茜的母親去校長(cháng)室告狀，原因是自己的女兒沒(méi)有按時(shí)教那張代表家庭作業(yè)的藍色紙片而面臨留校的問(wèn)題，她覺(jué)得很荒唐，但是最后克拉克還是堅持了自己的信念，因為他要讓孩子知道要言出必行等等。其實(shí)給了學(xué)生規矩，并不一定能真正實(shí)現，如果沒(méi)有克拉克克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。最終他得到了孩子們的支持與配合并且由衷的尊敬。
克拉克創(chuàng )造的這55個(gè)細節，并不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開(kāi)教室后的人生做好準備。知道如何待人接物，把握人生，如何處理可能狀況，快樂(lè )地生活。讓孩子從生活中學(xué)會(huì )學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容從學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善……，我想：優(yōu)秀是真的可以教出來(lái)的，當然，更要突出強調的是優(yōu)秀背后所付出的心力，只要你有一顆舍得付出的真心，那你就一定能創(chuàng )造出教育的奇跡。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀書(shū)心得范文（三）
推薦剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，書(shū)中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺(jué)：說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強調的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。真正開(kāi)始對這本書(shū)感興趣時(shí)是在白鹿培訓時(shí)，和學(xué)員們一起觀(guān)看由這部書(shū)改編的電影《熱血教師》。
在寒假里，我又再次拜讀了這本書(shū)，不得不佩服作者的這種對事業(yè)執著(zhù)追求的精神。俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師"，好學(xué)生要靠老師的激勵、引導、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細微處著(zhù)手，通過(guò)對55個(gè)教育細節的處理，創(chuàng )造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng )造奇跡的55個(gè)細節確實(shí)常常被人們忽略，而正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善……
讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題，比較聽(tīng)話(huà)的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(cháng)，讓家長(cháng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話(huà)，剛開(kāi)始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長(cháng)聽(tīng)慣了孩子在學(xué)校的"不好表現"，也會(huì )對孩子失去信心，而孩子則會(huì )認為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習了。
作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個(gè)"問(wèn)題"學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(cháng)聯(lián)系，但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)："我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧"。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)"告狀"，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現得如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心�；叵胱约浩綍r(shí)的教育方式，也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長(cháng)，而孩子表現好的方面就很少會(huì )去告之家長(cháng)了。
還記得去年任教五年級時(shí)，我也碰到過(guò)類(lèi)似的學(xué)生，打電話(huà)給家長(cháng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè)，家長(cháng)直接跟我說(shuō)；"我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。"后來(lái)再打電話(huà)她就再也沒(méi)接過(guò)。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長(cháng)了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結果就不一樣了。
事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì )有不同的結果。優(yōu)秀是教出來(lái)的，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習激情，讓他們享受學(xué)習的快樂(lè )和成功。通過(guò)大家的共同努力，相信我們的孩子會(huì )更優(yōu)秀。
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