《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記（精選10篇）
當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？下面是小編整理的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記1
優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國忠主編的這本《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識量、基本功、學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法等，就是擁有多少，才能教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認真投入、融入生活，變成習慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜歡你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著(zhù)他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上尋找線(xiàn)索，從一聲聲老師的呼喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì )停止，因為每一個(gè)學(xué)生都會(huì )帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是盡力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿(mǎn)腔激情，充滿(mǎn)活力，用愛(ài)，用智慧，用執著(zhù)，用自信，讓學(xué)生都能贏(yíng)，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟濟，風(fēng)俗丕丕，而國以強�！眱�(yōu)秀的教師，應該教會(huì )學(xué)生自信和樂(lè )觀(guān)，讓他們有勇氣有準備，面對未來(lái)的困難和挑戰。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì )從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從現在開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記2
第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當然是培養出來(lái)的，這本書(shū)到底想要說(shuō)明什么呢？于是冥冥之中就對這本書(shū)充滿(mǎn)了渴望。
一拿到這本書(shū)，我就迫不及待地翻閱起來(lái)，結果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺(jué)。說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強調的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對事業(yè)執著(zhù)追求的精神。對于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴和尊敬�？死死蠋煵粌H僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習成績(jì)上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書(shū)中講述的創(chuàng )造奇跡的55個(gè)細節確實(shí)常常被人們忽略，而正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善……
在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認識到了自我的這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)光表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然十分高興，表示要老師對他的孩子必須繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然十分氣憤，當即表態(tài)，用心配合老師的工作，回家必須批評教育自我的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會(huì )有不一樣的結果。所以今后我們在工作中必須要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上必須要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì )使我們的孩子變得優(yōu)秀。
總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記3
作為一名老師，當然會(huì )喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因為優(yōu)秀的孩子不會(huì )讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì )讓你減少許多麻煩�！皟�(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”面對這個(gè)問(wèn)題，我以前的觀(guān)點(diǎn)是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我完全否定了自己原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)，我會(huì )非常堅定地回答你：“優(yōu)秀與遺傳無(wú)關(guān)，優(yōu)秀絕對是教出來(lái)的，是用心教出來(lái)的！”
書(shū)中沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，有的是一些似曾相識的常見(jiàn)、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學(xué)過(guò)程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習細節”到“關(guān)注學(xué)生的生活細節”，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細微處著(zhù)手——創(chuàng )造出教育奇跡的55個(gè)細節。從餐桌禮儀到培養積極心態(tài)，從學(xué)習、生活到學(xué)會(huì )感恩，從關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長(cháng)！它讓我們深深的感覺(jué)到：教育是細節的教育！是潤物細無(wú)聲的教育！把平凡的事情做好就會(huì )不平凡！我們在高呼“習慣重于分數”的同時(shí)，要切實(shí)可行地從學(xué)生的各個(gè)學(xué)習細節入手，培養孩子良好的學(xué)習習慣。從“說(shuō)”，說(shuō)完整話(huà)；到“聽(tīng)”，聽(tīng)老師講話(huà)、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，并表達自己的見(jiàn)解。從細節入手提高人的質(zhì)量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！
仔細讀讀這本書(shū)，會(huì )發(fā)現，它的書(shū)名是《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，但作者這里的“優(yōu)秀”已不是我們想法中的“優(yōu)秀”。在我們眼里，優(yōu)秀的孩子成績(jì)首先是最重要的，因為它關(guān)于優(yōu)秀率，名次等其實(shí)與教育本身并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書(shū)中，絕大部分說(shuō)的都是如何做人。書(shū)中著(zhù)重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡(jiǎn)單的待人接物，如：“熱情接待來(lái)訪(fǎng)者”，“彬彬有禮打電話(huà)”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)尊重他們身邊的每一個(gè)人，包括食堂的師傅們；讓學(xué)生學(xué)習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求�？死讼壬m然看上去花費了更多的時(shí)間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時(shí)，也開(kāi)始了知書(shū)。事實(shí)證明，他所教育的孩子成績(jì)不是直線(xiàn)上升嗎？我們常說(shuō)：“教學(xué)生學(xué)知識，先要教會(huì )學(xué)生做人�！�
如果把人生比做一個(gè)金字塔，構成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細節。讀《優(yōu)秀是教出來(lái)的——創(chuàng )造教育奇跡的55個(gè)細節》，真是得益非淺，它使我感受到：教育的藝術(shù)體現在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細節上，如果教育過(guò)程中有更多的細節被注意、被發(fā)覺(jué)，那么教育就一定會(huì )變得更美麗、更迷人……
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記4
我讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，不可否認，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是一本淺顯易懂并能發(fā)人深思的好書(shū)，這本書(shū)值得我一讀再讀。從克拉克先生的成功中尋找靈感，對克拉克先生提出的思考尋找答案，在克拉克先生的失敗中總結教訓，的確可以使我少走許多彎路。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，最讓我受益的內容就是克拉克先生的“55個(gè)被人們忽略的細節”正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中，體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善�！瑫r(shí)同事聚一起時(shí)我們總會(huì )聊聊自己班的孩子、聊聊自己，埋怨孩子不夠聰明，埋怨自己的付出得不到回報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的后進(jìn)孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是有時(shí)繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)愛(ài)和賞識，需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，所以在教學(xué)的每一個(gè)細節中都保持著(zhù)足夠耐心和欣賞的態(tài)度。從他身上我得到啟示，讓人與人走近的是心靈，使心與心相貼的是情感，作為教師，我們應用最真摯的情感走進(jìn)孩子幼小的心靈天空。孩子間的天賦、品性都各有差異，要使孩子能得到充分發(fā)揮，教師就必須拋開(kāi)“萬(wàn)般皆下品，唯有分數高”這一狹隘思想的羈絆，用善于發(fā)現“美”的目光去欣賞、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作為老師既要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要接受孩子的缺點(diǎn)。
今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著(zhù)自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記5
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讓我受益的內容首先就是克拉克先生提出的“被人們忽視的55個(gè)細節”，正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養，從學(xué)習、生活到學(xué)會(huì )感恩，內容涵蓋了青少年成長(cháng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子置身于充滿(mǎn)新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著(zhù)的，只要讓他們成長(cháng)并快樂(lè )著(zhù)，那么，即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì )成長(cháng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。
書(shū)中所敘述的教育問(wèn)題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強的方法。
然而定規矩容易，執行規矩難，這些規矩我們平常也曾經(jīng)制定過(guò)，不過(guò)基本上都是有始無(wú)終，《優(yōu)秀是教出來(lái)》這本書(shū)后另一個(gè)讓我受益匪淺的就是克拉克先生對信念的堅持和主張的品質(zhì)。我覺(jué)得克拉克先生是個(gè)立場(chǎng)堅定、堅持信念的人，他的這種對信念的堅持正是我最缺少的。
克拉克先生說(shuō)：“有時(shí)候，堅持你的信念是很困難的事，尤其是在只有你一個(gè)人持有這種信念的時(shí)候，你會(huì )感到更加孤獨。
我只希望我能為我的學(xué)生們樹(shù)立一種信念，讓他們有勇氣為自己的信念、主張和夢(mèng)想而努力�！笔茄�，堅守信念是很困難的，想要讓學(xué)生做到這55個(gè)細節，需要信念的堅持和時(shí)間。
雖然不能馬上做到，但只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細節，把小事做好，做細，總會(huì )有一天會(huì )成功的。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記6
今年暑假，通過(guò)朋友的推薦，我有幸拜讀了羅恩·克拉克先生的新作——《優(yōu)秀是教出來(lái)的——創(chuàng )造教育奇跡的55個(gè)細節》，它再一次給予了我智慧的火花。本書(shū)的作者克拉克老師是“全美最佳教師獎”的得主，他年僅廿八歲，是唯一被美國總統接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)老師。他教過(guò)的學(xué)校，學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但憑著(zhù)他的熱情與本書(shū)所介紹的超基本五十五條，只要被他教過(guò)的學(xué)生，成績(jì)一定會(huì )突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì )變得彬彬有禮。書(shū)中從實(shí)際生活中精選了許多成功的教育案例及風(fēng)趣的語(yǔ)言、各種各樣的案例，讓我對美國教育環(huán)境有了具體了解的同時(shí)，也被他那些閃爍著(zhù)無(wú)窮智慧的“點(diǎn)子”所深深折服。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)最大的成功之處不僅在于55個(gè)細節的多，細節對孩子全方面的關(guān)注，而且更應該是他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的做起，如果沒(méi)有從第一個(gè)細節開(kāi)始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。如果沒(méi)有從說(shuō)話(huà)、鼓掌、問(wèn)候、謝謝這樣小小細節開(kāi)始，就不可能實(shí)現看電影時(shí)別說(shuō)話(huà)，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結。其實(shí)這不正是我們中國人傳統的小溪匯成河，河成江，江成海，海成洋，海納百川的有容乃大的哲學(xué)原理？
給了學(xué)生規矩，并不一定能真正實(shí)現，如果沒(méi)有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，盡管再不情愿也堅持，盡管再困難也堅持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。
我覺(jué)得我們要學(xué)習克拉克先生的55個(gè)細節，要學(xué)習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長(cháng)的朋友原則，要學(xué)習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學(xué)習克拉克先生一步一個(gè)腳印做到一步前進(jìn)一步，堅持不懈的.實(shí)實(shí)在在原則。
“教育工作者必須要有‘每一個(gè)都不放過(guò)’的決心�！�、“我只有一年的時(shí)間，去改變班上每一個(gè)孩子的一生。我已下定決心，要給我的學(xué)生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生�！�
這是我在這本書(shū)中感受最深的一點(diǎn)，而這才是教育的終極目標。是啊，教育工作之所以是百年大計，就是因為這不僅只是教導人們專(zhuān)業(yè)知識，為國家培育專(zhuān)業(yè)人才，以提供生產(chǎn)力，創(chuàng )造經(jīng)濟富足的工作，還包括為社會(huì )塑造出優(yōu)秀的公民。要成為一位優(yōu)秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動(dòng)、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學(xué)生解答課業(yè)上疑問(wèn)以外，還必須關(guān)注到學(xué)生的人生道路。
身為一名成長(cháng)中的老師，看完了這本“優(yōu)秀是教出來(lái)的”之后，感觸頗多，書(shū)中告訴了我，優(yōu)秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
“優(yōu)秀絕對是用心教出來(lái)的！”禮貌是可以教的、風(fēng)度是可以培養的、人品是可以訓練的。所以我下定決心，要給我的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)精彩人生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生。這是我夢(mèng)寐以求的最大成就。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記7
最近我閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，細細品位羅恩先生撰寫(xiě)的十幾則小故事之后,猶如一股清泉涌入我心。整本書(shū)并沒(méi)有很多的理論分析，取而代之的則是這十幾則敘述著(zhù)羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書(shū)育人所需的人文精神——那就是“細心、愛(ài)心和耐心”。
一、教書(shū)育人需細心
我們教師面對的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習如何在這個(gè)繁雜的社會(huì )中生存。他們的各種良好習慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習和生活的每一個(gè)細節，做到細心的糾正和培養他們的良好習慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細節，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復來(lái)”，殊不知，育人工作就是從學(xué)生的日常行為和學(xué)習習慣抓起。認真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì )，走向成功。
打開(kāi)書(shū)的第一面，我們會(huì )看到羅恩先生提到的〈說(shuō)話(huà)先要講禮貌〉。聯(lián)想平時(shí)自己在學(xué)校的日子，我經(jīng)常會(huì )發(fā)現，我們的孩子如果是自己班上的，他會(huì )主動(dòng)的與你打招呼，而非本班的學(xué)生機率就小了很多，學(xué)生對老師尚且如此，更何況對學(xué)校的后勤工作人員又會(huì )怎樣呢？這其實(shí)就是我們常常忽視的眾多細節的一個(gè)縮影。如果我們平時(shí)也能細心地觀(guān)察到這點(diǎn)，及時(shí)地教育自己的學(xué)生，告訴學(xué)生對別人尊敬一分，別人也會(huì )回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點(diǎn)。那么在我們校園中一定會(huì )出現很多很多的笑臉。學(xué)生們也能體會(huì )到互相尊重所帶來(lái)的愉悅。
二、教書(shū)育人需有愛(ài)心
愛(ài)是一種責任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì )有工作的深情和熱忱，才會(huì )真誠地呵護學(xué)生，才會(huì )對學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書(shū)中風(fēng)趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛(ài)“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對孩子嚴格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴�？粗�(zhù)羅恩記錄下的感人故事，我想了很久，發(fā)現每每寫(xiě)年度工作總結時(shí)，我都會(huì )來(lái)上一句：“我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生�！钡艺孀龅搅藛�？其實(shí)我做的遠遠不夠。在《改正錯誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了“我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生”。
我想下學(xué)期我也要多與學(xué)生走在一起，從以培養師生感情為重點(diǎn)，讓我贏(yíng)得學(xué)生的更多信任，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學(xué)生愛(ài)的喜悅與激動(dòng)。
三、教書(shū)育人需有耐心
在看了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)后，我認識到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉化后進(jìn)生所用的耐心，我想到了我班上經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對比羅恩先生這又算什么呢？通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習習慣一定會(huì )有改變的。就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉機總會(huì )出現，成功就回在眼前�！甭仿湫捱h兮，我想我應該耐心的繼續努力。
合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書(shū)，閉眼回想著(zhù)，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對學(xué)生付出的的細心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報。我會(huì )把我所學(xué)到的這“三心”用在我今后的教學(xué)教育中。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記8
一直以來(lái)，我們經(jīng)�？鄲垃F在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)習習慣差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成、缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學(xué)生到底如何教呢？
我最近在看的一本書(shū)——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對教育又有了一層新的認知。作者是美國最佳師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，總結了他“管”學(xué)生的55個(gè)規矩，提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中教育。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生存在嚴重的紀律問(wèn)題，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學(xué)校也就就將就著(zhù)點(diǎn)吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì )有不同的結果。家長(cháng)有時(shí)也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞�？死藦慕o家長(cháng)打得第一個(gè)電話(huà)中得到了真諦，那就是無(wú)論情況怎么樣，與家長(cháng)第一次聯(lián)系時(shí)，一定要報喜不報憂(yōu)。
我從中也得到啟示：今后我們在工作中一定要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記9
拿到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)的時(shí)候，我想到了我們學(xué)生天天背誦的《三字經(jīng)》人之初，性本善。是啊，每個(gè)孩子都有一顆單純、善良的心，都會(huì )為小鳥(niǎo)的迷路而著(zhù)急，都會(huì )為小動(dòng)物的受傷而難過(guò)，都會(huì )為花草的凋謝人哭泣。但是為什么長(cháng)大了，我們的孩子差別會(huì )這么大呢？
“性相近，習相遠。茍不教，性乃遷�！比说谋拘允巧屏嫉�，但是后天的培養卻是更為重要的，它甚至能決定一個(gè)人的發(fā)展方向。每個(gè)家長(cháng)、每位老師都希望我們的孩子是最優(yōu)秀的，但是如何培養孩子呢？反思我們的教育，發(fā)現我們常常注重整體而忽視細節，但是無(wú)數個(gè)細節相加就是整體，忽視細節就會(huì )導致整體的缺失�！秲�(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)教會(huì )了我們如何教育孩子。
一、文明禮貌最重要
“要做事，先做人”我們和一個(gè)人成為朋友不是看他有多么大的成績(jì)，而是看這個(gè)人的品質(zhì)值不值得我們去交往。在這本書(shū)中，克拉克先生把重點(diǎn)放在了教育孩子如何做人上。他把“說(shuō)話(huà)先要講禮貌”放在了第一位。我們的教育不是孤立存在的，而是為了孩子以后的發(fā)展，為了我國的整體素質(zhì)。我們都知道禮貌是拉近自己和他人的一座橋梁，懂禮貌的人容易和他人接近，成為一個(gè)受歡迎的人。如何成為一個(gè)受歡迎的人呢？
書(shū)中的每一個(gè)內容看是小小的細節。但是，每一個(gè)都體現著(zhù)尊重“請、謝謝、對不起；真開(kāi)開(kāi)心心收禮物；誠祝賀獲勝者；相互支持；主動(dòng)關(guān)心；上廁所、講公德；善意對待每個(gè)人；人在困境莫旁觀(guān)；隨手清理垃圾；坐公車(chē)不吵鬧；主動(dòng)幫人撿東西；搭乘扶梯靠右行……讓學(xué)生學(xué)習為人處世，他教孩子讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善。這才是我們教育的真諦，也是我們老師、家長(cháng)孜孜不倦所追求的。
二、專(zhuān)注條理講效率
“教之道、貴以專(zhuān)”只要用心去做，沒(méi)有做不成的事情。我們都知道《挖井的故事》一個(gè)人聽(tīng)說(shuō)村里水很貴，準備挖一口井，然后自己賣(mài)水，給大家很便宜的水，自己還沒(méi)有什么成本，這個(gè)計劃很棒，收到很多人贊同。然后開(kāi)始挖井……但是這老兄不知道哪里有水，所以就簡(jiǎn)單分析后隨便找了一個(gè)挖，深度沒(méi)過(guò)10米，聽(tīng)說(shuō)南村有人在村口挖井了，感覺(jué)不錯，扔下自己的坑，去南村挖井，又不到10米，感覺(jué)太硬了，估計不會(huì )有戲，又找到西村山上挖，因為那里的樹(shù)木多，地下一定有水源。就這樣，每次都挖十幾米，7、8個(gè)洞都出來(lái)了，但是沒(méi)有一個(gè)有水�；氐酱遄�，看到別人已經(jīng)在喝水了問(wèn)問(wèn)為什么，別人告訴他，一個(gè)娃娃，在他第一次挖的井口繼續挖，堅持了幾天，就出來(lái)水了，原來(lái)水源就在地下大概不到20米吧……這不得不讓我們反思，堅持是重要的，如果這個(gè)人堅持第一個(gè)洞，估計早就賺錢(qián)了吧？
做事應該有條理：條理不僅是一種習慣，更能反映出一個(gè)人做事的態(tài)度。一個(gè)孩子做事有條理，學(xué)習就不會(huì )浪費時(shí)間，做事效率也高。常常聽(tīng)到個(gè)別家長(cháng)抱怨，孩子到家寫(xiě)完作業(yè)就需要兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間玩、學(xué)習很累，對學(xué)習沒(méi)有什么積極性。我對孩子做了了解：到家開(kāi)始吃東西，邊吃家長(cháng)邊摧著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，等到開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)就是半個(gè)小時(shí)以后，孩子是一邊寫(xiě)作業(yè)一邊喊：“媽媽。這道題咋做？我的什么什么呢？真正有心寫(xiě)作業(yè)是時(shí)間沒(méi)有多長(cháng)。我給這幾個(gè)孩子說(shuō)：你們每次到家20分鐘時(shí)間休息帶吃零食，再把用到的東西按順序依次擺好，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)時(shí)用心，其他什么事都不管，中間不會(huì )做的題先思考，實(shí)在不會(huì )放一放，寫(xiě)完這一科再思考，還不會(huì )再讓家長(cháng)幫忙。這樣效率就提供了很多。感覺(jué)學(xué)習也不是一件很累的事。
三、堅持信仰和主張
堅持你的信念，如果你強烈的感到你應該去做什么事情，就盡管去做，生活中永遠不要懷疑自己的選擇和決定。你想成為什么樣的人，就要創(chuàng )造一切條件去實(shí)現目標�？死讼壬呀患彝プ鳂I(yè)轉變成一種挑戰，他成功了，但是其他老師用樣的策略，但是不怎么成功，原因就在于他的堅持。
我們學(xué)生都熟悉的數學(xué)上的一道題：一只青蛙在一口10米深的井底，每天向上爬4米。晚上滑下3米，幾天能爬出井口？這只青蛙每天白天爬上4米，但是到了晚上就滑下去了，如果沒(méi)有堅持，它就永遠不可能爬上來(lái)，但是由于小青蛙的堅持，在第7天的時(shí)候終于見(jiàn)到了外面燦爛的陽(yáng)光。
把這些小故事說(shuō)個(gè)孩子聽(tīng)，目的要孩子堅守自己的信仰，在這個(gè)過(guò)程中也許會(huì )有重重困難，我們老師家長(cháng)需要給孩子逐步樹(shù)立一種信念，就是他們對自己，以及他們所做的事情要有足夠的信心，主張和夢(mèng)想而努力。
這本書(shū)對我大有裨益，當我們做到克拉克先生所說(shuō)的幾個(gè)細節的時(shí)候，改變的不僅僅是我們的學(xué)生，還有我們自己。在生活中，我會(huì )盡力提醒自己，同時(shí)推薦給我的家長(cháng)們，影響更多的人。讓我們在文明社會(huì )這個(gè)大的家庭里專(zhuān)注條理的做事，堅守自己的信仰和主張，放飛自己的夢(mèng)想遨游在宇宙中吧！
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記10
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是美國最佳教師將獲得者羅恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林頓總統夫婦接見(jiàn)。是一位具有傳奇色彩的老師。他幽默風(fēng)趣，征服了一群又一群調皮搗蛋的“問(wèn)題”學(xué)生，而且短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。他創(chuàng )造出了教育奇跡的55個(gè)細節。帶著(zhù)這些好奇和疑問(wèn)我走進(jìn)了這本書(shū)。猛一看題目就有不一樣的感覺(jué)。如：說(shuō)話(huà)先要講禮貌、眼神溝通很重要、真誠祝賀獲勝者、打噴嚏時(shí)捂住嘴、謝謝傳遞好心情、開(kāi)開(kāi)心心收禮物、全神貫注來(lái)讀書(shū)、遇到難題找老師等等。這些題目無(wú)不顯示著(zhù)細微和精細。
再看內容更是娓娓道來(lái)，像是在訴說(shuō)家常，講故事。同時(shí)他也在告訴我們，每個(gè)孩子都具有其獨特的天資和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿(mǎn)新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要的、被人愛(ài)著(zhù)的，只要讓他們成長(cháng)并快樂(lè )著(zhù)，那么，即使是令人頭疼的問(wèn)題學(xué)生也能成長(cháng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。
讀過(guò)之后，反思自己的教育行為。其實(shí)很多理念我們是相同的，比如：我校的精細化管理、細節決定成敗等等。但為什么收效甚微？答案那就是只是想到了，而沒(méi)有具體的操作方法；只是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而沒(méi)有像克拉克先生一樣教給學(xué)生如何去做，甚至進(jìn)行實(shí)地操作，樹(shù)立榜樣；更重要的是定下的規矩必須做到，說(shuō)一不二；再者是嚴者當頭，“嚴慈相濟”。比如在不要主動(dòng)討要獎品一文中寫(xiě)道：一個(gè)學(xué)年結束的時(shí)候，我會(huì )給那些品行好的學(xué)生發(fā)獎品。如果誰(shuí)主動(dòng)跟我要獎品，對不起，我是不會(huì )給的。我會(huì )特別不客氣的問(wèn)他：你跟我要獎品的行為是一種好行為嗎？你表現好，做任何事都盡了最大努力，那是因為你想讓自己變得更好，而不只是為了得到一件獎品。我經(jīng)常給那些在單元考試中得了100分的學(xué)生發(fā)獎品。如果某個(gè)學(xué)生得了100分后跑過(guò)來(lái)問(wèn)我能否得到獎品，我從來(lái)都不會(huì )給他。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，在一次單元考試中，他為了獎勵那些通過(guò)的學(xué)生，頭天晚上熬夜趕制了一個(gè)巧克力蛋糕。當他把試卷判完并發(fā)回去時(shí)，一個(gè)叫奎西達的學(xué)生問(wèn)道：“克拉克先生，我們考得好的有獎品嗎？”克拉克先生滿(mǎn)臉通紅的告訴他們：“這個(gè)蛋糕確實(shí)為你們做的，但是既然你們問(wèn)了，那就吃不到了�！睆拇艘院笤僖矝](méi)有人問(wèn)他要過(guò)獎品。這樣做確實(shí)不容易，但這樣的確能培養學(xué)生不把獎品放在第一位，讓他們學(xué)會(huì )肯定自我?jiàn)^斗的價(jià)值。
完成作業(yè)不拖延一文中他和學(xué)生這樣談到：作業(yè)是學(xué)生的工作的一部分。作為成年人，常常要受到最后期限、截止日期和必須準時(shí)的約束。所以學(xué)生完成作業(yè)是天經(jīng)地義的事，絕不能拖延。他為了讓學(xué)生每天將所有作業(yè)都交上來(lái)，他做了三件事：
首先，如果誰(shuí)沒(méi)有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學(xué)以后不準走，必須在學(xué)校多帶一小時(shí)，第二天還要多做作業(yè)。
第二，做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。上面寫(xiě)著(zhù)：全班所有學(xué)生連續完成全部家庭作業(yè) 天。
第三，充分利用同學(xué)之間的壓力。
這樣的小故事無(wú)不體現著(zhù)精細和嚴格的理念。這種教育理念不正是日本的做事精細的體現嗎？在日本他們沒(méi)有差不多這一概念，只有正好這一詞匯。在日本就連做飯切菜也得用尺子量著(zhù)。所以日本的發(fā)達昌盛源于精細。所以，我們不僅要有細節決定成敗的思想，還要有細節決定成敗的行動(dòng)。
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