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四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得（通用10篇）
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 1
本單元課文圍繞“戰爭與和平”這一專(zhuān)題，四篇課文內容不同、風(fēng)格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊含著(zhù)豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。學(xué)習中，因為孩子們與課文內容的歷史背景相距遙遠，有些內容不易理解，雖然通過(guò)引導孩子們搜集資料，分享資料，還是有些內容，有些孩子不知道是怎么回事，比如文中的“游擊隊”，有的孩子看過(guò)相關(guān)的書(shū)籍、電影知道意思，其他的孩子雖然通過(guò)資料了解一點(diǎn)，但只是一知半解而已。在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)讀、說(shuō)、悟、思等方法，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練和深刻的`思想熏陶。如在學(xué)習兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來(lái)”兩個(gè)小英雄的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì )到了他們的機智和勇敢。
學(xué)習中，給我印象最深的是教學(xué)《小夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來(lái)》中，引導孩子們給課文加個(gè)小標題這一環(huán)節。這也是我們班一部分孩子的弱項�！兑国L的歌聲》教學(xué)中我先引導孩子們通過(guò)讀書(shū)觀(guān)察這篇課文在結構上與以往的課文有什么不同的地方？（每個(gè)部分一空行隔開(kāi)）再引導孩子在朗讀的的基礎上想想課文四個(gè)部分分別講了什么？用一個(gè)短語(yǔ)作為小標題。有具體指導孩子們以第一部分為例，通過(guò)讀書(shū)、小組討論等形式，指導孩子們加上小標題“唱歌巧周旋”，在此基礎上，孩子們給下面的內容加上了“歌聲傳情報”、“樹(shù)林滅敵人”、“唱歌站崗哨”三個(gè)小標題。有了這一課的基礎，在《小英雄雨來(lái)》教學(xué)中，讓孩子們給每個(gè)部分加個(gè)小標題時(shí)，我提醒孩子們注意突出主人公雨來(lái)來(lái)，這一次孩子們很快在讀書(shū)的基礎上歸納出“游泳”“讀書(shū)”、“掩護”、“槍聲”四個(gè)小標題，另外兩個(gè)標題“斗爭”、“脫險”也在我的引導下，孩子們借鑒前一個(gè)小標題，很快找到“斗爭、脫險”兩個(gè)詞來(lái)概括小標題。而且在加小標題這一活動(dòng)中孩子們的興趣很高，讀書(shū)的熱情也調動(dòng)起來(lái)了。
在語(yǔ)文園地四的學(xué)習中，孩子們對本單元的課文以及“和平與戰爭”這一主題有了進(jìn)一步的理解，比如在學(xué)習“我的發(fā)現”中的四個(gè)比喻句時(shí)，前兩句課文把雨來(lái)比作“小泥鰍”“小鴨子”，分析原因時(shí)孩子們明白了作者的本意，這樣既說(shuō)明雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高，也為下文雨來(lái)脫險埋下伏筆。后兩句把敵人比作“鷹、狼”很形象，也與文中的小英雄形成了強烈的對比。學(xué)習中我引導孩子們把這一方法也運用到自己的習作中去。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 2
語(yǔ)文背誦作為語(yǔ)文學(xué)習的一部分，其重要性早已不言而喻。通過(guò)背誦古詩(shī)文、名言警句等，不僅能夠提高語(yǔ)文素養，增強語(yǔ)感，而且還有利于拓寬視野，豐富內涵。在我的學(xué)習生涯中，語(yǔ)文背誦一直是我非常重視的一項功課，通過(guò)多年的實(shí)踐和總結，我對背誦的心得體會(huì )也逐漸形成了。
語(yǔ)文背誦并不是一項單純的“機械活動(dòng)”，它需要我們深入領(lǐng)悟詩(shī)歌、文章中的含義和意境，將其融入自己的生活中。我發(fā)現，要想達到這一目的，培養興趣是起關(guān)鍵作用的。在背誦時(shí)，我們要全身心地投入其中，感受詩(shī)歌的曲折和文章的深邃思想。只有通過(guò)自己的感受和理解，才能真正將詩(shī)意和情感表達出來(lái)。
背誦是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，沒(méi)有明確的計劃和有效的技巧是難以達到預期的效果的。在我自己的背誦過(guò)程中，我主要依靠以下兩點(diǎn)：一是制定周密的計劃，將需要背誦的內容分配到適當的時(shí)間段；二是采用“分段背誦”的方法，將一篇比較長(cháng)的.文章或一首比較長(cháng)的詩(shī)歌分成段落背誦，以達到更好的效果。
“熟能生巧”是有道理的，只有不斷地練習才能更好地背誦。當我們背誦完一段詩(shī)歌或一段文章時(shí)，我們可以多讀幾遍，尤其是注意抑揚頓挫、節奏感和韻律感等方面。同時(shí)，對于一些難背的片段，要多加練習，并注意擺脫對字面的依賴(lài)，將、文章點(diǎn)化的內容理解并加以表現出來(lái)。
在我看來(lái)，用心背誦是背誦的最根本的要求。也就是說(shuō)，無(wú)論是在內容上還是在方式上，都需要我們全心、全意地投入到背誦中去，只有這樣才能做到深刻領(lǐng)悟、融會(huì )貫通。在背誦中，我們要注意正確誦讀，充分表現出文化韻味，同時(shí)也要注意意境的表達，讓詩(shī)歌、文章產(chǎn)生更深的感染力，為我們的人生增添更多的信念和力量。
在語(yǔ)文背誦的過(guò)程中，我們不僅能夠擴大文化視野，提高語(yǔ)文素養，而且還能夠讓自己的情感得到升華、得到釋放。因此，我們應該正確認識到語(yǔ)文背誦的重要性，采取正確的背誦方法和積極的心態(tài)，注重練習和正確理解，做到精益求精，用自己的心去背，才能更好地領(lǐng)略詩(shī)意、品味文章，并在語(yǔ)文學(xué)習上取得不斷的進(jìn)步和發(fā)展。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 3
本堂語(yǔ)文課課題為《跨越海峽的生命橋》，重點(diǎn)在于引導學(xué)生在閱讀中深切感受人間真情以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認為比較好的地方：
一、緊扣重點(diǎn)詞，重擴展。
在學(xué)習本文新詞語(yǔ)時(shí)，姚老師先把自主學(xué)習權交給學(xué)生，借助活動(dòng)手冊讀音、說(shuō)意，并通過(guò)找近義詞、反義詞加深記憶，漸而自然過(guò)渡到詞語(yǔ)所在的文章句子，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義，同時(shí)分析了文章重難句。漢語(yǔ)雖是我們的母語(yǔ)但小學(xué)生在學(xué)習較書(shū)面的中文詞語(yǔ)時(shí)，也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過(guò)反思才能理解、接受。給我印象頗深的時(shí)“輾轉”一詞的講解，姚老師首先提問(wèn)句中從哪個(gè)詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易，然后為了幫助學(xué)生更形象的理解和記住這個(gè)詞，姚老師引導學(xué)生依照文本擴展，醫生首先會(huì )在哪里找，從杭州到全省再到省外乃至整個(gè)中國大陸，最后到臺灣終于找到。從這個(gè)艱難歷程讓同學(xué)深刻理解了“輾轉”的含義。這里充分體現了姚老師的教學(xué)智慧。
二、重視朗讀訓練、多樣性閱讀。
閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的一種重要訓練形式，本文又是一篇真實(shí)故事飽含真情實(shí)感，很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”：自由朗讀、快速閱讀、單獨朗讀、細讀。學(xué)生在朗讀—思考—再朗讀的過(guò)程中逐步理解課文中心思想。
三、抓住重點(diǎn)，注重情景創(chuàng )設。
姚老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“靜靜”、“奔波”、“沉著(zhù)”等來(lái)引導學(xué)生體會(huì )人物內心，體會(huì )文字背后的情緒。并且讓學(xué)生設想自己就是臺灣青年自己在余震中會(huì )怎么做，入情入境探究人物內心。整個(gè)捐獻骨髓和送骨髓的路程和時(shí)間表的設計很清晰明了。最后在姚老師配合音樂(lè )深情并茂的.朗讀中，同學(xué)們與作者的情感達到了共鳴。
同時(shí)就本堂課提一點(diǎn)小問(wèn)題，感覺(jué)本堂課的容量有點(diǎn)大，另外學(xué)生對文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺，與老師不能形成很好的師生互動(dòng)，這可能和學(xué)生本身的基礎有關(guān)。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 4
教學(xué)中我首先重視學(xué)習方法和良好行為習慣的培養，因為要想取得好的成績(jì)光靠死記硬背會(huì )收效甚微，好的學(xué)習方法和良好的行為習慣會(huì )起到事半功倍的作用。
例如，在背誦課文的教學(xué)中，我告訴學(xué)生應該先通讀全文，理解課文內容，弄清作者寫(xiě)這篇文章的目的，這樣在學(xué)生頭腦中對課文的內容就有了整體的印象，在背誦起來(lái)就會(huì )有銜接之感，不會(huì )感到背了上句接不上下句，也就省時(shí)多了。
在培養學(xué)生良好的行為習慣方面，我首先要求學(xué)生從自身的行為習慣做起，要求他們幾點(diǎn)起床，起床后井然有序的做些什么，準時(shí)到校，回家后還要寫(xiě)家庭作業(yè)，而且要求他們書(shū)寫(xiě)要工整，字面要干凈，做題時(shí)認真仔細，不隨便勾畫(huà)，寫(xiě)完后認真檢查，檢查完后把作業(yè)本放進(jìn)書(shū)包等，這些看來(lái)不起眼的小行為，如果堅持經(jīng)常，就會(huì )形成良好的生活習慣，就會(huì )做事嚴謹，而且會(huì )受益終身。
在教學(xué)中，我堅持做到顧及到每一位學(xué)生，對差生從不放棄。比如在課堂上，讓這部分學(xué)生多回答問(wèn)題、多發(fā)言、多鼓勵，提高他們的學(xué)習興趣，使他們增強信心。對不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，總是不厭其煩的做工作、講道理，以生活中的'事例教育他們，告訴他們不好好學(xué)習、不掌握科學(xué)文化知識該有多么的可怕，由于我的堅持，不寫(xiě)作業(yè)的現象有了大大的改變。這部分同學(xué)的成績(jì)上去了，整個(gè)班的成績(jì)還會(huì )差么？
我覺(jué)得取得好成績(jì)和師生關(guān)系是否融洽有直接的關(guān)系，如果學(xué)生討厭你，哪怕老師再敬業(yè)，成績(jì)也不會(huì )太理想。說(shuō)到師生關(guān)系，其實(shí)我覺(jué)得自己喜歡每一位學(xué)生，不管他們學(xué)習好與壞，我都會(huì )和他們友好相處，不論課內課外，只要和他們接觸，我都會(huì )對它們報以燦爛的微笑，對他們由衷的喜歡。我教學(xué)多年始終給學(xué)生以最大的愛(ài)心，我深感學(xué)生對我很喜歡，很愛(ài)學(xué)習這一學(xué)科，有時(shí)，我因事耽誤一節課，學(xué)生們都會(huì )給我打電話(huà)，告訴我他們很想念我，基于這樣融洽的關(guān)系，他們對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)濃厚的興趣，因而語(yǔ)文成績(jì)一直很好。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 5
語(yǔ)文是我國教育體系中最基礎、最重要的學(xué)科之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養的核心科目。在高二語(yǔ)文教學(xué)中，我感悟到了很多，不僅提升了自己的教學(xué)能力，也看到了學(xué)生們在語(yǔ)文學(xué)習上的進(jìn)步。下面我將從課堂教學(xué)設計、學(xué)生思維培養、作文指導、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養五個(gè)方面，分享我在高二語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì )。
首先，課堂教學(xué)設計是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在高二語(yǔ)文教學(xué)中，我注重打造具有個(gè)人特色和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設計。我盡量通過(guò)情景的設置、問(wèn)題的引導來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主探究，培養他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我結合課文內容，設計多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作探究、角色扮演、賞析影視作品等，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文知識的生動(dòng)和魅力。
其次，學(xué)生思維培養是高二語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節。語(yǔ)文學(xué)科的核心是培養學(xué)生的綜合素養，而不僅僅是傳授知識。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生形成獨立思考、觀(guān)察和異議的習慣。我鼓勵學(xué)生以問(wèn)題為導向，積極參與討論，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，并且尊重學(xué)生的差異化思維，鼓勵他們勇于表達自己的看法。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現學(xué)生們的思維方式趨于開(kāi)放和多樣化，他們的思維深度和廣度也得到了有效提升。
作文指導是高二語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。我認為作文是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。在作文指導中，我注重培養學(xué)生的審美意識和表達技巧。我通過(guò)模擬寫(xiě)作、名篇導讀等方式，提供給學(xué)生優(yōu)秀的作文范例，讓學(xué)生感受美文的魅力，學(xué)習其中的表達技巧。同時(shí)，我也注重對學(xué)生作文的點(diǎn)評和修改指導，幫助他們認識到自身的不足，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。
文學(xué)鑒賞是高二語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)文學(xué)作品的賞析，可以培養學(xué)生的審美情趣和理解能力。我注重挖掘文學(xué)作品中的情感、思想和美學(xué)價(jià)值，并且與學(xué)生的生活和現實(shí)相結合，使學(xué)生能夠有更深刻的理解和感受。在教學(xué)中，我也注重多元化的文學(xué)作品的選擇，包括經(jīng)典名著(zhù)、現代文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，培養他們的閱讀興趣和鑒賞能力。
最后，語(yǔ)文素養的培養是高二語(yǔ)文教學(xué)中的'終極目標。語(yǔ)文素養包括語(yǔ)言運用能力、修養品質(zhì)和思想品格等。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的文化自信心，提高他們的文字表達能力和思維邏輯能力，使他們具備良好的語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，我也注重提高學(xué)生的人文修養，鼓勵他們去思考生活的意義和價(jià)值，培養他們的人文情懷和思想思考能力。
總之，在高二語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)課堂教學(xué)設計、學(xué)生思維培養、作文指導、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養等方面的探索，取得了一定的效果。同時(shí)，我也看到學(xué)生們在語(yǔ)文學(xué)習中的進(jìn)步和成長(cháng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續深化對語(yǔ)文教學(xué)的研究，尋找更多有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果和語(yǔ)文素養。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 6
語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。
此次發(fā)布的新課標對語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升，強調以語(yǔ)言運用為基礎、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng )造以及文化自信的提升。
語(yǔ)文學(xué)科從核心素養、課程內容、教學(xué)建議等方面做了重大調整：
學(xué)科核心素養：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習。
教學(xué)建議：教師要準確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養發(fā)展的`基本規律。體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容；創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。
總而言之，新課標改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，主要體現在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了！在新課標頒布之后，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì )產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長(cháng)重視！
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 7
2022版語(yǔ)文課程標準分別對學(xué)段目標分別從識字寫(xiě)字、網(wǎng)讀鑒賞、表達交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語(yǔ)文課程標準，主要有以下方面的變化：
一是強化了課程育人導向，將黨的教育方針具體細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求；
二是優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養發(fā)展要求，增強內容與育人目標的'聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求；
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標準，根據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據；
四是增強了指導性。細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用；
五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。我將繼續深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實(shí)基礎。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 8
課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師則是一位引導者、一位幫助者。我們如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生明確教學(xué)目標和重難點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以任務(wù)驅動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習及操作技能的掌握，在課堂中積極營(yíng)造寬松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、有效學(xué)習，我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會(huì )：
一、激趣課堂，增強課堂活力
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者�！本褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。興趣對學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習中發(fā)揮的作用。
在本節課中，我選取了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事《西游記》來(lái)融入課堂，以爭做西游小使者為主線(xiàn)。在課堂導入環(huán)節，我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣，使學(xué)生快樂(lè )的、輕松的進(jìn)入到學(xué)習中去，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
二、故事貫穿，提高課堂實(shí)效
四年級的學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與渴望，根據這個(gè)年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，以解開(kāi)密碼鎖引導學(xué)生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數學(xué)規律解開(kāi)密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科，更提高了學(xué)生的.思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識。
其次，以設計一張名片卡及救災申請表為由，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表格設計方法和實(shí)踐技巧。對于簡(jiǎn)單的表格，學(xué)生只要知道是幾行幾列的表格。但是對于一些復雜的表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì )數清是一張幾行幾列的表格。在這個(gè)環(huán)節中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識點(diǎn)。我采取讓學(xué)生自主實(shí)踐、小組探究的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生的主體能動(dòng)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
最后，以設計一張個(gè)人小檔案為任務(wù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這個(gè)環(huán)節，教師不宜多講，應該以提示、引導為主，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作、創(chuàng )新設計活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應該主動(dòng)傾聽(tīng)各小組的討論進(jìn)展，如果有困難可以及時(shí)幫助學(xué)生，引導學(xué)生向正確的方向思考，完美的角度去設計。
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 9
吳教授的解讀深入淺出，讓每一位聆聽(tīng)者都能夠快速了解、熟悉新課標的變化。她從“強化了課程育人導向””優(yōu)化了課程內容結構””研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標準”“增強了指導性”“加強了學(xué)段銜接”5個(gè)方面解讀了新課標的主要變化。她的解讀使我們明晰新課標更加關(guān)注“核心素養”的培養，更加強調“情境””整合”等教學(xué)實(shí)施策略，更加重視學(xué)段的銜接，更加明確學(xué)業(yè)質(zhì)里標準，更加突出學(xué)業(yè)評價(jià)和命題的導向性。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識：
1、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。
3、加強綜合性學(xué)習，全面提升學(xué)生的`語(yǔ)文素養。通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)！
四年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)心得 10
實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識水平、語(yǔ)言表達能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習�？墒�，怎樣組織、引導并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調整、重組、靈活機動(dòng)的組織教學(xué)。怎樣讓語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效，我淺談幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jì)差的和不善言談的學(xué)生，從而調動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
�。ǘ┮蛉耸﹩�(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預設問(wèn)題時(shí)，要根據學(xué)生情況，分層次預設；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習積極性；對課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的'思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權。因此設計提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛(ài)好。如講《鄉村四月》一課時(shí)我這樣提問(wèn)實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識水平、語(yǔ)言表達能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習。
�。ㄋ模w現整體
傳統的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚(yú)游到了紙上》，在第一環(huán)節可以設計兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫(xiě)“魚(yú)游到了紙上”的？作者三次寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的情況和感受有什么不同？圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習，也能使課題充滿(mǎn)生機。
課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
我們這里的鄉村四月有什么樣的景色呢？導入課文后問(wèn)學(xué)生：作者家鄉的四月有什么特點(diǎn)呢？“才”和“又”寫(xiě)出了什么？一連串的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內容，思考作者表達的思想情感。
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