有效教學(xué)方法讀書(shū)心得
讀書(shū)心得是在讀書(shū)后產(chǎn)生的心得與感受，可以從書(shū)中的一句話(huà)、一段文字或者書(shū)中的人物性格、寫(xiě)作結構等等入手，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。今天為大家準備的是有效教學(xué)方法讀書(shū)心得，希望能滿(mǎn)足大家的閱讀需求。
篇一：有效教學(xué)方法讀書(shū)心得
由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(cháng)的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》。仔細閱讀后，深深地體會(huì )到作為老師若想把教育理論應用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，要具備相當的素質(zhì)。
閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解；概念教學(xué)時(shí)要清晰、規范；規律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；實(shí)驗教學(xué)和習題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。
2、多樣化教學(xué)：本人依據理解提出以下三種方法
第一，教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細設計提問(wèn)的環(huán)節、調控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書(shū)面上的，對于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導向和內容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應該為學(xué)生提供更多的機會(huì )，去學(xué)習那些將要評估的材料。
如何辦呢？教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為；在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機會(huì )；必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)；使用有意義的口頭表?yè)P；監督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習或問(wèn)題討論，使大多數學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養學(xué)生的自主性，是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習，有效教學(xué)策略也就是培養學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。
篇二：有效教學(xué)方法讀書(shū)心得
仔細閱讀《有效教學(xué)方法》的過(guò)程中，結合自己的教學(xué)實(shí)際，對照有效教學(xué)的方法，我認真分析了自己平時(shí)的教學(xué)工作，如一盞明燈讓我豁然開(kāi)朗。
有效教學(xué)不能簡(jiǎn)單理解為用最少的時(shí)間教最多的內容
平時(shí)備課，我為了提高一節課的利用率，往往會(huì )準備很多內容，尤其是公開(kāi)課，似乎這樣才是好。我們不能將有效教學(xué)理解為用最少的時(shí)間教最多的內容，前提是要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習水平，接受能力的基礎上合理組織充實(shí)教學(xué)內容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。
另一方面，有時(shí)也常嘆惜時(shí)間都在一些無(wú)意義的活動(dòng)中浪費了。為了避免這種情況，就要求我們盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)的有效性。
不能單一地依賴(lài)現代多媒體技術(shù)來(lái)呈現教學(xué)內容
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)給教學(xué)提供了更便捷，更廣闊的平臺。圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻等充分調動(dòng)學(xué)生多種感管，激發(fā)學(xué)習興趣，而且方便操作。網(wǎng)絡(luò )更是有它的靈活活性和互動(dòng)性，能更好地為學(xué)生的自主選擇學(xué)習服務(wù)。
老師們也開(kāi)始喜歡在教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，比較多的是課件的使用。尤其是現在的公開(kāi)課，不僅是教師教學(xué)基本素質(zhì)的比拼，更是教學(xué)課件的大匯粹。但是不是不用多媒體課件就不能上課呢，或者說(shuō)不能算一節好課呢？
熱鬧的課堂氣氛并不一定代表學(xué)生有認真地投入學(xué)習
在很多課例中教師都精心創(chuàng )設愉快氛圍，努力給學(xué)生一個(gè)快樂(lè )課堂。形式多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生的生理、心理特征，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的'效率。
熱熱鬧鬧的一課可能更容易得到認可，因此很多教師苦心研究每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)方法，在一節課上盡可能多地用上所能用的，如唱歌，游戲，比賽，韻句，猜謎，調查等，整堂課學(xué)生又說(shuō)，又唱，又跳，一直處于興奮狀態(tài)。這樣就是成功教學(xué)嗎？并非如此，關(guān)鍵要看學(xué)生真正獲得了什么。
一節好的課要動(dòng)靜結合，是兩者的優(yōu)化過(guò)程。動(dòng)——指的是在活動(dòng)中學(xué)，練，用，主要是口頭的活動(dòng)。靜指的是——教師講解，示范時(shí)，學(xué)生聽(tīng)，和思考，聽(tīng)錄音，看錄象，筆頭練習等。隨著(zhù)知識水平的增長(cháng)，學(xué)生對學(xué)習的興趣會(huì )逐漸轉到對知識本身，及學(xué)習的成就感上，因此更要注重靜的練習。
總而言之，我認為《有效教學(xué)方法》是一本好書(shū)，它確實(shí)給我帶來(lái)了一些觀(guān)念和方法上的啟示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成為一名有效教師！
篇三：有效教學(xué)方法讀書(shū)心得
由于對教育教學(xué)經(jīng)驗的短缺等很多因素對剛剛走上崗位的我提出了特別的挑戰，所以我利用假期的時(shí)間看了教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》，仔細閱讀后，我受到了很大啟發(fā)，從中我發(fā)現了他們所提供的職業(yè)成長(cháng)和進(jìn)步的機遇。老師若想把自己認真準備的課付諸于實(shí)際，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，就必須具備相當的素質(zhì)，要達到這節課的基本要求。而讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內容，使學(xué)生獲得學(xué)習機會(huì )，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。
文中指出如果教師把大多數時(shí)間用于教授切題內容，而不是那些只是有可能需要的過(guò)程和材料上，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內容。那么，相比之下，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還說(shuō)，有任務(wù)導向的教師應非常熟悉一些題目，這些題目很可能會(huì )出現在成績(jì)測驗中，這并不意味著(zhù)他們在“為考而教”。確切地說(shuō)，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標、課堂要求是相吻合的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標具有很強的導向作用，我覺(jué)得以任務(wù)為導向的教師的引導作用主要表現在開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。如看書(shū)，是獨立圍繞思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解疑等等。讀了該書(shū)這一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，在我上小學(xué)到時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育”這個(gè)詞，可是很多不變的中考、高考選拔制度，還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現由應試教育到素質(zhì)教育的轉變。但有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。
在看清晰授課這部分內容前，年輕的我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到�？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調，沒(méi)有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。
書(shū)中使我得知教師的任務(wù)導向應該是為學(xué)生提供較多的機會(huì )去學(xué)習，而不應該把過(guò)多的時(shí)間浪費在與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。而學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認真學(xué)的話(huà)，教師做的也是無(wú)用功。對照書(shū)中的內容結合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，恰當的時(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀律的一個(gè)嚴格要求，禁止出現那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì )增強他們的自信心和學(xué)習興趣，在接上來(lái)的學(xué)習中他們會(huì )更有熱情更有全心的投入到學(xué)習中去，而且易于取得好成績(jì)。相反，他們總是遇到失敗的情況的話(huà)，則會(huì )影響到他們的自信心，嚴重的會(huì )讓他們喪失取得好成績(jì)的信心，和學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中我們采用的題目應該適應大多數學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來(lái)增強學(xué)生在學(xué)習上的自我效能感。
其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是無(wú)止境的藝術(shù)，要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng )造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，所以我們必須長(cháng)期追求和探索。
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