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識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )（通用6篇）
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì ) 1
識字寫(xiě)字是一項長(cháng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養成好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生習慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(cháng)發(fā)校訊通，向家長(cháng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習慣培養的重要性，要求家長(cháng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規范的漢字。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養正確的寫(xiě)字姿勢
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節課上，我總是先教學(xué)生執筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì )遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì )兒就發(fā)生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價(jià)，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。
二、重視基本筆畫(huà)練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué) “豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的'基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng )設有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設計一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂(lè )，從玩中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì )一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì )認認真真的。
四、正確評價(jià)，樹(shù)立自信。
當學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是教師的評價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。
總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(cháng)了，我一定會(huì )在將來(lái)的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步。
識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì ) 2
20xx年x月x日上午，xx縣小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)培訓會(huì )在xx二中舉行，來(lái)自全縣的600多名教師參加了培訓。培訓會(huì )邀請臨沂一實(shí)小的xx老師現場(chǎng)做課，并做了真誠的經(jīng)驗分享，xx市教研室的xx主任做了《關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的認識與實(shí)踐》的精彩報告。
一上午的會(huì )議內容，緊張而充實(shí)。在不斷學(xué)習，思考吸收的過(guò)程中，收獲頗豐。張老師和馬主任的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我在此將絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲表達出來(lái)。
xx老師取得了不少令人矚目的成績(jì)：省級講課一等獎，xx省教學(xué)能手，感動(dòng)xx的教師，全國外語(yǔ)教師優(yōu)秀園丁獎……她所在的臨沂一實(shí)小于20xx年x月被省教研室正式確定為xx省重點(diǎn)課題“誦讀寫(xiě)字育人一體化教學(xué)理論與研究”核心實(shí)驗學(xué)校，該校長(cháng)期堅持“晨誦午寫(xiě) 暮讀”， 晨誦課上伴隨兔子舞的節奏邊跳邊誦的是《弟子規》“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信”；午寫(xiě)時(shí)間， 在舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè )響起，大家端正坐姿、正確執筆、保持安靜”，在老師的指導下認真書(shū)寫(xiě)。張老師在現場(chǎng)的展示很好的詮釋了誦讀寫(xiě)字育人一體化的教學(xué)理論：誦讀時(shí)結合內容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，非單純?yōu)檎b而讀，而是以書(shū)香潤德；書(shū)寫(xiě)前調動(dòng)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生調整姿態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)小聲提醒個(gè)別學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生就能養成良好的雙姿（坐姿和寫(xiě)字姿勢）；示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，嚴謹認真而又流暢的比劃，傳遞出中華漢字的精髓內涵，真正提醒學(xué)生“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”。
從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我對此感觸頗深，在課堂上培養小學(xué)生寫(xiě)好字非常重要。我們并不是要求學(xué)生一定要人人成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較清楚、干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。相反草草了事，粗枝大葉，獨行專(zhuān)斷，不利于小學(xué)生性格的培養。
之后xx老師與老師們分享了學(xué)校開(kāi)展課題的情況以及課題開(kāi)展帶給學(xué)校的變化，主要分為關(guān)于課題的研究情況和墨飄香、書(shū)法潤德兩個(gè)部分，第二部分從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：一檢查晨誦午寫(xiě)，時(shí)間有保證；二指導有方法，重視養成教育；三評價(jià)有措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；四專(zhuān)家有引領(lǐng)，打造翰墨書(shū)香校園。
培訓會(huì )的第二項議程，大家一起靜靜聆聽(tīng)濟寧市教研室的'馬新云主任做了《關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的認識與實(shí)踐》的精彩報告。馬主任表示在新修訂的課標推行實(shí)施之際，此次寫(xiě)字教學(xué)培訓活動(dòng)顯得意義非常重大。馬主任在報告中首先對漢字起源做了一些講解，并同時(shí)對剛頒布的新課標中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的要求做了詳細的解讀，然后針對低年級的寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)與改革提出了一些建議。馬主任指出寫(xiě)字重在養成良好習慣，正確的寫(xiě)字訓練方法應該是描摹—臨寫(xiě)—背臨—創(chuàng )作，寫(xiě)字課的教學(xué)過(guò)程要包括激發(fā)興趣——明確目標——指導寫(xiě)法——觀(guān)察練習-反饋矯正——提高練習-小結激勵。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們將不斷汲取他人課堂之精華，并在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷積累、總結多方面的經(jīng)驗教訓，提高自己的課堂教學(xué)效率。
識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì ) 3
識字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著(zhù)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著(zhù)其它學(xué)科的教學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對識字與寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認識和理解這些改革，尤其是改革的理論和實(shí)踐依據，對現實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗探索至關(guān)重要。
1、學(xué)生喜歡學(xué)習漢字的情感和主動(dòng)識字的愿望，是先導，決定了以后識字和寫(xiě)好字的發(fā)展可能性。
語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開(kāi)始就應該培養學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標準要求，“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！薄俺醪礁惺軡h字的形體美�！边@樣的目標與原來(lái)僅僅注重識寫(xiě)與寫(xiě)字的知識和技能的目標是不同的，培養學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就特別重要，而不是局限在為了解決學(xué)習漢字的動(dòng)力問(wèn)題。
另外，學(xué)生對學(xué)習漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì )主動(dòng)探求識字的方法，逐漸養成主動(dòng)識字的習慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著(zhù)知識的積累、體驗和總結出來(lái)的規律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字數量的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字數量的多少當作識字教學(xué)的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價(jià)值的唯一標準。識字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。
2、多認少寫(xiě)，為盡快實(shí)現獨立閱讀創(chuàng )造條件。
小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標準，對識字的要求也不同，主要表現識字數量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級應該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問(wèn)題。課程標準要求，“認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！边@樣的要求，明確地體現出了認、講、寫(xiě)，用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數量，使學(xué)生在一年級末實(shí)現獨立閱讀成為可能。
在小學(xué)低年級盡快實(shí)現認一定數量的字具有戰略意義。信息社會(huì )發(fā)展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達國家也試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對于現實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的`思維以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。
3、多認少寫(xiě)，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。
因為認、講、寫(xiě)、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對地減少，認字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要識的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。另外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強附會(huì )地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎階段，采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規律，即使一時(shí)或短時(shí)期內取得一定的成績(jì)，但是會(huì )誤導、制約學(xué)生獨立識字能力的發(fā)展。
4、降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養。
通過(guò)新課程標準與1992年大綱的比較，可以發(fā)現寫(xiě)字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)和規律，在開(kāi)始寫(xiě)字階段，應該注重基本功的培養，基礎打扎實(shí)后，寫(xiě)字的速度自然會(huì )提高。傳統寫(xiě)字教學(xué)積累的經(jīng)驗，值得思考和借鑒。傳統寫(xiě)字教學(xué)遵循自己的程序，開(kāi)始練習基本筆畫(huà)，基本部件，基本結構，為寫(xiě)復雜的字練基本功作準備呢。古人經(jīng)過(guò)長(cháng)期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現在應該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫(xiě)字首先是練習執筆，練習寫(xiě)基本筆畫(huà)并了解基本結構，這是寫(xiě)字的基本程序。
語(yǔ)文課程標準的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認、寫(xiě)、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、；忽視各自特點(diǎn)和規律。開(kāi)始練習寫(xiě)字應該注重的是寫(xiě)的質(zhì)量，要求寫(xiě)字的數量不代表學(xué)生真正會(huì )寫(xiě)的字的數量，如果打好基礎，學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字可以遠遠超過(guò)要求寫(xiě)的字。否則，急功近利的思路和做法會(huì )產(chǎn)生嚴重的負作用。會(huì )寫(xiě)漢字數量的降低，為學(xué)生打好寫(xiě)字的基礎提供了機會(huì )和條件，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習寫(xiě)新學(xué)的字，把節省出來(lái)的時(shí)間和精力用在寫(xiě)字的基本功上。多認少寫(xiě)的理念是鮮明的，多認是為了盡快閱讀，少寫(xiě)是為了以后能夠寫(xiě)好、寫(xiě)快。
另外，對于低年級寫(xiě)字的要求也不能過(guò)分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易誤導實(shí)際的教學(xué)。低年級寫(xiě)字的要求是，“掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首�！薄皶�(huì )按照田字格里的范字寫(xiě)字�！边@里有三個(gè)要求存在問(wèn)題。
第一，要求掌握筆順規則，容易造成教師和教材注重講解筆順規則的知識。要求學(xué)生記住或背誦這些知識，并不等于學(xué)生會(huì )按照筆順規則寫(xiě)字。另外，既然是規則性的知識，相對而言應該嚴謹，一般的筆順規則沒(méi)有問(wèn)題，但是有些字的筆順出現了例外怎么辦。
第二，掌握間架結構，也容易產(chǎn)生注重間架結構的知識的傾向，同時(shí)漢字的形體結構也較為復雜，要求掌握漢字的間架結構是不太容易的，最多也只能是基本的間架結構。因此，2001年課程標準要求，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！睆娬{在寫(xiě)字的過(guò)程中按照筆順規則寫(xiě)字，并關(guān)注所寫(xiě)字的間架結構，及其安排、搭配的合理與勻稱(chēng)。注重寫(xiě)字過(guò)程中的指導，重在書(shū)寫(xiě)行為，而不是寫(xiě)字知識。
第三，明確提出按照田字格的范字寫(xiě)字，會(huì )造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫(xiě)，必然會(huì )不利于其它方法的探索和實(shí)驗。因此，三年級寫(xiě)字要求“行款整齊，有一定的速度�！边@樣的要求也過(guò)高，學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習對書(shū)寫(xiě)單一的字才剛剛開(kāi)始熟練，還很難照顧到行款問(wèn)題。為此，2001年課程標準第二學(xué)段的要求是熟練地書(shū)寫(xiě)，第三學(xué)段才要求“行款整齊，有一定的速度�！边@樣的變化，也是強調寫(xiě)字基本功的表現。
識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì ) 4
識字是閱讀的基礎，也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，達到識字的目的。
下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)心得。
我覺(jué)得識字教學(xué)應體現層次性，靈活運用多種方式復現生字。低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)就是“認得快，忘得快”。在教學(xué)中，我根據生字特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去拼音識字，再到游戲中識字，讓識字有趣起來(lái)。
識字教學(xué)應注重引導發(fā)現，指導學(xué)習方法。識字教學(xué)不僅僅是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字方法。如，教學(xué)“網(wǎng)”字，先畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？又如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現，借形聲字特點(diǎn)識字的方法，如，在讀兒歌前問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦呢？啟發(fā)孩子自己想辦法。
在教學(xué)中，我充分利用教材，在完成識字讀書(shū)的基礎上，引導學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵孩子運用課文的句式說(shuō)句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使孩子體會(huì )到學(xué)習生字，運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
一、在圖畫(huà)中識字
在識字教學(xué)時(shí)，我根據生字特點(diǎn)，充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖，讓學(xué)生既認識圖片，又認識生字、生詞。如：教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教“火”字時(shí)，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分析能力，會(huì )意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀(guān)察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會(huì )輕松記住了這個(gè)字。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著(zhù)，憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片，可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。
二、在課文中識字
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的.句子，圈劃出生字，在語(yǔ)言環(huán)境中記字，進(jìn)行生字的認讀，最后，老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識或小故事，進(jìn)行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學(xué)生的知識面。
案例：《兩只小獅子》
第二自然段認讀字較多，我通過(guò)教學(xué)課件出示這兩句話(huà)，把要認讀字變紅，指導學(xué)生邊認字，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過(guò)程中，加以板書(shū)，認讀生字。
案例：《棉鞋里的陽(yáng)光》在教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生對全文的把握情況（說(shuō)說(shuō)課文講什么事），板書(shū)并認讀字詞：
棉鞋里的陽(yáng)光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋（擺）
在讀奶奶蓋著(zhù)曬過(guò)的棉被很舒服時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)表示奶奶動(dòng)作的詞，反饋時(shí)板書(shū)“脫、躺、合上眼睛”，指導學(xué)生認讀。
案例：《兩只鳥(niǎo)蛋》
在學(xué)生整體感知后，我指導學(xué)生體會(huì )“我”對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)時(shí)，涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語(yǔ)，板書(shū)認讀。討論：媽媽為什么說(shuō)鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )著(zhù)急？（板書(shū)“一定”認讀）“我聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想，怎樣做？”（板書(shū)“連忙”“輕輕地”“送還”認讀）。
這樣把識字和指導朗讀、理解內容、培養語(yǔ)感結合在一起，使識字更有情境，也易于學(xué)生對識記字詞的理解。
三、在活動(dòng)中識字在不失課堂氣氛，教給孩子們識字方法的同時(shí)，我盡可能的為孩子們創(chuàng )設一定的情境，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、“開(kāi)火車(chē)”游戲識字法
在基本完成識字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，在快樂(lè )中學(xué)生字。2、“猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)、編故事”識字法
準備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。如：圓圓紅盤(pán)就是（日），彎彎小船就是（月），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天）；而學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)，有的比老師還說(shuō)得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著(zhù)火了（秋）”、“三人（眾）”、“一橫一撇一豎在土里（在）”、“一口咬斷牛尾巴（告）”等；有一些字，我們還可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓孩子們在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。如：教“看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景，就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，孩子們記得更牢了。
3、“當小老師”游戲識字法
孩子們按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲，既適合鞏固復習，也適合學(xué)習生字。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習獨立識字的步驟和方法。如：課堂上，當孩子們發(fā)現某個(gè)孩子讀音有錯時(shí)，他會(huì )馬上指出并教讀：“請你跟我讀___，”錯的孩子馬上會(huì )跟讀：“我就跟你讀___�！边@樣有了錯誤，不僅能被及時(shí)發(fā)現，得到糾正，還提高了孩子們的學(xué)習熱情。
4、添減筆畫(huà)游戲識字法
學(xué)習漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì )出現不同的字，采取這個(gè)游戲，能增強學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一筆變成（天、太）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識字。
5、“變部首小魔術(shù)”游戲識字法如：“清”是跟水有關(guān)的，所以有三點(diǎn)水，右邊青字讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、理解、記憶，孩子們基本做到過(guò)目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時(shí)，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情�？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話(huà)嘴邊常帶請�！卑选扒�、青、請、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“情”這個(gè)字，復習了“清”，還滲透學(xué)習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子們學(xué)習這類(lèi)漢字的積極性很高，既復習了部分舊字，也學(xué)會(huì )了一連串的新字，孩子們對這種“熟字加偏旁”的識字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除此，還可以采�。焊鞣N形式比賽讀；“找字卡”游戲：兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找；“看畫(huà)貼詞語(yǔ)”游戲：把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應的事物上；“我比劃，你來(lái)猜”游戲：根據表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。自制生字卡片活動(dòng)：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強化記憶。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、在生活中識字
1、利用熟悉的事物識字。我鼓勵學(xué)生給學(xué)�；蚣依锏挠闷焚N標簽，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫(xiě)字臺”上貼上“寫(xiě)字臺”三個(gè)字。有的家長(cháng)把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區分它們的不同并貼上正確的標簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。班級布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，例如我們班級的“衛生角”“圖書(shū)館”“自然角”等標牌我讓學(xué)生試著(zhù)自己寫(xiě)。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教�！痹诮o實(shí)物貼標簽的過(guò)程中，學(xué)生不但認識了許多字，而且激發(fā)了強烈的識字興趣。
2、把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中自主識字。教材源于生活，教材離不開(kāi)生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱(chēng)象》《看電視》等課文，我讓學(xué)生到生活中去觀(guān)察觀(guān)察，動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中加深對課文的理解，同時(shí)有利于鞏固生字。加強了教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，課內所學(xué)在課外得以鞏固，同時(shí)有利于培養學(xué)生觀(guān)察生活、積累語(yǔ)文素材的習慣。
3、利用生活情境識字。如“上街去買(mǎi)東西，一路上我們就可以留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(cháng)或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀，認一認你見(jiàn)或學(xué)過(guò)的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀；過(guò)年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。小小漢字，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，我們要通過(guò)各種教法，各種途徑，調動(dòng)孩子們的求知欲和表現欲，使他們積極地快樂(lè )地參與識字教學(xué)，讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會(huì )變的很容易。把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！
識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì ) 5
這個(gè)暑假參加了遠程教育培訓，我認真學(xué)習了《識字寫(xiě)字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個(gè)方面提升了我的能力。因為課程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著(zhù)民族的文化。識字的過(guò)程應該是理解音形義的過(guò)程，更為重要的是理解民族文化的過(guò)程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號，而是充滿(mǎn)無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體�！钡拇_，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫(xiě)字的過(guò)程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，寫(xiě)字在學(xué)生語(yǔ)文素養形成過(guò)程中具有基礎性作用。信息社會(huì )的發(fā)展對教育提出了新的挑戰。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切要求。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)字則是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標把識字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現了認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應該明確以下三方面的問(wèn)題：
一、關(guān)于識字
小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時(shí)過(guò)多，只引導學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可。漢字量大，且形體復雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規律可循，利用“象形、指事、會(huì )意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級學(xué)生應“多認少寫(xiě)”
低年級學(xué)生少寫(xiě)一些字�？梢则v出時(shí)間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(cháng)。另外，低年級學(xué)生多寫(xiě)還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識字寫(xiě)字的興趣。
2、“識”與“寫(xiě)”要分開(kāi)
以前在識字教學(xué)中有“四會(huì )”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用。要作到“四會(huì )”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。學(xué)習漢字，貴在運用，第一次見(jiàn)面時(shí)認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì )寫(xiě)，就很不錯了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì )”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì )了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識字寫(xiě)字要符合“心理”和“字理”
識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規律。識字教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認識表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號。我們應先滿(mǎn)足學(xué)生的這種學(xué)習需求，滿(mǎn)足他們生活中表達與交流的需求。通過(guò)識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著(zhù)豐富的文化，學(xué)生對這些都會(huì )很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習的效率。中華民族擅長(cháng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”，一個(gè)漢字就像一幅圖畫(huà)，一處風(fēng)景，構造獨特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話(huà)：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先要求學(xué)生仔細觀(guān)察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現是由“興”和“言”組成。引導學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來(lái)，引申開(kāi)來(lái)，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認知，說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō)，引申為大家都說(shuō)，也就是大家都紛紛說(shuō)好話(huà)，即大家紛紛贊揚的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導學(xué)生區別呢？我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書(shū)卷類(lèi)的.東西。由此，推斷出這“謄”字是在書(shū)卷上寫(xiě)，也就是謄寫(xiě)。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項：懸崖；土坡；邑，城池。由此確定陡的意思。
識字教學(xué)要符合字理。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì )，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結合起來(lái)，探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法。
A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。
B、抓住形近字的特點(diǎn)引導發(fā)現異同點(diǎn)，幫助識記。
C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示、競賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開(kāi)火車(chē)等。
D、激勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。E、由課內向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過(guò)查字典來(lái)認識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
二、關(guān)于寫(xiě)字
多識少寫(xiě)，并非意味降低寫(xiě)的要求。寫(xiě)的少了，應寫(xiě)得更好。剛學(xué)習寫(xiě)字的一年級新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫(huà)地教，讓學(xué)生知道所寫(xiě)的字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列寫(xiě)起來(lái)才端正、美觀(guān)，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫(xiě)字質(zhì)量、養成良好的寫(xiě)字習慣都十分重要。
�。ㄒ唬┘毣笇�，強化意識。
1、筆鋒到位 ，蒼勁有力
漢字講究筆鋒，所以從開(kāi)學(xué)初的第一次書(shū)寫(xiě)訓練，老師就要訓練學(xué)生從最基本的筆畫(huà)開(kāi)始練習。對于每種筆畫(huà)如何起筆，行筆，收筆各種筆畫(huà)有著(zhù)極其細微的差別。如短橫和長(cháng)橫雖同為橫畫(huà)，可是長(cháng)橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓，用力按一下即可，長(cháng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露，有時(shí)收筆為懸針。開(kāi)始練基本筆畫(huà)的一段時(shí)間，對于那些筆畫(huà)模仿不到位的學(xué)生，應該手把手地教，千萬(wàn)不能讓他們在這個(gè)時(shí)候就落后于人�；竟P畫(huà)練好看了，有助于樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字的信心，有助于提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情。一言以蔽之，寫(xiě)出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱(chēng) ，疏密有致
在學(xué)生掌握了基本筆畫(huà)以后，練字時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字的結構。小學(xué)階段練字的習字冊、寫(xiě)字本一般都有田字格。觀(guān)察時(shí)我們可以依據田字格中的十字虛線(xiàn)來(lái)給漢字的筆畫(huà)進(jìn)行定位。教師首先要交給學(xué)生觀(guān)察定位的方法。筆畫(huà)定位，可引導學(xué)生觀(guān)察該筆畫(huà)從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫(huà)“撇”是從上半格的中間處豎中線(xiàn)開(kāi)始起筆的，行筆至橫中線(xiàn)下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫(huà)如此精確定位，寫(xiě)出的字就不會(huì )出現筆畫(huà)或偏旁偏高、偏低、偏長(cháng)、偏短、偏左、偏右等現象。尤其是在寫(xiě)后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內外延等意識�？偠灾�，關(guān)注筆畫(huà)的位置是漢字勻稱(chēng)的前提。
3、筆畫(huà)舒展——靈動(dòng)飄逸
漢字雖為方塊字，但是筆畫(huà)講究收放自如，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫(xiě)出來(lái)的字，筆畫(huà)收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫(huà)沒(méi)有達到一定的長(cháng)度，尤其表現在漢字的舒展筆畫(huà)上。所謂舒展筆畫(huà)，指漢字里那些使漢字靈動(dòng)飄逸的筆畫(huà)。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫(huà)。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫(huà)，如有要注意舒展筆的長(cháng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(cháng)捺的長(cháng)度決定著(zhù)寫(xiě)出來(lái)的字是否有美感。如不到位，字就會(huì )拘謹一團。即便是全包圍結構帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的字就成了邊長(cháng)相等的長(cháng)方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫(xiě)出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細豎粗 ，輕重有致
漢字中的豎是漢字站穩腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩健的感覺(jué)，橫畫(huà)理所當然就要細一些。如果顛倒這個(gè)規則，橫粗豎細，會(huì )有什么樣的視覺(jué)效果呢？此外，漢字筆畫(huà)在行筆時(shí)講究輕重有致，有些筆畫(huà)前輕后重，有些筆畫(huà)前重后輕，如此生成的視覺(jué)效果是靈動(dòng)的，富于變化的。因此，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現的保證。
�。ǘ┟杓t仿寫(xiě) ，從嚴要求
習字冊是提高學(xué)生寫(xiě)字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好，從嚴要求，達到理想的效果。
1、強調描紅與范字同位
細心的老師會(huì )發(fā)現有些學(xué)生描紅會(huì )描出雙色字，描紅全憑自己的感覺(jué)走。這樣的描紅只會(huì )浪費時(shí)間，根本起不到臨摹的效果。 反之，筆筆到位，感知了漢字每個(gè)筆畫(huà)所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫(xiě)打下了很好的基礎，描紅的目的才算是達到了。
2、強調仿寫(xiě)與漢字同大
細心的老師把學(xué)生寫(xiě)的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現，很多學(xué)生寫(xiě)的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫(xiě)的字明顯大于范字。這兩種情況直接導致學(xué)生在平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中字過(guò)小和過(guò)大兩個(gè)極端。
3、強調仿寫(xiě)與漢字對齊
細心的老師經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到學(xué)生在使用習字冊練習抄寫(xiě)句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì )多出一些空間來(lái)。出現這種情況是因為學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字與字之間空隙過(guò)窄。有的學(xué)生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫(xiě)的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現這種情況是因為學(xué)生橫向對齊意識不夠，書(shū)寫(xiě)過(guò)于散漫。
平時(shí)的訓練理應關(guān)注到這些問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大方美觀(guān)，不會(huì )出現過(guò)松過(guò)緊、高低不齊的怪相。
�。ㄈ┘せ顧C制，提升熱情
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫(xiě)字熱情就是在這樣的呵護下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、人文評價(jià)激趣
老師可以以習字冊為抓手，對于寫(xiě)得很好的字可圈可點(diǎn)；如好字太多了，圈不過(guò)來(lái)了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級。對于有進(jìn)步的學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵：進(jìn)了、很棒、享受……對于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現“硬傷”的應給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿(mǎn)、橫畫(huà)注意等距……對于那些書(shū)寫(xiě)已相當出色的同學(xué)，應讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)校櫥窗、班級板報……老師在評選時(shí)，盡量不要重復，為學(xué)生創(chuàng )造更多展示的機會(huì )。
2、組織比賽促進(jìn)
為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個(gè)星期可舉行一次寫(xiě)字比賽。統一紙張，統一時(shí)間，統一內容。入選作品送電腦室復�。ū阌诒４妫�，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問(wèn)世了。學(xué)期結束之前，最后一次比賽，使用習字冊提供的參賽紙，內容自定，優(yōu)秀作品通過(guò)郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機會(huì )走得更遠。
讀書(shū)有“三到”，其實(shí)寫(xiě)字也有三到：眼到、心到、手到。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。
三、提高教師素養，落實(shí)課程標準。
作為教師起碼應具備以下三種素質(zhì)：（1）良好的思想品德；（2）堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)及科學(xué)文化知識；（3）良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒(méi)有一口正確流利的普通話(huà)，不會(huì )寫(xiě)一手好字，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過(guò)各種考核，獲得教師資格證的已為數不少，但勉強過(guò)關(guān)的也不乏其人，特別是在書(shū)寫(xiě)方面�，F在不少學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫(xiě)字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書(shū)、批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開(kāi)課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書(shū)就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用，這種作用會(huì )潛移默化地影響、感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實(shí)處。
識字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì ) 6
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生充分自主的'學(xué)習空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認識的字，也應該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當選用教學(xué)方法，隨文識字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫(xiě)字姿勢，加強技能訓練，注重評價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。（往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬�。�
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