湖北省利川市汪營(yíng)民族希望小學(xué) 李文莉
案例描述 ：
心中的困惑
新課程下的語(yǔ)文課堂應該倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這要求教師要從原來(lái)的主導者、指揮者轉變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅持個(gè)性化表達、激發(fā)創(chuàng )造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習，這就成了大多數老師困惑的一件事。
1“我知道長(cháng)城”
早上第一節校領(lǐng)導要聽(tīng)語(yǔ)文課。為此我精心準備了一節優(yōu)質(zhì)課《長(cháng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調的。伴隨著(zhù)上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲，看來(lái)課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著(zhù)圓溜溜的眼睛盯著(zhù)我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(cháng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌的議論著(zhù)，這勢頭讓我感覺(jué)有些不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì )打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(cháng)城的故事。
班長(cháng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過(guò)長(cháng)城呢！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城在我國的北方，它是一道城墻，用來(lái)防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(cháng)城�！惫适麓笸跖酥久髡f(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(cháng)城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分，再不剎車(chē)就沒(méi)救了。我借評價(jià)學(xué)生之機把話(huà)頭一轉：“今天我們就來(lái)看一看長(cháng)城的具體構造和它所具有的偉大意義吧�！�
2“我有新發(fā)現”
我轉身在黑板上寫(xiě)下了“長(cháng)城的特點(diǎn)”話(huà)音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì )兒就搶著(zhù)舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結性地接過(guò)話(huà)題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情�！�
我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：“長(cháng)城那么長(cháng)，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機會(huì )給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因為附近沒(méi)有石頭，人們才會(huì )從很遠的地方運來(lái)，這不更充分的說(shuō)明建長(cháng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國家戰爭不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠處運來(lái)石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說(shuō)明我國人民愛(ài)好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們再看看長(cháng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話(huà)音剛落，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰鼓、飛鴿傳書(shū)，而現在我們的人們用上了電話(huà)、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過(guò)去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國家只有強大了，才能在世界上有一席之地�！�
現在的長(cháng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來(lái)長(cháng)城參觀(guān)的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結束了。
課后反思 ：
這節課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當時(shí)的我確實(shí)很著(zhù)急，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個(gè)理想的課堂應該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái)。有發(fā)現才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程標準里也這樣寫(xiě)道： “教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本�！薄鞍褜W(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生！”“課堂上，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲�！蔽艺J為，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng )造力和生命力。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著(zhù)給了學(xué)生更多的發(fā)言權，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習，而是一種學(xué)習理念的根本轉變
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