華強小學(xué) 馬艷玲
自主學(xué)習，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習能力則是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習方法，合理安排自己的學(xué)習活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習過(guò)程中表現出強烈的探索和進(jìn)取的精神。
培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養自主學(xué)習的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習過(guò)程中培養和提高。本文就此談幾點(diǎn)看法。
一、增強學(xué)生的自主意識。
在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用。教師要想方設法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。
兒童剛入學(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)生是自己的事。應該怎樣聽(tīng)課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。隨著(zhù)年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強自己的獨立性。
二、創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍。
學(xué)習氛圍，對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。
教師對學(xué)生的學(xué)習要多鼓勵：對學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)。這樣學(xué)生學(xué)習的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。
三、精心設計學(xué)習過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習的能力，是在學(xué)習過(guò)程中，不斷地培養出來(lái)的。因此，精心設計學(xué)習過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據“學(xué)是教主導下的主體，教是以學(xué)為主體的主導”的原則，按兒童學(xué)習數學(xué)的認識規律設計好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當放。
１、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習目標，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計算”時(shí)，教師可以先復習平行四邊形面積的計算及其推導過(guò)程，然后提問(wèn)：ａ、在學(xué)習計算三角形面積時(shí)，可不可以也運用平移轉化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉化成什么圖形。你認為可以嗎？ｃ、動(dòng)手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你發(fā)現了什么規律？學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論便可得出結論，并明白計算三角形的面積為什么要÷２的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計算時(shí)，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設計就充分體現了由扶到放，該放則放的原則。
２、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區”引導學(xué)生學(xué)習，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。
如“分數的初步認識”“最近發(fā)展區”就是平均分的知識。教師可先復習：每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友。提問(wèn)：怎么分？每人分到多少？你能用整數表示出來(lái)嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋(píng)果不能用整數表示。要用表示，這就是分數。如圖： 然后結合實(shí)際講解 的含義，接下來(lái)可以引導學(xué)生自學(xué)，分數各部分名稱(chēng)。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3、練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。如除數是整數的數除法復習時(shí)，可讓學(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，“舉例說(shuō)明”是掌握知識的表現�！斑�有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
４、建構一定的課堂教學(xué)模式。鋪墊：復習舊知，引向新知；設疑：形成認識沖突，刺激求知欲望；內化：通過(guò)自學(xué)，討論及教師適當的引導，完成認知沖突，掌握新知；練習：對掌握的新知進(jìn)行鞏固練習，并不斷提高、拓展。
四、滲透和指導學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習方法。如在解計算題教師要自覺(jué)，認真審題按步分析，認真驗算。在解應用題時(shí)，教師要告訴學(xué)生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。
教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著(zhù)想，以學(xué)生為本，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
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