學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐證明：任何一種有效的、成功的教學(xué)都必須是有學(xué)生主動(dòng)參與的。一切教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉化為學(xué)生內在的知識技能，才能使學(xué)生成才和發(fā)展。那么，如何引導學(xué)生積極自主地學(xué)習呢？下面我談幾點(diǎn)與大家一起來(lái)探討。
一、 讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。
“學(xué)起于思，思源于疑�！眴�(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。在閱讀過(guò) 程中，學(xué)生如果能夠發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，這反映學(xué)習的深入，是他們學(xué)習主動(dòng)性充分調動(dòng)的表現。我就利用學(xué)生這種心理狀態(tài)，引導學(xué)生積極思考，產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識與欲望，除引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難外，我還激活學(xué)生的反應，讓他們調整自已的認識策略，通過(guò)“讀”與“思”，通過(guò)討論交流，達到釋疑答難的目的。例如，在教學(xué)《赤壁之戰》一文的重點(diǎn)段時(shí)，就有意識地給足學(xué)生時(shí)間去自學(xué)重點(diǎn)部分，并進(jìn)行交流，在交流中提出問(wèn)題，如學(xué)生提出：課文為什么要四次寫(xiě)到東南風(fēng)？他與火攻有什么關(guān)系？我當即指出他已找到了重點(diǎn)，下面要求全體同學(xué)去突破。首先讓學(xué)生快速地默讀，畫(huà)出關(guān)于東南風(fēng)的語(yǔ)句，然后給學(xué)生充分發(fā)言機會(huì )展開(kāi)討論。從中明確風(fēng)的作用，完成學(xué)習任務(wù)，嘗到成功的喜悅。
二、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 興趣是學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生認知興趣，使學(xué)習成為自身迫切需要，是引 導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習的前提。語(yǔ)文教學(xué)中我就利用再現作者的“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”，使教學(xué)主體-學(xué)生深切體會(huì )，領(lǐng)悟作者的“景語(yǔ)”和“情語(yǔ)”。主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。例如：在教《林�！芬晃闹小翱�，海邊不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？”這句話(huà)，如何讓學(xué)生體會(huì )到作者所描繪的情境，準確地理解重點(diǎn)詞和句子的意思呢？我創(chuàng )設了具體的情境-借助多媒體使靜止的插圖內容活動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在情景中準確地理解。
三、 培養學(xué)生學(xué)會(huì )預習 從中年級開(kāi)始，學(xué)生就有一定的閱讀基礎，根據大綱要求，可以由課上在教師的指導下預習轉向課前自己獨立預習，既可以節省課堂自學(xué)時(shí)間，又達到培養學(xué)生學(xué)習獨立性、自主性的目的。首先，我讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)，積極地參與學(xué)習，保持良好的注意和情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習效果。在教學(xué)中，我首先指導學(xué)生閱讀“預習”部分，弄清共有幾項要求，再結合本組本課文的訓練重點(diǎn)，確定本處預習的任務(wù)，例如：在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，預習部分要求：讀讀課文，自學(xué)生字新詞，想想作者是按什么順序介紹頤和園的，課文的每個(gè)自然段主要講的是什么，哪些自然段聯(lián)系比較緊密。我根據以上的要求，布置學(xué)生預習任務(wù)：１）讀課文，要求把課文讀通，不會(huì )或讀錯的地方反復讀，把課文讀正確，流利。2）自學(xué)生字詞，先用符號標出本課生字新詞，新詞用“-”，生字詞用“Δ”。然后，通過(guò)查工具書(shū)及找形近音同的方法，自學(xué)生字新詞。3）了解課文主要內容，分段概括段意。要求讀第一遍時(shí)，將每個(gè)自然段的序號用數字標出，讀第二遍時(shí)，邊讀邊想文章可分幾個(gè)意義段，用“‖”標在結構的段尾。4）思考課后的習題，找出答案。5）質(zhì)疑，用問(wèn)號標在疑問(wèn)處或寫(xiě)上自己想知道的問(wèn)題。這樣，學(xué)生能明白此次預習應當從幾方面入手，做到心中有數。此外，還注意交給學(xué)生預習的方法。例如：怎樣質(zhì)疑問(wèn)難。質(zhì)疑是一種能力，能培養學(xué)生在讀通課文的基礎上提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習。最后檢查評價(jià)。在這個(gè)教會(huì )預習養成習慣的關(guān)鍵時(shí)，通過(guò)全面、嚴格的督促檢查，才能使學(xué)生由必然王國向自由王國過(guò)渡。學(xué)生學(xué)會(huì )預習，自能閱讀，自能實(shí)踐，自能獲得信息，便養成了終生受用的好習慣，則能在新的學(xué)習世紀里大有作為。
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