走進(jìn)農村習作素材庫
孩子們總認為作文難做，每到作文，不少學(xué)生因“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”或“從何寫(xiě)起”抓耳撓腮，不知所措。究其原因，主要是因為素材貧乏，無(wú)習作之“米”。其實(shí)，農村孩子的習作素材無(wú)處不在�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，廣闊的農村就是一座偌大的素材倉庫，關(guān)鍵是我們要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)去獵取。
一、走進(jìn)自然景觀(guān)在農村，雖然沒(méi)有能工巧匠構造的花園，也沒(méi)有縱橫交錯的立交橋，更沒(méi)有舉行航模表演等科技實(shí)踐活動(dòng)的少年宮，甚至連高樓大廈都不多見(jiàn)，但卻擁有上蒼賦予的豐富的自然景觀(guān)：花草樹(shù)木、山川河流、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰、風(fēng)霜雨雪。在這里，沒(méi)有濃妝淡抹，沒(méi)有人為雕飾，是實(shí)實(shí)在在的“樸”和“真”。關(guān)注它們，珍視它們，生命的靈性與活力能得到凸現，獨特的感受會(huì )油然而生，童真童趣會(huì )獲得釋放，寫(xiě)景狀物的習作孩子們就不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且寫(xiě)得還頗有情趣。你看學(xué)生寫(xiě)路邊的野花：上學(xué)路邊開(kāi)了幾種野花，我都不知道它們叫什么名字，其中有一種花兒很小，茄子的顏色，外形就像爸爸愛(ài)喝的啤酒蓋兒，聞一聞，只那么一點(diǎn)兒香氣，我輕輕地用手觸摸一下，它左右搖擺，像在逗我似的。抬起頭，順著(zhù)路邊看去，它們零零碎碎，真像夏夜天空的點(diǎn)點(diǎn)繁星。
走進(jìn)自然景觀(guān)，我首先做的就是努力地去培養孩子們的觀(guān)察興趣和觀(guān)察習慣，像贊可夫、蘇霍姆林斯基那樣帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去游芳草地，去賞綠荷池，去唱秋收歌，去吟白雪詩(shī)，讓孩子們歡欣鼓舞，情緒高昂，在一次又一次的亢奮之中感受大自然無(wú)窮的魅力，促成其“情動(dòng)而辭發(fā)”。孩子們收獲了成功，嘗到了走進(jìn)大自然的甜頭，往往自覺(jué)地去擁抱大自然而樂(lè )此不疲。
二、走進(jìn)鄉風(fēng)民俗在農村，鄉風(fēng)民俗式節日應接不暇：正月里拜年祝壽說(shuō)吉祥話(huà)，玩龍舞獅劃彩蓮船，觀(guān)燈猜謎鬧元宵，求神拜佛請“土地”；三月掃墓“插清明”，避邪驅瘟掛艾草；五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子；六月初六曬“龍袍”；七月初七觀(guān)銀河，牛郎織女會(huì )鵲橋；八月中秋吃月餅；九九重陽(yáng)敬老人；臘月家家忙過(guò)年，除夕守歲炮聲密。還有小孩過(guò)周歲，婚嫁迎娶中的鬧洞房、哭新娘等等，構成了燦爛的鄉土文化，是農村生活一道亮麗的風(fēng)景。讓孩子們留意，教孩子們篩選，其中該有多少人和事可以入文。很多的時(shí)候，孩子們對此熟視無(wú)睹，猶如“入芝蘭之室久而不聞其香”了。對此，我常提醒孩子們留意身邊的這些鄉風(fēng)民俗，并有目的地選擇一些節日讓他們去參與，去體驗，并將其當作一次次的作文契機，每當孩子們群情激奮，顯現“憤”“悱”之狀時(shí)，我便予以適當的點(diǎn)撥與指導，一篇篇鮮活的習作便應運而生了。
你看一個(gè)三年級學(xué)生寫(xiě)的《小姑的哭》的日記里這么一段話(huà)多有意思：小姑同姑爺回娘家來(lái)了，我們一家人圍著(zhù)一張大圓桌開(kāi)始吃飯，什么魚(yú)呀、肉呀，小姑盡往我碗里塞，我突然問(wèn)她：“小姑，昨天你打扮得真漂亮，像白娘子咧！可上迎親車(chē)時(shí)，你為什么大哭起來(lái)，還不肯上車(chē)呢？”一桌子人全笑了，小姑難不好意思的，她悄悄地告訴我：“聰聰，小姑當時(shí)看到了你，想到我不能天天跟你在一起玩了，一傷心忍不住就哭了�！编�，我明白了，原來(lái)小姑的哭是因為舍不得我�？晌矣挚匆�(jiàn)奶奶在偷偷地笑。吃過(guò)飯后，我纏住奶奶告訴我到底怎么回事，奶奶說(shuō)：“這是我們這兒的風(fēng)俗習慣，出嫁的姑娘都要哭，奶奶那時(shí)候哭得還要厲害呢！”我恍然大悟：小姑的哭是假哭！沒(méi)有對生活的留心觀(guān)察與切身體驗，不把孩子們從“三點(diǎn)一線(xiàn)”的樊籠里放飛到燦爛的現實(shí)社會(huì )中去，哪來(lái)得了真情實(shí)感？哪來(lái)得了個(gè)性化的習作？
三、走進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐農村的孩子或多或少地參加了一些勞動(dòng)實(shí)踐，不管是家務(wù)勞動(dòng)還是田間勞動(dòng)�？梢哉f(shuō)每個(gè)孩子的家庭就是一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，這是得天獨厚的優(yōu)勢。我經(jīng)常鼓勵孩子們積極參加一些力所能及的勞動(dòng)，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，定期家訪(fǎng)，與家長(cháng)形成教育合力，提供機會(huì )，讓學(xué)生身體力行，體驗勞動(dòng)的滋味，增長(cháng)個(gè)人閱歷，這不僅儲備了習作的素材，更磨煉了他們的人性，健全了他們吃苦耐勞、勇于生活的性格，收到了教孩子們習作與做人的雙重效果。比方說(shuō)《插秧》這篇習作，學(xué)生不僅具體清楚地寫(xiě)出了因覺(jué)得新鮮要去插秧 -- 不懂插的方法而插得東倒西歪，不成樣子 -- 父母教導學(xué)會(huì )了插秧的過(guò)程，還寫(xiě)出了因好奇而迫不急待 -- 因勞累而想半途而廢 -- 因成功而歡喜雀躍等情感歷程，真誠感人。如果沒(méi)有親身的勞動(dòng)實(shí)踐，閉門(mén)造車(chē)是造不出如此獨特的體驗來(lái)的。
當然，農村學(xué)生習作的素材遠不止這些，只要我們放飛學(xué)生，授之以漁，孩子們的習作素材會(huì )“厚積”起來(lái)的。
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