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《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》備課思路 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2017-1-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    這一課是一首現代詩(shī)歌,作者抓住現實(shí)生活中司空見(jiàn)慣的現象,訴說(shuō)生活中有規則,但有的人不能自覺(jué)遵守。詩(shī)歌通俗易懂,因此,教學(xué)的重點(diǎn)不要放在理解這個(gè)層面上。應放手讓學(xué)生自學(xué),可采用“讀――議――創(chuàng )――評”的思路,引導學(xué)生,自主合作學(xué)習!白x”要讓學(xué)生注意文中違規人的態(tài)度,了解這些人的心態(tài)!白h”要讓學(xué)生懂得規則的制訂是為人們的生活,為人們的共同利益,為人們的生命安全制訂的。因此,每一個(gè)人都應該自覺(jué)遵守,而且要互相監督。這樣在我們生活的社會(huì )才能建立起良好的秩序!皠(chuàng )”就是調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗和情感體驗,進(jìn)行仿寫(xiě)練習!霸u”就是引導學(xué)生圍繞“做遵守規則的小學(xué)生”這一主題,結合“小學(xué)生日常行為規范”和自己知道的社會(huì )有關(guān)規則,對自己,對同學(xué),對社會(huì )現象進(jìn)行監督評價(jià),使學(xué)生自悟,養成良好的行為習慣。

  教學(xué)過(guò)程設想:

  本文授課時(shí)間可安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí)重在“讀”與“議”。由學(xué)生自讀課文,自己解決識字問(wèn)題,再指導學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌,讀出感情,讀出韻味,在讀中想像出文中描寫(xiě)的場(chǎng)景。教師要充分利用教學(xué)資源――文中的插圖,或自制的課件,幫助學(xué)生理解文中的內容。然后分組討論:①文中主人公的言行會(huì )帶來(lái)什么后果?②你還發(fā)現社會(huì )有哪些不遵守規則的不良現象?③聯(lián)系《釣魚(yú)的啟示》,我們應該怎樣養成遵守規則的良好習慣?

通過(guò)討論,使學(xué)生懂得:①規則體現人們的共同利益是為人們的生活,為人們的安全而制訂的,因而大家都應該共同遵守。②遵守規則,從自己做起,主動(dòng)抵制違反規則的不良行為,才能形成個(gè)人的良好品行。③遵守規則是人之美德,不能因環(huán)境改變而喪失美德。④只有人人遵守、互相監督,才能形成良好的社會(huì )秩序。

  第二課時(shí)重在“創(chuàng )”與“評”。先引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現每節詩(shī)的結構:是由兩組設問(wèn)句組成。第一個(gè)設問(wèn)句說(shuō)明規則的內容,第二是寫(xiě)人物的言行。然后利用文中列舉的現象,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,以調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。先分組說(shuō)一說(shuō)社會(huì )上不遵守規則的現象,再各組匯報,打開(kāi)學(xué)生思維,然后各自進(jìn)行仿寫(xiě)。每人仿寫(xiě)一節詩(shī)。

  寫(xiě)好后再分組討論、修改、補充,把幾位同學(xué)的仿寫(xiě),合起來(lái)就成為一首詩(shī)。最后在仿寫(xiě)的基礎上,引導學(xué)生圍繞:“怎樣做守規則的小學(xué)生”這一主題,結合執行“小學(xué)生日常行為規范”進(jìn)行評議。促使學(xué)生自悟,形成良好的行為習慣。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計[雒紅英(設計) 李桂枝(評析)] 教材分析:《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)嚴格自覺(jué)遵守規則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細膩,教學(xué)中應著(zhù)重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì )到遵守規則的必要性。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我們學(xué)校地處農村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對于一些規則尤其是生態(tài)保護方面的規則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認識,同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察生活,從生活中發(fā)現一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養,學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(cháng)批注、樂(lè )于交流的能力。

教學(xué)目標:

  1、認識課文中出現的生字,聯(lián)系上下文理解出現的生詞;

  2、通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規則的必要性;

  3、引導學(xué)生設身處地體會(huì )感悟的同時(shí)將學(xué)文與導行相結合,使學(xué)生懂得如何結合實(shí)際,遵守規則。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內容,體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前交流資料,導入新課

  師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規則的資料?下面請同學(xué)們在小組內交流。

 。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規則。板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)

  [“閱讀,歸根結底是閱讀自我!痹O身處地的閱讀文章,會(huì )更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗。生活體驗越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗,為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強化了學(xué)生搜集資料的意識。] 

二、自讀課文 掃除障礙

  師:請同學(xué)們認真讀課文,認識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

    (學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)

三、回顧學(xué)習方法 學(xué)生自學(xué)交流。

  1、師:上單元我們又學(xué)習了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

  生:看問(wèn)題的上文;  看問(wèn)題的下文; 從全文整體內容理解。

  師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習課文。如何做批注筆記呢?

  生:畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。

  2、老師提出自學(xué)要求:

 。1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

 。2)小組內交流體會(huì )。對于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

  3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

  4、小組內交流讀書(shū)體會(huì ),組代表將困惑記錄到黑板上。

   [自學(xué)、做批注和小組內交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。]

四、交流體會(huì ),形成對話(huà)。

  1、各小組代表交流組內體會(huì ),其他成員可以補充。

  2、教師根據學(xué)生交流情況,創(chuàng )設對話(huà)情景,抓住課文重點(diǎn)引導學(xué)生深入體會(huì )。

 。1)師:請同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文,對課文產(chǎn)生深刻的體會(huì )?(學(xué)生自讀)

  生:把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。

  師:請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。

 。▽W(xué)生練讀課文2~12自然段。)

 。2)指名學(xué)生讀課文。

 。3)師:請同學(xué)們進(jìn)行細致評價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細致評價(jià))

 。4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評價(jià)中設身處地體會(huì ),讀出作者的情感。

  [在學(xué)生匯報的基礎上,進(jìn)行指導,體現了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會(huì )。評價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

  3、展開(kāi)辯論 深化思想

 。1)魚(yú)到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開(kāi)心扉,實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

 。▽W(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn):該放或不該放。)

 。2)根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

  正方:必須放魚(yú)    反方:不必放魚(yú)

 。3)展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中,老師作好方向引導,如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì )遵守規則的重要性。

  [全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現的機會(huì ),體現關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念!霸(huà)不說(shuō)不清,理不辯不明!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達能力,也增強了明辨是非的能力,使自己的認識上升到另一個(gè)層次。]

 。4)總結辯論,升華思想。

師:“只有按照正當的法規生活的人,才不同于動(dòng)物!弊袷匾巹t應成為每個(gè)人內心的一種意識,不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì )更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規則名言。

 。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據交流情況,張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。)

  [“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識,更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)!盷

五、積累拓展

  1、小組內合作鞏固生字生詞。  2、做摘錄筆記。

  總評:“授之以魚(yú),不如授之以漁!苯虒W(xué)中注重學(xué)習策略的學(xué)習和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。在交流學(xué)習中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據學(xué)生的學(xué)習情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導,使得學(xué)習過(guò)程有層次,有深度。

 

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