【課 題】《迷人的張家界》
【教 材】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊
【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動(dòng)具體地描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國的壯麗山河，點(diǎn)明了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內容緊扣"迷人"一詞：先說(shuō)游覽張家界之后的總體感受-仙境般迷人；然后通過(guò)奇山秀水的描寫(xiě)和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開(kāi)頭相呼應，強調了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和寫(xiě)作訓練的好素材。
【學(xué) 段】第三學(xué)段--五-六年級
【教學(xué)對象及其學(xué)習狀況分析】五年級實(shí)驗班學(xué)生 該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習能力，對語(yǔ)言文字具有一定的感悟能力，對信息技術(shù)課興趣很高，具備一定的搜集學(xué)習資料并對其進(jìn)行分類(lèi)的能力；對自主學(xué)習、小組合作學(xué)習有一定的經(jīng)驗。需要提出的是本校實(shí)驗班學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習信息技術(shù)，有一定的計算機操作技能，如打字速度比較快、繪畫(huà)技能特別強等。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡
2、讀懂課文，學(xué)習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì )文章的表達方法，有感情地朗讀課文�！�
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì )課文的表達方法。
【教學(xué)設想或教學(xué)策略】《語(yǔ)文新課程標準》中提出：“教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略�！边@篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )是不夠的，因此在教學(xué)中，嘗試將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合，利用現代化的教學(xué)手段，生動(dòng)、直觀(guān)地再現情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課在師生的平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生收集、處理資料的能力，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。多媒體技術(shù)的應用又為學(xué)習中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng )設了條件，達到及時(shí)檢查、鞏固的目的。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì )表達方法，在仿寫(xiě)練筆中培養寫(xiě)作應用能力。
【教學(xué)條件】
1、主要教學(xué)地點(diǎn)：機房
2、本次教學(xué)對教師的基本要求：能熟練地運用多媒體輔助教學(xué)
3、本次教學(xué)對學(xué)生的基本要求：熟悉計算機常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習。
4、硬件：教師用計算機一臺，學(xué)生計算機50臺，連接因特網(wǎng)的計算機教室，專(zhuān)用教學(xué)平臺，投影機，學(xué)生回家用Internet
5、軟件
（1）學(xué)科素材/資源庫：有關(guān)的資料（網(wǎng)上查找和教師準備相關(guān)學(xué)習資料）
（2）學(xué)科教學(xué)軟件：自制網(wǎng)頁(yè)
（3）教師自編課件
（4）教師提供與主題相關(guān)的網(wǎng)址，并指導學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
（5）自制課件介紹：
語(yǔ)文課與信息技術(shù)整合，創(chuàng )設情境，或為學(xué)生提供解決問(wèn)題的情境，或讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索學(xué)生所需信息，或讓學(xué)生利用信息技術(shù)對收集到的信息進(jìn)行整理、歸納和簡(jiǎn)單描述�？傊�，課件的使用，以工具性和人文性的統一為追求，并使之水乳交融。
【教學(xué)流程圖】
【具體教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、觀(guān)看圖片，導入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀(guān)看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術(shù)手段設計圖片，直觀(guān)形象地引出學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內容打下了基礎。
二、初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難 為什么說(shuō)張家界迷人？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂(lè )朗讀。）
再快速讀一讀課文，你有什么疑問(wèn)嗎？寫(xiě)在“問(wèn)號姐姐”欄里。（屏幕出示：?jiǎn)?wèn)號姐姐）師巡視指導操作
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè )朗讀，認識生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機上的相應位置
初步感知課文內容，解決生字詞。
培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養成問(wèn)“為什么”的習慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問(wèn)題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書(shū)上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問(wèn)題。對解決問(wèn)題多的學(xué)生給予鼓勵、表?yè)P。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問(wèn)題？在解決的問(wèn)題后打“* ”，屏幕上會(huì )出現表示夸獎的圖片（在學(xué)生機上操作）
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。 通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè )。
四、查找搜集資料，解決重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì )表達方法 你們愿意通過(guò)自己的努力解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決呢？
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問(wèn)題。
運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設自主練習的空間，通過(guò)自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì )感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二--六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè )）
請五個(gè)同學(xué)分別讀二--六自然段（配上音樂(lè )） 學(xué)生說(shuō)出喜歡自己喜歡的一段及理由
。
學(xué)生在學(xué)生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng )設情境，進(jìn)一步加強學(xué)生
對課文內容的理解，表達自己在學(xué)習課文中產(chǎn)生的想象，達到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結
張家界的美景可多了，除了書(shū)上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學(xué)們嗎？
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫(huà)面）
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
小結，提出疑問(wèn)：我們該怎樣保護這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫(huà)面。）
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè )，結束本堂課的學(xué)習。 學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀(guān)看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀(guān)看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術(shù)，實(shí)現由課內到課外的延伸，使學(xué)生開(kāi)闊視野，練筆的設計，達到語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生能“語(yǔ)”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
【教學(xué)評價(jià)設計】課前學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，課堂上借助多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，合作學(xué)習自主探究，初步學(xué)會(huì )收集整理資料，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)大自然的教育。
珍珠鳥(niǎo)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生隨著(zhù)閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導得當，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養起來(lái)。
教學(xué)準備：
1、老師準備好教具：一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設計過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話(huà)，概括文章內容
（"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
三、精讀理解，合作探究
1、 劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補充上題2的“反應”）
▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它-------打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著(zhù)了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
（學(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強調珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？
（"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì )有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
（這句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng )造這種境界應該如何？
（要點(diǎn)：彼此尊重 真誠相待 相互信賴(lài)）
4、課后寫(xiě)一個(gè)狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
（一邊聽(tīng)韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）
同學(xué)們，正當我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì )看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀(guān)存在。是我們人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習，我們認為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
寫(xiě)一則新聞報道的板報稿
習作目標：
1、指導學(xué)生讀懂例文《我市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽結束東城小學(xué)男籃獲得冠軍》，學(xué)會(huì )新聞報道的寫(xiě)法。
2、在學(xué)習例文的基礎上遷移運用，寫(xiě)一則跳繩比賽的新聞報道。
3、引導學(xué)生初步掌握新聞報道的一般寫(xiě)法，把事件寫(xiě)清楚，重點(diǎn)突出、語(yǔ)言規范。
教學(xué)目標：
1、讀懂例文，了解這則新聞報道是怎樣報道市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽冠軍爭奪戰的？
2、通過(guò)討論，領(lǐng)會(huì )這則體育新聞報道的寫(xiě)法，明確新聞報道的寫(xiě)作要點(diǎn)。報道的題目應把事情的結果，即最重要的內容寫(xiě)出來(lái)。這則報道開(kāi)頭交代了比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情結果，接下來(lái)敘述奪冠情況，最后交代有關(guān)問(wèn)題。
3、舉行一次班級跳繩比賽，組織學(xué)生觀(guān)看，仿照例文寫(xiě)一篇新聞報道。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：掌握新聞報道的一般寫(xiě)法。難點(diǎn)：對跳繩比賽中精彩(爭奪冠軍)部分的觀(guān)察、描述。
課前準備:舉行一次班級跳繩比賽。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、聽(tīng)一段新聞廣播。
說(shuō)說(shuō)這則新聞內容，體會(huì )新聞的好處。
2、利用廣播、電視、報紙的新聞報道激發(fā)學(xué)生對新聞報道的興趣。
二、出示例文，了解內容
1、指名朗讀例文。
2、說(shuō)說(shuō)例文的每個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么。
三、討論例文，明確寫(xiě)法
1、同桌、前后位的同學(xué)展開(kāi)討論，看看新聞報道有什么特點(diǎn)？
2、題目就如文章的眼睛，新聞報道的題目應該怎樣寫(xiě)呢?
3、如何將要報道的新聞告訴聽(tīng)者或讀者呢?
用“開(kāi)頭……接下來(lái)……最后……”的句式說(shuō)法。
(板書(shū)：開(kāi) 頭：交代結果 接下來(lái)：事情經(jīng)過(guò) 最 后：補充交代)
四、指導寫(xiě)好跳繩比賽
1、指名說(shuō)說(shuō)跳繩比賽的情況。
2、按照板書(shū)的提示教師指導將跳繩比賽按新聞報道格式說(shuō)。
3、給這次跳繩比賽的新聞報道命題。
五、請一位同學(xué)當小記者將我們班這次跳繩比賽向全班同學(xué)發(fā)布，練習寫(xiě)稿。
六、指導評議，修改，擇優(yōu)選送校電視臺播出。
培養良好的學(xué)習習慣
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認真觀(guān)察圖畫(huà)，懂得"勤于收集資料"的良好習慣；
2、激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握蛋集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，使學(xué)生明白收集資料的重要性
收集資料可以拓展我們的知識面，培養增強記憶，為學(xué)習和生活提 供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習慣。
二、指導觀(guān)察，適當講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法
1、指導觀(guān)察第1頁(yè)的圖
（1）上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒？在干什么？
（2）圓形圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？
（3）下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么？
2、指導觀(guān)察第2 頁(yè)上圖片
（1）第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們在哪里？在干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪兒看出來(lái)的？
（2）認真觀(guān)察第2頁(yè)下面的圖，然后請你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。（可以通過(guò)看報刊、網(wǎng)絡(luò )、參觀(guān)展覽、采訪(fǎng)和訪(fǎng)問(wèn)來(lái)收集資料）
除了這些，你訂為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢？
（小組討論，交流）
3、講授收集資料的常用方法
第3頁(yè)上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢？
（1）做摘抄筆記（2）制作資料卡片（3）拍照片（4）編輯剪報
三、引導觀(guān)察第3頁(yè)下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生嘗試收集資料，
2、培養學(xué)生良好的收集資料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣
1、展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細觀(guān)摩。
2、教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習成果。
3、學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現在開(kāi)始，應該怎么做？
二、引導學(xué)生嘗試收集資料
1、分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份
2、學(xué)生閱讀材料，收集資料
要求：
（1）認真閱讀材料
（2）用上常用的四種收集資料的方法。
3、教師巡視指導，多作點(diǎn)拔
4、學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(cháng)補短
5、展示同學(xué)們收集資料的成果
三、教師小結學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們貴在堅持，培養學(xué)生勤于收集資料的習慣。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認真觀(guān)察圖畫(huà)，懂得"不懂就問(wèn)"是良好的學(xué)習習慣。
2、知道處處都學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應該虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知"不懂就問(wèn)"的重要性
1、齊讀"不懂就問(wèn)"
2、指導學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀(guān)察。
（1）第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？
（2）第2幅圖是在哪里？從哪里看出來(lái)？圖上有哪些人？分別在干什么？
（3）第3、4幅圖表現的是哪里？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？
（4）看第5頁(yè)左上方的一幅圖，這是在哪里？?jì)擅瑢W(xué)正在干什么？老師呢？
（5）看第5頁(yè)右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里？他們在干什么？
（6）最后兩幅圖表現的哪里？同學(xué)在干什么？老師又分別在做什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到"不懂就問(wèn)"
1、看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的問(wèn)題、不大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他地方。
（3）可以問(wèn)老師、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)解說(shuō)員，……
（4）可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報刊上的問(wèn)題，還可以問(wèn)觀(guān)察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題
（5）留心處處都是學(xué)問(wèn)。
2、假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結果怎樣？
3、我們今后應該怎么辦？
三、發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養成"不懂就問(wèn)"的好習慣。
練習2
教學(xué)目標：
1．用鋼筆描紅。
2．對照簡(jiǎn)化字，認讀括號里的繁體字。
3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4．修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5．熟記12條成語(yǔ)。
6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7．聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉述給同學(xué)們．學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題：指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。
2．指導。
( 1)指名朗讀這句話(huà)。
（2） 學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。
（3） 這些字你認為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應該注意的？
（4） 教師重點(diǎn)指導。
3．練習。
(1)學(xué)生練習描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4．反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1． 審題：指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。
2． 指導
（1）教師談話(huà)：日常生活中，我們在看港臺影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀(guān)察、思考，發(fā)現題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3．練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認讀，待大多數同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4．反饋。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。出示幻燈片：演講一講演 雪白--白雪
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì )到組成詞語(yǔ)的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì )，不要求機械記憶。
3．練習。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語(yǔ)，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?
(2)同桌交流后，全班交流。
4．反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選--選編 人名--名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1．審題：指名讀題目，教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2．指導。
(1)指名讀第(1)句話(huà)。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)
3．練習。
(1)學(xué)生試著(zhù)修改第(2)、(3)句、教師巡視。
(2)同桌交流再匯報。
4．反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習目的，明確學(xué)習態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1．審題：指名讀題目，教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2．指導。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當給予講解。
3．練習：學(xué)生自由練讀、同桌練習背誦、指名讀。
4．反饋：集體背，指名背。
三、教學(xué)第六題
1．審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導。
(1)查字典，把不會(huì )讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(cháng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì )失��；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失��；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3．練習。
4．反饋：檢查朗讀、檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1．審題。
(1) 指名讀題目
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2．指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的人聽(tīng)懂就叫轉述。轉述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認真地聽(tīng)教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著(zhù)、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱(chēng)的變換。
3．練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著(zhù)，他發(fā)現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
二、教學(xué)第八題(略)
練習一
教學(xué)目標:
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語(yǔ)中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫(huà)去括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填寫(xiě)恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
6、讀背《示兒》這首古詩(shī)。
7、學(xué)會(huì )解釋
8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題: 指名讀題目
教師進(jìn)一步明確練習目標。
2、指導
(1) 指名朗讀第一句話(huà)。
(2) 目標學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距和標點(diǎn)的位置。
(3) 這些字你認為有哪些在書(shū)寫(xiě)時(shí)應引起注意?
(4) 教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“生”、“之”兩個(gè)字。
3、練習
學(xué)生練習描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況) ;根據描紅情況，教師小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋
(1) 展示寫(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
(2) 指出不足，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1、審題: 指名讀題
引導學(xué)生弄清楚題目的具體目標。 (先找出詞語(yǔ)中用錯的字，再把正確的字寫(xiě)在括號里)
2、指導
(1) 指名讀第一行的兩個(gè)詞語(yǔ)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，并用筆把用錯的字找出來(lái)，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
(2) 想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? (引導學(xué)生從音、形、義這三個(gè)角度來(lái)思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學(xué)生找出第二行的詞語(yǔ)中用錯的字，并進(jìn)行正誤比較，分析病因。
3、練習
(1) 讓學(xué)生把每個(gè)詞語(yǔ)中用錯的字改正過(guò)來(lái)，填寫(xiě)在括號里。
(2) 填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4、反饋。
(1) 請兩名學(xué)生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2) 同桌互相校對。
(3) 指出全班存在的一些共性的問(wèn)題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：按裝機器(安)刻服困難(克)
三、教學(xué)第三題
1、審題 : 指名讀題
開(kāi)懇荒地(墾) 欣嘗音樂(lè )(賞)
引導學(xué)生弄清楚本題的目標。(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個(gè)符合句子目標的詞，然后畫(huà)去那個(gè)不恰當的詞)
2、指導
(1) 出示第一句話(huà)。
①“夸獎”是什么意思?（稱(chēng)贊自己，認為自己了不起）
“炫耀“是什么意思?(夸耀)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
③ 請把這兩個(gè)詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會(huì )一下，看哪個(gè)詞比較符合句子的意思。用同樣的方法指導練習第二、三句話(huà)。
3、練習
(1) 讓學(xué)生把每句話(huà)中括號里的不恰當的詞畫(huà)去。
(2) 仔細讀句子，體會(huì )選擇的詞是否符合句子的目標。
4、反饋
(1) 指名逐句回答。
(2) 同桌互查練習情況。
(3) 齊讀：完成練習后的三句話(huà)。
參考答案：
(1) 孔雀展開(kāi)大尾巴，(夸獎 炫耀)自己的美麗。
(2) 媽媽對我的關(guān)心真是(無(wú)肝不至 無(wú)微不至)。
(3) 我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導 教議)。
四、教學(xué)第四題
1、指名讀題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題目標是什么。
2、指導
(1) 出示第(1)小題。
① 請學(xué)生自由讀句子，仔細地體會(huì )前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系。
② 想一想，這兩個(gè)分句之間可以用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)連接：
(這兩個(gè)分句之間既可以用“無(wú)論……都……”又可以用“不管……總……”來(lái)連接)
③ 讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放到句子中去，仔細地讀體會(huì )所用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當。
用同樣的方法教學(xué)第(2)小題。
3、練習
讓學(xué)生根據前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，在括號里填上恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)； 填好后認真地讀是否恰當。
4、反饋。
讀句子，仔細體會(huì )所填的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當。
(1) 同桌互相檢查填寫(xiě)情況。
(2) 指名逐句回答。
(3) 齊讀這兩句話(huà)。
(4) 指出全班存在的共性問(wèn)題，并適當增加一些矯正性訓練。
第二課時(shí)
五、教學(xué)第五題
1、審題： 指名讀題目，教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的目標。
2、指導
(1)學(xué)生自由讀，不認識的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學(xué)生自由讀，目標一邊讀一邊思考這些成語(yǔ)的大概意思。
(4)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。
(5)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語(yǔ)的意思：
赴湯蹈火：湯，開(kāi)水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風(fēng)云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風(fēng)云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。
3、練習：自由讀，同桌互相練背。
4、反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
六、教學(xué)第六題
1、審題。
(1)指名讀題。告訴學(xué)生，這是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的一首詩(shī)。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題練習的目標。(一是朗讀，二是背誦) 指導。
(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，目標讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學(xué)生試說(shuō)詩(shī)的大意。
(5)讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì )這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么思想感情。
(引導學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì )詩(shī)人渴望收復失地、統一祖國的愛(ài)國熱情。)
(6)指導學(xué)生朗讀。(要引導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻律)
死去／元悲／／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／／九州同，
王師／北定／／中原日，家祭／無(wú)忘／／告乃翁。
3、練習。
(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表?yè)P當堂能背誦出來(lái)的學(xué)生)
七、教學(xué)第八題(略)
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
1、通過(guò)訓練，學(xué)生能在被別人誤會(huì )的時(shí)候保持冷靜，態(tài)度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說(shuō)清楚。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3、學(xué)生在認真傾聽(tīng)的基礎上進(jìn)行提問(wèn)和評議，強化訓練效果。
教學(xué)準備:
1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì )的事例。
2、準備情境錄像片斷（內容為練習第一題）。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，導入新課
激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì )過(guò)嗎？你當時(shí)是怎樣向他人解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。也可以利用直觀(guān)手段，請同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當老師問(wèn)起遲到的事，她還理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車(chē)了，能怪我嗎？”說(shuō)著(zhù)還生氣地把書(shū)包往桌上一扔。）同學(xué)們說(shuō)單小英的這種解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）
那么應該怎樣進(jìn)行解釋才好呢？
二、明確目標，落實(shí)要求
⒈進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。
⒉同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學(xué)生討論的基礎上，師生共同歸納。
（讓學(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì )向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對對方的誤會(huì )說(shuō)明原委；③怎樣解釋?zhuān)簿褪墙忉屢⒁夥绞椒椒�，尋找適當時(shí)機。）
⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁�！比绻闶顷愇谋�，你該向爸爸解釋呢？
李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái)，不高興地說(shuō)：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋學(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。
⒌同桌之間根據擬定的提綱，相互練說(shuō)（教師參與討論，適時(shí)指導），然后指名個(gè)別說(shuō)。
三、模擬情境，角色體驗
學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據自己所選的內容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。
四、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步
模擬活動(dòng)結束后，由老師或學(xué)生對活動(dòng)的內容，學(xué)生語(yǔ)言運用的正確性和得體性，交際規則進(jìn)行總結評價(jià)，學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習的快樂(lè )。
船 長(cháng)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
教具準備：
教學(xué)幻燈片、錄音帶
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀法國著(zhù)名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習的課文--《船長(cháng)》
看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣 機械 靈魂 爭執 控制
調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖
(2)指名朗讀，指導學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(cháng)的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險 自救 犧牲)
二、精讀訓練
1、談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(cháng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(cháng)一生都目標自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？
朗讀這段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話(huà)是對哈爾威船長(cháng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質(zhì)，應懷著(zhù)崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號”的定期航線(xiàn)。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?” (萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵。
過(guò)渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長(cháng)是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現船長(cháng)沉著(zhù)鎮定的一段話(huà)。
(2)出示：哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長(cháng)的“沉著(zhù)鎮定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(cháng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話(huà)。
看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。
集體看圖背誦這段話(huà)。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長(cháng)分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會(huì )到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長(cháng)的命令時(shí)應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話(huà)部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1、分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的?從中你能感受到哈爾威船長(cháng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習這種寫(xiě)法。
2、看板書(shū)總結。
哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遇險的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(cháng)的崗位上，沉著(zhù)鎮定地組織指揮著(zhù)救援工作，果斷地下達了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守 舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦第29、30自然段。
14* 猴王出世
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解課文內容，弄明白石猴成為美猴王的經(jīng)歷。
3 抄寫(xiě)文中自己喜歡的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴出世，成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 激發(fā)情趣，揭示課題。
1 大家可以都看過(guò)《西游記》，對孫悟空法術(shù)無(wú)窮，武藝高強，智慧卓絕，非常了解。那么大家知道美猴王是怎么生出來(lái)的嗎？又是怎樣坐上王位的呢？
2 今天我們就一起來(lái)讀讀《西游記》小說(shuō)原著(zhù)的一個(gè)片斷--《美猴王出世》。
二 自讀課文，質(zhì)疑討論，感知大意。
1 各自自由讀課文，遇到不理解的詞可以相互討論、查詞典；不懂的地方可以記下來(lái)。
2 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論。
這是從古典白話(huà)小說(shuō)中節選出來(lái)的一則短文，文中有些文言詞匯和現代語(yǔ)言有區別，有的現在已不使用。學(xué)生提出不易理解的詞句，老師可以簡(jiǎn)單地指點(diǎn)一下，但無(wú)須深入理解。
3 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三 研讀重點(diǎn)，深化理解。
1 帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
石猴是怎樣出世的？
石猴是怎么成為猴王的？
2 學(xué)生交流討論。
石猴是怎樣成為猴王的這一點(diǎn)，可按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”的線(xiàn)索理出事情的經(jīng)過(guò)，再用自己的話(huà)敘述。
四 練習有感情地朗讀。
每個(gè)學(xué)生先選擇自己喜歡的部分練習朗讀，再指名朗讀。
五 布置作業(yè)。
如果有興趣，可以摘抄喜歡的詞句，也可以讀讀《西游記》。
積累運用 三
教學(xué)目標：
1 背誦杜甫的《春夜喜雨》，初步理解詩(shī)意。
2 閱讀短文，理解短文的主要內容及“螳螂捕蟬”的意思。
3 練習開(kāi)展辯論，學(xué)習組織材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，使自己說(shuō)話(huà)時(shí)有理有據。
4 給老師、校長(cháng)寫(xiě)一封信，在信中提出自己的建議，把自己的想法寫(xiě)清楚，表達出真情實(shí)感。
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 讀背《春夜喜雨》。
1 教師范讀。
2 學(xué)生試讀。老師指點(diǎn)。
3 同桌對讀，互相競賽。
4 簡(jiǎn)要疏解，初步感受詩(shī)意。
5 想象意境，熟讀成誦。
6 賽一賽誰(shuí)背得正確，流利。
二 閱讀《螳螂捕蟬》。
1 默讀短文，想一想這篇短文講了一個(gè)什么故事。
2 讀后交流討論。
這篇短文講的是怎樣一個(gè)故事？
那個(gè)年輕人是怎樣勸說(shuō)吳王不要派兵進(jìn)攻楚國的？他這樣勸說(shuō)好在哪里？
這個(gè)故事后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)，從這個(gè)成語(yǔ)中你想到了什么？
3 課后還可以收集一些成語(yǔ)典故，互相交流。
第二課時(shí)
（口語(yǔ)交際）
一 明克辯論主題。
辯論主題“開(kāi)卷一定有益”。
二 確定觀(guān)點(diǎn)，組成辯論雙方。
個(gè)人先表明自己的基本觀(guān)點(diǎn)，贊同“開(kāi)卷一定有益”的組成正方，同意“開(kāi)卷未必有益”的組成反方。
三 分小組先行嘗試。
將正、反各分成三至四人小組，由一個(gè)正方小組和一個(gè)反方小組結成辯論對子。辯論開(kāi)始前組內應先醞釀一下，個(gè)人就本方的觀(guān)點(diǎn)從多個(gè)角度尋找根據，還可以引用名人名言等 。稍作準備后，正式開(kāi)始辯論。辯論發(fā)言時(shí)，要有秩序，可雙方輪流派人發(fā)言，也可以一組內幾個(gè)人輪流發(fā)言。辯論時(shí)除發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)外，還可以針對對方發(fā)言中存在的問(wèn)題進(jìn)行反駁。
四 擇優(yōu)示范。
選擇辯論開(kāi)展得比較好的，雙方闡述有理有據的一個(gè)辯論對子，向全班學(xué)生交流作示范。結束后共同總結其長(cháng)處。
五 合成大組，全班辯論。
六 總結辯論。
辯論結束后，正反兩方共同總結一下，肯定雙方說(shuō)得有道理的地方，以便對問(wèn)題有比較全面的認識。
同時(shí)交流對開(kāi)展辯論的體會(huì )，認識到開(kāi)展辯論對鍛煉思維、提高口頭表達能力的益處，從而激發(fā)參與辯論的興趣。
第三課時(shí)
（習作指導、學(xué)生習作）
一 明確習作主題。
作為一個(gè)閃年級的學(xué)生，即將小學(xué)畢業(yè)，離開(kāi)學(xué)校，本次習作，就是要求學(xué)生給校長(cháng)事老師寫(xiě)一封信，對母校工作提建議。
二 展開(kāi)思路，確定寫(xiě)作內容。
1 前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來(lái)的學(xué)校生活，采訪(fǎng)有關(guān)人員，作些調查了解�，F在請大家交流一下。
回憶一下近幾年來(lái)學(xué)校生活，你發(fā)現學(xué)校作中有什么不足的地方？你認為該怎么做？
走訪(fǎng)了學(xué)校的哪些地方，發(fā)現了哪些不如意的事情？
比如走訪(fǎng)圖書(shū)室，了解藏書(shū)量有多少，新書(shū)是否經(jīng)常添購，圖書(shū)室布置是否合理等；走訪(fǎng)學(xué)校食堂，了解衛生制度是否健全，工作人員操作是否規范，菜譜是否符合營(yíng)養要求、是否拿乎大家口味等；還可以走訪(fǎng)醫務(wù)室，察看學(xué)校操場(chǎng)、某個(gè)專(zhuān)業(yè)室等。
與哪個(gè)年級、哪個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們對學(xué)校工作有什么意見(jiàn)。
2 挑選一兩件你認為重要的、自己感受深的事情，寫(xiě)成建議。
先把了解到的問(wèn)題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問(wèn)題的建議。建議要實(shí)在，不要空談，能解決問(wèn)題，不寧能表達出自己的真情實(shí)感。以寫(xiě)信的形式提出建議，要注意寫(xiě)信的格式。
三 學(xué)生起昔，老師巡視。
第四課時(shí)
（學(xué)生習作）
學(xué)生繼續習作，然后謄寫(xiě)。
第五課時(shí)
（習作講評）
一 展示優(yōu)秀習作，反饋領(lǐng)導、老師意見(jiàn)。
1 習作批改完畢后，將寫(xiě)得好的建議信呈送有關(guān)領(lǐng)導、老師，并收集反饋意見(jiàn)。
2 分別請這幾位同學(xué)宣讀自己的建議信。
3 大家對建議信進(jìn)行議價(jià)。
4 老師介紹學(xué)校關(guān)領(lǐng)導的反饋意見(jiàn)。
5 對這些關(guān)心學(xué)校情況，積極為學(xué)校提建議的學(xué)生表示感謝。
二 展示存在問(wèn)題的習作，共同修改。
大家聽(tīng)同學(xué)讀后加以評論，肯定寫(xiě)得好的地方，指出存在的問(wèn)題，同時(shí)提出修改意見(jiàn)。
三 閱讀本人習作，撰寫(xiě)自評意見(jiàn)。
第12冊語(yǔ)文第四單元 2003年3月
15 古詩(shī)兩首
一、教學(xué)要求
1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2．理解詩(shī)句。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《示兒》
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1。自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，’收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
元知
臨終所議 但悲�。ㄉ �
示兒 渴望統一
九泉所盼 北定
告翁 （死）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當時(shí)社會(huì )的一些重大事件，被稱(chēng)為詩(shī)史，他也被稱(chēng)作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強調以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳“劍外”，劍門(mén)關(guān)以外，指四川�！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴�！俺趼劇�，剛剛聽(tīng)到�！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿(mǎn)了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂�！薄皡s看”，再看�！奥怼�，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊的書(shū)籍“文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”�！鸥琛�，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話(huà)講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）
4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)�！薄凹础�，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
四、了解內容
1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？（學(xué)生討論后教師總結）
（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）
2、這首詩(shī)表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達出來(lái)的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè )極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛(ài)國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習生字
“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預習“基礎訓練1”。
板書(shū)：
涕淚滿(mǎn)衣裳
漫卷喜欲狂
聞官軍收河南河北 放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
16 匆匆
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 導語(yǔ)。
（板書(shū)課題）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞，誰(shuí)知道“匆匆”是什么意思？在哪些時(shí)候，我們能用到這個(gè)詞呢？請用它說(shuō)一句話(huà)。
那么在我們即將讀到的課文里，“匆匆“指的是什么呢？
二 自讀自悟。
完成以下自學(xué)要求：
1 把課文讀正確、讀流利，并認真書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2 思考問(wèn)題：
文中的“匆匆“說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？
畫(huà)出你認為含義深刻或你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的或感受。
3 提出自己不理解的問(wèn)題。
三 交流自學(xué)情況。
1 指名檢查讀文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習。需要留意的詞語(yǔ)有“確乎、時(shí)間的流、頭涔涔而淚潸潸、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸”。
2 小組音交流思考的問(wèn)題。
3 各小組派代表介紹對問(wèn)題思考。
4 交流、讀者論壇不懂的問(wèn)題。能解決的通過(guò)討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書(shū)討論時(shí)解決。
學(xué)生弄不懂的問(wèn)題能有：
（1） 作者對時(shí)間的感受怎么會(huì )這樣深刻？
（2） “只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”是什么意思？
第二課時(shí)
一 練習有感情地朗讀課文。
1 選擇喜歡的一兩段練習朗讀。
2 指名讀，先說(shuō)說(shuō)自己的為什么喜歡，再讀。
3 師生評議后，大家共同練習讀。
評議要點(diǎn)：
（1）第一段應讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問(wèn)。
（2）第二段應讀出日子溜去得悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)察覺(jué)。
（3）第三段要讀出日子的匆匆和永不停歇。
（4）第四段要讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過(guò)的？要怎樣度過(guò)自己的日子？
4 背誦喜歡的段落。
二 討論上節課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。
1 通過(guò)朗讀，有沒(méi)有解決疑點(diǎn)？
啟發(fā)思考：作者寫(xiě)文時(shí)年齡多大？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的青年？（通過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì )到作者不愿虛度年華。）
2 帶著(zhù)新的理解，有感情地朗讀課文。
3 自由說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你想到了什么？
（學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，不拘一格，但可相機點(diǎn)撥學(xué)生多角度地去想：可以從作者想，還可以從文章的語(yǔ)言和表達形式想。）
三 仿寫(xiě)第三自然段。
提示學(xué)生：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，依照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的方法，寫(xiě)出自己的日子是怎樣匆匆而過(guò)的。
1 自主寫(xiě)。
2 指名讀。評議。
四 課外拓展
要怎樣度過(guò)自己的日子，作者朱自清向我們提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題。那么作者到底是怎樣度過(guò)他的日子的，他是否“只有徘徊、只有匆匆”呢？請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，讀讀他的其他文章，作出自己的回答吧！
17＊ 難忘的啟蒙
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 體會(huì )作者對啟蒙老師感激之情，并能由課文的內容想開(kāi)去。
教學(xué)重點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導入課題。
童年生活是難忘的。童年時(shí)的啟蒙老師可能會(huì )永遠留在每個(gè)人的記憶里。我們今天要學(xué)的課文，講述的是“我”的一位啟蒙老師對“我”的一生所產(chǎn)生的深遠影響。
二 介紹當時(shí)的歷史背景。
三 自讀自悟。
1 提出自學(xué)要求。
認真讀課文，想想課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這些事中體會(huì )到啟蒙老師有怎樣的品質(zhì)。有不理解的地方做上標記。
2 學(xué)生按要求自學(xué)。
四 檢查、交流。
1 指名按自然段讀課文，注意指導讀準字音，讀好長(cháng)句子。
2 說(shuō)說(shuō)課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這幾件事中體會(huì )到了些什么。
第一件事：講演比賽；
第二件事：受到批評；
第三件事：對日語(yǔ)課態(tài)度寬容。
從這三件事，體會(huì )到啟蒙老師對學(xué)生的教導：要愛(ài)祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直的誠實(shí)的人。
3 提出不理解的語(yǔ)句。
學(xué)生不理解的語(yǔ)句主要有兩處：
（1）從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理。
（2）課文最后的一個(gè)帶問(wèn)號的句子。
4 共同討論難理解的語(yǔ)句，加深體會(huì )作者對啟蒙老師的崇敬、感激、懷念之情。
五 練習有感情地朗讀課文。
六 由課文的內容想開(kāi)去。
講一件自己的啟蒙老師在你的心靈播下美好種子的事。
總結：
老師學(xué)生的教育，有時(shí)是言傳的，更多的時(shí)候是身教，需要每們學(xué)生用心去體會(huì )。希望老師們在你們身上揪下美好的種子，早日開(kāi)花結果！
8* 三克鐳
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 概括三克鐳的各自來(lái)歷、用途，并從中體會(huì )居里夫人的偉大人格。
3 體會(huì )含義深刻的句子，并由此想開(kāi)去。
教學(xué)準備：
師生共同懼有關(guān)居里夫人生平事跡的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 交流資料。
課前，同學(xué)們從影視上或從報刊上對居里夫人已有了一些了解，現在就請把你們了解的資料說(shuō)一說(shuō)。
二 快速閱讀。
通過(guò)資料的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣之后，請學(xué)生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來(lái)歷和各自的用途，然后在小組內交流。
三 深入探究。
1 為什么說(shuō)這三克鐳體現了一個(gè)科學(xué)家的偉大人格？老師可稍作提示：可以從每克鐳的來(lái)歷、用途去想，比如：第一克鐳是居里夫人在世界上第一個(gè)提煉成功，又毫無(wú)保留地頌了提煉方法，從中可以體會(huì )到居里夫人的什么精神？第二克鐳？第三克鐳？使學(xué)生從三克鐳中體會(huì )到：
第一克鐳：創(chuàng )新精神 無(wú)私精神
第二克鐳：獻身科學(xué)
第三克鐳：關(guān)愛(ài)全人類(lèi)
再從居里夫人的話(huà)：沒(méi)有人應該因為鐳而致富，它是屬于全人類(lèi)的。
再體會(huì )到居里夫人的獻身科學(xué)，大公無(wú)私的精神。
2 體會(huì )《居里夫人自傳》里的一段話(huà)。
要求學(xué)生把這段話(huà)讀幾遍，想想這段話(huà)表達了幾個(gè)意思，居里夫人最想說(shuō)的是什么。
在自讀自悟的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生明白，這段話(huà)表達了兩個(gè)意思：一是肯定獲得專(zhuān)利的合理性；二是贊賞不要專(zhuān)利的大公無(wú)私。居里夫人把大公無(wú)私、獻身科學(xué)作為最高的追求。
四 由課文內容想開(kāi)去。
對學(xué)生的想開(kāi)去，要稍加引導，開(kāi)拓思路，如，由居里夫人放棄專(zhuān)利想到的以及還有哪些科學(xué)家像居里夫人那樣具有偉大的人格？
（袁隆平的雜交水稻，使全人類(lèi)都獲益；華羅庚的優(yōu)選法，為數學(xué)方法的普及花費了后半生的大半精力等；還有霍金、納會(huì )等偉大科學(xué)家的事跡）
鼓勵學(xué)生把自己想開(kāi)去的內容盡情表達出來(lái)。
五 拓展延伸。
最后，可向學(xué)生朗讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，使學(xué)生對居里夫人有更深的認識。
讀寫(xiě)例話(huà)
從閱讀的內容想開(kāi)去
教學(xué)目標：
理解例話(huà)的內容，知道閱讀文章，不僅要把握文章的主要內容，不僅從閱讀的內容想開(kāi)去。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 自讀例話(huà)
1 例話(huà)主要講了什么內容？
2 舉例說(shuō)說(shuō)，怎樣從閱讀的內容想開(kāi)去？
二 交流匯報。
1 小組交流例話(huà)內容。
2 全班交流：怎樣從閱讀的內容想開(kāi)去？
（1） 聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去。
（2） 從課文內容聯(lián)想到更多的人和事。
3 總結：
從閱讀的內容想開(kāi)去，是一種很好的讀書(shū)方法。這樣，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
三 重讀《厄運中的海倫》。
說(shuō)說(shuō)你想到了什么。啟發(fā)學(xué)生從多角度去想。
1 厄運中的海倫是幸運還是不幸？（她很不幸，但又很幸運。有為她費盡心力的父母，有那么耐心的老師，她是幸運的。）
2 聾啞盲孩子成功，靠什么？（家庭，老師，人人努力）
3 假如殘疾人都會(huì )出海倫一樣的努力？
4 作為正常人，我們從海倫身上學(xué)到了什么？
5 殘疾人身體是殘疾的，可心靈卻是健全的。
6 中國的海倫--張海迪。
四 課外拓展。
選擇一篇你課外讀過(guò)的文章，把你讀后想到的寫(xiě)下來(lái)。
積累運用 四
教學(xué)目標：
1 會(huì )讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生喜歡對聯(lián)的情趣。
2 閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3 寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人或事。
4 進(jìn)行“我們與周?chē)h(huán)境”的調查，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（讀讀背背、閱讀）
一 導入新課，明確任務(wù)。
從本節課開(kāi)始，進(jìn)行“積累運用 四”的各項練習。這節課進(jìn)行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個(gè)小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產(chǎn)生的，我們也學(xué)著(zhù)對一對。
二 完成“讀讀背背”。
1 自己試著(zhù)讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準字音和句子中恰當的停頓。
2 指名讀。注意聽(tīng)，讀得對不對。學(xué)生評議，老師指點(diǎn)容易讀錯之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語(yǔ)的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語(yǔ)，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）
老師范讀。學(xué)生認真聽(tīng)，從中感受怎樣讀出對仗關(guān)系。
3 學(xué)生自己邊讀邊畫(huà)出上下聯(lián)中對仗的詞語(yǔ)。老師舉例說(shuō)明標畫(huà)方法。
4 交流讀法，互相評點(diǎn)。
5 練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三 閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1 自讀短文，根據文中的解釋?zhuān)總�(gè)小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2 欣賞兩副對聯(lián)，說(shuō)說(shuō)對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來(lái)。
3 討論交流。
4 誰(shuí)還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過(guò)很有趣的對聯(lián)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
5 老師就現場(chǎng)或生活中的人、事、物出上聯(lián)進(jìn)行示范，讓學(xué)生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學(xué)生試著(zhù)對對聯(lián)。
第二課時(shí)
（習作指導）
一 激發(fā)興趣，拓展思路。
1 談話(huà)導入。
你們已是六年級學(xué)生了，在六年的學(xué)習生活中，一定有許多事讓你難以忘懷，你最忘不了的是什么事呢？一定有許多人你永遠不會(huì )忘記他們，那么你最忘不了的又是誰(shuí)呢？
2 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)令其難忘的人和事。
根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，以啟發(fā)學(xué)生。
（1）難忘的事可以是自己親身經(jīng)歷的，高興的，難過(guò)的，內疚的，難堪的，有趣的，感動(dòng)的任何事，也可以是自己看到的，聽(tīng)到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學(xué)，也可以是學(xué)校的其他學(xué)生和老師，還可以是學(xué)校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二 明確習作要求。
1 題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2 內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順，敘述有一定的順序。
三 自主習作。
1 構思好后自主習作。
2 老師幫助有困難的同學(xué)，根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
3 選擇典型內容的習作，準備引導學(xué)生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫(xiě)法富有個(gè)性的。）
第三課時(shí)
（習作講評）
一 指名朗讀習作，評議修改。
1 請5至6位同學(xué)讀習作，師生逐個(gè)點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
2 同桌互讀互評。
二 修改習作，進(jìn)行謄寫(xiě)。
1 自己修改。
2 請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫(xiě)錯的字和標點(diǎn)符號。
3 謄寫(xiě)在作文本上。
第四課時(shí)
（習作拓展）
一 佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語(yǔ)言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學(xué)生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二 宣讀進(jìn)步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進(jìn)步同學(xué)的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽(tīng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，激勵學(xué)生進(jìn)步。
三 老師宣讀下水作文。
老師寫(xiě)下水文，能夠了解寫(xiě)作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學(xué)生寫(xiě)好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學(xué)生與老師的距離，引起學(xué)生的共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并起到示范作用。
第五課時(shí)
（實(shí)踐活動(dòng)）
一 導語(yǔ)。
我們學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》，知道人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境正面臨著(zhù)巨大的威脅，環(huán)境，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。大自然對人類(lèi)的報復，也給人類(lèi)發(fā)出了警告。那么，我們周?chē)沫h(huán)境怎樣呢？讓我們每一個(gè)小學(xué)生都來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。
二 讀課本中的活動(dòng)提示。
三 交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據學(xué)生談到的，相機引導：利用現有條件，選擇切實(shí)可行的方法。
四 布置任務(wù)。
自由結合組成小組，用兩周時(shí)間進(jìn)行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周?chē)h(huán)境》的專(zhuān)題語(yǔ)文活動(dòng)。
賣(mài)火柴的小女孩
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2，教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”�！�
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。） （2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考練習”第一題應該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因為“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì )打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。 4．練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考練習”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了J
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？（從第一句話(huà)可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著(zhù)又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著(zhù)了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)的，她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè )，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著(zhù)這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考練習”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第三段，體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內容。）
2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續學(xué)習第三段。
二、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著(zhù)回答課后“思考練習”第三題中的問(wèn)題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第三段
1。指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。、
四、練習有感情地朗讀第三段
五、體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據想象來(lái)寫(xiě)的。）
２、這篇課文是童話(huà)乙童話(huà)的內容來(lái)之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話(huà)的作者是根據什么來(lái)想象的？（是根據他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2，同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預習下一篇課文《窮人》。
板書(shū)：
擦-----幻想---渴望 死了
一 火爐 溫暖
二 烤鵝 食物
三 圣誕樹(shù) 樂(lè )趣 滅了 微笑
四 奶奶 疼愛(ài)
五 飛走了 幸福
20 窮人
一、教學(xué)要求
1．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據課后“思考練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1、經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請提出來(lái)。
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì )到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì )揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè )于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生按要求練習概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）
3；作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。
2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導展開(kāi)想象續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的部分詞語(yǔ)
1．今天我們要做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習，聽(tīng)寫(xiě)“讀
[迷人的張家界、珍珠鳥(niǎo)、寫(xiě)一則新聞報道的板報稿、培養良好的學(xué)習習慣、示兒、聞官軍收河南河北、船長(cháng)、猴王出世、匆匆、難忘的啟蒙、三克鐳、賣(mài)火柴的小女孩、窮人教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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