第一課時(shí) 《靜夜思》
學(xué)習目標
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”四個(gè)字，認識兩個(gè)偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀，了解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，培養觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力。
課前準備
描繪寧靜月夜的圖畫(huà)，小黑板、頭飾；布置學(xué)生觀(guān)察晴朗的夜空。
一、導入激趣
1、交流觀(guān)察晴朗夜空的內容和感受。
同學(xué)們觀(guān)察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說(shuō)美妙的夜空。
a．小組交流。
b．推選代表或自薦上臺說(shuō)一說(shuō)。讓大家也感受
c．出示課文插圖“我會(huì )說(shuō)”。(播放插圖中小女孩觀(guān)察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來(lái)到小溪邊的草地上，觀(guān)察那晴朗的夜空。我抬頭看見(jiàn)藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見(jiàn)彎彎的月亮一會(huì )兒躲進(jìn)云里，一會(huì )兒又跳出來(lái)。真美!)
2、引入新課：靜夜思。(板書(shū))
二、初讀古詩(shī)(出示古詩(shī))
1、看課文聽(tīng)錄音或教師范讀。(感知課文)
2、讀課文，要求讀準字音。
a．自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。
b．指名讀、評議。
三、認記生字
1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認讀生字。
a．出示。an、ang，指學(xué)生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
b．認讀生字。(自讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉”及“靜”的讀音。)
c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個(gè)西瓜背面都有一個(gè)生字)
西瓜豐收了，讓我們幫忙把此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net西瓜搬上車(chē)，運到城里去吧!不過(guò)，每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說(shuō)一句話(huà)、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的情感。
a．指名學(xué)生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點(diǎn)詞。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉。
b．配樂(lè )朗讀。
c．師生共同背誦。
師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補充，齊背誦。(背誦時(shí)也要注意節奏）
過(guò)渡：我們知道這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，現在誰(shuí)想扮演李白做可以做做動(dòng)作。
指名學(xué)生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學(xué)生評點(diǎn) 。
全班齊背。(配樂(lè ))
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察田字格中的字。
a．觀(guān)察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。
b．指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再書(shū)空。
c．學(xué)生書(shū)寫(xiě)后展示、評議。
2、學(xué)生觀(guān)察“頭、來(lái)”兩個(gè)字在田字格中的位置。
六、擴展活動(dòng)
學(xué)生交流各自會(huì )背的古詩(shī)。
教學(xué)小結：
《靜夜思》這是一首大家都會(huì )背的古詩(shī)。教學(xué)中我就注意引導學(xué)生朗讀。體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。為了提高學(xué)生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動(dòng)作讀。此時(shí)學(xué)生興趣很濃。積極性很高。在書(shū)寫(xiě)“目”有個(gè)別學(xué)生要把“目”寫(xiě)成“日”，對于個(gè)別學(xué)生課后還要再強調。
第二課時(shí) 《夜宿山寺》
《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白的一首記游寫(xiě)景短詩(shī)。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行“危樓高百尺，手可摘星辰�！睆囊曈X(jué)感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！币痪淇梢韵胂蟮健吧剿隆迸c “天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認“百、尺、聲、語(yǔ)”四個(gè)生字。
2．借助拼音朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3．通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習生字。
2．指導有感情地朗讀古詩(shī)，讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。
三、設計理念
新課標指出古詩(shī)教學(xué)要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！狈A承這一理念，我在設計時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，晶析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩(shī)有“只可意會(huì )，不可言傳”之意境美，這種意境美最好的表現方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì )出詩(shī)的真味。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊起來(lái)。
如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂(lè )激情、讓學(xué)生扮演詩(shī)人演繹古詩(shī)的意境等。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1．小朋友們，你們中間有誰(shuí)讀過(guò)唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著(zhù)背一首嗎?
2．今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2．學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1．出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語(yǔ)。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2．這些生字誰(shuí)會(huì )讀?
指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導“聲”字的讀音。
3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃? 四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍
1) 學(xué)生自由讀詩(shī)。
2) 指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3) 指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖，了解詩(shī)意
1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì )有什么感覺(jué)?相機出示前兩行詩(shī)。
3．指導朗讀前二行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè )范讀；
(2)學(xué)生試讀；
(3)指名讀；
(4)全班配樂(lè )齊讀。
4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)；
(2)指名配樂(lè )讀；
(3)教師配樂(lè )范讀；
(4)全班配樂(lè )齊讀。
六、創(chuàng )設情境，有感情地朗讀全詩(shī)
1．教師配樂(lè )描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2．學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3．指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4．師生配樂(lè )合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1．自選樂(lè )曲配樂(lè )背誦全詩(shī)。
2．給詩(shī)配畫(huà)。
李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
[《古詩(shī)兩首：靜夜思、夜宿山寺》教學(xué)設計(西師版一年級下冊)]相關(guān)文章：
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