設計說(shuō)明
本文是一篇十分有趣的小童話(huà)。篇幅對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有點(diǎn)長(cháng)，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫(xiě)字的任務(wù)以外，還通過(guò)角色對話(huà)，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè )趣。因此，教學(xué)中應指導學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會(huì )小公雞和小鴨子之間的團結友愛(ài)，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。作為學(xué)案設計，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導自主學(xué)習，以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學(xué)生真切地體會(huì )課文表達的思想感情。
課前準備
1.自學(xué)生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句。(學(xué)生)
2．了解小公雞和小鴨子的特點(diǎn)。(學(xué)生)
3．制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、創(chuàng )設情境，導入新課(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示動(dòng)物的頭和他們的腳，引導學(xué)生連一連。
2．板書(shū)課題。
3．指導理解課題中的“和”字。
1.根據圖片出示特征，進(jìn)行連線(xiàn)。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)
2．齊讀課題。
3．說(shuō)說(shuō)“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)
1.填空。
(1)小公雞的嘴巴( )，他愛(ài)吃( )。
(2)小鴨子的嘴巴( )，他能在水里( )。
(3)小貓的叫聲( )，他會(huì )捉( )。
二、初讀課文，識記生字(用時(shí)：15分鐘)
1.指導學(xué)生小組合作，自主學(xué)習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學(xué)習小組內交流。
2．指導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。學(xué)生匯報識字情況，教師要抓住學(xué)生認讀的難點(diǎn)予以指導�！白�、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來(lái)，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學(xué)習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開(kāi)火車(chē)朗讀生字。說(shuō)說(shuō)自己識字的好方法。
3．同桌互相認讀詞語(yǔ)。比一比，誰(shuí)讀得更準確、流利。
4．指名逐段朗讀課文，正音。
2.寫(xiě)出下面字的偏旁。
塊( ) 河( )
聽(tīng)( ) 信( )
急( ) 捉( )
3．讀準下面生字的字音。
塊 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再讀課文，理清脈絡(luò )(用時(shí)：10分鐘)
1.指導學(xué)生分自然段朗讀課文，相機正音。
2．指導學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
(1)課文一共幾個(gè)自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
4.讀課文，填空。
(1)小公雞和小鴨子先到了( )，小公雞給小鴨子( )。
(2)小公雞和小鴨子又到了( )，小鴨子給小公雞( )。
四、指導寫(xiě)字(用時(shí)：10分鐘) 重點(diǎn)指導“也”“地”“他”。
1．指導觀(guān)察“也”“地”“他”，引導總結：?jiǎn)为殞?xiě)“也”字的時(shí)候，第二畫(huà)豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊，最后一筆稍長(cháng)。當“也”字作為一個(gè)字的另一半的時(shí)候，要寫(xiě)得較小，豎要靠豎中線(xiàn)右。
2．師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊講解。
3．巡視學(xué)生臨寫(xiě)情況，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
4．反饋指導。 1.含有“也”字的生字。
(1)觀(guān)察“也”“地”“他”這三個(gè)字中“也”的變化，總結出規律。
(2)觀(guān)察字在田字格中的位置，邊觀(guān)察邊說(shuō)。
(3)學(xué)生按筆畫(huà)順序書(shū)空。
(4)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢。
(5)展示有代表性的字，一起評議。
2．練寫(xiě)“河”“哥”。
(1)觀(guān)察“可”在字中的變化。
(2)觀(guān)察“可”在田字格中的位置。
(3)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把生字寫(xiě)好。
(4)交流點(diǎn)評。
5.我能寫(xiě)漂亮。
也 地 他
河 哥
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、復習檢查，明確目標(用時(shí)：5分鐘)
1.聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字新詞。
2．過(guò)渡。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字。
6.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。小河 哥哥
二、結合圖畫(huà)，想象體會(huì )(用時(shí)：10分鐘)
1.師范讀課文，引導學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？ httP2．指名讀第1、2自然段。指導學(xué)生用提供的句式說(shuō)話(huà)。
3．指導學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)為什么小鴨子不能捉到蟲(chóng)子。
4．指導學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲(chóng)子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)的著(zhù)急。
5．指導學(xué)生感悟小公雞的團結友愛(ài)的特點(diǎn)。
1.朗讀第1、2自然段。
2．使用提供的句式說(shuō)話(huà)：誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)到了哪里(地點(diǎn))。
3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲(chóng)子？用“因為……所以……”的句式說(shuō)話(huà)。
4．想象：小公雞捉了許多蟲(chóng)子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲(chóng)子的內心的著(zhù)急，讀好“急得直哭”。
5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲(chóng)子吃，你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？
6．有感情地朗讀第2自然段。
7.根據課文內容填空。
(1)小公雞捉到了許多蟲(chóng)子，他吃得( )( )。
(2)小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得( )( )。
三、品悟關(guān)鍵詞，體會(huì )文章內涵(用時(shí)：20分鐘)
1.師讀第3、4自然段，引導學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰(shuí)給誰(shuí)干什么？小公雞不聽(tīng)勸告下了水，結果怎樣？為什么會(huì )這樣？
2．指導學(xué)生通過(guò)比較朗讀，體會(huì )“偷偷地”“飛快地”的表達效果。
3．指導學(xué)生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話(huà)。
4．指導學(xué)生想象場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)小公雞獲救后會(huì )對小鴨子說(shuō)什么，小鴨子又會(huì )說(shuō)什么。
5．指導學(xué)生感悟好朋友之間的團結互助。
6．指導學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。
1.生聽(tīng)老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰(shuí)給誰(shuí)干什么？
2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？
3．比較句子，讀一讀，體會(huì )帶點(diǎn)字表示的意思，感受小公雞的調皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。
4．當小鴨子聽(tīng)到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫(huà)出來(lái)。
5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話(huà)。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？
(2)你有哪些收獲？
7．小組合作，表演這個(gè)故事。
8.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：(偷偷)地跟
( )地游
( )地說(shuō)
( )地跑
( )地哭
9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？
四、指導寫(xiě)字(用時(shí)：5分鐘)
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“聽(tīng)”“說(shuō)”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“聽(tīng)”字的寫(xiě)法。
(3)指導寫(xiě)好“說(shuō)”。
2．反饋評議。
1.觀(guān)察生字在田字格中的位置。
2說(shuō)說(shuō)“讠”的寫(xiě)法。
3．提筆描紅臨寫(xiě)。
4．評議展示的字。
5．繼續練寫(xiě)一遍。
10.我能寫(xiě)。聽(tīng) 說(shuō)
[《小公雞和小鴨子》導學(xué)案設計(部編本一年級下冊)]相關(guān)文章：
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