設計說(shuō)明
課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的體裁，以小見(jiàn)大，揭示了“我”積極、樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光的心態(tài)。內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文，課文除了有識字寫(xiě)字的任務(wù)，還有通過(guò)朗讀體會(huì )“我”的心態(tài)變化，讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此，作為導學(xué)案設計，我將重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)各種方式的讀，“以讀代講”，引導學(xué)生將“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，有助于學(xué)生對課文的理解，達到教學(xué)的目的，而且在潛移默化中讓學(xué)生養成一種良好的學(xué)習習慣。
課前準備
1.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生)
2.踩影子、跳房子等各種游戲的相關(guān)視頻。(教師)
3.教學(xué)輔助課件。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、創(chuàng )設情境，猜測導入(用時(shí)：5分鐘)
1.出示孩子們玩各種游戲的視頻，引出課題。
2.板書(shū)課題。
3.指導理解課題中的“接”字。
4.你覺(jué)得這篇課文講的是“一個(gè)接一個(gè)”做什么呢？
1.根據視頻內容，說(shuō)出游戲的名字，并根據引導說(shuō)出課題。
2.齊讀課題。
3.識記“接”字，并說(shuō)說(shuō)“接”在課題中是什么意思。
4.說(shuō)出自己的猜測，注意語(yǔ)句要通順、連貫。
1.照樣子填空。
例：一個(gè)接一個(gè)(的快樂(lè ))
一個(gè)接一個(gè)(地說(shuō))
一個(gè)接一個(gè)( )
一個(gè)接一個(gè)( )
一個(gè)接一個(gè)( )
二、初讀課文，識記生字(用時(shí)：15分鐘)
1.課件出示讀文要求：教師引導學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。指導學(xué)生自由學(xué)習生字，閱讀全文，讀準字音，把課文讀通順。
2.指名讀第一小節，教師引導識記“覺(jué)”“再”“過(guò)”“各”
“種”“樣”“夢(mèng)”幾個(gè)生字，掌握多音字“覺(jué)”的正確讀音，學(xué)習“夕字旁”。
3.設置情境，引導學(xué)生用“各種各樣”練習說(shuō)話(huà)。
4.指讀第二、三小節，識記“伙”“伴”“卻”“趣”這四個(gè)字，學(xué)習“卩”這個(gè)部首。
5.訓練說(shuō)話(huà)：伙伴、有趣。
6.齊讀最后一個(gè)小節，識記“這”
1.學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。先獨立學(xué)習，再同桌互讀，交流學(xué)習情況。
(1)先借助拼音讀一讀，認一認，拼不出來(lái)的請教同桌。
(2)學(xué)生找出難讀的音，會(huì )讀的學(xué)生當一當“小老師”領(lǐng)讀。
2.學(xué)生交流識字方法：
“樣”和“種”可以利用偏旁幫助理解識記；“夢(mèng)”“各”“覺(jué)”可以用“加一加”的方法識記，也可采用“換一換”的方法識記；“再”可以用筆畫(huà)法識記。
3.根據圖畫(huà)和各種情境練習說(shuō)話(huà)。
4.學(xué)生用自己的方法識記生字，并能組詞。
5.嘗試用“伙伴”和“有趣”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
6.用換一換的方法識記“這”。 2.讀準下面生字的字音。
接 覺(jué) 再 做
各 種 樣 過(guò)
夢(mèng) 伙 伴 卻
趣 這
3.組詞。
夢(mèng)( ) 卻( )
過(guò)( ) 接( )
伙( ) 各( )
做( ) 趣( )
4.多音字組詞。
jué（ �。�
覺(jué)
jiào（ �。�
5.用所給的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
各種各樣：__________________。
伙伴：______________________。
有趣：______________________。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )(用時(shí)：10分鐘)
1.指導學(xué)生按小節朗讀課文，相機正音。
2.指導學(xué)生自由讀文，明確課文主要內容
1.先標出小節，然后朗讀。
2.分小節朗讀課文，邊讀邊想課文講了“我”的哪些經(jīng)歷。
6.讀課文，填空。
(1)這篇課文一共有( )個(gè)小節。
(2)課文講了( )。
四、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字(用時(shí)：10分鐘)
1.指導書(shū)寫(xiě)“過(guò)”“各”。
(1)幫助學(xué)生認識“橫折折撇”這個(gè)新筆畫(huà)。
(2)提醒學(xué)生注意“過(guò)”字的書(shū)寫(xiě)順序。
(3)指導學(xué)生觀(guān)察“各”字上半部分“折文”的寫(xiě)法。
2.指導書(shū)寫(xiě)“種”“樣”。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字相同的地方。
(2)指導書(shū)寫(xiě)左右結構的字。
3.師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.巡視學(xué)生臨寫(xiě)情況，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
5.反饋指導
1.學(xué)生觀(guān)察：
(1)“過(guò)”“各”在田字格中的位置。
(2)根據課件演示字的筆順，學(xué)生書(shū)空。
①“過(guò)”的筆順：先寫(xiě)里邊的“寸”，再寫(xiě)外邊的“辶”。
②“各”字的撇、捺張開(kāi)的角度要大，下面的“口”不要寫(xiě)得太小，要保持字體的平穩。
2.“樣”和“種”都是左右結構的字，都是左窄右寬，而且禾和木做部首后，最后一筆捺都變成了點(diǎn)。
3.教師邊范寫(xiě)邊講解重點(diǎn)字和重點(diǎn)筆畫(huà)。
4.學(xué)生寫(xiě)字。
7.我能寫(xiě)漂亮。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、復習檢查(用時(shí)：5分鐘) 1.聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字、新詞。
2.師范讀全文，導出課題及目標。
1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.齊讀課題。
8.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
接力 做伴 趣事
各自 這樣 過(guò)去
大伙 各種各樣
二、讀悟結合(用時(shí)：25分鐘)
1.引導學(xué)生找到能體現出“我”不太高興，有些惋惜的句子。
2.引導學(xué)生找出“我”惋惜、不高興的原因。
3.引導學(xué)生想象場(chǎng)景，有感情地朗讀這幾句話(huà)。
4.指導理解前三個(gè)小節每小節的最后一句話(huà)。
(1)理解“不過(guò)”一詞。
(2)體會(huì )三個(gè)感嘆號的作用。
(3)有感情地朗讀。
5.指導學(xué)生感悟“我”積極、樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度。
6.指導學(xué)習最后一個(gè)小節，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
7.指導學(xué)生男女生配合朗讀全文。
1.學(xué)生自由讀文，邊讀邊想，畫(huà)出課文中體現“我”的惋惜和無(wú)奈的句子。
2.思考并交流：“我”為什么不高興？(玩踩影子，大人叫回家睡覺(jué)；做著(zhù)好夢(mèng)，大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子，上課鈴響了。)
3.學(xué)生交流讀出感情。
(1)大人是怎么“叫”“我”的。
(2)讀出惋惜和無(wú)奈之情。
4.學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系理解句子。
(1)“不過(guò)”表示意思轉折。
(2)三個(gè)感嘆號說(shuō)明“我”很高興，很興奮。
5.學(xué)生根據課文說(shuō)出“我”是怎么讓快樂(lè )一個(gè)接一個(gè)的。
6.配合朗讀，讀出感情。
9.用“……不過(guò)……”說(shuō)一句話(huà)。
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10.請你寫(xiě)兩句話(huà)，要用上感嘆號。
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三、指導寫(xiě)字(用時(shí)：10分鐘)
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“伙”“伴”“這”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“這”字的寫(xiě)法。
(3)指導書(shū)寫(xiě)帶“亻”的兩個(gè)字：“伙”“伴”。
2.反饋評議。1.觀(guān)察生字在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)“辶”和“亻”的寫(xiě)法。
3.學(xué)生仿寫(xiě)。
4.評議展示的字。
5.繼續練寫(xiě)一遍。
12.我會(huì )寫(xiě)。
伙 伴 這
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