在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線(xiàn)，在讀中感悟，引導學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。在整個(gè)品讀課文的過(guò)程中，我都是采用“讀--評--再讀”的方式。學(xué)生在聽(tīng)完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能針對同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng )造性地加以自己獨特的理解，配以動(dòng)作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過(guò)程中，我放手讓學(xué)生互評，不把自己的理解強加于學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評、再讀的過(guò)程中自主探索，展示個(gè)性。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，即讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學(xué)生讀到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為小柳樹(shù)怎么樣？小棗樹(shù)又怎么樣�！币龑W(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。接著(zhù)又讓學(xué)生進(jìn)行想象：假如你是小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)后又會(huì )怎么想？會(huì )對它說(shuō)什么？鼓勵學(xué)生大膽想象、探究，隨后又針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計了一個(gè)合作學(xué)習的內容：你覺(jué)得小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)可愛(ài)？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難。
可以說(shuō)，在這堂課中，我做到了充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，呵護學(xué)生獨特的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，亮出了學(xué)生獨特的個(gè)性。不過(guò)，在面向全體，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)，力求完美。
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