語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言課，而對于語(yǔ)言課的學(xué)習，最重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，讓閱讀成為每一個(gè)孩子的習慣。
閱讀需要講求一定的方法，而學(xué)生的閱讀往往是處于無(wú)計劃無(wú)序無(wú)方法的狀態(tài)中，因此，教師的閱讀知道相當重要。
一、指導制定計劃
“凡事預則立�！比绾沃笇W(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計劃。教師要要求學(xué)生嚴格執行計劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長(cháng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應要指導學(xué)生充分利用好。
二、指導閱讀方法
閱讀分類(lèi)的標準有多種。根據閱讀時(shí)細密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴大學(xué)生閱讀的量，擴充學(xué)生的知識面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內容梗概、名家評點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內容。略讀時(shí)教師要特別注意訓練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。 另外，我們還可指導學(xué)生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著(zhù)起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領(lǐng)會(huì )、運用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句�！毕襁@類(lèi)名人的讀書(shū)方法將會(huì )使學(xué)生終生受益。
三、指導做讀書(shū)筆記
課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。培根說(shuō)：“做筆記使知識準確�！币虼宋覀円笇W(xué)生學(xué)會(huì )做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學(xué)生或寫(xiě)入小冊，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹�！弊髟�(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應如此。要指導學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或對原文中的某些觀(guān)點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀(guān)點(diǎn)和其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì )和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認識。
四、指導學(xué)會(huì )交流
教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會(huì )，指導他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會(huì )，談對作品內容的理解、人物的評價(jià)、技法的運用等。要指導學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì )從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。 另外，如條件許可，教師可邀請當代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會(huì )對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠影響。
五、指導觀(guān)看影視
現在，不少中外名著(zhù)都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應指導學(xué)生將閱讀原著(zhù)與觀(guān)看影視結合起來(lái)。觀(guān)看影視可采取集中觀(guān)看與自由觀(guān)看相結合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò )等現代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀(guān)看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著(zhù)的基本內容，吸收原著(zhù)的精華，從而更好地理解原著(zhù)。教師還可引導學(xué)生將原著(zhù)與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì )學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。
六、提高學(xué)生理解、賞析能力
學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著(zhù)的過(guò)程中，由于知識、經(jīng)驗的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導和必要的指導。
1、指導學(xué)生“知人論世”
“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內容。指導學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識，了解創(chuàng )作的時(shí)代背景，寫(xiě)作目的。
2、歸納作品思想內容
幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達的思想感情，透視當時(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化等諸多問(wèn)題。特別向學(xué)生說(shuō)明作品中任務(wù)的思想觀(guān)念不能與作家思想觀(guān)念等同看法。
3、指導學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法
與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達方式，各種修辭手法的準確運用，鑒別作品屬于什么派別，其主要特色。
4、引導學(xué)生利用名人、名家的評論理解作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。
5、指導學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗等，就同一部作品的理解，還可展開(kāi)爭論，在爭論中去偽存真、取長(cháng)補短，共同提高認識，加深對作品的理解。
七、指導聯(lián)系課堂
課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養，我們應指導學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著(zhù)節選，教學(xué)時(shí)，如能指導學(xué)生適時(shí)地閱讀原著(zhù)，便會(huì )激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中，教師可引導學(xué)生對照有關(guān)原著(zhù)，找出自己在觀(guān)察生活、了解社會(huì )等方面存在的不足并加以改進(jìn)，指導他們學(xué)習使用課外閱讀中積累的詞匯，學(xué)習運用課外閱讀中學(xué)到的寫(xiě)人記事等的方法，那么，學(xué)生的作文水平便會(huì )穩步提高。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們潛心于課外閱讀方法的指導，便能使學(xué)生逐步提高課外閱讀的效率，使課程標準規定的課外閱讀目標落到實(shí)處，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到發(fā)展和提高。
讓孩子愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種習慣，將會(huì )使每一個(gè)孩子受益匪淺，獲益終生。
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