四年級下冊教學(xué)課件：《我想》
《我想》詩(shī)中采用了比喻、反復等修辭手法，以凝練的語(yǔ)言創(chuàng )造了優(yōu)美的意境。細心品讀，模仿創(chuàng )編，對培養學(xué)生的審美情趣與創(chuàng )新能力都是非常有益的。
一、教材分析
《我想》這首詩(shī)歌以?xún)和囊暯鞘銓?xiě)了兒童在春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。詩(shī)歌極富韻律美，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生好奇心強，喜歡從感興趣的活動(dòng)中學(xué)習知識，他們在識字寫(xiě)字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎與能力。
三、教學(xué)目標
通過(guò)以上的分析，結合《語(yǔ)文新課程標準》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與能力：鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng )新。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演、想、自悟，來(lái)拓展課文內容，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在反復品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
其中指導學(xué)生反復品讀，理解想象，了解詩(shī)歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。新課標的理念 “以學(xué)生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”。 所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“創(chuàng )設情境教學(xué)法”“快樂(lè )識字教學(xué)法”“讀寫(xiě)結合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導，讓學(xué)生用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評一評、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。
六、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節的設計主要由以下四個(gè)方面： 首先，在“創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節中。我充分利用多媒體的直觀(guān)性，向學(xué)生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節，草長(cháng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節，神游四野。在春天里，你會(huì )想象些什么? 學(xué)生可能會(huì )想象春天實(shí)在的景物。教師適時(shí)點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著(zhù)名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫(huà)面、教師優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)生已有的生活體驗中，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。 在此基礎上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文 整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得初步的情感體驗。 在此基礎上，引領(lǐng)學(xué)生“精讀課文 體驗情感”。新課標指出：要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！被谝陨险J識，我在這一環(huán)節中采取閱讀體驗感悟的策略是：朗讀感受→品味體驗→對話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設計，如：如果你讀到這樣的詩(shī)句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗到了什么，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語(yǔ)表層”、“內蘊層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過(guò)讀中想、讀中悟的方法，反復誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開(kāi)的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的.感受到了藍天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)的歡樂(lè )；還有的感受到陽(yáng)春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開(kāi)放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過(guò)想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。 此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴， 是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。以老師的范文為指導，引導學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨立思考、模仿創(chuàng )編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛(ài)自然、親近自然的情趣達到**。 范文：我想把身子， 種在森林里。 看小松鼠蹦蹦跳跳， 瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。 看啊，看―――森林是我的家。
仿寫(xiě)———————————— 這節課就這樣在開(kāi)放的課堂中、在學(xué)生對大自然無(wú)限的向往中結束了，縱觀(guān)整節課的教學(xué)，我力求改變傳統語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據，注重閱讀反饋，引導學(xué)生讀、賞、創(chuàng )，實(shí)現遷移性學(xué)習。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會(huì )語(yǔ)文的魅力，盡情享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
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