洋縣南街小學(xué) 茍振強
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對課文的朗讀體會(huì )善于從別人身上相互學(xué)習、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話(huà)語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對于第二自然段日的教學(xué)。在體會(huì )天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì )天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì )天都峰的陡。 但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最后我希望通過(guò)知識的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學(xué)習對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強求了，要通過(guò)知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！
我進(jìn)行了練習朗讀及指導,在指導朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺的對話(huà)和動(dòng)作,說(shuō)明他倆在比,這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì )得較好,邊想象了當時(shí)的情況邊述說(shuō),不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái).學(xué)生在讀"我?jiàn)^力向峰頂爬去……"時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象,學(xué)生讀得有的都出了汗,接著(zhù)讓他們對比想象爺爺爬時(shí)的樣子.有的學(xué)生就開(kāi)玩笑似的說(shuō),爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找幾個(gè)說(shuō)一說(shuō),但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼,這時(shí)候老師不像老師,學(xué)生不像學(xué)生了,過(guò)了一會(huì )兒我忍住笑說(shuō):"看來(lái)同學(xué)們都認為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂."然后進(jìn)行讀七八九段,學(xué)生就學(xué)會(huì )了對比。
在指導讀六七自然段時(shí),有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題"為什么要用"爬"字呢 山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎 "當時(shí)我就鼓勵說(shuō):"她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值,她真動(dòng)腦子!"然后我和學(xué)生一起討論了一下,通過(guò)看天都峰的高等,學(xué)生知道因為山太高太陡,所以直起身子走可能走不動(dòng),大都是像猴子一樣爬的,所以用爬山。
通過(guò)這一課的教學(xué),我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標把這個(gè)目標記在心里,讓學(xué)生每上一節課就有一些收獲。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，無(wú)疑會(huì )對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)不可估量的作用。作為教師有責任有義務(wù)培養學(xué)生的提問(wèn)能力。因此我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎上，提出課文中自己認為重要的問(wèn)題，由師生共同研究解決。從實(shí)際情況看，學(xué)生所提的問(wèn)題大多都是文中帶有問(wèn)號的句子。但我也認真地做了引導回答。從整堂課看，學(xué)生所提的問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題不多。這些問(wèn)題也許在成人的眼中都看似無(wú)用的東西，可在兒童的眼中恰恰是最有用的、最有價(jià)值的“寶貝”。因此，我認為我們不應用成人的眼光來(lái)看待這些“小兒科”的問(wèn)題，如果用兒童的眼光去看，會(huì )發(fā)現他們所提的問(wèn)題都是豐富的“金礦”。將來(lái)隨著(zhù)學(xué)生能力的提高、知識面的拓展，“金礦”經(jīng)過(guò)細挑煉，會(huì )煉出金燦燦的高純度的“金子”。教師要做的是多指導學(xué)生如何去發(fā)現問(wèn)題的方法，同時(shí)更要保護好學(xué)生提問(wèn)的積極性，而不能因為學(xué)生所提問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值不去做這項工作，是否也存在“因噎廢食”的道理。
二、學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作的方法。語(yǔ)文課本中所挑選的課文都文質(zhì)精美，不僅僅有識字、礪志的功能。我們還要做的是從作者行文的精妙構思中，教給學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的方法。
眾所周知，低年級的學(xué)生以識字教學(xué)為主。對如何自主閱讀文章并從中學(xué)習寫(xiě)作的方法是教的很少的，因此我們必須側重這方面的教學(xué)。因為學(xué)生對這方面的知識知之甚少，教師該講解的一定要講解，不能一味追求學(xué)生“自主探究”的學(xué)習，因為他們還沒(méi)有這方面的能力，在學(xué)生的頭腦中還，沒(méi)有這種觀(guān)念。我認為有效的講解，能為學(xué)生將來(lái)的“自主探究”學(xué)習，提供有效的保障，使之更加行之有效。
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