談?wù)勑W(xué)作文的創(chuàng )新教學(xué)
摘要
作文是學(xué)生在對事物進(jìn)行觀(guān)察分析的基礎上，用語(yǔ)言文字表達自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親自經(jīng)歷的事情的過(guò)程。它是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言表達能力的體現，也是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標志。小學(xué)中高年級學(xué)生在語(yǔ)言表達能力、學(xué)科知識和思想道德情操等方面已獲得一定程度的發(fā)展，已經(jīng)能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的作文練習，在作文教學(xué)中有可能也有必要進(jìn)行創(chuàng )新精神的培養，教師的教學(xué)指導也必須進(jìn)行方法上的創(chuàng )新。本人一直從事小學(xué)高年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中深感傳統的作文教學(xué)方法難度大、效率低。為此，在重視課堂作文教學(xué)的同時(shí)，還指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外作文，對作文教學(xué)的創(chuàng )新作了一些探索和嘗試，初見(jiàn)成效。
一、作文題目的創(chuàng )新
題目是文章的眼睛，作文的命題應追求新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，扣展學(xué)生的思路，要包含盡可能多的信息，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。作文教學(xué)的創(chuàng )新要從命題的改革開(kāi)始。在平時(shí)的作文輔導中，我將我的命題方式歸納為以下幾種類(lèi)型：
1、情境性命題。一定的情境是激起和維持學(xué)生寫(xiě)作意向的重要條件。在教學(xué)中，教師根據具體的情況，創(chuàng )設一種“虛擬情境”，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生一種“連動(dòng)效應”，就是平時(shí)人們常說(shuō)的“進(jìn)入角色”，這是一種很好的命題方式。如要求學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的我》，《假如我是老師》等題目，命題本身就包含一種假定性。另外，寫(xiě)讀后感也是一種情境性命題，學(xué)生所閱讀的文章本身提供了一定的情境，促使學(xué)生有所思，有所得，進(jìn)而把所思所得用文字的形式表現出來(lái)。根據一定的故事進(jìn)行續寫(xiě)也是情境性的命題方法。在作文教學(xué)中運用情境命題，可以培養學(xué)生的理解能力、想象能力、抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言文字表達能力。
2、選擇性命題。這種命題是根據學(xué)生的個(gè)體差異提出來(lái)的，選擇性命題不但使學(xué)生覺(jué)得有內容可寫(xiě)，而且也樂(lè )意寫(xiě)，對克服學(xué)生作文中的畏難心理，提高寫(xiě)作能力有很大的幫助。如在一次作文活動(dòng)中，我提出 《記一次…》、《玩具與我》、《我的媽媽》、《今天我值日》幾個(gè)題目供學(xué)生選擇其中的一個(gè)進(jìn)行作文。語(yǔ)文教材中規定的命題雖然考慮得較全面且有序列，但還是有一些學(xué)生沒(méi)有生活基礎，作文質(zhì)量不高。選擇性命題作為教材命題的補充，不失為一種好方法。
3、角度命題。這種命題方法重在培養學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。作文中讓學(xué)生就同一題目使用不同的表現手法，表達不同的思想觀(guān)點(diǎn)，接觸不同的文章體裁。如《秋天》這一命題，可以表達喜愛(ài)秋天，贊美豐收的感情，也可以表達一種悲秋的情緒�？梢詫�(xiě)成記敘文，可以寫(xiě)成說(shuō)明文，還可以寫(xiě)成詩(shī)歌。采用這種命題方法，能讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，發(fā)表不同的見(jiàn)解，提高寫(xiě)作技巧。
4、信息性命題。信息性命題的要求是范圍不能太窄，習作要求不能太具體，題目中包含的信息量要大，要使每個(gè)學(xué)生都能從題目中找到自己要表達的內容。如《難忘的一天》、《馬路上》、《春天》等。教師還可以根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的命題，如對喜歡集郵的學(xué)生，就要求寫(xiě)《一張郵票》，對害怕考試的學(xué)生就要求寫(xiě)《一次考試》，對愛(ài)幻想的學(xué)生提出《森林歷險記》等命題。
5、即興命題。即興性命題是指在與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，活動(dòng)時(shí)提出的作文要求。例如：在六年級一次想象作文課，我先找幾個(gè)學(xué)生化妝扮演不同職業(yè)的人，讓他們暢談自己二十年后的情況，同學(xué)們看得津津有味，課堂氣氛十分活躍。然后我再要求同學(xué)把自己的想象即興命題并寫(xiě)下來(lái)。這種命題是針對個(gè)體的命題，符合因材施教原則。同時(shí)，在談話(huà)或活動(dòng)的過(guò)程中，教師已經(jīng)對作文的立意、選材、遣詞造句進(jìn)行了指導，降低了寫(xiě)作的難度。
二、作文指導方法的創(chuàng )新
兒童心理學(xué)研究的結果告訴我們，寫(xiě)作首先是在大腦皮層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行復雜的心理活動(dòng)，形成內部言語(yǔ)，然后由傳出神經(jīng)把內部言語(yǔ)傳出大腦，通過(guò)視動(dòng)協(xié)調活動(dòng)形成文字的過(guò)程。根據這一點(diǎn)。我認為作文首先是要使學(xué)生在知覺(jué)的基礎上形成豐富的表象，再對表象進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷，形成內部言語(yǔ)，然后把內部言語(yǔ)轉化為視覺(jué)言語(yǔ)，形成文字。所以，作文的指導應在一定的思維水平上進(jìn)行，而且要與思維訓練緊密結合起來(lái)。我在作文教學(xué)中，特別重視觀(guān)察、構思和表達的指導。
1、觀(guān)察方法的創(chuàng )新。觀(guān)察是認識事物的前提，通過(guò)觀(guān)察，客觀(guān)世界會(huì )帶著(zhù)鮮明的形象有聲有色地進(jìn)入兒童意識。細致的觀(guān)察，可以使作文平中見(jiàn)奇，見(jiàn)微知著(zhù)。在觀(guān)察中，不僅要讓學(xué)生觀(guān)察現有的一切，還要作出各種假設，讓學(xué)生設想過(guò)去和未來(lái)。觀(guān)察還要注意運用對比的方法，抓住事物的主要特點(diǎn)，認識事物之間的異同，特別是在觀(guān)察形狀、顏色、狀態(tài)等方面相近的物體。如讓學(xué)生分別觀(guān)察描寫(xiě)狗和貓，進(jìn)行對比作文，觀(guān)察朝陽(yáng)和夕陽(yáng)，分別進(jìn)行狀物練習等。觀(guān)察中還要注意多種感官的參與，眼、耳、口、鼻協(xié)同活動(dòng)，看、聽(tīng)、說(shuō)、想緊密結合。富有創(chuàng )意的觀(guān)察能使學(xué)生對同一事物形成不同的感受，全面認識事物的客觀(guān)屬性，想人之所未想，言人之所未言，寫(xiě)出與眾不同的文章。
2、構思的創(chuàng )新。素質(zhì)教育的作文應該是個(gè)性化的作文。作文指導的大忌是使作文形成固定的模式，學(xué)生的作文千篇一律或大同小異。作文指導應是一種互動(dòng)式的指導，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的文章，培養學(xué)生的獨創(chuàng )性。在一次作文實(shí)踐活動(dòng)中，我出了一個(gè)題目是《環(huán)保與我》，我先帶學(xué)生參觀(guān)各種各樣的工廠(chǎng)，如漂染廠(chǎng)、水泥廠(chǎng)等，讓學(xué)生親身體會(huì )到環(huán)境污染給人類(lèi)、動(dòng)、植帶來(lái)的危害，然后讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞和感想寫(xiě)下來(lái)。而且表達的形式力求多種多樣，這樣就降低了這次作文的難度，并使學(xué)生的印象特別深刻，效果很好�？梢�(jiàn)，作文構思中的求異思維的培養是作文教學(xué)創(chuàng )新的重要一環(huán)。
3、表達指導的創(chuàng )新。表達是作文中最重要的一步，作文質(zhì)量的高低就看表達水平如何。所以，我在平時(shí)的作文教學(xué)中，都特別重視表達的訓練。
（1）、多角度地把握作文的對象。在指導寫(xiě)《××的早晨》一文時(shí)，既可按方位順序寫(xiě)，又可按不同地點(diǎn)寫(xiě)，還可按不同人物的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)一件事，既可按時(shí)間順序，又可按事情發(fā)展順序，也可按人物情感變化來(lái)寫(xiě)。同一件事，既可寫(xiě)它積極的方面，表達贊美之情，又可寫(xiě)它消極的一面，持批評的態(tài)度。
（2）、進(jìn)行語(yǔ)言轉換練習。學(xué)生在寫(xiě)好初稿后，不妨讓學(xué)生將初稿中平實(shí)的語(yǔ)言化為華麗的辭章，將虛寫(xiě)的化為實(shí)寫(xiě)，將詳寫(xiě)的化為略寫(xiě)，進(jìn)行比較。在語(yǔ)言的轉換訓練中提高語(yǔ)言表達的能力。同時(shí)，在閱讀的教學(xué)中，進(jìn)行提高表達能力的練習，如在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，學(xué)生對其中含義深刻的句子理解不透徹，我就要求將句子加入關(guān)聯(lián)詞成為復合句，或將疑問(wèn)句改為陳述句，并結合自己的實(shí)際再舉一些說(shuō)明時(shí)間匆匆的例子，這樣學(xué)生不但理解了句子內容，也鍛煉了表達能力。
三、小學(xué)作文評改的創(chuàng )新
批改和講評在作文教學(xué)中起著(zhù)反饋的作用。批改是在學(xué)生習作成型后，根據本次作文訓練的目的和要求，對作文的思想內容、語(yǔ)言文字進(jìn)行全面檢查，作出口頭或書(shū)面的導向、改正和鑒定的過(guò)程。講評是對命題、指導、批改等的歸納、總結和提高，也是對學(xué)生構思、表達效果的評價(jià)過(guò)程。講評既是一次作文活動(dòng)的總結，又是下一次作文活動(dòng)的準備。作文的評改在激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維、提高表達能力方面有著(zhù)獨特的作用。我在作文教學(xué)中，評改主要從以下幾方面入手：
1、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新的作文要求打破常規，與眾不同。對作文中的幼稚、錯誤之處要有一種寬容的態(tài)度。一篇作文中，有創(chuàng )新精神的就要給予積極的評價(jià)。幾年前，我的一個(gè)作文并不是那么好的學(xué)生，寫(xiě)了一篇作文，寫(xiě)的是她爸爸出現外遇，被她無(wú)意碰見(jiàn)，她具體寫(xiě)了自己當時(shí)矛盾痛苦的心情，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，樸實(shí)感人。我在課堂上巧妙地表?yè)P了她。從此，她明顯地喜愛(ài)作文了，屢屢有驚人之作出現。由此可見(jiàn)，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )新精神是很有必要的。
2、宣讀學(xué)生的作品。在作文教學(xué)中，發(fā)現有較好的作文，我都會(huì )在班上宣讀，或貼在學(xué)校、班級的墻報上，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。有了動(dòng)力，學(xué)生就不怕作文了，積極性高了，作文的水平也就提高了。
3、提倡交互式評改。教師批改作文，是單向的活動(dòng)。即使是面批面改，也只是一個(gè)老師對一個(gè)學(xué)生的雙向交流，而不是一個(gè)老師和一群學(xué)生的多向交流。社會(huì )的發(fā)展使信息的交流越來(lái)越頻繁。作文的評改建立一種交互式的模式十分必要。老師可以評論修改學(xué)生的作文，學(xué)生也可以評論修改學(xué)生的作文。讓每一個(gè)人都成為學(xué)生，也讓每一個(gè)人都成為老師。對作文中的典型問(wèn)題還可以分組討論，集思廣益，共同切磋，共同提高。
結論
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)廣闊的天地中，作文教學(xué)如同一塊尚未完全開(kāi)發(fā)的處女地，有許多內在的各種聯(lián)系等待我們去認識，有許多未知的奧秘、疑惑等待著(zhù)我們去探索，去破解！每一位語(yǔ)文教師，尤其是年輕的語(yǔ)文教師，都應在這個(gè)急需開(kāi)發(fā)的處女地上一展身手，釋放才華，百家爭鳴，百花齊放，為徹底擺脫作文難、作文差的陰影，探索出一條高效、低耗的教學(xué)新思路，新途徑，讓小學(xué)生作文這朵“心靈之花”，在我們小學(xué)生的筆下也能散發(fā)醉人的清香……
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