小學(xué)一年級學(xué)生行為習慣的培養
作者：熊文學(xué)
所謂習慣，是由于長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗或重復在后天養成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩定的行為方式。良好行為習慣的養成是形成學(xué)生健全人格的基礎，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而一年級是學(xué)生良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì )促使學(xué)生良好行為習慣的養成。我在養成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹(shù)立榜樣
對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì )成為學(xué)生仿效的標準。教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時(shí)，教師標準的站姿，就是無(wú)聲的命令；下課后，教師俯身?yè)旒�，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用。
（一）、語(yǔ)言引導
孩子是一張白紙，他們天真無(wú)邪，不管做什么都以長(cháng)者馬首是瞻。特別是一年級的學(xué)生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴(lài)，往往是他們在觀(guān)察教師時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們要規范學(xué)生行為，使學(xué)生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學(xué)生、家長(cháng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言的內在和外顯的教育、引導作用。要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要使用文明用語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。在日常生活工作中，教師注意了語(yǔ)言的引導作用，學(xué)生會(huì )在自覺(jué)與不自覺(jué)中受到影響，模仿教師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì )在潛移默化中養成良好的文明用語(yǔ)習慣。
（二）行為示范
很多時(shí)候，教師就像是一面鏡子，是學(xué)生對照自己行為的參照，而小學(xué)生與班主任朝夕相處，鏡子效應就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著(zhù)教育。當地面有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不整潔時(shí)，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會(huì )看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì )照著(zhù)我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì )馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì )開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)刃�，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學(xué)生，才能對學(xué)生良好習慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養成好習慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多加表?yè)P鼓勵
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè )之者�！� 任何規范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習慣養成的外因，激發(fā)、培養學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng )造一些自我管理的機會(huì )。建立值日班長(cháng)制，檢查衛生。帶個(gè)“小老師”上崗證，每天檢查同學(xué)讀書(shū)情況，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗，既培養了責任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿(mǎn)足“自我實(shí)現”的成長(cháng)需要。面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對待。及時(shí)的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進(jìn)取心。這樣的鼓勵不止是來(lái)自教師的,也可以來(lái)自學(xué)生自己。班內可開(kāi)展了為自己評獎活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個(gè)讓同學(xué)認可的獎項。這種獎勵方法對后進(jìn)生具有很強的吸引力。通過(guò)這樣的評比活動(dòng)，提高學(xué)生行為的積極性和自覺(jué)性，使常規要求落實(shí)每一位學(xué)生的行動(dòng)中去。
三、適當處罰，負強化學(xué)生行為
俗話(huà)說(shuō)得好，沒(méi)有處罰的教育是不完整的教育。表?yè)P正強化學(xué)生的行為，處罰負強化學(xué)生的不良行為。在教育中學(xué)生犯錯，給適當處罰教育。適當處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生和“治”學(xué)生為目的。它以尊重和關(guān)愛(ài)為基礎，樹(shù)立以人為本的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性之間的差異，尊重學(xué)生情感，經(jīng)過(guò)可行的教育本領(lǐng)促使學(xué)生吸取教訓，更好地健康成長(cháng)。幫助學(xué)生認識錯誤、改正錯誤，樹(shù)立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。 適當處罰教育的方式盡量經(jīng)過(guò)學(xué)生討論（就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論）經(jīng)過(guò)，堅決排除由老師一人說(shuō)了算的隨意性和武斷性，實(shí)行按約處罰。老師依規則實(shí)施（實(shí)際的行為）處罰，這樣，處罰規定實(shí)際上就變成了一種契約。遵守契約規定便是兌現本身的諾言，違約則意味著(zhù)未守信用。所以，對這種處罰，“違約”的學(xué)生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說(shuō)起來(lái)朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動(dòng)。利用順口溜來(lái)強化新生行為規范的具體要求，讓學(xué)生在說(shuō)順口溜的過(guò)程中，記住要求，以促進(jìn)良好習慣的養成。
為讓學(xué)生記住聽(tīng)到上課音樂(lè )聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養成習慣，可以說(shuō)順口溜：“鈴聲響,進(jìn)課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書(shū)，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師�！弊寣W(xué)生養成上課認真聽(tīng)講的習慣，可教說(shuō)順口溜：“上課時(shí)，向前看，腦子跟著(zhù)問(wèn)題轉，想出結果爭發(fā)言�！闭n堂紀律需要整理時(shí)，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽(tīng)；等方式進(jìn)行訓練。
說(shuō)記順口溜，可以幫助學(xué)生記住常規要求，促進(jìn)行為習慣的養成。但要注意教、記兒歌的時(shí)機，以免增加學(xué)生負擔。
總之，一年級是學(xué)生良好習慣養成的重要時(shí)期，作為教育者，就要努力地培養學(xué)生良好的行為習慣。
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