教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�、掌握１２個(gè)字，認識９個(gè)字。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的神奇、文字的魅力。
�。�、培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識、能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生邊讀邊想象，讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)討論。網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的文字魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。培養學(xué)生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng )新的創(chuàng )新精神。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的意思和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字的興趣，培養學(xué)生的嘗試、創(chuàng )新精神和面對挑戰的勇氣。
課時(shí)劃分：２課時(shí)
教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò )教室
教學(xué)設計：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國近代著(zhù)名的詩(shī)人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節課，我們就一起走進(jìn)詩(shī)的世界，去體會(huì )詩(shī)的奇妙，去感受詩(shī)人的魅力與神奇。
板書(shū)課題《詩(shī)人》
生齊讀板書(shū)
二、初讀感悟、引入情境。
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，記住字型。
用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點(diǎn)提示。
�。�、小組分段朗讀課文，教師巡視，對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�、師小結：我發(fā)現剛才同學(xué)們讀得都非常認真，ＸＸ小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯的地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習。
三、精讀細品，體會(huì )詩(shī)意。
�。�、出示第一組詩(shī)。
�。�、自由朗讀詩(shī)句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面，感受如何呢？
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )詩(shī)句。（兩句詩(shī)中共出現了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來(lái)形容白云的。）
�。▽W(xué)生學(xué)習情況預設：詩(shī)中的事物學(xué)生應不難找出，教師可根據學(xué)生回答引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩(shī)句的理解，然后通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒(méi)能找到，教師應予以提示，幫助學(xué)生理解）
在理解詩(shī)句意思的基礎上，結合插圖引導學(xué)生感受詩(shī)句所勾畫(huà)的美麗畫(huà)面，體會(huì )文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì )時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì )。
�。�、詩(shī)人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸咱們的詩(shī)人。
通過(guò)夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩(shī)句作用的感受和體會(huì )，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導
（預設評價(jià)語(yǔ)：1、說(shuō)得真好，我代表詩(shī)人謝謝你！2、看來(lái)，你真得很喜歡詩(shī)人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩(shī)人。）
�。�、齊讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng )造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。
�。�、出示第二組詩(shī)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
�。�2）組內交流，教師巡視、指導。（對學(xué)生的想法和學(xué)習情況要及時(shí)掌握。）
�。�3）全班交流。（學(xué)習情況預設：學(xué)生應能理解這組詩(shī)，甚至有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出詩(shī)人是音樂(lè )家，對學(xué)生出現的各種理解，除錯誤的以外，教師都應予以肯定，同時(shí)要相機引導學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話(huà)，能靜也能動(dòng)。）
學(xué)生說(shuō)完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。
�。A設評價(jià)：1、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了大自然的各種聲音，你真了不起。2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽(yáng)，這情景太有趣了。3、通過(guò)你的朗讀，文字仿佛都活了起來(lái)，真是神奇��！4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì )讀得更好的。）
師：詩(shī)人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè )章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！
�。�、齊讀課文3、4自然段。
師：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè )家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！
�。�、出示第三組詩(shī)。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？
�。�1）小組討論后全班交流。教師巡視。
�。☉鉀Q的幾個(gè)問(wèn)題是：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）
誰(shuí)能把這組詩(shī)讀一讀，幫我們的詩(shī)人完成他的魔術(shù)。
�。A設評價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩(shī)人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽(yáng)似乎沒(méi)醉呀，聽(tīng)起來(lái)怎么還是像太陽(yáng)不太象人呢？）
師：詩(shī)人偉大的魔術(shù)師，沒(méi)有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩(shī)人這樣神奇，我們一起配合來(lái)完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？
�。�、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會(huì )。
詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè )家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫(huà)家、音樂(lè )家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
�。A設評價(jià)：XXX詩(shī)人是位畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，他筆下的色彩是多么豐富��！他勾畫(huà)的圖畫(huà)是多么美麗��！我們都應該向他學(xué)習。）
引導學(xué)生向老師這樣來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的作品。
五、網(wǎng)上拓展閱讀。
讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩(shī)人的作品，讀一讀，體驗詩(shī)句的神奇魅力。
六、課堂練習
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、練筆：學(xué)當小詩(shī)人。
二課時(shí)(普通教室課略)
[《詩(shī)人》教案 (鄂教版四年級上冊)]相關(guān)文章：