全新的教學(xué)理念呼喚著(zhù)全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應運而生。學(xué)生帶有主體意識主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺(jué)的接受教育，以教師的主導作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現。
根據“雙主”的教學(xué)模式和新課程標準提出的要求，我是這樣設計《南海上的明珠》這一課的。
一、說(shuō)教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學(xué)生繼續陶醉在風(fēng)格各異的景色里，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，初步懂得景物的寫(xiě)作方法，感悟美的意境。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽(tīng)浪觀(guān)日”這4個(gè)方面向我們展現了海南島的美麗富饒。表達出作者對海南島的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內容，體會(huì )和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠離大海的內地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗，學(xué)生在理解上就有困難一些。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標定為：
認知目標：能學(xué)會(huì )9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、運用。
能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者遣詞造句的準確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課語(yǔ)言通暢易懂，描寫(xiě)細膩貼切，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點(diǎn)句，感受海南島的美麗和富饒，
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住海南島的特點(diǎn)用準確的詞句進(jìn)行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對于遠離海域的大海的孩子來(lái)說(shuō)，都缺乏對海南島的感性認識，在教學(xué)時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文安排為兩課時(shí)。此次，我向大家匯報的是第二課時(shí)的教學(xué)。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為進(jìn)一步滲透新課標理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。[
在運用這種教學(xué)方法的同時(shí)還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠程教育資源，通過(guò)多媒體課件展現美景，喚起學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語(yǔ)言材料，去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“初步了解、深入體會(huì )、評議提高、誦讀升華”來(lái)感受內容、體會(huì )情感，實(shí)現目標的達成。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。� 一）、激趣引入，初步感受
1?欣賞音樂(lè )：《請到天涯海角來(lái)》。課件
2?師談話(huà)揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方--海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見(jiàn)。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠--海南島吧！
�。ǘ�、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線(xiàn)，讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)富饒美麗的總寫(xiě)的句子。因為學(xué)生是學(xué)習的主人，根據語(yǔ)文工具性和人文性統一的特點(diǎn)，教師在引導時(shí)，注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習打下了基礎。
然后，讓學(xué)生仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng )設情境，渲染氣氛，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )。從“不同季節”“不計其數”來(lái)說(shuō)明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類(lèi)多、數量多，我們從中來(lái)體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對照，讓學(xué)生形象的看見(jiàn)海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識，智力，情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
�。ㄈ�、合作學(xué)習，體會(huì )“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為進(jìn)一步加強學(xué)生的合作學(xué)習，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習課文第3-4自然段。
讀悟結合，精讀第3、4段
1?自讀自悟學(xué)習第3段：課件展示理解
(1) 、可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習，說(shuō)說(shuō)本段主要寫(xiě)了哪些景物？交流體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的.[
理解 “郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無(wú)際”“水天一色”“嬉戲追逐”
一望無(wú)際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬(wàn)朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，景色十分迷人
�。�2）、背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
�。�3）鼓勵學(xué)生交流學(xué)習這個(gè)段的體會(huì )，教師引導學(xué)生反復誦讀，感受作者用詞的準確。
�。�4）誦讀第3段，小結：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬(wàn)泉河、美麗壯觀(guān)的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來(lái)描寫(xiě)景物的？交流體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的.
感受文中的語(yǔ)言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習第4段。
�。�1）分組學(xué)習，討論交流 。
�。�2）全班討論，教師相機點(diǎn)撥。
對文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì )等，可借助音像畫(huà)面，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )作者遣詞造句的準確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障�！�
課件出示椰子林的畫(huà)面，讓學(xué)生在看看議議中體會(huì )“屏障”。
海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛(ài)。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹(shù)，樹(shù)形奇特，樹(shù)干沒(méi)有分枝，樹(shù)梢上的綠葉像一把撐開(kāi)的大傘，傘下果實(shí)累累。海風(fēng)吹來(lái)。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語(yǔ)用詞作用？
�。枥L出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾 椰樹(shù)的外形特點(diǎn)
b. 讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c. 想象情景，指導朗讀。
�。�4）找出這個(gè)段中你最喜歡的語(yǔ)句背一背。
自主學(xué)習第5段。
朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習，可以是讀中感悟。教師在巡視中著(zhù)重指導學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見(jiàn)。與此同時(shí)，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在家鄉。最后，全班交流。
本環(huán)節的教學(xué)，我讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
教學(xué)上，教師沒(méi)有按照傳統的方法進(jìn)行逐句的講解，而是本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一理念，以學(xué)生為主體，以讀代講為主線(xiàn)，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。教師相機出示的重點(diǎn)句子，都非常注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，讓不同層次的學(xué)生的個(gè)性和能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，這樣，學(xué)生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
�。ㄋ模�、抓住重點(diǎn)，升華情感
課件提示，板書(shū)
在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學(xué)生找出課文中最能體現作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光，體會(huì )這兩句詩(shī)所描繪的情境。然后引導學(xué)生回顧全文，再次感知，教師總結：
最后，全班交流。
此環(huán)節的教學(xué)，我注意尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
九、設計特色
在本課的設計中，主要體現了以下二個(gè)特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統講解，讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。以訓練為主線(xiàn)，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，多種形式的實(shí)踐活動(dòng)充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性。
[《南海上的明珠》教學(xué)設計 (西師版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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