《司馬光救友》教學(xué)設計
重慶市璧山縣東關(guān)小學(xué) 張邁月
三維目標：
1.知識和能力：
（1）自主學(xué)會(huì )本課生字。
（2）朗讀課文，學(xué)會(huì )借助注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)句子的意思，能用自己的話(huà)講述故事。
（3）反復朗讀，直至成誦。
（4）掌握學(xué)習文言文的一般方法。
（5）培養學(xué)生利用多種渠道搜集整理資訊的的能力。
2.過(guò)程和方法：
（1）通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑理解詞句意義，生生、師生互動(dòng)交流，重點(diǎn)放在故事的高潮部分，理解全文大意，掌握古文主旨。
（2）在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語(yǔ)言，引導學(xué)生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )借助注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)復述全文。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握學(xué)習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
�。�、品讀法。
�。�、點(diǎn)撥討論法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識
課 型 ：閱讀探究課
課 時(shí)：１課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
（圖：司馬光救友）
師：看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà)，大家會(huì )想起哪個(gè)故事呢？
生：司馬光砸缸
對，這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書(shū)－－《宋史》里面，（板書(shū)：文言文）也叫做司馬光救友．請大家齊讀課題。
同學(xué)們在課前都進(jìn)行了預習，應該通過(guò)各種途徑搜集到了不少資料吧！你了解到了文言文的哪些知識？知道它有什么特點(diǎn)嗎？（根據學(xué)生回答板書(shū)：簡(jiǎn) 、韻……）
二、初讀課文：
１.同學(xué)們的預習完成得不錯�，F在，請打開(kāi)課本130頁(yè)，先自讀課文，希望大家遇到生字詞能多讀兩遍，做到讀準字音，讀通句子。開(kāi)始吧！
２.課文比較短，請大家再讀一遍．這次試著(zhù)讀出停頓，讀懂句子。
３.看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
４.生字解決了，誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）
請其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì )兒提提意見(jiàn)。（學(xué)生點(diǎn)評）
５.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準”，“文順”，但老師覺(jué)得你們的停頓還掌握得不太好�，F在，請聽(tīng)老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽(tīng)一邊體會(huì )，哪里該斷句，哪里該重讀，作上記號。（教師讀兩遍）
６.這次，請大家跟著(zhù)老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否合適。
７.現在的感覺(jué)和剛開(kāi)始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來(lái)！再試試……（齊讀）
三、理解課文：
１.（１）這個(gè)故事發(fā)生在司馬光小時(shí)侯，那年他多大？（七歲）大家是怎么知道的？
師領(lǐng)讀（課件出示：光生七歲，與群兒戲于庭）
對，課文一開(kāi)頭，就給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間－－“光生七歲”，就是……（齊聲翻譯本句）
（２）這句話(huà)還告訴我們什么？（教師引導翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋?zhuān)?/p>
生：事情發(fā)生的地點(diǎn)（院子里）
從哪個(gè)字可以看出？－－“庭”大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記。
故事里的人物－－“群兒”
這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說(shuō)明？－－“戲”
＂戲于庭＂就是……（抽學(xué)生翻譯）“于”就是“在”的意思．
（３）誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)。（翻譯全句）
（４）７歲的司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定是玩得非�！ㄉ洪_(kāi)心、高興）就讓我們高高興興地把這句話(huà)讀一讀吧�。R讀）
教師指導閱讀（心情更加愉快，語(yǔ)氣再高興點(diǎn)兒�。�
２.可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……（過(guò)渡）
指讀（課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中）
（１）老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。（指導：范讀、齊讀）
（２）原來(lái)，院子里有個(gè)大家伙，是什么？－－“甕”
大家是從哪里了解到這個(gè)字的意義的？－－注釋?zhuān)R讀）
沒(méi)錯，借助注釋理解相關(guān)內容，是學(xué)習文言文的好方法。
（３）那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中弄明白的？
“足”“跌”“沒(méi)”……（匯報學(xué)習情況）
（４）是否還有未理解的字，提出來(lái)讓大家幫幫你。
（５）現在誰(shuí)能夠看著(zhù)大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？（翻譯本句）
（６）看著(zhù)自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，真讓人……（生：著(zhù)急）那誰(shuí)能用焦急的口吻來(lái)讀讀，盡量讀出緊迫的感覺(jué)來(lái)？（抽讀、范讀、齊讀）
３.在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
抽讀（課件出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之）
（１）范讀
自讀：再讀讀，“多讀幾遍，其義自見(jiàn)”，試一試。
（２）通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教師相機點(diǎn)撥）
“皆”、“棄”、“去”、“持”、“擊”、“破”……
（３）還有沒(méi)有不理解的字，老師來(lái)考考你們……（查漏補缺）
（４）在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”）
板書(shū)：眾 棄 去
（翻譯）其他的孩子都放棄而離開(kāi)
想象一下，孩子們當時(shí)的表情、心理、動(dòng)作？……（進(jìn)一步理解體會(huì )）
只有司馬光，（指屏幕讀：“持石擊甕破之”）
板書(shū)：光 持 擊 破
（５）抽生完整翻譯全句．
（６）兩者一比較，就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……（評價(jià)，談品質(zhì)）
（７）根據回答指導閱讀：那你們能不能也來(lái)沉著(zhù)、冷靜地（或帶著(zhù)佩服的語(yǔ)氣……）讀讀，做一回勇敢的小司馬光呢？
４.結果怎樣？
齊讀（課件出示：水迸，兒得活。）
（１）“水迸”（點(diǎn)擊出現并閱讀注釋“迸：向外濺出或噴射�！保�
（方法指導）同學(xué)們學(xué)會(huì )了參考注釋?zhuān)涂梢匝杆俚乩斫庾忠猓?/p>
（２）（板書(shū)）兒 得活
解釋?zhuān)骸暗没睿旱镁取?/p>
（３）孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結局吧�。R讀）
５.復述全文．
《司馬光救友》這篇古文我們學(xué)完了，篇幅極短，文言文就是這樣簡(jiǎn)練．同學(xué)們是否可以發(fā)揮想象，再加上平時(shí)積累的好詞好句，把這個(gè)故事講得更具體，更生動(dòng)？大家先想想，想好了對同桌說(shuō)說(shuō)，讓他給點(diǎn)建議．
（教師巡回指導）動(dòng)作、心理、語(yǔ)言……
四、指導背誦：
１.同學(xué)們的故事講得繪聲繪色，讀課文也一定要讀得聲情并茂，并要懂得加入自己的體會(huì )．（領(lǐng)讀）
２.“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲”．這節課我們通過(guò)反復朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力．現在，就請大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識寶庫里吧！
３.（指導背誦方法）老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法．老師背類(lèi)似的古文，一般會(huì )先想想故事內容，再背．想一句，背一句，就容易許多．不信，我們來(lái)試試？（教師說(shuō)句意，學(xué)生背對應句子）
４.同桌互背．
５.教師抽背．
６.讓我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事吧�。R背）
（下課）
板書(shū)設計：
司馬光救友
眾： 棄 去 文言文：簡(jiǎn)
光： 持 擊 破 �。ǔ林�(zhù) 勇敢） 韻
兒： 得活
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